小學六年級語文畢業(yè)備考總復(fù)習指導(dǎo)

1、第 PAGE15 頁 共 NUMPAGES15 頁小學六年級語文畢業(yè)備考總復(fù)習指導(dǎo)小學六年級語文畢業(yè)復(fù)習方法一、根底知識的復(fù)習小學語文根底知識一般包括：漢語拼音、字詞的識記與理解、知識、句子的表達(包括修辭、句式變換等)標點符號的用法、課文背誦與默寫古詩、名言警句的識記等等。我對這一板塊的復(fù)習主要是：課上抓關(guān)鍵的知識點與教給解決問題的方法來進展復(fù)習指導(dǎo)，課下鼓勵學生有方案地進展復(fù)習掌握。怎樣在課堂上抓關(guān)鍵的知識點，教給解題的方法來進展復(fù)習呢?比方對漢語拼音的復(fù)習，我是采取抓關(guān)鍵的知識點對學生進展復(fù)習的。如拼音中的字母表、聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)。我一定要求學生熟記，還要讓學生理解它們之間的

2、異同(如表中的送氣音、平舌音、翹舌音、前后鼻音、整體認讀音節(jié)的識記與其他音節(jié)的區(qū)分等等，我在復(fù)習的時候一定要給學生們一一指出它們之間的共同點與不同點，并要求他們掌握下來。)這還不夠，我還要例舉一些習題，讓學生明白掌握了拼音四表可以解決很多問題。如下面這道題：把屬于同一類的寫在一起：aneneiiuunaoin學生知道韻母表中的前鼻音是anenunin其他的就是復(fù)韻母eiiuao了。至于根底知識在復(fù)習的時候如何教給方法呢?這就要看題型了，有些習題是可以揪出方法來進展指導(dǎo)的。如：在句式變換的復(fù)習中，陳述句如何變?yōu)榉磫柧?“把”字句如何變?yōu)椤氨弧弊志?直接引語如何變?yōu)殚g接引語等等。我在復(fù)習的時候會教

3、給學生解題的方法。我認為學生掌握理解題的方法之后，所有的類型題都可以引刃而解了。對于小學語文根底知識的復(fù)習，假設(shè)光靠老師在課堂上“用力”是不行的。學生課下得自覺地、有方案地、有針對性地進展復(fù)習消化才行。因為小學語文根底知識那些瑣瑣碎碎的“磚磚瓦瓦”不僅需要理解，也需要識記。在復(fù)習階段，每一節(jié)課的知識容量都非常大，假設(shè)學生學習態(tài)度消極了，老師在課堂上講得多精彩都是枉然。即便在課堂上學生也在認真地聽講，但課下沒有及時復(fù)習消化的話，沒幾天學生就會把老師復(fù)習的內(nèi)容淡忘的。何況，有些根底知識只能是老師指點學生自行去理解、識記掌握的，假設(shè)學生不主動復(fù)習的話一切都等于零。如：聲韻母的熟悉，一個個方塊字的間架

4、構(gòu)造，“日積月累”的識記背誦等等都需要學生自己學習揣摩理解識記。我們只能給學生“指路”，不能“代替”他們學習。所以我個人認為六年級語文根底知識復(fù)習備考階段不僅要備整個小學階段各個年級段語文根底知識需要掌握的內(nèi)容，還要備六年級后半段學生的學習行為。一般進入復(fù)習階段，很多學生都會放_來，以為課上完了，可以歇一口氣了。這時候作為老師的我們就得對學生們進展有效的心理疏導(dǎo)，要給學生“打氣加油”鼓勵他們積極行動起來，再加一把勁。不要認為復(fù)習的內(nèi)容已經(jīng)學過了，就可以上課不專心，課下不用心去復(fù)習穩(wěn)固。要告訴他們，以前沒有掌握的“東西”，如今認真聽認真學習可以“學”得來。甚至還會有“舉一反三”的效果呢。二、閱讀

