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1、牽著生活的手出發(fā)生活教育理論在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用【內(nèi)容摘要】陶行知先生認(rèn)為,教育即生活,生活離開了教育,便不成為生活;教育離開了生活,也不成為教育。從一定意義上來說,生活教育是給生活以教育,用生活來教育,為生活向前向上的需要而教育。我們用陶行知的“生活教育理論”作指導(dǎo),密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象,萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探究問題的思維方式,以此達(dá)到幼兒科學(xué)教育的最優(yōu)化?!娟P(guān)鍵詞】幼兒 科學(xué) 生活教育 幼兒科學(xué)教育就是利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象,為幼兒創(chuàng)設(shè)條件,提供物質(zhì)材料,選擇幼兒適合的內(nèi)容,從不同角度,不同程度地指導(dǎo)幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng),幫助幼
2、兒主動(dòng)獲取粗淺的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)的方法,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣的過程。陶行知先生的生活教育也強(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心,反對(duì)傳統(tǒng)教育以書本為中心,認(rèn)為不以生活為中心的教育是死的教育。這就要求我們結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來實(shí)施科學(xué)教育,使幼兒親身體驗(yàn)到“科學(xué)就在我們身邊”,讓幼兒感受到科學(xué)的魅力,享受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。一、內(nèi)容選擇“生活化” 科學(xué)源于生活,起于生活,生活是科學(xué)教育的源泉,科學(xué)教育根植于幼兒的日常生活中。科學(xué)教育的內(nèi)容不能僅僅局限于書本教育,貼近生活的教育才更有利于幼兒理解和掌握。因此,我們?cè)谶x擇科學(xué)內(nèi)容時(shí)強(qiáng)調(diào)科學(xué)內(nèi)容生活化??茖W(xué)教育內(nèi)容的生活化,切合幼兒實(shí)際探索的需要,使
3、幼兒能真正感受和體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)自己的意義,這樣的活動(dòng)幼兒才能積極主動(dòng)地投入其中。幼兒的思維是感性的、形象的,幼兒又是具有很大自我發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體,對(duì)幼兒來說,最有效的學(xué)習(xí)就是他們感興趣的學(xué)習(xí),對(duì)感興趣的東西他們會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)。在幼兒豐富多彩的一日活動(dòng)中,處處都隱藏著知識(shí)和道理。我們要樹立“時(shí)時(shí)處處有教育”、“方方面面有科學(xué)”的觀念,善于捕捉生活中的教育契機(jī),有效組織科學(xué)活動(dòng)。例如:在主題活動(dòng)“我生活的環(huán)境”中,我們帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園所在的一條街,河旁的小水管、垃圾箱等,讓孩子感受幼兒生活的周邊環(huán)境,發(fā)現(xiàn)街道上飄散著一些包裝袋和生活垃圾,有的孩子說:應(yīng)該在街道兩旁寫個(gè)牌子不亂扔垃圾!有
4、的孩子甚至氣憤地說:太臟了,我們要保護(hù)環(huán)境!參觀結(jié)束后,孩子們回到教室孩子就動(dòng)手做起了環(huán)保宣傳牌。我們還設(shè)計(jì)了“垃圾分類”的活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒幫助一起回收家中的廢舊電池,動(dòng)手“變廢為寶”,利用廢舊物品制作玩具,收集無毒無害的塑料管、碎布、易拉罐、可樂瓶、果凍盒、紙盒等廢舊物制作游戲材料。又如我們?cè)谛“鄷r(shí),對(duì)孩子進(jìn)行了好吃的食品主題活動(dòng)。生活中處處有吃的東西,孩子從出生到逐漸成長(zhǎng)的過程中,不斷與食品發(fā)生著千絲萬縷的關(guān)系。我們把孩子生活中極其熟悉又喜愛的水果作為切入口,我們帶領(lǐng)孩子參觀水果店,孩子們對(duì)水果發(fā)生了濃厚的興趣,提出了一些有趣的問題,帶著疑問,我們和孩子一起收集了各種各樣的水果,一起觀察、比
5、較、分享、品嘗、數(shù)數(shù)在活動(dòng)的過程中相互交流著對(duì)水果的經(jīng)驗(yàn)和想法,最后延伸到各種各樣的好吃的食品,孩子們積極主動(dòng)地嘗試涂色、撕紙、粘貼、制作各種食品,與老師一起建構(gòu)“食品商店” 只要老師有敏銳的洞察力,去發(fā)現(xiàn)它、把握它,就能活化我們的教學(xué)。二、科學(xué)活動(dòng)材料選擇生活化在陶行知先生的生活教育理論中,“在生活里找教育,為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確,他的“社會(huì)即學(xué)?!睂W(xué)說,更是告訴我們“教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的環(huán)境,都可以大大增加”。 材料是科學(xué)活動(dòng)的載體,它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著幼兒獲得知識(shí)的多少。因而,科學(xué)活動(dòng)中材料的選擇至關(guān)重要,只有選擇那些合適的、幼兒
