高校體育雙語教學(xué)探索

1、高校體育雙語教學(xué)探究 徐國斌熊俊華黃卓周明星摘要:目前,雙語教學(xué)已成為我國大學(xué)教育的必然趨勢(shì)和高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn),是實(shí)現(xiàn)我國高校教學(xué)及科研與國際接軌的必由之路。闡述了開展體育雙語教學(xué)的準(zhǔn)備工作,在此根底上,進(jìn)一步探究了體育雙語教學(xué)的形式、教學(xué)方式和教學(xué)原那么,并提出了改革體育雙語教學(xué)的考核制度。同時(shí)闡述了施行雙語教學(xué)的原因以及施行雙語教學(xué)存在的最大困難,即雙語師資的缺乏,并就高校雙語教學(xué)師資隊(duì)伍建立提出了一些討論性的意見。關(guān)鍵詞:高校;體育;雙語教學(xué)1體育雙語教學(xué)開展1.1開展體育雙語教學(xué)的準(zhǔn)備工作1樹立對(duì)體育雙語教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。只有對(duì)體育雙語教學(xué)有了正確的認(rèn)識(shí),才能有效地開展體育雙語教學(xué)

2、。在體育雙語教學(xué)中,體育學(xué)科知識(shí)的獲得是主要目的,同時(shí)也是給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用英語的空間,使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí),可以盡可能多地使用需要他們掌握的英語。英語學(xué)習(xí)不僅僅是在英語課上,而是在所有的學(xué)科中,在教學(xué)過程的所有活動(dòng)中。體育雙語教學(xué)不僅能進(jìn)步學(xué)生對(duì)體育課的興趣,也能進(jìn)步學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也進(jìn)步了英語應(yīng)用才能,而且對(duì)體育雙語老師和英語老師也有很大的促進(jìn)作用。體育雙語教學(xué)和英語教學(xué)是相輔相成的,而不是互相矛盾的。1.2培養(yǎng)合格的從事體育雙語教學(xué)的老師從事體育雙語教學(xué)的老師不僅要具備體育專業(yè)的教學(xué)技能,具備專門的學(xué)科知識(shí),而且還要可以純熟的運(yùn)用漢語和英語進(jìn)展教學(xué)。目前體育專業(yè)的在職

3、老師和在校大學(xué)生在大學(xué)入學(xué)時(shí)英語要求較低,畢業(yè)時(shí)很多院校也對(duì)體育專業(yè)的畢業(yè)生的英語要求較低,這就造成了體育專業(yè)的在職老師和在校大學(xué)生的英語程度普遍較低的情形,讓他們?nèi)?dān)任體育雙語教學(xué)課程是有難度的。而且,目前只有極少的高等院校開設(shè)了針對(duì)體育教育專業(yè)的體育雙語教學(xué)課程,應(yīng)該說體育雙語教學(xué)的后備人才是缺乏的。不言而喻,體育雙語老師的匱乏是開展體育雙語教學(xué)所面臨的最大困難。師資的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手:學(xué)校加大投入,在體育專業(yè)老師中選拔根底較好者進(jìn)展英語培訓(xùn),并從中選拔優(yōu)秀人才作為雙語教學(xué)的師資儲(chǔ)藏;校際間加強(qiáng)交流,實(shí)現(xiàn)人才共享。不同學(xué)校的師資力量各有側(cè)重,為充分利用老師資源、引入競(jìng)爭機(jī)制,可實(shí)

