初一年級語文考試解題技巧策略大全

1、第 PAGE15 頁 共 NUMPAGES15 頁初一年級語文考試解題技巧策略大全初一語文閱讀理解的解題方法和技巧一、整體感知、快速閱讀的技巧：(1)閱讀標(biāo)題，領(lǐng)悟根本內(nèi)容：標(biāo)題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。(2)辨識文體(記敘文、議論文、說明文、散文)，分析p 重點(diǎn)文意。(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達(dá)的中心。二、答案A.采摘材料中的原文、【關(guān)鍵詞】：p 】：語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關(guān)鍵形容詞和動詞)。B.提煉挑選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點(diǎn)語句。三、友誼提示：1

2、、注意審題，領(lǐng)會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。2、辨識文體，根據(jù)文體知識作答;答題應(yīng)有條理、書寫標(biāo)準(zhǔn)。3、遇到開放性或談看法感受的題目必須結(jié)合文章的中心意旨(中心論點(diǎn))來發(fā)散，可適當(dāng)摘錄文中重點(diǎn)語句答復(fù)，并盡量結(jié)合實際感受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。四、文體知識備忘錄：說明文閱讀：1、明確說明對象：辨析說明對象可以：a. 看文章題目;b. 根據(jù)說明語段的內(nèi)容進(jìn)展分析p 概括。2、概括說明內(nèi)容：事理說明文說明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點(diǎn)、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視詳細(xì)說明對象的哪些內(nèi)容而定)。3、明確說明順序：時間順序、空間

3、順序、邏輯順序。事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。4、明確說明方法(1)說明方法(2)分析p 說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法;b、再聯(lián)絡(luò)說明內(nèi)容分析p 該說明方法說明了事物的哪方面的特征。5、說明文語言的準(zhǔn)確性。答題標(biāo)準(zhǔn)：答：不能刪去，_表示，去掉后就變成了影響了說明文語言的準(zhǔn)確性。(不符合實際情況或過于絕對化)。6、明確說明文的構(gòu)造(作為劃分層次的根據(jù))，常用的構(gòu)造形式：總-分、分-總、總-分-總等，事物說明文多用總分式，其分的部分又常按并列方式安排。議論文閱讀：1、找準(zhǔn)論點(diǎn)：標(biāo)題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析p 論據(jù)來找論點(diǎn)。因為論據(jù)是證明論點(diǎn)的，分析p 論

4、據(jù)，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點(diǎn)。或者分析p 題目，有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點(diǎn)。2、分析p 論據(jù)類型：事實論據(jù)、道理論據(jù)?？键c(diǎn)：補(bǔ)充一個論據(jù);(要緊扣論點(diǎn)，選取真實典型的事例)3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、比照論證，道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。比照論證一般須找出正反兩方面的闡述?？键c(diǎn)：分析p 論證的作用：1.指明所用的論證方法;2.分析p 該論證方法證明了作者的哪個觀點(diǎn)。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)4、論證構(gòu)造：一般構(gòu)造：提出問題-分析p 問題-解決問

5、題(即引論-本淪-結(jié)論)。5、分析p 議論文的語言特點(diǎn)(準(zhǔn)確性、概括性)6、議論文一般開頭由某件事、一那么名言、寓言故事等生發(fā)議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。7、議論文常用設(shè)問句作過渡，反問句式以示強(qiáng)調(diào)。(1)設(shè)問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去考慮，發(fā)人深思。(2)反問(手法)句的作用：加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，發(fā)人深思。記敘文閱讀：1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結(jié)局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，比照鮮明、或使表達(dá)有波瀾、或為了造成構(gòu)造懸念，引人入勝。2、記敘的線索以時間為線索

6、、以事件(某物、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、感情的變化、我的見聞感受)為線索。3、記敘的人稱：(1)第一人稱(以我的口吻展開表達(dá))寫法的作用：以當(dāng)事人的身份表達(dá)，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。4、表達(dá)方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論。5、描寫方法：分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。(1) 人物描寫細(xì)節(jié)描寫(2) 環(huán)境描寫的作用(3)側(cè)面描寫：用別人的反響、與其別人物比照表現(xiàn)人物。6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(diǎn)(定點(diǎn)觀察或移步換景)。(1)觀察角度：平視(遠(yuǎn)視)、仰視、俯