5、理解的復(fù)習指導(dǎo)閱讀理解的考點我個人認為包含對拼音、字詞、句、段、篇、作者寫作的方法及目的等的考察。實際上閱讀理解的復(fù)習也屬于根底知識的復(fù)習，只不過它是把幾個問題集中在一篇特定的文章中讓學生去進展閱讀理解，難度比較大而已。閱讀理解包括課內(nèi)閱讀理解與課外閱讀理解。對于課內(nèi)閱讀的復(fù)習，我一般會跟隨根底知識的復(fù)習一起進展。比方在根底知識復(fù)習階段，我一般先把六年級下冊的各個單元知識復(fù)習一遍，再進展整個小學階段的根底知識復(fù)習。在復(fù)習六年級下冊課文的時候，我會把每個單元的課文重點片斷給學生指出來，要求學生在每個知識點上多下點工夫;引導(dǎo)學生再次弄懂重點片段中句子的意思;教給他們答題完好的方法;指導(dǎo)怎樣看出文章

6、的寫作順序;指導(dǎo)怎樣概括文章的主要內(nèi)容;知道怎樣去體會文章思想感情的方法，并能就某一方面表達自己的想法等等。對于課外閱讀的復(fù)習，我一般在復(fù)習的時候會結(jié)合我們五六年級各個單元的課文類型有選擇地給學生復(fù)習相關(guān)的寫人、寫景、敘事、狀物、借景抒情、托物言志等等的短文。在每一篇短文訓練之前，我首先要求學生對短文進展“品詞析句”，也就是先將文中的字、詞、句的含義弄懂。之后再進展分析p 短文的根本技巧的訓練。如進展判斷文章的寫作順序的訓練，進展分層、分段的訓練，概括短文內(nèi)容，歸納文章中心思想的訓練等等。由易到難，循序漸進。由于閱讀理解的考題是把幾個問題集中在一篇特定的短文之中，難度較根底知識大，所以一些根底

7、知識跟不上且理解才能差的學生幾乎放棄這部分考題，有些差生幾乎是看也不看就放棄了。所以我們在復(fù)習的時候要盡量照顧差生，要檢查他們到底是不是真的去完成了。特別是要時時提示他們：“這一類題目其實就是一道道根底題的組合，大部分答案就在短文當中，只要你們認真去閱讀短文，你們會從短文中找出答案的。實在找不到的，也不要留有空白，要根據(jù)自己的看法答題。”三、習作的復(fù)習習作的復(fù)習輔導(dǎo)，我主要抓兩點：第一，我會根據(jù)習作的類型緊緊聯(lián)絡(luò)課文進展。比方指點學生進展狀物作文的寫作，我會讓學生回憶他們曾經(jīng)學過的豐子愷的白鵝，老舍的貓，布封的松鼠，翠鳥等狀物的文章，讓他們回憶作者是如何抓事物特點的方法來寫作的。因為學生學過這

8、些課文，講起來他們領(lǐng)悟也就快了。又比方對寫人的文章的習作復(fù)習指導(dǎo)時，我會聯(lián)絡(luò)六年級上冊的我的伯父魯迅先生詹天佑等文章，讓學生從文章中體會作者是如何通過對人物的語言、動作、神態(tài)等進展描寫把人物寫飽滿的。我會提示學生們，作文的時候，恰當?shù)恼Z言、動作、神態(tài)等描寫細膩了，文章內(nèi)容自然也就詳細了。第二，我會根據(jù)命題的不同形式進展不同的訓練。如命題作文的“審題、選材、構(gòu)思”的訓練;材料作文中的“圍繞中心，重點發(fā)散”訓練;應(yīng)用文中的“格式”訓練等等。但我個人認為，要進步學生的習作程度不是復(fù)習階段就能“臨時抱佛腳”的，必需要求我們長期對學生訓練才行。當然，有效的習作復(fù)習對于那些有一定寫作程度的學生來說是會有事

9、半功倍的效果的。但我認為的方法是從我們_的第一天起就提示學生怎樣去進步自己的寫作程度更好些。我的做法是：新生第一節(jié)課我只談作文，我會告訴學生作文在整張試卷中占分率百分之三十左右。我會告訴他們進步作文的竅門就是多觀察，用心寫日記，多看書。我會布置學生一天至少看三篇文章，一周至少有三篇記錄自己覺得有意義的短小日記與一篇完好的輪流日記。要求學生每節(jié)課按號數(shù)準備一小段的課前演講(可以是成語故事，古詩文背誦，新聞報道或者自己看過的文章內(nèi)容歸納都行。)僅有這些還不夠，在各個單元的授課中我還特別注意單元課文的類型，授課的時候我會引導(dǎo)學生注意體會作者的寫作方法及寫作技巧。有了前面這些準備，在習作復(fù)習的時候，我