6、生活中感興趣的材料,并充分加以利用,才能激發(fā)幼兒的探索欲望,讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)有所得。因此,我們?nèi)粘I钪袘?yīng)注意觀察,選擇幼兒熟悉、喜愛的材料,在科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。如旋轉(zhuǎn)的物體這一科學(xué)探索活動(dòng)來幫助幼兒去發(fā)現(xiàn)探索轉(zhuǎn)動(dòng)、體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的樂趣?;顒?dòng)一開始我以猜謎的形式激發(fā)孩子們的興趣,在猜謎的基礎(chǔ)上讓孩子們說說還有哪些東西也可以轉(zhuǎn)動(dòng)的,小朋友紛紛說出了一些轉(zhuǎn)動(dòng)的東西,這時(shí)我沒有直接的肯定,并出示我準(zhǔn)備的一些材料讓孩子們自己想辦法讓這些東西轉(zhuǎn)起來,小朋友在操作中表現(xiàn)很棒。在活動(dòng)中我充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和主動(dòng)性,通過操作實(shí)驗(yàn)孩子們了解用嘴吹,用手轉(zhuǎn),用手撥,有手推,能使這些東西轉(zhuǎn)起來,通過操作孩子們初步獲得了
7、有關(guān)轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)。為了進(jìn)一步讓孩子們了解,我進(jìn)行了第二次操作,引導(dǎo)幼兒用兩種不一樣的材料使其中的的一樣材料轉(zhuǎn)起來。小朋友也想出了各種辦法,如用筷子頂在毛巾上讓毛巾轉(zhuǎn)起來,用筷子在有水的杯子中攪拌讓水轉(zhuǎn)起來,用積木穿在繩子上使積木轉(zhuǎn)起來等等。孩子很快掌握了解旋轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)。三、引導(dǎo)孩子在自身的活動(dòng)中探索解決問題不同的方法陶行知先生說:“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ),解放了空間,才能收集豐富的資料,擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界,以發(fā)揮其內(nèi)存之創(chuàng)造力。”但在現(xiàn)實(shí)生活中都普遍存在這樣一種現(xiàn)象:為了幼兒的安全,限制了幼兒的活動(dòng)自由。生活是復(fù)雜多樣的,我們的教育必須同現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。幼兒只有通過自身的多方面的感覺才能發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)興
8、趣,產(chǎn)生創(chuàng)造欲望,并解決實(shí)際問題。例如,在活動(dòng)當(dāng)玩具動(dòng)不了時(shí),我們可以進(jìn)行討論,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題,當(dāng)幼兒圍著玩具觀看時(shí),我們可以提出“這個(gè)玩具是靠什么動(dòng)起來的”等問題,引導(dǎo)幼兒積極思考。經(jīng)過啟發(fā),幼兒可能馬上會(huì)想到答案,“是不是沒有電了”“也可能是電裝反了”等,顯然,孩子們對(duì)電動(dòng)玩具是有一定了解的,這時(shí),我們可以進(jìn)一步提問:“那應(yīng)該怎么辦呢?”很快孩子們就想到了重裝電池和換電池的辦法,通過他們的嘗試問題解決了,當(dāng)孩子們看到玩具又動(dòng)起來時(shí),他們不僅感受到了成功的喜悅,還增強(qiáng)了運(yùn)用知識(shí)解決問題的興趣。這樣的科學(xué)探究活動(dòng)是幼兒親歷親為的研究過程,幼兒通過感知能發(fā)現(xiàn)問題,再分析面臨的問題,調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)
9、作出猜想和假設(shè),再親身動(dòng)手驗(yàn)證,根據(jù)觀察到的事實(shí)得出結(jié)論,并能在同伴間交流,分享探索的過程和結(jié)果,這就是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。四、讓幼兒置身于廣闊的社會(huì)生活環(huán)境中幼兒日常的科學(xué)活動(dòng)不應(yīng)只局限與我們的教室,我們應(yīng)該讓孩子走出教室,融入到社會(huì)中去,以此來彌補(bǔ)幼兒園科學(xué)教育設(shè)備和資料的不足,使他們得到大量的第一手感性資料,讓各個(gè)社會(huì)現(xiàn)象來豐富科學(xué)教育的內(nèi)容。例如在活動(dòng)馬路上的車子時(shí),我們就先帶孩子到馬路上去觀察各種各樣的車子,在觀察中讓幼兒隨意的交談,如車子的種類、車子的標(biāo)志等等,適時(shí)的豐富了幼兒的認(rèn)知范圍,而且充分利用了我們幼兒園就在馬路邊上這一豐富的資源,讓孩子們?nèi)ヱR路邊去觀察各種各樣的車子,還請(qǐng)司機(jī)叔叔做了詳細(xì)的介紹,豐富了幼兒關(guān)于車子的經(jīng)驗(yàn),了解了車子的組成部分??傊?,陶行知先生的教育思想在我們的科學(xué)活動(dòng)中得到了很好的體現(xiàn),我們必須與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí),將理論
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