7、視。(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。8、品味藝術(shù)特色：一般指品味文章(包括品位小說)的構(gòu)思、布局、表現(xiàn)手法和語言特點(diǎn)。答復(fù)時看它的構(gòu)思是否新穎巧妙;情節(jié)是否跌宕起伏;是否運(yùn)用比照、挖苦、夸張、襯托、以小見大、欲揚(yáng)先抑、象征、托物言志等表現(xiàn)手法;9、散文特點(diǎn)：形散而神不散。 形指構(gòu)造，神指中心意旨。寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。10、當(dāng)答復(fù)答復(fù)文章中某一內(nèi)容有何作用時可從三個方面考慮，(1)內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等;(2)構(gòu)造方面

8、的，如過渡、照應(yīng)等;(3)語言方面，如引人入勝、生動活潑等。11、標(biāo)點(diǎn)符號的作用：引號：(1)表引用 (2)反語，表挖苦否認(rèn) (3)表強(qiáng)調(diào)(4)特指，破折號：(1)表解釋說明 (2)表意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折(3)表聲音延長 (4)表插說或中斷。省略號：(1)表內(nèi)容的省略(2)表靜默或考慮(3)表語言的中斷(4)表說話斷斷續(xù)續(xù)(5)表話未說完，語意未盡。12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境小說構(gòu)造：開端、開展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕后有尾聲)初一年級語文閱讀理解解題技巧一、描繪類提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?或：文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什么?答題形式：不行。因為該詞生動

9、詳細(xì)(形象、準(zhǔn)確)地寫出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果?；颍翰恍?，因為該詞比另一詞的感情更強(qiáng)烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征)。動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動詳細(xì)地寫出了 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了副詞(如都，大都，非常、只有等)：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成，與事實不符。答題例如：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家漫步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎

10、我腰間。好一個淘氣的孩子!(節(jié)選自謝大光鼎湖山聽泉)問：“好一個淘氣的孩子”，為什么不說成“真是得意的孩子”?答：因為“好一個”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“淘氣”比“得意”更切合愛女的性格特征。構(gòu)造類提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?答題形式：不能。因為(1)與人們認(rèn)識事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))不一致(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了答題例如：“記住：想占廉價的人，往往占不到廉價!”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子“記住，想占廉價的人，可能要吃虧!”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說“不想占廉價的人，生活也不會讓他吃虧!”父親意味深長的對兒子說

11、。(節(jié)選自荷包蛋)問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?答：不能。因為文中這三個詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)愛之情。分析p 一句話中某個加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果對策：(1)理解用詞之美：動詞、形容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說得生動形象詳細(xì);使用成語，為文章增色;【關(guān)鍵詞】：p 】：能為中心效勞。(2)掌握答題技巧：深化理解詞語的比喻義、引伸義、雙關(guān)義等深層次意義。例如：阿來的詞典的故事中“營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”?！捌痢币辉~就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產(chǎn)生好感的內(nèi)心活動。修辭類提

12、問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法?這樣寫在表達(dá)上有什么好處?答題形式：確認(rèn)修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語境1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性。2. 排比：有氣勢，加強(qiáng)語氣，一氣呵成;層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等;強(qiáng)調(diào)了+對象+特性3. 比照：強(qiáng)調(diào)了突出了4. 設(shè)問：引起讀者對+對象+特性的注意和考慮5. 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等;6. 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了+加強(qiáng)語氣初中一年級語文解題技巧1、邏輯分析p 法它可以通過以下三個步驟來實現(xiàn)：第一，確定思維方向，理解問題本質(zhì)。如在以我的父親為題作文時，就要搞清楚這類型文章的構(gòu)成要素、各個要素之間的互相關(guān)系以及在整個文章中的地位;搞

