中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)困境和對(duì)策及教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)課件

1、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)困境、對(duì)策及教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)南京師范大學(xué)湯振綱一、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)困境及對(duì)策關(guān)于中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困境的調(diào)查。38%其中20%為輕度的學(xué)習(xí)困難與障礙。表現(xiàn)為（1）缺乏深入理解的能力，只能對(duì)老師在課堂上提出的簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行回答，一旦需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探討就有困難（2）知識(shí)面太窄，有閱讀習(xí)慣，也只是對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)或漫畫書籍的閱讀。大約6%的學(xué)生存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難與障礙。表現(xiàn)為（1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)于常用的字詞經(jīng)常寫錯(cuò)、讀錯(cuò)，甚至還有不能夠根據(jù)拼音讀出漢字的。（2）語(yǔ)言表達(dá)能力差，不能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思，這不僅表現(xiàn)在課堂上，還表現(xiàn)在平時(shí)的與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的交流上。（3）綜合應(yīng)用能力差，不能夠

2、通過(guò)文章來(lái)表達(dá)自己的思想。（4）上課不能積極動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，不主動(dòng)回答問(wèn)題，即使老師點(diǎn)名回答也是不知所云（5）回家不做作業(yè)，即使是簡(jiǎn)單的抄寫作業(yè)。（6）沒(méi)有閱讀習(xí)慣。中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困境學(xué)語(yǔ)文容易學(xué)英語(yǔ)難（全球化浪潮沖擊）學(xué)課文容易做試卷難（教學(xué)和評(píng)價(jià)背離）說(shuō)話容易口語(yǔ)交際難（通俗文化的腐蝕）看故事會(huì)容易讀紅樓夢(mèng)難（淺閱讀遮蔽深閱讀）刷微博容易寫作文難（網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響）君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè)。商女不知亡國(guó)恨，一天到晚寫作業(yè)。舉頭望明月，低頭寫作業(yè)。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，就說(shuō)我在寫作業(yè)。少壯不努力，老大寫作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒(méi)寫作業(yè)。生當(dāng)作人杰，死亦寫作業(yè)。人生自古誰(shuí)無(wú)死，來(lái)生繼續(xù)寫作業(yè)。眾里尋

3、他千百度，驀然回首，那人正在寫作業(yè) 原因社會(huì)重理輕文的思想語(yǔ)文成績(jī)提升不明顯（高不上去，低不下來(lái)）家長(zhǎng)學(xué)生不重視，校長(zhǎng)也不重視。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，課程多。擠占語(yǔ)文課時(shí)間。獨(dú)生子女現(xiàn)象語(yǔ)文課堂“不好玩”，打鐵還需自身硬。二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)老王 楊絳（1）北京解放后 老王的身世 老王的眼 （2）有一天傍晚 老王的家 （3）有一年夏天 老王送水（4）干校，干校 老王送“貨”（5）有一天 老王送雞蛋和香油（6）過(guò)了十多天 老王死了（7）幾年過(guò)去了 老王，我們感到愧怍！而作者說(shuō)她“愧怍”，也體現(xiàn)了楊絳的好心腸，以及人人平等的觀念。也呼吁關(guān)懷不幸者。 ？文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個(gè)

4、生活片斷，刻畫了一個(gè)窮苦卑微但心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象，表達(dá)了作者一家對(duì)老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。提出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題：社會(huì)應(yīng)該以人道主義精神來(lái)關(guān)心不幸者。 ？這篇課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。 但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。 作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動(dòng)亂的年代。學(xué)術(shù)

5、權(quán)威被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風(fēng)對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的好人。 獻(xiàn)給老王哦，老王 煢煢孑立的身影 還有一輛破舊的三輪車 演繹著你的不幸的故事 書寫著你的孤獨(dú)的憂傷 哦，老王 你倒下的是病體 挺起的是脊梁 身子縱然傴僂 眼神縱然迷惘 優(yōu)質(zhì)而廉價(jià)的冰塊 卻影射出你那腔 待人的熱心腸 哦，老王 歲月侵蝕你的肌骨 病魔糾纏著你的心臟 就是全身直僵 也要把香油和雞蛋 帶著身體的最后一點(diǎn)余溫 把感恩送進(jìn)他人的心

