初中常用的生物教學(xué)方法

1、第 PAGE13 頁 共 NUMPAGES13 頁初中常用的生物教學(xué)方法初中常用的生物教學(xué)方法一、完善實驗教學(xué)設(shè)施有些教師自認(rèn)為生物學(xué)科在高考中所占分值較低，不敢向?qū)W校積極申請一些條件，導(dǎo)致學(xué)校的某些指導(dǎo)和其它學(xué)科對生物教學(xué)存在偏見，不予重視。要進(jìn)步實驗教學(xué)效果就應(yīng)該充分利用一些優(yōu)勢。一方面應(yīng)爭取教育主管部門和學(xué)校指導(dǎo)的重視、理解和支持，投入一定的經(jīng)費(fèi)購置必要的設(shè)備、儀器、藥品等。另一方面，廣闊生物教師也應(yīng)抑制困難，充分發(fā)揮自己的聰明才智和現(xiàn)有設(shè)備的作用，盡量能根本完成好新課程所要求的實驗內(nèi)容。二、更新觀念，端正態(tài)度，進(jìn)步認(rèn)識把探究實驗變成了知識傳授，學(xué)生靠死記硬背來掌握這些知識，實驗探究的目

2、的沒有真正得到實現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新才能沒有得到真正的培養(yǎng)。因此只有教師本身認(rèn)識到實驗探究對培養(yǎng)學(xué)生才能，實現(xiàn)新課程目的的重要性，才能認(rèn)真有效的去施行實驗教學(xué)。要有效的施行實驗探究，教師本身對實驗探究要有積極態(tài)度，堅決的信念，執(zhí)著的精神，同時要擅長學(xué)習(xí)和積累，不斷進(jìn)步實驗探究教學(xué)的才能。對于在施行的過程中可能會遇到的困難，比方實驗條件的限制，學(xué)生才能和興趣的問題，教師還要有這些動手實驗的才能，而不是那些簡單紙上的播放錄像、講解等。做為生物教師，對素質(zhì)教育的認(rèn)識，對實驗教學(xué)目的的認(rèn)識不能停留在口頭上，而要從思想意識上真正認(rèn)識到實驗課的重要性，應(yīng)擺正實驗課與理論課的關(guān)系。三、注重探究方法，進(jìn)步實驗探究的

3、有效性實驗探究法的一般形式是：誘導(dǎo)準(zhǔn)備實驗探究歸納研究遷移深化。這是學(xué)生探究實驗的詳細(xì)施行過程。在誘導(dǎo)準(zhǔn)備階段，課前，教師要做必要的有目的的誘導(dǎo)，使學(xué)生對探究目的和途徑有比較明確的認(rèn)識。如何做誘導(dǎo)準(zhǔn)備呢?可根據(jù)實驗?zāi)康?，設(shè)計一系列程序性實驗，印成講義，發(fā)給學(xué)生在實驗課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在實驗探究階段，要加強(qiáng)觀測方法的指導(dǎo)，分析p 實驗原因，培養(yǎng)實驗修養(yǎng)，抓住時機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生考慮。這樣，邊實驗，邊思索，邊總結(jié)，就會水到渠成，為最后的總結(jié)奠定良好的根底。實驗探究施行過程中教師假設(shè)能抓住時機(jī)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的環(huán)境，“以其所知，喻其不知”，能到達(dá)事半功倍的效果。初中生物教學(xué)措施隨著科學(xué)技術(shù)的迅速開展和人們科學(xué)觀念的改

4、變，世界各國紛紛開始重新審視科學(xué)教育、實驗教學(xué)。生物學(xué)作為新科技時代的熱點學(xué)科，其根底教育更加迫切需要通過重大變革來進(jìn)步生物教學(xué)。目前的生物教學(xué)表達(dá)了根底性，但忽略了對內(nèi)容的更新以及對學(xué)生在消費(fèi)生活理論中動手才能的培養(yǎng)，理論與理論脫節(jié)。如今有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的開展為本”，因此要求教師在生物教學(xué)中幫助每一個學(xué)生進(jìn)展有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分開展。課堂教學(xué)是教學(xué)的根本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種才能的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與開展，進(jìn)展