13、清楚未知因素是什么?現(xiàn)有資料情況如何(有多少可以利用?!能否滿足要求?)等。對諸如此類問題的深化考慮，都有助于把握問題的本質(zhì)。第二，擬訂解決問題方案。即考慮如何更好地運(yùn)用這些有用資料以到達(dá)問題的解決，制訂解決問題的方案。假設(shè)不能直接找到有用資料與未知因素之間的聯(lián)絡(luò)，可采取迂回性戰(zhàn)術(shù)，先討論有助于解決主問題的一些輔助性問題。如考慮：在以往學(xué)習(xí)過程中，遇到過同類型或相類似的文章嗎?這類型文章的詳細(xì)寫作步驟是什么?它可以有幾種不同的寫作方法?它們是如何運(yùn)用典型材料來襯托鮮明個性的?對這些問題的逐個考慮，將有助于制訂和選擇寫作的方案。第三，詳細(xì)執(zhí)行方案。即要嘗試性地運(yùn)用各種方法來解決問題。這既是詳細(xì)地

14、檢查和驗證每一個步驟，保證它們正確無誤，又要回到原來的問題，檢查解題的結(jié)果，弄清結(jié)論是否真正同問題切合，是否還可能派生出其它結(jié)果。至此，一個思維過程才算完畢。2、順向求同法順向思維，是指在考慮問題的過程中，思維循著課文內(nèi)容的指向去考慮。在語文學(xué)習(xí)中，循著課文內(nèi)容的指向考慮，并從正面考慮問題的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的求同性。例如，學(xué)安徒生的童話賣火柴的小女孩，在分析p 課文第二大段內(nèi)容時，根據(jù)課文描繪的四次幻景的內(nèi)容，從正面去考慮，得出答案：一方面，表現(xiàn)了小女孩對美妙生活的向往，希望得到溫暖，得到食物，得到歡樂，得到親人的愛撫;另一方面，說明在當(dāng)時的社會里，小女孩不可能得到溫暖、食物、歡樂和親

15、人的愛撫。因此，小女孩對美妙生活的向往，只能是夢想而已，從而深化地揭露了資本社會的罪惡。讓學(xué)生熱愛社會，珍惜今天的幸福生活。這樣學(xué)習(xí)，為開展創(chuàng)造性思維奠定了根底。3、同中求異法這是一種與求同式相對應(yīng)的思維方法。即指對同一問題可不依常規(guī)，而從多方尋求答案的分析p 性思維方式。它鼓勵人們從不同的方向、不同的角度去探究解決問題的方法或答案，力求提出個人獨(dú)特的見解。它在學(xué)習(xí)過程中的詳細(xì)運(yùn)用，既有利于問題的解決，又能使思維起點(diǎn)和過程都具有高度的靈敏性，從而擺脫傳統(tǒng)的窠臼，提出新的見解。如以“時間就是財富”為題作文，除審視時間與財富之外，還考慮時間與紀(jì)律、成功的關(guān)系，審查時間與知識、智慧的關(guān)系，考察時間與

16、社會道德、精神文明的關(guān)系，審視時間與個人成長的關(guān)系等等。這樣就可能拓寬思路，寫出文章也自然不會流于形式化。4、聯(lián)想展開法這是根據(jù)事物之間某些方面的相似，由此而推測出它們在其它方面相似的一種思維方式。它在幫助人們記憶和理解知識、溝通知識間的聯(lián)絡(luò)，形成具有一定構(gòu)造的知識網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造性地解決問題等方面，都具有非常廣泛的用途。人們在學(xué)習(xí)過程中常用的聯(lián)想方式有相似聯(lián)想、比照聯(lián)想、接近聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想等。由于學(xué)科性質(zhì)與解決任務(wù)的不同，其聯(lián)想的方式也會有所不同。如在作文訓(xùn)練中，除上述的幾種方式之外，最常用的有以時間為序的縱式聯(lián)想、有以空間為序的橫式聯(lián)想、有不受時空限制的自由聯(lián)想等方式;而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，關(guān)系聯(lián)想就

