巧用評(píng)價(jià)語 朗讀更精彩

1、巧用評(píng)價(jià)語 朗讀更精彩 巧用評(píng)價(jià)語 朗讀更精彩黃勤蓮廣西百色市平果縣第七小學(xué)（531400）所謂的朗讀評(píng)價(jià)語，就是在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生朗讀表現(xiàn)給予的即時(shí)評(píng)價(jià)。那么怎樣的朗讀評(píng)價(jià)語才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生朗讀得更精彩呢？下面是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用評(píng)價(jià)語激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生朗讀水平的幾點(diǎn)探索。1巧用評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！崩首x評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，切實(shí)針對(duì)學(xué)生朗讀的情況，正視學(xué)生們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的

2、原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。因此我在朗讀評(píng)價(jià)上經(jīng)常運(yùn)用這樣一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語：“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天就達(dá)到了這個(gè)要求。這段話并不好讀，可同學(xué)竟能讀出激昂、自豪的語氣，不愧是我們班的朗讀能手！經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么。剛才我發(fā)現(xiàn)一個(gè)表演天才，他一邊讀一邊做動(dòng)作，讀得很真實(shí)。讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，能給我們?cè)僮x一遍嗎？讓我們一起來欣賞同學(xué)那充滿感情的朗讀吧！聽你的朗讀是一種享受，你不但讀準(zhǔn)了音，而且讀出了情。果然不出所料，比老師讀得還好呢！你那富有

3、感染力的朗讀，把我們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界！你讀得很流利，聲音也很響亮，如果能帶著的語氣來讀，肯定很精彩。試著再讀一遍，好嗎？2巧用評(píng)價(jià)，指導(dǎo)入微多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語，會(huì)使學(xué)生如浴春風(fēng)，朗讀會(huì)精彩不斷。很多評(píng)價(jià)語非常富有表現(xiàn)力和指導(dǎo)力。如：“老師、同學(xué)又沒追你，你干嘛讀得那么快？慢一點(diǎn)就好了。”“聽你讀得這么輕快，小鹿變得更活潑了?！边@樣生動(dòng)、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后會(huì)大受啟發(fā)，會(huì)躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的。如在學(xué)習(xí)地震中的父與子一課，我指導(dǎo)學(xué)生讀“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”這一句，一個(gè)學(xué)生讀的時(shí)候，語速輕快，沒讀出父親挖掘的艱辛。我對(duì)他說：“你的字音

4、讀得很準(zhǔn)確，句子也很流利，你知道到這位父親挖了多長時(shí)間？”學(xué)生說：“36小時(shí)。”我啟發(fā)說：“36小時(shí)不吃不喝，不停地挖。那是一種怎樣的感受呢？請(qǐng)你一邊想像一邊再讀讀?！痹搶W(xué)生再讀句子時(shí)，語速放慢，語氣加重，基本上讀出感情了?？蓻]有讀出“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”，父親越來越疲憊的感受 。我這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“你的朗讀讓我看到了這位父親挖掘確實(shí)很累了?？赡莾H僅是父親挖了“8小時(shí)”的累，“12小時(shí)”，“24小時(shí)”，“36小時(shí)”呢？那可是不一樣的累?。　痹谖业膯l(fā)下，這位學(xué)生恍然大悟，再讀時(shí)情感到位了，讀“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”語調(diào)逐漸放慢，語氣逐漸加重。我說：“看，你的朗讀

5、讓我們仿佛看到了這位父親（學(xué)生一起有感情地接讀）他滿臉灰塵，雙眼布滿血跡衣服破爛不堪，到處都是血跡 。 ”再讓學(xué)生齊讀整段時(shí)，他們就讀得入情入境了。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師如能巧妙地運(yùn)用生動(dòng)、富有啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語，學(xué)生自然就能把語言讀到位，讀出情感。3巧用幽默，激發(fā)熱情德國的海因？羅麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)卣f出來更能為人接受。”是呀，幽默是一種風(fēng)格，幽默是一種智慧，幽默可以給人以啟迪。風(fēng)趣、幽默的評(píng)價(jià)是催化劑，能夠激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，使讓學(xué)生朗讀更加精彩。例如翠鳥最后一段有這樣幾句話：我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪

6、上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深，逮它不容易呀！”課堂上，一位學(xué)生故意放低了聲音來讀，但仍不乏童聲稚氣。我笑了笑說：“你這么讀，我覺得你不是老漁翁，而是個(gè)不到10歲的感冒了的小漁娃?！?同學(xué)們都笑了，該學(xué)生立刻會(huì)心地學(xué)起了老人的聲音朗讀起來，聲音變粗了，速度也放慢了。逗得課堂中的學(xué)生們哄堂大笑，于是第二個(gè)，第三個(gè)，一個(gè)比一個(gè)“老”，一個(gè)比一個(gè)讀得有意思。我見好就收，連忙笑著說：“別讀了，別讀了，再讀你們就都變成八、九十歲的老爺爺了，早就該退休了?！睂W(xué)生們又一次大笑起來。在讀聲中，笑聲中，學(xué)生們感到朗讀是多么有意思！這樣的幽默評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)了學(xué)生的趣，而且又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，啟迪了學(xué)生的

7、智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得到了發(fā)展。4巧用情境，評(píng)而無痕葉老說：“在教導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉?！边@是語文教學(xué)最可貴的一種境界。我經(jīng)常從課文的情境出發(fā)，以情境進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，使學(xué)生如臨其境，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的激情，使學(xué)生的朗讀更精彩。如我在執(zhí)教古詩兩首過程中，就學(xué)習(xí)了王自文老師的情境評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休”一句，隨著課件展示清明上河圖，我感慨地說：“多么繁榮的景象，但從金兵跨入城門的那天起，都不存在了，他們?cè)崴土艘粋€(gè)汴州，難道他們不會(huì)再葬送一個(gè)風(fēng)景如畫的杭州嗎？看到、想到這一切，你急嗎？讓我們問一問那些權(quán)貴。”于是，學(xué)生情不自禁地齊聲朗讀：“西湖歌舞幾時(shí)休？ ”聲音中充滿了心急如焚的焦慮。我把聲音提高又說：“你們擔(dān)憂嗎？再問?！庇谑?，學(xué)生帶著深深的憂慮再讀課文。緊接著，我又聲音提高，激動(dòng)地說：“你們憤怒嗎？指著那些權(quán)貴的鼻子再問?！边@一次，學(xué)生們的聲音里充滿了激憤，分明自己就是那位愛國的詩人，傾訴著無盡的憤慨。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一