6、房 反思教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)之一語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要緊扣文本，同時(shí)也要走出文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要建立在文本的深度解讀的基礎(chǔ)之上。例談孔乙己孔乙己知識(shí)目標(biāo)“茴”的四個(gè)寫法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：封建社會(huì)科舉制度對(duì)人性的摧殘。涼薄說(shuō)“是在描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”（魯迅的原意）孫伏園魯迅先生二三事中問(wèn)過(guò)魯迅先生吶喊中哪一篇最好，魯迅說(shuō)他最喜歡孔乙己，其原因是能于寥寥數(shù)頁(yè)之中，將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙地描寫出來(lái)，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)。批判說(shuō)表現(xiàn)舊式教育的不易發(fā)展人的才能，潦倒的讀書人的意識(shí)和姿態(tài)，以及社會(huì)對(duì)于不幸的人的冷談除了隨便的當(dāng)做取笑的資料以外，再?zèng)]有其他關(guān)心（葉圣陶）1、對(duì)舊教育

7、的批判2、對(duì)下層讀書人思想行為的呈現(xiàn)3、對(duì)社會(huì)人情的揭露“局外人”說(shuō)王富仁從孔乙己開頭關(guān)于魯鎮(zhèn)酒店格局的描寫入手: “魯鎮(zhèn)的酒店格局，是和別處不同的”,一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)和“隔壁的房子”的墻壁把“魯鎮(zhèn)的酒店”分割成了“柜臺(tái)外”、“柜臺(tái)里”和“隔壁的房子”三個(gè)空間。柜臺(tái)外空間：是憑勞動(dòng)、力氣苦錢吃飯、沒(méi)有文化、站著喝酒的“短衣幫”勞動(dòng)的世界柜臺(tái)里空間：憑商業(yè)經(jīng)營(yíng)獲取利潤(rùn)的“掌柜的”及溫酒的“我”經(jīng)濟(jì)的世界“隔壁的房子”：“穿長(zhǎng)衫”的有錢有勢(shì)的體面人可以進(jìn)去“要酒要菜，慢慢地坐喝”權(quán)力加金錢的世界魯鎮(zhèn)的縮影，傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)的縮影一個(gè)典型的另類孔乙己穿長(zhǎng)衫以文化區(qū)別與短衣幫買酒喝區(qū)別于商人站著喝酒區(qū)別

8、于“穿長(zhǎng)衫”的人不會(huì)勞動(dòng)、沒(méi)有金錢權(quán)力、只有“文化”，但這種“文化”因?yàn)闆](méi)有話語(yǔ)權(quán)，被貶值淪為“笑柄”他不屬于上述三個(gè)各有其價(jià)值觀的三個(gè)世界，生活在自己的世界里舊中國(guó)社會(huì)無(wú)處容身的下層知識(shí)分子的悲劇一個(gè)不合時(shí)宜的底層知識(shí)分子無(wú)處容身的悲哀無(wú)枝可棲的悲涼加達(dá)默爾：“理解的歷史性”理解總是具有歷史性和有限性。理解者總是要站在自身、他所生活的那個(gè)時(shí)代及他所處的環(huán)境的立場(chǎng)上去看待一切，理解一切。無(wú)論是理解者還是文本，都內(nèi)在地嵌于歷史性之中。真正的理解不是去克服歷史的局限，而是承認(rèn)并正確對(duì)待這一歷史性。對(duì)于經(jīng)典的閱讀，只是一種逗留一件藝術(shù)作品所內(nèi)蘊(yùn)的信息是豐富的。（包孕性的瞬間）閱讀和欣賞藝術(shù)作品，是一

9、種循環(huán)的運(yùn)動(dòng)，在這種運(yùn)動(dòng)中，回答重又變成問(wèn)題，并誘發(fā)出新的回答。 欣賞和閱讀經(jīng)典，只是在經(jīng)典作品前的一種徘徊和逗留。 一件真正的藝術(shù)作品的意義是永遠(yuǎn)不可能被窮盡的。它永遠(yuǎn)不可能被人把意義掏空。關(guān)于項(xiàng)鏈的主題意蘊(yùn)解讀項(xiàng)鏈一個(gè)關(guān)于“虛榮”的故事 一個(gè)關(guān)于“偶然”的故事 一個(gè)關(guān)于“誠(chéng)信”的故事一個(gè)關(guān)于“愛情”的故事例談風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)1由有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。歌曲三月三2簡(jiǎn)介本文的作者魯迅。二、預(yù)習(xí)檢查。讀準(zhǔn)下列字音1生字。丫杈ch 憔悴qiocu 模樣m 嫌惡xin w 可鄙b 什物sh 驚惶hung 瑟縮s 懲罰chng 虐殺n 寬恕sh 苦心孤詣y 墮du 蜈蚣wgng