5、有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。一. 有效備課1、有效備課要請教學(xué)目的明晰、詳細(xì)、準(zhǔn)確傳統(tǒng)備課中常用理解、掌握、理解等動詞描繪的教學(xué)目的，學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目的”應(yīng)到達(dá)怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確理解。備課時應(yīng)盡量用知道、說出這樣的動詞。2、有效備課要求對學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情學(xué)生并不只是一張白紙。現(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實際程度和承受才能，同時，有效備課更要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這些知識保持熱情”。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識程度，

6、而在于求知熱情。3、有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)” 教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進(jìn)展教學(xué)設(shè)計。但傳統(tǒng)備教材中，教師一般主要是分析p 本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點，與前后知識的聯(lián)絡(luò)等。而有效備課應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實際程度和情緒狀態(tài)對教材進(jìn)展“再度開發(fā)”。即對教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。二. 有效講授1、有效講授要求可以吸引學(xué)生的注意講授首先要可以吸引學(xué)生的注意。 方法一是創(chuàng)設(shè)情境。例如; 七年級的學(xué)生的第一個實驗觀察植物細(xì)胞，生物學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，在實驗教學(xué)過程中，我

7、們要通過創(chuàng)設(shè)多種情景，培養(yǎng)學(xué)生的各種才能，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實驗態(tài)度。本實驗是學(xué)生比較感興趣的話題，但是，對于如何觀察卻感到非常迷茫，所以教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝硪龑?dǎo)學(xué)生明確用顯微鏡觀察生物細(xì)胞，而要想在顯微鏡下觀察得到細(xì)胞，材料必須薄而透明，要到達(dá)薄而透明，又需要對觀察的材料進(jìn)展處理，制成玻片標(biāo)本才能觀察。以此同時，臨時裝片的制作又是本課的重點，因此，我們教師可以將書本上洋蔥磷片葉臨時裝片的制作過程進(jìn)展歸納和總結(jié)，以便學(xué)生可以理解，我們可以將整個制作過程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學(xué)生面對實驗臺上的各種用具就不會感到無從下手。同時，教師要進(jìn)展恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵學(xué)生大膽而又細(xì)心的進(jìn)展實

8、驗嘗試操作，對于不標(biāo)準(zhǔn)的操作，教師要進(jìn)展耐心的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的動手才能以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;同時本實驗是學(xué)生第一次通過顯微鏡觀察植物細(xì)胞，使用顯微鏡學(xué)生非常積極，在此，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，例如：調(diào)節(jié)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋要用雙手進(jìn)展，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器不能搬著物鏡進(jìn)展。觀察到 初中各年級課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué) 細(xì)胞之后教師就要及時引導(dǎo)學(xué)生分析p 細(xì)胞的外形特點，在此，細(xì)胞的構(gòu)造又是本實驗的另一重點，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下的多種細(xì)胞構(gòu)造，通過比較和分析p ，理解植物細(xì)胞的根本構(gòu)造，按從外到內(nèi)的順序包括：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。并指導(dǎo)學(xué)生正確繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能，例如：繪圖要

9、保證圖形的真實性，在一張紙上圖形要位于左上角，陰暗部分只能用鉛筆尖來點而不能涂等。最后，總結(jié)自己在實驗中成功的經(jīng)歷和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整合的才能以到達(dá)做實驗的目的。方法二是把教學(xué)目的告訴學(xué)生，在傳統(tǒng)的講授中，教師一般不會將教學(xué)目的告訴學(xué)生，而有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要到達(dá)的目的，因為學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會有意識地主動參與。2、有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點在傳統(tǒng)的講授中，教師只有講到重難點內(nèi)容時，才會提醒一下。但由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開始時，進(jìn)展中和

