小學一年級語文西師版《小鴨子的問號》原文及教案

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁小學一年級語文西師版小鴨子的問號原文及教案小鴨子的問號原文小鴨子胖胖的，走起路來搖搖擺擺。他來到院子里，看見小雞又在吃石子兒，就關心地問：“你每天能吃飽飯嗎?”“我吃得飽飽的。”小雞答復。小鴨子很奇怪：“那你為什么還吃石子兒呢?”小雞說：“我們沒有牙，要把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化?！薄芭?，原來是這樣，我明白了?！毙▲喿痈赂碌亟兄蚧锇閭兣苋バ▲喿拥膯柼柦贪附虒W目的1、喜歡讀有興趣的知識短文，有主動探究的愿望。2、能運用自己喜歡的識字方法認識本課生字，會寫課后的字。感受漢字的形體美。3、讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課

2、文。通過理解雞吃石子兒的原因，引發(fā)學生課外探究動物吃食的習性，培養(yǎng)學生主動探究的好習慣。教學重點1、識字、寫字。2、正確、流利地分角色朗讀課文，理解雞吃石子的原因。教學過程一、激趣引入，提醒課題二、初讀課文，整體感知1、生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標出各段的序號，用喜歡的符號把難讀的字詞做上記號，多讀幾遍，把不理解的地方畫出來。2、小組內互讀互聽，檢查生字的讀音，提醒讀準難讀的字的音(“每”、“整”等字)。3、小組長組織組內開火車讀課文。4、檢查自讀情況。(1)課文有幾段?(2)你覺得自己哪一段讀得，讀給大家聽一聽。(指名讀，盡可能多給孩子時機。)(3)各小組挑選一名同學按段連接讀課文，

3、其他同學邊聽邊想：課文有幾個角色?哪些字的讀音要提醒大家注意?三、互相交流，認讀生字1、組內交流：全文有幾段?哪些字的讀音要注意?2、小組派代表指出要注意讀音的字詞，教師相應出示學生指出的字詞卡片。(搖擺、吞下去、整個等。)3、教師范讀，小教師領讀，多種形式讀。4、生自己讀，自己糾正讀音;互相讀，互相糾正讀音。5、全體學生看著生字詞語卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開火車讀。6、小組內交流怎樣識記這些生字(加一加、換一換、減一減)。7、生匯報識記生字的方法，相機指名組詞語。(院、每、答、怪等。)8、做聽音舉卡片的游戲。四、細讀課文，理解內容1、生字回到課文中能不能讀好?文中哪句話最難讀?一邊讀文一

4、邊找一找。指導讀好兩個長句：他來到院子里，看見小雞又在吃石子兒，就關心地問：“你每天能吃飽飯嗎?”我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)了小鴨子的問號是什么?在小組內討論交流。3、全班交流，知道小鴨子的問號是指小雞為什么要吃石子兒。結合答復，指導朗讀句子：那你為什么還吃石子兒呢?(指名讀生評價教師范讀學生自由讀指名讀。)4、小鴨子通過問小雞，問題得到理解決。指導朗讀小雞說的話：“我們雞沒有牙，是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化?！?生練讀指名讀生評價讀男女生賽讀。)指導讀好“整個”、“磨碎”等詞。五、分角色朗讀課文1、生自由選擇合作伙伴，采取多種形式練

5、讀，重點讀好對話。拿出準備好的頭飾分角色朗讀。教師指導。2、請同學上臺分角色讀，其余學生當好評委。3、大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。六、拓展訓練，知識延伸1、(出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向伙伴的情景)師述：小鴨子知道答案可快樂了，他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么?生展開想象，以小組為單位討論續(xù)編故事。2、反響討論的情況。3、向小伙伴說說，自己通過學習課文后想探究什么問題。4、教師向學生推薦十萬個為什么。七、穩(wěn)固生字，指導書寫1、出示本課要寫的字，開火車認讀。2、練慣用生字組詞語。3、生認真觀察字在田字格里的位置，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(6個左右構造的字，都是左窄右寬。)同桌交流說說書寫