10、伶仃lngdng 2形近字。嫌xin 嫌惡 怒n 憤怒 墮du墮落 賺zhun 賺錢 恕sh 寬恕 墜zhu下墜 訣ju 訣別 決ju 決定 抉ju 抉擇3多音字。 兇惡惡 惡心w 嫌惡sh什物m 勞模什模shn什么m 模樣三、閱讀課文，整體感知。課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索） 試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容 課文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎？（1925年、半殖民地半封建社會(huì)）文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘） 四、合作探究。質(zhì)疑、討論、答疑1-2段：為什么“在我是一種驚異和悲哀”？為什么說(shuō)春天

11、“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？（二）34段（第二組問(wèn)題）。（1）你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？（2）應(yīng)用怎樣的情緒和語(yǔ)調(diào)朗讀？（沉重的）4小結(jié)一：本文的一個(gè)重要的情緒是懺悔，朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的自我遣責(zé)的意味。5配樂(lè)朗讀：用沉重的語(yǔ)調(diào)讀出懺悔的感情。（注意著重號(hào)詞語(yǔ)） （三）58段（第三組問(wèn)題）。1“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書?！睘槭裁凑f(shuō)“不幸”？2文中所說(shuō)的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？3配樂(lè)朗讀。（用沉重的語(yǔ)調(diào)讀出懺悔的感情）弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說(shuō)“我的心只得沉重著”，作者是不是有點(diǎn)小題大做？（作者

12、是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會(huì)責(zé)任感都極強(qiáng)的作家，不可能因?yàn)榈艿艿耐鼌s、無(wú)怨就會(huì)自我說(shuō)謊，自我欺騙地認(rèn)為自己無(wú)過(guò)了。）（四）912段（第四組問(wèn)題）。1待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？（被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)。）2為什么說(shuō)“帶著無(wú)可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒(méi)有別的含義？本文的另一個(gè)重要情結(jié)悲哀。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的社會(huì)遣責(zé)意味。試著飽含情感地配樂(lè)朗讀這部分。（五）課堂總結(jié)。

13、文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”自我譴責(zé)悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。五、探究文意。整篇文章看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來(lái)思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么？參考（可以從以下角度去思考）1魯迅對(duì)于小兄弟的感情。2對(duì)于自己的錯(cuò)誤該怎么辦。3怎樣看待游戲。（知錯(cuò)就改、手足情深、反抗封建教育）六、自由感悟向生活延伸。1從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂边@個(gè)概念。2有關(guān)天性的名言。3說(shuō)話訓(xùn)練。課文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。”你小時(shí)候也做過(guò)很多游戲，玩過(guò)不少玩具吧？選一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽聽。 上述教學(xué)設(shè)計(jì)反思：

14、優(yōu)點(diǎn)：在文意探究方面，有深入的挖掘。（懺悔、悲哀）逐層分析的方法，以問(wèn)題帶朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)的方法。缺點(diǎn)：沒(méi)有運(yùn)用矛盾分析的方法，設(shè)問(wèn)以引導(dǎo)學(xué)生思考。抓住第一段中“在我是一種驚異和悲哀”設(shè)問(wèn)：看到風(fēng)箏，想起故鄉(xiāng)的春天、親人，本來(lái)是高興的事情，但為何作者感到驚異和悲哀呢？在這個(gè)主問(wèn)題引領(lǐng)下，理清文脈。風(fēng)箏的文脈（1-2段）北京，風(fēng)箏，我的驚異和悲哀（3段）弟弟愛放風(fēng)箏（4段）我毀掉了弟弟做的風(fēng)箏（5段）我的反省和懺悔（精神的虐殺）（6-12段）反省的反省，懺悔的懺悔（無(wú)怨的?。ㄅ皻⒌木瘢?3段）這無(wú)可把握的悲哀缺點(diǎn)之二：在文意探究方面，設(shè)計(jì)者看到了懺悔和悲哀，但是，卻無(wú)法較深地理解文意。（小題