10、完畢時給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點。3、有效講授要求保持一定的節(jié)奏好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生才能相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效到記住，理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。例如：在講授重點內(nèi)容時，成心稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時間進(jìn)展考慮，但教師必須盡量防止在不重要的地方作長時間的停留，還要防止離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無關(guān)的表達(dá)。4、有效講授要求控制教學(xué)過渡當(dāng)教師在改變話題，活動時出現(xiàn)的教學(xué)過渡，在某種程度上決定了課程的順利進(jìn)展，不好的過渡會極大地阻礙教學(xué)時間的有效使用。因此，教師應(yīng)保證過渡有條理、簡潔，并且要預(yù)先準(zhǔn)備好與過

11、渡有關(guān)的材料。三. 有效提問1、有效提問要求問題保持群眾性提問能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求答復(fù)，課堂氣氛可立即活潑，提問要向全體學(xué)生發(fā)問，抽答面要廣，這就必需要求所提問題必須具有群眾性。提問之后要留有時間給學(xué)生考慮，在適當(dāng)?shù)臅r候(如課堂氣氛活潑時)，可以適當(dāng)增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應(yīng)到引導(dǎo)。2、有效提問要求問題有一定的價值在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學(xué)習(xí)價值。這些問題的設(shè)計，有助于進(jìn)步學(xué)生的靈敏運(yùn)用知識的才能。3、有效提問要求防止“滿堂問” 曾經(jīng)的教學(xué)是“滿

12、堂灌”，新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的為難。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對不對”、“是不是”等低級問題充滿課堂，這種課堂氣氛可能是活潑了，但學(xué)生收益不多，雖然在形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上沒變，沒有從根本上變革學(xué)生被動承受的教育形式。這種“滿堂問”的教學(xué)吞沒了教學(xué)重難點，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立考慮的空間和時間，也限制了學(xué)生思維。四. 有效傾聽在學(xué)習(xí)過程中，假設(shè)希望學(xué)生學(xué)會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學(xué)生留出足夠的時間進(jìn)展考慮和答復(fù)，讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽

13、。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常見的現(xiàn)象是教師提問后馬上就叫學(xué)生答復(fù)，而且當(dāng)學(xué)生答復(fù)有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學(xué)生答復(fù)或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學(xué)生的積極性，他要么沒有時機(jī)說出完好的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的，以致于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學(xué)生主動參與課堂活動的積極性。一個具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭，他還擅長在傾聽時察言觀色，理解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。在傾聽的過程中要有回應(yīng)，比方對對方說的問題點頭示意或做出相應(yīng)的反響。有效教學(xué)意味著教師要擅長耐心地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的

14、想法。教師可以通過追問、補(bǔ)充學(xué)生的答復(fù)，讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)注問題的答復(fù)進(jìn)展，這樣會自然而然的鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。如小腸的構(gòu)造是如何與功能相適應(yīng)的這一問題，學(xué)生一般不能答復(fù)完好，這時教師可以追問、補(bǔ)充學(xué)生的答復(fù)。此外，鼓勵性反響還能給學(xué)生帶來成就感和成功體驗，這也是生物教學(xué)的一種策略。初中生物有效教學(xué)方法隨著我國經(jīng)濟(jì)的開展，我國的綜合國力迅速得到了提升。為了培養(yǎng)更多的人才，國家越來越重視教育事業(yè)的開展。在我國教育事業(yè)開展的這么多年，關(guān)于教育形式的研究成果諸多，有的已經(jīng)付諸了理論，有了很積極的效果。近年來，我國初中的生物教學(xué)也融入不同的教學(xué)方法，形成了典型的教學(xué)案例，實在地激發(fā)了學(xué)

15、生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。所以，教學(xué)這一行業(yè)也得隨著科技的開展而開展，要跟上時代的步伐，這才能推動教育事業(yè)的開展。生物教學(xué)的眾多案例就是一個改革的標(biāo)志，給其他學(xué)科做了一個很好的典范，對促進(jìn)其他學(xué)科進(jìn)展改革教學(xué)形式有重大意義。1.探究案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用1.1案例教學(xué)法的根本概念案例教學(xué)法，從字面上來理解，就是通過一個個生物的例子來進(jìn)展詳細(xì)地講解，來到達(dá)教學(xué)的目的。其實在這個教學(xué)的過程中，需要教師有充分地備案，對每個生物重點知識營造出相應(yīng)的教育情境，讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摰慕虒W(xué)形式。這樣的教學(xué)方式不但可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，而且進(jìn)步學(xué)生們的思維才能。但是，可以到達(dá)這個效果