4、行老師跨校授課、學(xué)生跨校選課,實(shí)現(xiàn)資源更有效的整合;老師教學(xué)意識(shí)的轉(zhuǎn)變,雙語教學(xué)對(duì)老師提出了更高的要求,讓老師產(chǎn)生了危機(jī)感,只有快速更新知識(shí)、進(jìn)步英語程度,才能立足講壇,老師必須清醒地意識(shí)到雙語教學(xué)同樣關(guān)系到自身的開展和生存。1.3樹立適宜的體育雙語教學(xué)的教學(xué)目的在我國英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題是:只會(huì)寫,不會(huì)說;聽力差;各學(xué)科領(lǐng)域的詞匯量太少。為進(jìn)步學(xué)生的聽說才能,擴(kuò)大學(xué)生的英語知識(shí)視野,體育雙語教學(xué)的教學(xué)目的是在體育課的授課過程中合理適時(shí)地浸透英語,使英語與體育學(xué)科知識(shí)同步獲齲于潛移默化中進(jìn)步學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的程度和英語交際才能,進(jìn)步他們學(xué)習(xí)體育和英語的興趣,從而到達(dá)全面開展的目

5、的。1.4選用適宜的教材雙語教學(xué)的教材可采用英語國家的原版教材、網(wǎng)上下載資料和學(xué)校自己編寫的各種教材。這些英語教材,可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“不是學(xué)英語而是用英語學(xué)的好環(huán)境。在英語教材的選用和引進(jìn)過程中,以下幾方面的差異不容無視。其一,標(biāo)準(zhǔn)的差異。不同的國家,教育體制不同,各階段的教育目的也各異,因此在內(nèi)容上、深度上不可防止地存在差異。教材的編寫和選用應(yīng)與我國對(duì)體育專業(yè)的要求相一致。其二,教學(xué)方法的差異。教材要與教學(xué)方法相匹配,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一。在引進(jìn)原版教材的同時(shí),應(yīng)根據(jù)合適中國學(xué)生的教學(xué)方法組織教學(xué)。2體育雙語教學(xué)的方法及原那么2.1體育雙語教學(xué)方法體育課是施行體育雙語教學(xué)的最主要

6、的載體。體育老師應(yīng)從易到難,逐步深化,先從口令等比擬簡單的入手,然后漸漸過渡到對(duì)動(dòng)作技能的講解等難度比擬高的內(nèi)容。碰到較難的體育專業(yè)詞匯,學(xué)生不能完全聽懂,可以巧妙地在體育課的教學(xué)中應(yīng)用畫圖或身體語言來輔助教學(xué)。2.2體育雙語教學(xué)的原那么簡練、靈敏性原那么。即教學(xué)中對(duì)許多復(fù)雜的綜合性練習(xí)、技術(shù)動(dòng)作的描繪,盡量簡練化,尤其注意選用常用詞語講解,使學(xué)生易聽、易記、易理解,在簡練表達(dá)的根底上,又注重語言運(yùn)用的靈敏性,即同一練習(xí)的要求或同一技術(shù)動(dòng)作采用不同的常用詞語去描繪與表達(dá),從而使學(xué)生靈敏掌握與運(yùn)用外語。2.3看、聽、做、說同步性原那么體育教學(xué)中,講解、觀察與模擬動(dòng)作無處不在,任何動(dòng)作不但有其明確

7、的含義,而且語言直接描繪也是技術(shù)動(dòng)作理解和掌握必要的一環(huán)。因此,在體育雙語教學(xué)過程中,要求觀察時(shí)動(dòng)口;耳聽時(shí)配合身體動(dòng)作練習(xí);動(dòng)作練習(xí)時(shí),同伴或自我語言提示。在同一教學(xué)過程中,保證學(xué)生聽、看、說、做同步進(jìn)展,既加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的理解和印象,又具有良好的語言強(qiáng)化練習(xí)作用。2.4技術(shù)與語言練習(xí)的情景性原那么即在教學(xué)組織安排中設(shè)計(jì)出帶有情景性的練習(xí)形式,這樣使每個(gè)學(xué)生在練習(xí)情景中都有一個(gè)明確的角色,表達(dá)什么、做什么,大家都非常清楚,加之情景練習(xí)中熱烈、活潑、自然的氣氛,很容易消除單純語言練習(xí)時(shí)的害羞心理,打破“開口難的障礙。因此,在這種情景中,語言的交流討論、互相間的提示,能在自然輕松狀態(tài)中進(jìn)展,

