再塑生命八年級語文教案設(shè)計(jì)

1、第 PAGE11 頁 共 NUMPAGES11 頁再塑生命八年級語文教案設(shè)計(jì)再塑生命教案教學(xué)目的1. 識記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者思想感情。2. 品味本文清新樸實(shí)的語言。3. 讓心靈承受一次愛的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)體味文章語言的清新樸實(shí)，感悟莎莉文教師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。課時安排一課時課前準(zhǔn)備熟讀課文，掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：一個一歲半就失聰失明，生活在無光無語的世界里，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識的孩子，她幾乎喪失了生活的才能和勇氣，她墜入了一個黑暗而寂靜的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)的生活下來了，考入了著名的哈佛大學(xué)，長大后成為一名作家。用自己的生花妙筆鼓勵

2、別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性她的教師莉莎文女士。整體感知：1. 檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況2. 默讀課文，感知內(nèi)容，考慮問題a. 課文寫了哪幾件事情?b. 莎莉文教師是一位怎樣的教師?默讀完課文后，先認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的教師?答：課文一共寫了三件事：莎莉文教師教我認(rèn)識詳細(xì)事物;莎莉文教師教我走進(jìn)大自然;莎莉文教師教我認(rèn)為“愛”這種抽象事物。莎莉文教師愛海輪，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且擅長抓住教育時機(jī)，開啟海輪的智慧情感。可以說莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。文章為什

3、么以“再塑生命”為題?莎莉文教師使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是愛，從這個意義上來講，莎莉文教師“再塑生命的人”，因此本文以“再塑生命”為題。教師小結(jié)莎莉文教師是“再塑生命”的人，她將人世間美妙的思想感情雋永的愛心，以及踏踏實(shí)時的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給教師的厚禮。延伸作業(yè)1課下閱讀假設(shè)給我三天光明。2.寫一寫生活中你感受到的愛，談?wù)勀愕恼J(rèn)識與看法。課后記;課堂學(xué)習(xí)探究氣氛濃重，較好。再塑生命說課稿一、教學(xué)目的設(shè)計(jì)1、認(rèn)識目的 理解課文主題，概括文中主要事件。 理解人物形象。2才能目的 學(xué)會復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。 品味文章清新樸實(shí)的語言。3情感目

4、的感悟安妮.莎莉文教師深沉博大的愛心，學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈承受一次愛的熏陶。二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析p 教材分析p 再塑生命是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生理解敘事性作品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進(jìn)展情感教育。本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳假設(shè)給我三天光明，選段透過“我”的眼睛，通過細(xì)致入微的心理描寫，表達(dá)了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文教師的幫助下，重新認(rèn)識周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故

5、事。這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學(xué)習(xí)復(fù)述課文、把握關(guān)鍵句段，也可以用來學(xué)習(xí)人物描寫方法，還可以用來進(jìn)展愛心教育。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn) 理解人物形象 品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言 進(jìn)展一次愛的教育2、教學(xué)難點(diǎn)理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。三、教學(xué)對象分析p 我所任教的初二班級學(xué)生，活潑好動，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于外表，品讀語言也較為粗糙，表達(dá)才能較差。針對這個情況，在教學(xué)中，我注意從研討課文和激發(fā)學(xué)生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中開掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，并利用多媒體播放影音文件，設(shè)計(jì)各種表演活動，以調(diào)動學(xué)生的

6、積極性，另一方面，注意采用合作-學(xué)習(xí)-探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。四、教法分析p 教學(xué)內(nèi)容分理解內(nèi)容、賞析語言、情感教育三大塊進(jìn)展，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過速讀訓(xùn)練把握文章內(nèi)容，通過合作-學(xué)習(xí)-探究的方式研討內(nèi)容，通過小品表演的形式浸透德育教育。通過聽課文朗讀錄音、說研討賞析感受、讀課文優(yōu)美句段、寫感受疑問，整理成文到達(dá)結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練的目的。五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)用多媒體制作課件，導(dǎo)入部分用屏幕展示美國女作家海倫.凱勒的自傳假設(shè)給我三天光明中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文教師共同學(xué)習(xí)的圖片，以渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境。中間

7、用屏幕展示初讀課文和重點(diǎn)研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以節(jié)省板書時間，結(jié)尾播放歌曲愛的奉獻(xiàn)，以襯托課堂高潮，完畢教學(xué)。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析p 導(dǎo)入：用屏幕展示展示美國女作家海倫.凱勒的自傳假設(shè)給我三天光明中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文教師共同學(xué)習(xí)的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。教師導(dǎo)言： 初讀課文，理解內(nèi)容。1、聽課文朗讀錄音，教師出示考慮題：用自己的話復(fù)述課文大意你怎樣理解海倫.凱勒與安妮.莎莉文教師的形象文章為什么以“再塑生命”為題?2、分小組討論問題全班交流，自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納。 重點(diǎn)研討，賞析語言。1、教師導(dǎo)問：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字?找出來讀一讀，說說為什