10、們就有了“拐杖”了。小學六年級語文總復(fù)習方案一、教學指導(dǎo)思想新課程標準中關(guān)于小學語文，有如下闡述：小學語文是義務(wù)教育階段的一門根底學科，對于培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學習其它學科和繼續(xù)學習，對于弘揚祖國優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，進步民族素質(zhì)，都具有重要意義。小學語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步聽說讀寫的才能，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。小學語文畢業(yè)復(fù)習，應(yīng)該把新課程標準對小學語文教學的總要求作為出發(fā)點及歸宿，以人教版六年制小學第十一、十二冊課本為主要內(nèi)容，舉一反三，指導(dǎo)學生全面、系統(tǒng)地

11、復(fù)習。復(fù)習時，老師要認真研讀新課程標準，真正落實其思想，充分發(fā)揮學生的主體性，注重對學生創(chuàng)新精神的呵護與培養(yǎng);要真正表達語文課程的理論性，加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累及運用，注重根本技能的訓練;要面向全體學生，因材施教，因班施教，因人施教;要處理好學與考的關(guān)系。堅決摒棄單一、機械的題海戰(zhàn)術(shù)，實在有效地進步學生的語文素養(yǎng)，而又不加重學生的課業(yè)負擔，為孩子們的終身學習、生活和工作奠定根底。二、復(fù)習要點(一)漢語拼音(兩課時復(fù)習，一課時練習)漢語拼音教學的目的在于幫助學生利用漢語拼音識字、學習普通話、。復(fù)習這部分詳細要求有：1、能讀準聲母、韻母、腔調(diào)和整體認讀音節(jié)，并正確書寫;能詳細區(qū)分

12、聲母、韻母;2、能準確、純熟地拼讀音節(jié);3、認識隔音符號、腔調(diào)符號;并掌握“”的拼寫規(guī)那么;4、認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表，并能運用音序排列，學會音序查字法;5、復(fù)習“一”、“不”的變調(diào)，復(fù)習“啊”的變聲;6、認識兒化音;(二)識字、寫字(一課時復(fù)習，兩課時練習)識字時閱讀和習作的根底，寫字是一項重要的語文根本功，其中蘊含著多種才能與智力的培養(yǎng)，復(fù)習時，應(yīng)給予足夠的重視。詳細要求有：1、穩(wěn)固已認識的常用漢字3000個左右，其中2500個做到會讀會寫，并理解其在詳細語言環(huán)境中的意思;特別是十二冊的生字詞要純熟掌握;2、理解筆畫、筆順、偏旁部首等漢字知識。特別時容易寫錯的筆畫、筆順等，可以參

13、考十二冊語文參考書后面的附錄P310316;3、能比較純熟第用音序、部首兩種方法，理解數(shù)筆畫查字法;4、能借助字典，聯(lián)絡(luò)語言環(huán)境，理解字義、詞義;5、能用鋼筆正確、端正、整潔地書寫學過的漢字，行款整齊;6、復(fù)習多音字、形近字、同音字、多義字、繁簡字等;(形近字、同音字、多義字是一個難點，應(yīng)引導(dǎo)學生掌握正確的答題方法)(三)詞語(積累分散在早讀課中，或平時，復(fù)習指導(dǎo)兩課時，練習兩課時)“問渠那得清如許?為有頭活水來?！笨梢姺e累是多么重要，而詞語的積累那么是根底的根底。那么詞語的復(fù)習要做到：1、理解、掌握學過的詞語，具有一定的辨析詞語的才能，對學過的詞語大部分會用;2、近義詞，指導(dǎo)學生會做“用字組

14、詞，并填空”的題目;3、補充成語、成語歸類;4、結(jié)合上下文或聯(lián)絡(luò)生活實際，理解詞語的大體意思;5、能區(qū)分詞語的感情色彩;6、能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語;7、指導(dǎo)學生在平時的閱讀中，多注意詞語的搭配，以形成良好的預(yù)感，掌握標準的語言;8、詞語按一定順序排列可作一指導(dǎo)。(四)句子(復(fù)習兩課時，練習兩課時)一句一句的話才連成了篇，為了學生能更好地習作，我們在句子復(fù)習時，應(yīng)注意：1、初步認識轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件、并列、選擇等簡單復(fù)句，會使用關(guān)聯(lián)詞語;2、能修改常見類型的病句、病段;3、根據(jù)表達的需要，會變換句型，如把字句與被字句的互換，陳述句與反問句的互換，肯定句與雙重否認句的互換，第一人稱陳述和第三

