《少年王勃》教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE8PAGE8少年王勃教案教學(xué)設(shè)計(jì)少年王勃教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語。3理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。重難點(diǎn)：理解滕王閣序中詩句的意思。課時(shí)安排：三課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)要求：1、初讀課文，能把課文讀正確、通順。2、自學(xué)生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。3、初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字寫端正、美觀。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃的詩。我國(guó)江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐

2、朝時(shí)，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì)，特地邀請(qǐng)了年少的王勃一起參加。在宴會(huì)上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。通過對(duì)故事的講述，讓學(xué)生對(duì)王勃有了初步了解，對(duì)王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的過程，自我探究的過程，尋求個(gè)性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對(duì)教學(xué)的另一種深化，對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。二、初讀課文。要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。2、不理解的地方作上記號(hào)，或。三、檢查初讀

3、情況。1、出示詞語，句子：南昌滕王閣宴會(huì)凝望千古傳誦余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。指名讀，齊讀。2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。3、聽?zhēng)煼蹲x課文。老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營(yíng)造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。4、生齊輕聲讀課文。四、指導(dǎo)寫字。1、看生字表，學(xué)生自學(xué)生字。2、教學(xué)生寫“督”、“宴”，師范寫。生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。板書：9、少年王勃督宴第二課時(shí)教學(xué)要求：1、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。2、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：1、正確、流利

4、、有感情地朗讀課文。2、體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影片教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。聽寫詞語：文章宴會(huì)慶賀胸有成竹才氣秋景燦爛文思如泉二、精讀課文。1、師引讀第一段。說說你知道了什么？（1）滕王閣在南昌；（2）王勃還正當(dāng)少年；2、重陽節(jié)那天，前來參加宴會(huì)的人很多。當(dāng)都督要求客人寫一篇慶賀的文章時(shí)，在座的客人是怎么表現(xiàn)的（在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。）3、從客人們的表現(xiàn)，我們知道要當(dāng)場(chǎng)寫慶賀文章難不難？4、而此時(shí)的王勃在干什么？自己讀課文三、四自然段。5、在滕王閣上看長(zhǎng)江是一幅怎樣的情景？指名讀課文第三段。指導(dǎo)有感讓

5、學(xué)生通過朗讀去體會(huì)景色的美，從而形象地感受詩句的優(yōu)美。我看著學(xué)生陶醉在迷人的秋景中，聽著學(xué)生具有聲色之美的誦讀，真的不忍心打斷他們。由于學(xué)生在朗讀秋景中體驗(yàn)到了文字背后隱藏的言意象，感受到王勃對(duì)江上秋景的獨(dú)特思考與美好的心理體驗(yàn)，問題很快就得到了回答：我早就聽我的爸爸說過,眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美觸發(fā)了王勃表達(dá)的愿望，他當(dāng)然可以胸有成竹的說了。情地朗讀。（體會(huì)江上的美景）6、少年王勃看到這美景是怎么做的指名讀。（第四段）從這一段中你體會(huì)到什么你是從哪兒感受到的指導(dǎo)讀好詞語：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話，體會(huì)王勃在寫文章時(shí)速度快，文筆流暢。在這么短的時(shí)間里王勃寫

6、出來的文章怎樣你從哪兒知道齊讀寫都督的表現(xiàn)的話。這兩句的意思你明白嗎聯(lián)系第三段想一想。寫得怎樣師引讀：王勃寫的這篇滕王閣序成了千古傳誦的名文。7、從這個(gè)故事你體會(huì)到王勃是一個(gè)怎樣的人（才華橫溢、文思敏捷、才智過人）8、齊讀全文，邊讀邊體會(huì)，想想王勃是怎樣做到的？9、討論：學(xué)好語文、寫好文章要多注重觀察、多讀書。再讀名言。讓學(xué)生說說“王勃是個(gè)怎樣的人”是認(rèn)識(shí)的提升，情感的升華。三、作業(yè)1、讀課文，背誦第三、四自然段。2、抄寫本課詞語。第三課時(shí)教學(xué)要求：1、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四段。2、完成課文后面的習(xí)題。教學(xué)重難點(diǎn)：理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：投影教學(xué)

7、過程：一、復(fù)習(xí)。聽寫句子：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。寫句子又一次感受景色的優(yōu)美，特別是王勃橫溢的才華。假如教學(xué)就此結(jié)束，只是讓學(xué)生通過感知、誦讀、體驗(yàn)到秋景自覺地進(jìn)入王勃的審美世界，變成了王勃的審美需求，總會(huì)讓人覺得缺少點(diǎn)什么。于是在課即將結(jié)束時(shí)，我又提出了個(gè)問題，同樣是在觀看秋景，為什么王勃能寫出千古傳頌的佳句，而其他人卻不能。學(xué)生的議論七嘴八舌，有的說王勃善于觀察，有的說王勃勤于思考能夠邊看邊想，有的說王勃王勃讀了很多書，迷人的秋景他可以找到美好的詞語表達(dá)學(xué)生說了很多，但真正講的好的不多。他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫

8、成了。二、指導(dǎo)背誦課文、理解句子。1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。（1）自由練讀。（2）指名讀自己最拿手的一段。（3）比賽讀第三、四自然段。（4）指名背誦第三、四自然段。2、理解句子。（1）你怎么理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！边@句話？（2）四人小組討論。（3）指名說說。三、完成作業(yè)。1、抄寫本課詞語。2、比一比再組詞。騰（）凝（）緩（）滕（）疑（）暖（）3、背誦課文有關(guān)段落。教后反思：教師在教學(xué)時(shí)，按照課文的敘述順序，一節(jié)節(jié)的引導(dǎo)學(xué)生讀書。第三節(jié)教師通過課文的插圖著力引導(dǎo)學(xué)生感受江上迷人的秋景，第四節(jié)的教學(xué)，通過胸有成竹一次的理解引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)王伯寫詩時(shí)的文思泉涌。通過對(duì)文本的“親密接觸”，讓學(xué)生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生一次次走