8、么?2、全班交流，教師總結(jié)。 小品表演1、小品場景：新聞夜班拍攝現(xiàn)場2、表演成員：學(xué)生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。3、表演道具：盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣4、劇情：第一幕：(記者上)記者：(開場白)我市的環(huán)城公路已開工通車，極大緩解了市區(qū)的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢?人們卻很少關(guān)注，今天，我們就此問題做了一個采訪，記者請到一位盲人朋友，盲人上請她和記者一起，親身體驗(yàn)一下，使用盲道是否便利，是否到達(dá)的設(shè)計(jì)時的初衷。好，觀眾朋友，我們來到了外環(huán)的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。(二人前行)第二幕：(

9、盲人走到一個集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探)盲人(疑惑地)：這是什么?怎么走不通了?記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧!(繼續(xù)前進(jìn))第三幕：(沒走多遠(yuǎn)，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了)盲人(吃驚地)：這又怎么了?記者：這是路邊的攤販把路擋住了。(繞開前行)第四幕：(向前走，來到一個施工遺留下的消防栓前)盲人(驚訝地)：這又是什么?記者：一個消防栓。第五幕：(記者完畢采訪)記者：盲道，本是人們關(guān)愛弱勢群體的一種平安方便的設(shè)施，是人性化社會的表達(dá)。但在某些地方，人們卻無視了它的存在，我們在享受一己便利的同時，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢?5言，全班交流。教

10、師總結(jié):同學(xué)們熱情的發(fā)言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。愛心，是沖破黑暗的曙光;愛心，是解除干涸的清泉;愛心，是寒冬里的溫暖;愛心，是酷暑里的清風(fēng)，愛心無價(jià)，愿愛心滿人間!播放歌曲愛的奉獻(xiàn)。再塑生命教學(xué)反思真實(shí)的生活永遠(yuǎn)比虛構(gòu)的小說更曲折、更離奇、更感人。再塑生命這部感動了億萬讀者的經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息，揮之不去。在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我的心中一直不能平復(fù)，感慨于海倫凱勒的堅(jiān)強(qiáng)與毅力，感動于她與莎莉文教師之間濃濃的師生友誼。反思我們?nèi)缃竦暮⒆?，在科技迅猛興隆的時代，他們過著物質(zhì)生活充裕的生活，十四、五歲的年齡，人生觀、世界觀正處于轉(zhuǎn)型時期，對社會只有懵懂淺薄的認(rèn)識，青少年情感

11、的漠視以及對生命的踐踏現(xiàn)象時有發(fā)生。在教學(xué)中浸透生命意識的教育已經(jīng)刻不容緩了。因此，在講授再塑生命一文時，我尤其關(guān)注學(xué)生的生命成長。充分發(fā)揮“文以載道”的作用，浸透人性的教育和人文意識，提升學(xué)生對生命價(jià)值和意義的理解。一、走進(jìn)文本，浸透生命的意識 語文學(xué)習(xí)中，有很多名人盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患?xì)埣?，但都能英勇的面對現(xiàn)實(shí)，面對人生，豁達(dá)、超脫、樂觀、英勇的生活，讓自己的生命放射出奪目的榮耀。如：奧斯特洛夫斯基、貝多芬、阿炳、邰麗華等等。學(xué)習(xí)再塑生命，要求同學(xué)們提早搜集海倫凱勒的資料，在理解作者的同時，可以引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生向海倫凱勒學(xué)習(xí)，熱愛生命，珍惜生命。二、解讀文本，領(lǐng)悟生

12、命的真諦語文課程與人的生命活動、精神活動有著很大的關(guān)系。本身就可以用那些主人公和作者高尚的心靈世界去影響學(xué)生的心里構(gòu)造。從而領(lǐng)悟生命的真諦，樹立正確的人生觀。在課堂上，我讓學(xué)生深化的研讀課文，分析p 是怎么再塑生命的?再塑生命的過程中誰起了關(guān)鍵性作用?學(xué)生在感慨那位引領(lǐng)海倫凱勒走向光明、為她“再塑生命”的莎莉文教師的奉獻(xiàn)精神的時候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。對生命的熱愛、對理想的追求完全感染了學(xué)生們。三、拓展文本，獲取生命的力量海倫凱勒勤奮和堅(jiān)忍不拔的毅力帶給人們強(qiáng)大的震撼。她的名字已經(jīng)成為了一種自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的宏大力量。但是這樣的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們被這些殘缺的生命創(chuàng)造出來的成功感動著，領(lǐng)悟著生命的真諦和價(jià)值。四、讓問題更加科學(xué)化問題的設(shè)置對學(xué)生學(xué)習(xí)的效率至關(guān)重要。提出的問題要面向全體學(xué)生，針對學(xué)生的差異進(jìn)展教學(xué)。問題必需要有梯度：因此我將問題設(shè)計(jì)為“誰再塑了誰的生命”，“為什么再塑生命”，“怎么再塑生命的”?經(jīng)過梯度訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生一步步地逐一將問題解決了。五、讓板書更加藝術(shù)化好的板書不僅可以給人們帶來審美享受，更重要的是，要能表達(dá)課文的主要內(nèi)容。要重點(diǎn)難點(diǎn)突出。在板書設(shè)計(jì)方面，我覺得我還不夠靈