8、這正是語言學(xué)習(xí)所需的環(huán)境。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)原那么。在雙語教學(xué)中,注意利用兩者的優(yōu)勢(shì),將兩種學(xué)習(xí)教材融為一體,互相促進(jìn)教學(xué)效果,這是我們必須遵循的重要原那么。這可使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中,同時(shí)練習(xí)進(jìn)步語言才能,又可在語言練習(xí)中,加深對(duì)技術(shù)概念的理解和印象,進(jìn)步參與體育課的積極性和自覺性。3改革體育雙語教學(xué)的考核制度為考察學(xué)生的綜合才能,應(yīng)增加體育雙語教學(xué)課程考試中的口試比重,采取筆試與口試相結(jié)合的方式。學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和程度也都可被計(jì)入考試成績,以此來鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)步他們的語言表達(dá)才能、思維程度及知識(shí)掌握程度。對(duì)于學(xué)生成績的評(píng)定,要結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時(shí)考核進(jìn)展綜合評(píng)價(jià),

9、使成績構(gòu)成多樣化,并逐步加大平時(shí)考核成績?cè)诳偝煽冎兴急壤??？蓪?shí)行百分制、等級(jí)制、評(píng)語相結(jié)合的評(píng)分方法。注重平時(shí)考試,并不是頻繁增加考試次數(shù),而是任課老師在教學(xué)過程中,根據(jù)不同階段的教學(xué)要求,靈敏運(yùn)用提問、討論、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等方式理解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,并通過測(cè)驗(yàn)獲取教學(xué)信息,指導(dǎo)教學(xué)更好地開展。體育雙語教學(xué)的推廣是一個(gè)長期的工作,需要有師資、學(xué)生和整個(gè)教育大環(huán)境的配合。假如一門課程同時(shí)設(shè)立了中文教學(xué)和雙語教學(xué)兩種教學(xué)方式,那么應(yīng)對(duì)采用雙語教學(xué)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生的成績予以注明,從而給學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供較公平的環(huán)境。體育雙語教學(xué)在我國尚處于探究階段,開展體育雙語教學(xué)必然還會(huì)面臨許多的困難。4雙語師資隊(duì)伍

10、建立途徑討論(1)制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)雙語教學(xué)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制,是雙語教學(xué)順利施行的有力保障。制定符合我國實(shí)際國情的雙語教學(xué)政策極為重要,這已被成功施行雙語教育的國家如加拿大、新加坡和盧森堡等所證明。雙語教學(xué)在我國正處于試驗(yàn)和探究階段,各試驗(yàn)學(xué)校由于對(duì)雙語教學(xué)認(rèn)識(shí)的理解不同,所采取的措施和方法也存在差異。首先,要制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來標(biāo)準(zhǔn)雙語教學(xué)。目前,雙語教學(xué)在多數(shù)高校雖開展得如火如荼,但實(shí)際上,在開展雙語教學(xué)的大局部學(xué)校,既缺乏真正有才能進(jìn)展雙語授課的老師,也缺乏進(jìn)展雙語教學(xué)的教材,更沒有與雙語教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方法。于是,在體育課上,老師用英語發(fā)出簡單的動(dòng)作指令竟被視為雙語教學(xué)也就毫不奇怪了。也正因?yàn)槿绱?雙語教學(xué)也被一些人士誤解為有其表而無其實(shí),只是一些學(xué)校吸引生源的招牌。這樣的雙語教學(xué)是失敗的雙語教學(xué),其根本原因是雙語教學(xué)還沒有標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)。所以,亟待制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),杜絕這類“掛羊頭、賣狗肉的做法。對(duì)于雙語教學(xué)師資隊(duì)伍建立一方面要嚴(yán)格根據(jù)雙語老師才能要求,建立雙語老師準(zhǔn)入制度,