16、的前提，就是需要教師的精心備案，認(rèn)真地解析每個案例，才能讓學(xué)生真正地融入案例中去，也就實在地進(jìn)步了教與學(xué)的質(zhì)量和效果，進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識問題、分析p 問題、解決問題才能。這是近年來很受迎的教學(xué)方法之一。1.2案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用其實在初中生物教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容豐富，需要設(shè)置的教學(xué)情境也是千變?nèi)f化的，所以案例教學(xué)的方式?jīng)]有統(tǒng)一性，大致把初中生物的案例教學(xué)法進(jìn)展分類，詳細(xì)包括案例講授、案例模擬、案例討論等等多種方法，如今就通過實際的教學(xué)例子來簡單分析p 下案例教授法。關(guān)于這個方法的主角是教師，他會挺過對整個課程理論的講解，給大家構(gòu)造一個完好的體系。比方說河流是所謂的一個小型的生態(tài)系統(tǒng)，河里的

17、動物如鱷魚、蝦等爬行動物會在河邊繁衍后代，而鷺以河里的魚、蝦為捕食對象，在河邊的樹上繁衍后代，而生活在陸地的動物要去河邊喝水。而河流生態(tài)系統(tǒng)本身，它的資并不是獨有的，降雨會給河流帶來了水，河邊的泥土也會被沖入河流中等等。就是通過這樣的故事性的例子，來引出河流生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)絡(luò)的問題，這就激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，自主地去考慮這個問題。而教師將會從不同的角度分層次地講解，這個教學(xué)例子是從三個方面來解釋：首先，非生物因素來講，陽光將輻射地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)，水蒸發(fā)為水蒸氣，水蒸氣遇冷降雨，就是一個循環(huán)的過程，地球上的所有生態(tài)系統(tǒng)都與之有聯(lián)絡(luò);其次是從地理環(huán)境來分析p ，它們都是有關(guān)聯(lián)的;最后

18、，將從生物因素說起，像種子、花粉等小生物會進(jìn)入不同的生態(tài)系統(tǒng)，像魚類洄游，鳥類的遷徙也是不斷地走入新的生態(tài)系統(tǒng)等。這些都說明了各種生態(tài)系統(tǒng)之間的親密聯(lián)絡(luò)。這樣的教學(xué)例子會讓學(xué)生們對知識有深化的理解，自然教學(xué)的質(zhì)量也就進(jìn)步了。2.淺析參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用2.1參與式教學(xué)法的定義在參與式教學(xué)法的體系中，學(xué)生們是重要的角色。在以往的教學(xué)氣氛中，總是以教師講解為主。如今就要營造出民主、和諧的課堂氣氛，因為每個學(xué)生的性格有所不同，需要讓他們每個人都敢于參與教學(xué)中，這樣有利于學(xué)生們主動地交流和學(xué)習(xí)。2.2參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用參與式教學(xué)法融入到生物教學(xué)體系中，是一種打破，也是順應(yīng)如今時代的開展的需要。生活在21世紀(jì)的人們需要更高的科學(xué)素養(yǎng)，那就需要學(xué)生們?nèi)ブ鲃尤W(xué)習(xí)生物學(xué)的知識，來理解自身的構(gòu)造和生理功能，這是很有必要的，而參與式教學(xué)法會讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果到達(dá)極致。比方講真菌這一節(jié)內(nèi)容，教師的教學(xué)目的就是讓學(xué)生們認(rèn)識到真菌的主要特征，理解下蘑菇這種常見的真菌特點，還有學(xué)會用顯微鏡設(shè)備觀察真菌的形態(tài)構(gòu)造等，首先教師為學(xué)生們提供長霉的面包和水果，指導(dǎo)學(xué)生制作孢子印，學(xué)生們