化學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)

1、化學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)化學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù) 教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響著所教課程的教學(xué)成效 , 作為一名 化學(xué)老師 , 我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)不斷的探究- 爭(zhēng)論- 實(shí)踐-總結(jié)- 再實(shí)踐 逐步形成了自己獨(dú)具特色的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格 , 并在教 學(xué)實(shí)踐中取得了很好的教學(xué)成效 , 主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面 :課堂教學(xué)藝術(shù)是指老師以生動(dòng)形象的語(yǔ)言、清楚工整的板書、明 快和諧的教學(xué)節(jié)奏、聲形俱佳的多媒體教學(xué),運(yùn)用敏捷的教學(xué)技巧 和情感的力氣,制造教學(xué)佳境；而中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)是化學(xué)教 師以其特有的專業(yè)修養(yǎng)和個(gè)性特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷探究、不斷 總結(jié)升華而形成的一種特質(zhì)；本文從組織中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的四方面對(duì)化學(xué)

2、課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行 了一些探討；一、導(dǎo)入新課藝術(shù) 導(dǎo)入新課在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)；新奇別致的 導(dǎo)課,會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生劇烈的吸引力,使整個(gè)教學(xué)氛圍立刻活躍起來(lái)；新課導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和同學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng), 對(duì)同學(xué)接受新內(nèi)容有啟示性,以便同學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移；新課導(dǎo)入要好玩味性和藝術(shù)性,但 時(shí)間不宜太長(zhǎng)；中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入新課的主要方法有：1. 故事法；上課伊始,一個(gè)動(dòng)人而富有哲理的故事,不僅可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲,而且能使同學(xué)很自然地進(jìn)入新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)；2. 設(shè)疑置懸法；教師可通過(guò)鋪陳一連串發(fā)人深思的設(shè)問(wèn),造成劇烈的懸念,誘發(fā)同學(xué)追根溯源的能動(dòng)性； 3. 創(chuàng)設(shè)情境法；依據(jù)教材特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)肯

3、定的情 境導(dǎo)入新課,有利于培育同學(xué)的想象才能,加強(qiáng)對(duì)教材的懂得；4. 影視法；影視能把抽象的學(xué)問(wèn)形象化,直觀,感染力強(qiáng)；5. 音樂(lè)歌曲法；可適時(shí)采納一些歌曲導(dǎo)入新課,隨著音樂(lè)的起伏自然導(dǎo)入新 課；6. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)法；可由同學(xué)感愛(ài)好的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,把將要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),使同學(xué)增強(qiáng)對(duì)新課學(xué)習(xí)的積極 性；二、課堂提問(wèn)藝術(shù)課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中不行或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟示同學(xué)思 維、傳授基本學(xué)問(wèn)、掌握教學(xué)流程、進(jìn)行課堂反饋的重要手段；它 貫穿于課堂教學(xué)始終,直接影響著課堂教學(xué)的成效；老師在提問(wèn)前切實(shí)鉆研教材并且細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題,才能引導(dǎo)同學(xué)發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題,提高他們的學(xué)習(xí)才能；提問(wèn)要具有層次性

4、：老師要將不同 層次的問(wèn)題和不同水平的同學(xué)優(yōu)化組合,使每一個(gè)同學(xué)在解答問(wèn)題 時(shí)得到進(jìn)展；要講究提問(wèn)中的停頓,提問(wèn)過(guò)程中要留給同學(xué)考慮問(wèn) 題的時(shí)間,講究?jī)蓚€(gè)重要的停頓：一是提出問(wèn)題后的 停頓,以便學(xué) 生能有時(shí)間去摸索；二是同學(xué)回答后的停頓,以便同學(xué)回憶、辨別、判定和記錄；老師要對(duì)同學(xué)的回答區(qū)分情形賜予準(zhǔn)時(shí)、精確的評(píng)判；三、化學(xué)課堂教學(xué)板書藝術(shù)板書是教學(xué)信息傳遞的重要載體,是一種重要的教學(xué)藝術(shù)；布局 合理、中心突出、命意新奇、行款講究的板書是學(xué)問(wèn)的高度凝結(jié)與 集中,是老師細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是引導(dǎo)同學(xué)聰明的橋梁；板書 有助于老師講課時(shí)將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化,突出重點(diǎn),突破難 點(diǎn)；也有助于同學(xué)聽課