6、時要注意什么，再指名說。4、師范寫“飯”，一邊書寫一邊強調它的位置和筆順。5、學生練習寫生字，教師個別指導。6、生字練習后，完成課后第二題。小鴨子的問號教學反思教學乃是教師教，學生學的統(tǒng)一活動。在這一活動中，學生掌握一定的知識和技能。因此，教學效果的好壞，根本取決于學生對教學活動的態(tài)度。因為學生是整個活動過程的主體，是學習的內因。他們知識的增長及才能的開展，教師只能起引導作用，一切目的的最終實現(xiàn)只有通過學生自己努力，才能獲得較好效果。教師不能包辦代替。作為教師，要激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主動的探究學習，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生有愉快的學習體驗，從而到達快樂教學的效果。使學生全面、

7、主動的開展。那么，在教學中教師應如何充分發(fā)揮學生的主體作用呢?一、啟發(fā)式教學，發(fā)揮學生的主體作用美國學者拉斯曼曾說過：“不激發(fā)學生的學習熱情而想要硬塞的教師，不過是捶打冰冷的鐵?！边@句話非常有力地鞭韃了傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學。在新課標的指引下，這種教學形式已逐步被否認。而更多的是采用啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學是課堂教學的靈魂。它可以充分調動學生學習的自覺性、積極性。使得學生可以主動地學習，從到達對所學知識的理解和掌握。大量理論證明，學生在教師的指導下，經(jīng)過自己積極思維而獲得知識不易被遺忘，同時對促進其思維才能也有較大的好處。最重要的是學生沒有被教師“牽著鼻子走”，而是主動、活潑、自主地學習。二、創(chuàng)

8、造良好的學習氣氛，發(fā)揮學生的主體作用良好的氣氛是使人感到身心愉悅的前提條件。同時也是學生自行獲取知識活動的需要。如在教學活動中教師要為學生創(chuàng)造一種良好的學習環(huán)境。使學的主體作用得以充分發(fā)揮。如：小鴨子的問號一課為例：在導入課題時，先帶著學生盡情的唱和表演數(shù)鴨子這首兒歌，這個環(huán)節(jié)勾起了孩子對小時侯的回憶。然后用簡筆畫畫出小鴨，頭上再畫出一問號，提醒學生考慮：小鴨子的問號到底是什么意思呢?它的問題解決了嗎?使學生很自然地進入到一個輕松、喜悅的環(huán)境中學習。并且產(chǎn)生了主動學習的興趣。在組織小活動時，讓學生自由表演，個別較差的讓學生教學生，再以適當引導，使學生在表演中學習。學生樂于承受，實現(xiàn)了在樂中學，

9、調動了學生學習的自覺積極性。學生的主體作用在這堂課中得到了很好的表達。三、自主、探究的學習方式，發(fā)揮學生的主體作用新課程改革倡導給學生一個自主、探究的學習方式。自主學習是將來社會對人的開展的必然要求。那么作為一名教師要從小培養(yǎng)學生自主、探究的學習方式。學生是學習活動的主體，不同的學生承受知識和開展才能的方式也是千秋各異。教師要鼓勵學生選擇適宜自己的學習方式，主動學習。鼓勵學生“給自己插上想像的翅膀，”“用自己的眼睛看世界”讓學生在自主學習中用自己獨特的語言表達個人獨特的感悟，那么語文學習就會變成“充滿樂趣的活動”學生才能從快樂找到學習的樂趣。這樣學生的主體作用也能得到充分表達。四、開發(fā)學生潛能，發(fā)揮學生的主體作用每個人都有干好一件事的心理需求。小學生也有學好語文的心理需求，同樣他們也具備多種潛能。沒有天生的呆子、傻瓜。教育工作者要轉變教育觀念。為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學生在母語環(huán)境中學習，充分挖掘學生的主動學習、閱讀求知、自我完善方面的潛能。假設我們努