17、采用較多一些。要使自己擁有卓越的想象才能，首先要不斷豐富知識、擴(kuò)大知識面，一旦遇到有通感的事物，聯(lián)想就會很快展開。其次要有聯(lián)想意識。對于要解決的問題，有意識地從它的正、反面，以及與它相近、相似的關(guān)聯(lián)事物和經(jīng)歷中，多角度地進(jìn)展考慮，從而找到解決問題的線索。再次要在學(xué)習(xí)過程中，有意識地進(jìn)展聯(lián)想訓(xùn)練，使自己聯(lián)想技巧得以進(jìn)步。如對課文采用摘句聯(lián)想、情節(jié)補(bǔ)白、添枝加葉、編續(xù)結(jié)尾、改編續(xù)寫，進(jìn)展快速構(gòu)思式的即興作文，即興發(fā)言等訓(xùn)練，對進(jìn)步聯(lián)想技巧都有幫助。5、全方位考慮法運(yùn)用這種方法觀察事物、分析p 問題和解決問題，能使主體思路不僅僅局限于某一個點(diǎn)或某一個面，而是從點(diǎn)到面、從面到體、點(diǎn)面體并存;既思前因，

18、又想后果;既可從空間方位、時間順序上來考慮，又可從邏輯上來分析p ;既要考慮整個系統(tǒng)內(nèi)各要素間的各種關(guān)系，考慮本系統(tǒng)與它系統(tǒng)的關(guān)系，又要考慮大系統(tǒng)對子系統(tǒng)的影響及其互相關(guān)系。從而形成一個完好的、多路互補(bǔ)的構(gòu)造，抑制思維片面性，真實地把握事物的本質(zhì)。6、逆向?qū)D(zhuǎn)法這是對一般必須做如此考慮的事物，完全從通常的、固定的對事物認(rèn)識途徑的相反方向去考慮的思維方法。運(yùn)用它可加深對概念的理解，使知識深化、活化，使知識構(gòu)造更趨于合理化，能培養(yǎng)辯證思想，能找到解決問題的新途徑。如作文練習(xí)，本質(zhì)上就是對常規(guī)思路的逆反，從程式化中開拓新思路。但目前中學(xué)生作文程式現(xiàn)象相當(dāng)普遍，即構(gòu)思形式化、材料通用化、語言成品化。假

19、設(shè)有意識地采用逆向?qū)D(zhuǎn)思維方法，經(jīng)過長期練習(xí)，就可到達(dá)構(gòu)思巧、材料新、語言精的境界。7、發(fā)散思維是指思維的多向性，從更多的角度更多的方面去發(fā)現(xiàn)和解決問題，表達(dá)思維的靈敏性。達(dá)芬奇曾說過：即使是一個雞蛋，只要換一個角度來看它，形狀就立即不同了。在解決一個問題時應(yīng)盡量發(fā)散出多種設(shè)想，以便多中選好，好中選優(yōu)。例如：學(xué)小英雄雨來，根據(jù)每一段內(nèi)容，用一個詞語或句子做小標(biāo)題。要從三個不同的角度去列小標(biāo)題。結(jié)果，列出了三種不同的小標(biāo)題。這樣訓(xùn)練發(fā)散思維，對于進(jìn)步創(chuàng)造性思維才能大有裨益。8、輻射思維孔夫子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，那么不復(fù)也?！笨梢?，學(xué)習(xí)中的“舉一反三”是至關(guān)重要的，而拓展性思維輻射思維，即有“舉一隅”“以三隅反”的成效。譬如授冰心的小桔燈一文，在第十四自然段涉及到“朦朧”一詞，倘假設(shè)只解釋為“光線微弱”或“模模糊糊”一帶而過，就只能理解這一個“朦朧”，而對別的同音“mnglng”就極易產(chǎn)生混淆，用起來，就有可能張冠李戴，假設(shè)進(jìn)展異向思維，幅射面大一些思維，便可引出假