5、時(shí)系統(tǒng)地把握教學(xué)內(nèi)容,清楚地做好筆記,便于課后歸納和復(fù)習(xí)；板書能表達(dá)教學(xué)的全過(guò)程,板書的過(guò)程表達(dá) 著教學(xué)活動(dòng)的流程,反映著師生考慮問(wèn)題的思路；板書對(duì)集中同學(xué) 的課堂留意力、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維積極性、提 高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用；教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容可用彩色粉筆書寫或劃出線,引起同學(xué)留意；有些難懂得的字詞、公式、符號(hào),隨講隨時(shí)標(biāo)出來(lái),便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；重點(diǎn)包括解答問(wèn)題的關(guān)鍵以及同學(xué)易混淆處等；老師在教學(xué)中借助教學(xué)板書藝術(shù)可以補(bǔ)償教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的不足,多側(cè)面塑造講臺(tái)形象,展現(xiàn)自己各方面的才能；同時(shí)可有效地引導(dǎo)和掌握同學(xué),從而充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,共同制造教學(xué)佳 境；四、化

6、學(xué)教學(xué)中的結(jié)課藝術(shù)一堂生動(dòng)活潑的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課如同一支動(dòng)聽悠揚(yáng)的動(dòng) 聽樂(lè)曲,“ 其調(diào)” 扣人心弦,“ 主旋律” 引人入勝,“ 終曲” 余音 繞梁；結(jié)課的藝術(shù)與導(dǎo)課的藝術(shù)同樣重要,是衡量老師教學(xué)藝術(shù)的 重要標(biāo)志；1. 結(jié)課的基本原就好的“ 結(jié)課” 能給人以美感和藝術(shù)上的享受,老師應(yīng)在平常的教 學(xué)中增強(qiáng)對(duì)“ 結(jié)課” 的設(shè)計(jì)意識(shí)；課堂教學(xué)中“ 結(jié)課” 應(yīng)遵循以下 兩個(gè)基本原就： 1、完整性；在新課導(dǎo)入中,經(jīng)常設(shè)置問(wèn)題懸念,引 導(dǎo)同學(xué)去探究、解決問(wèn)題,然后開頭課堂學(xué)習(xí)；那么課的終止,也 應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)內(nèi)容,使其成為整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,做到 與導(dǎo)入新課相呼應(yīng)；特殊有些課的結(jié)尾實(shí)際上就是對(duì)導(dǎo)

7、課設(shè)疑的總 結(jié)性回答或是導(dǎo)課思想內(nèi)容的進(jìn)一步連續(xù)和升華；2、適度性；結(jié)課 的時(shí)間不宜太長(zhǎng),更不能拖堂；拖堂既不符合同學(xué)的生理特點(diǎn),又 會(huì)對(duì)同學(xué)造成思想惰性、心理疲憊等負(fù)面影響,更會(huì)直接對(duì)同學(xué)下 面的課堂學(xué)習(xí)造成不良影響；2. 幾種常用的“ 結(jié)課” 方式（1）首尾呼應(yīng)式：課堂的結(jié)尾應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)的內(nèi)容,使其成為 整節(jié)課堂藝術(shù)的有機(jī)組成部分；（2）發(fā)散引申式：把一些與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系而課堂上又不能 解決的問(wèn)題提出來(lái),在課堂結(jié)尾時(shí)作為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶,從而達(dá) 到拓寬、進(jìn)展課堂教學(xué)內(nèi)容的目的；（3）設(shè)置懸念式；例如,在學(xué)習(xí)了“ 乙醇醇類” 后,課堂結(jié)尾 時(shí)就可以這樣總結(jié)：“ 今日我們爭(zhēng)論了羥基與鏈烴基相連的情形,那么羥基與苯環(huán)相連呢？性質(zhì)是否類似？” 此類結(jié)課方式,較適合 于前后學(xué)