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文檔簡介

1、寓語言運用得體于語文教學(xué)優(yōu)秀獲獎科研論文 語言運用得體,如教材所敘:一要看場合;二要看對象;三要注意禮貌用語。這不僅是語文教學(xué)的重點,也是語文教學(xué)的一個難點,那么,教師怎樣處理這重點和難點,學(xué)生又如何學(xué)好這重點和難點呢?如何做到熟練地駕馭祖國的語言文字,運用得體呢?在多年的語文教學(xué)實踐過程中,筆者做了以下幾點嘗試。 一、激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生語言的表達能力 人們常說:“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生都有探求知識奧秘的天性,恨不得囊括天下的知識,獲得真才實學(xué)。那么,怎樣交給他們一把金鑰匙呢?筆者認為,培養(yǎng)興趣最為重要。學(xué)生有了興趣,學(xué)習(xí)才有動力,才能主動去獲取。 語文是一門充滿美的魅力的學(xué)科,桃花源記

2、吸引學(xué)生去“問津”人世間的桃花源;人民解放軍百萬大軍橫渡長江讓學(xué)生去想象火熱的戰(zhàn)斗生活;唐雎不辱使命把學(xué)生帶到唇槍舌劍的辯論中在初中語文教學(xué)中,只要我們有意識、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語文中美的世界,就能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。例如毛澤東同志在人民解放軍百萬大軍橫渡長江一文中說:“人民解放軍百萬大軍從1000余華里的戰(zhàn)線上沖破敵陣,橫渡長江?!薄皼_破”、“橫渡”二詞,準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人民軍隊所向披靡,戰(zhàn)績輝煌,突出了敵軍不堪一擊、潰敗千里的真實場景。又如孔乙己中有“孔乙己剛用指甲蘸了酒,想在柜上寫字”。一個“蘸”字頗為得體,寫出了孔乙己讀過書,十分講究寫字的斯文動

3、作。通過這樣的點撥,揣摩作者根據(jù)場合、對象的不同特點,準(zhǔn)確的遣詞造句的教學(xué),學(xué)生就能體會文章的妙處,作者的文字功底。同時,對照自己用詞組句的缺陷,更能領(lǐng)悟作者煉字之妙。這樣就能進一步激發(fā)學(xué)生的興趣,更深一層的探索課文的奧妙,挖掘課文中美的世界。 二、比較、鑒別詞語的細微差別,提高學(xué)生語言的表達能力 九年義務(wù)教育教材初中語文編撰者在這方面頗具匠心。在相當(dāng)多的課文中精心編寫了辨析選用詞語,體會作者運用語言能力的練習(xí)。這為從事語文教學(xué)的教師指明了語文教學(xué)的一個重點。如果在講課時,不能有意識地對待,學(xué)生的語言表達能力就很難提高或者收效甚微。因此,語文教師應(yīng)十分重視這個環(huán)節(jié)。 眾所周知,漢語是豐富多彩的

4、語言,其中盡管有許多同義或近義詞,但認真分析,它們都或多或少、程度不同地存在差異。意義相同的兩個或幾個詞就不用說,即使是同一詞語,在不同的課文,在不同的語言環(huán)境中,它們的意義也不相同,甚至相差很遠。例如孔乙己中的“摸”說明孔乙己窮得不成樣子,狼狽不堪,而水滸傳中李忠的“摸”則說明李忠吝嗇、不爽快。這些都說明語言大師們十分注意在什么場合、針對什么對象來選詞造句。 三、重視朗讀,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生運用語言的應(yīng)變能力 古人十分重視朗讀,說“讀書百遍,其義自見”。當(dāng)今心理學(xué)家認為,人們認識事物,開始就是認識事物的表象,對表象有了認識,方能進一步理解、把握事物的實質(zhì),從而熟練地支配這一事物。學(xué)生學(xué)習(xí)語言也是如此,先有了對語言文字表情表意的感受,然后才能進行理解、分析和表達運用。根據(jù)人們認識事物的特征,語文教師在教學(xué)過程中,就要自覺地、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,加強學(xué)生的語感訓(xùn)練。古今中外的優(yōu)秀詩歌、散文、小說中優(yōu)秀的片段,我們要組織學(xué)生反復(fù)地誦讀,通過誦讀,默記于心,自然而然形成語言的感受能力,從而在說話、閱讀、寫作中能夠成竹在胸,得心應(yīng)手。 在語文教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)大量誦讀水平較高的學(xué)生,其語言的感受能力也較強,說話、寫作的能力也較強;相反,不重視朗讀訓(xùn)練,連課文都讀不通順的學(xué)生,其表達的思想也就混雜不清,更不要說語言的運用得體了。 在相當(dāng)多的練習(xí)中,反復(fù)安排了一定量的

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