15、大做那個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得很好，但可惜沒(méi)有能夠深入。）要全面了解文意，還需要了解有關(guān)風(fēng)箏的主題意蘊(yùn)的多元解讀。魯迅風(fēng)箏的主題解讀一、批判封建教育思想和倫理道德 二、自我解剖自我贖罪 三、倡導(dǎo)正確的兒童教育方法（由長(zhǎng)者本位到兒童本位） 四、歌頌親情美人教版教科書（2001）七年級(jí)上冊(cè)第五單元 “在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文講述的就是這樣一個(gè)故事”。這是教材編制者從“課文”的教學(xué)目的出發(fā)來(lái)編制教材的。 五、從追求美好事物的角度去理解。如果說(shuō)雪是在冬日里尋春，那么風(fēng)箏卻是在春風(fēng)里感到冬的肅殺。但這仍然是一首關(guān)于春天和青春的詩(shī)，風(fēng)箏是故鄉(xiāng)春日的象征，是美好青春的象征，它引導(dǎo)讀者進(jìn)入久經(jīng)逝

16、去的春天。但是，不經(jīng)意間，春天、青春，已渺不可求 所以風(fēng)箏透露著一種無(wú)可把握的悲哀。 五、從追求美好事物的角度去理解。如果說(shuō)雪是在冬日里尋春，那么風(fēng)箏卻是在春風(fēng)里感到冬的肅殺。但這仍然是一首關(guān)于春天和青春的詩(shī)，風(fēng)箏是故鄉(xiāng)春日的象征，是美好青春的象征，它引導(dǎo)讀者進(jìn)入久經(jīng)逝去的春天。但是，不經(jīng)意間，春天、青春，已渺不可求 所以風(fēng)箏透露著一種無(wú)可把握的悲哀。 六、暗示“兄弟失和”的悔怨之情 這篇文章寫于1925年的農(nóng)歷新年，本是闔家團(tuán)圓的傳統(tǒng)節(jié)日，而魯迅兄弟卻不能團(tuán)聚，盡管他們當(dāng)時(shí)都在北京，此時(shí)此刻回憶一個(gè)以往的失錯(cuò)，道出自己由衷的懺悔是極自然的事。 七、對(duì)妻子朱安的懺悔。魯迅一生的兩個(gè)心病：兄弟失

17、和 包辦婚姻缺點(diǎn)之三：未能抓住作品語(yǔ)言的特色展開分析。（只是積累了一些詞，朗讀，還講了倒敘、插敘等）本文的語(yǔ)言有兩個(gè)特點(diǎn)可以講：1、轉(zhuǎn)折連詞用得多而特別：（例）給人感覺欲言又止，使得文意曲折層深。欲言又止，曲折層深這是我知道的，凡我所編輯的期刊，大概是因?yàn)橥惺紵o(wú)終之故罷，銷行一向就甚為寥落，然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了莽原全年的就有她。我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已。紀(jì)念劉和珍君 欲言又止，曲折層深在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，

18、還有一株也是棗樹。這上面的夜的天空，奇怪而高，我生平?jīng)]有見過(guò)這樣奇怪而高的天空。他仿佛要離開人間而去，使人們仰面不再看見。然而現(xiàn)在卻非常之藍(lán)，閃閃地睞著幾十個(gè)星星的眼，冷眼。他的口角上現(xiàn)出微笑，似乎自以為大有深意，而將繁霜灑在我的園里的野花草上。 2、運(yùn)用陌生化理論分析魯迅語(yǔ)言的藝術(shù)效果。丫杈于晴朗的天空中。浮動(dòng)。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。他便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了3、敘述語(yǔ)調(diào)伴隨情緒而有變化。1、2段和結(jié)尾的幾段，語(yǔ)調(diào)沉重，多用長(zhǎng)句。中間的寫弟弟的多用短句，3段輕蔑，4段急促的語(yǔ)調(diào)中帶著毀壞的痛快。5、6、7、8段語(yǔ)調(diào)回環(huán)吞吐，逐漸沉重下來(lái)。最后一段，陷入到肅殺的嚴(yán)冬之中，體會(huì)這無(wú)可把握的悲哀。4、伏筆和照應(yīng)：開篇之殘冬之北京（冬季），結(jié)尾肅殺的嚴(yán)冬。開篇之驚異和悲哀，結(jié)尾無(wú)可把握的悲哀首段嚴(yán)冬的肅殺，結(jié)尾肅殺的嚴(yán)