15、人稱轉(zhuǎn)述的互換，把句子改寫成比喻句、擬人句、夸張句等;4、認識比喻、擬人、夸張等修辭方法，并能模擬運用;5、懂得句子是表達一個完好的意思的，表達力求完好;6、仿寫句子。(五)閱讀(復(fù)習結(jié)合練習進展，安排五課時)閱讀教學的主要目的是培養(yǎng)學生的閱讀才能和良好的閱讀習慣。前面字詞、句的復(fù)習都是為此作準備的。詳細要求是：1、引導(dǎo)學生懂得如何答復(fù)以下問題，特別是答復(fù)以下問題句子要完好;2、引導(dǎo)學生作答“談體會”一類的題目;3、復(fù)習表達的方法和寫作的順序，引導(dǎo)學生如何排列句序;4、能概括文章的主要內(nèi)容，掌握體會思想感情的一些方法，并能就某一方面表達自己的想法;5、課內(nèi)要求背誦的段落必須純熟掌握，重點段落要

16、會默寫;課內(nèi)重點片斷要在每個知識點上多下點工夫;6、引導(dǎo)學生分析p 文章的題目、開頭、結(jié)尾的好處;7、閱讀說明性的文章是學生學習的一個難點，因引導(dǎo)學生學會分析p ，特別是說明方法的掌握;8、閱讀敘事性作品，理解事件梗概，簡單描繪自己印象最深的場景、人物、情節(jié)，說出自己的西化、憎惡、崇敬、向往、同情等感受;9、閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情境，體會詩人的情感;10、在理解文章的過程中，引導(dǎo)學生體會省略號、破折號、引號的不同用法，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法;注意書名號的使用方法;特別強調(diào)“提示語”中標點的使用;11、新課程標準推薦的課外閱讀書目，即便沒有讀，也要讓學生有個大致的

17、理解，以備考試。(六)口語交際(復(fù)習結(jié)合練習進展，安排兩課時)口語交際才能是一種綜合才能，是現(xiàn)代公民必備的才能。培養(yǎng)口語交際才能，不僅對每個社會個體來說至關(guān)重要，而且對促進社會交往，實現(xiàn)人際溝通具有重要意義。在新課程標準中這樣表述口語交際的：具有日?？谡Z交際的根本才能，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進展人際溝通和社會交往，開展合作精神。我們在復(fù)習中，要做到：1、梳理十一、十二冊的口語交際內(nèi)容;2、引導(dǎo)學生有目的、有重點地聽;引導(dǎo)學生任何時候都要學會傾聽，以保證順利完成試卷當中的語文聽力題目;3、復(fù)習時，參考試題精粹中“口語交際”的內(nèi)容，老師也可以根據(jù)自己班級的實際情況進

18、展補充。(七)古詩詞、名言警句等(復(fù)習兩課時，練習兩課時)厚積才能薄發(fā)。在小學階段，積累時一個非常重要的方面。特別是古詩詞，更是重要的一個內(nèi)容。我們要求：1、新課程標準中提到的古詩必須純熟掌握，并能通過詩文的腔調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感;2、其中名句要會默寫，會運用;3、掌握常見的俗語、諺語、歇后語，并能適當運用;4、掌握不同方面的名人名言，特別是關(guān)于讀書的、惜時的、友誼的等;(八)綜合性學習(一課時)綜合性學習表達了語文知識的綜合運用，表達了聽、說、讀、寫才能的整體開展，表達了語文課程與其它課程的溝通，表達了書本學習與理論活動的機密結(jié)合。其詳細要求是：1、為解決與學習和生活相關(guān)的問題，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告;2、籌劃簡單的校園活動和社會活動，對所籌劃的主題進展討論和分析p ，學寫活動方案和總結(jié);3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影州中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習區(qū)分善惡;4、初步理解查找資料，運用資料的根本方法。(九)習作(復(fù)習結(jié)合練筆，共六課時)“寫作是運用語言文字進展表達和交流的重要方式”，“寫作是自我表達的需要”，“寫作才能是語文素養(yǎng)的綜合表達”。我們在復(fù)習時，要進一步進步學生的作文程度，應(yīng)注意：1、以簡單的紀實作文和想象作文作為復(fù)習