公輸八年級語文教案設計

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁公輸八年級語文教案設計公輸教案教材簡析：這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。教學重點：1.曲折有致的故事情節(jié)。2.生動鮮明的人物形象。教學過程：一.導入：1.找學生講述自相矛盾的寓言故事。2.從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。二.學習課文曲折有致的故事情節(jié)。1.生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。2.師生討論，明確：第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，崐促

2、使楚王放棄攻宋。3.師生分角色朗讀第一回合，討論：當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示?而墨子分析p 公輸造云梯攻宋一事得出的最終結論又是什么?這場辯論的結果如何?公輸真的“服”了嗎?你能揣測他此時的心理活動嗎?4.學生分角色朗讀第二回合，討論：墨子給楚王講故事，有什么目的?楚王是如何評價故事中人的?墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的?楚王真的決定不攻打宋國了嗎?揣測楚王此時的心理活動。5.生自讀第三回合，討論：在模擬攻守前，楚王怎樣對待楚攻宋的結果?而模擬攻守的結果又是什么?公輸真的就此罷休了嗎?墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢?6.教師總結：故事跌宕起伏，引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美

3、。三.把握墨子的形象。1.墨子可以在辯論中取勝，他運用了什么技巧?-以子之矛攻子之盾。2.要求學生結合課文評述此種技巧。3.這反映了墨子的什么形象?-擁有過人的辯才。4.在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反響?-“沉靜”、“從沉著容”、“鎮(zhèn)靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說非攻)5.這又反映了墨子的什么形象?-擁有過人的膽識。6.教師總結：墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。四.課堂小結：對付強大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。五.布置作業(yè)：1

4、.課外閱讀收錄在魯迅小說集故事新編中的非攻。2.積累幾種文言句式：排比句式：不可謂不可謂舍其而欲竊之猶之與也判斷句式：以為板書設計：公 輸吾義固不殺人-義不殺少而殺眾道義勝(辯才過人)必為有竊疾也-為與此同類必取宋-攻械盡，而守圉有余實力勝(膽識過人)欲殺之-雖殺臣，不能絕也公輸評課稿1、學習目的明確而集中。集中解決課后一題用簡明的話說說墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會墨子的勸說藝術。這里用了分角色朗讀的方法，輔以教師的引導來完成。2、教師能恰當設疑?！澳邮窃鯓右徊讲街钩ニ蔚摹?，可以起到提綱契領的作用，有利于學生整體感知課文內容，從而到達打破學習重點的目的。授課過程中又將止楚攻宋的過程細化

5、為三部分，這種問題設計能做到由淺入深，由簡單到復雜，帶有啟發(fā)性、考慮性和思辯性，調動了學生積極思維，培養(yǎng)了學生閱讀、理解和分析p 才能，在課堂教學中融入了思維開展的訓練目的。公輸教學反思教學公輸這一課時，我出了很多錯，除了課堂上的意外生成，這和我備課不充分有很大關系。一 我自己覺得對這篇課文很熟悉，所以備課時沒有再通讀一遍，只是注重創(chuàng)設一些有助于學生理解課文的題目。這樣導致自己范讀課文時，錯了好幾個字：把“侮臣者”的“侮”讀成了一聲，雖然我知道讀三聲，但由于以前的習慣，又沒在課本上注音;把“糠糟”讀成了“糟糠”;把“宋無長(zhng)木”讀成了“宋無長(chng)木”，因為在我印象中，“長木”

6、的解釋為高大的樹木?？粗鴮W生一個個給我指出這些錯誤，我估計我的臉都羞紅了。學生們肯定會得意地說，還給我們范讀?還不如我們讀的好呢。二 在導入新課之初，我就給學生們介紹了諸子百家，介紹了墨子的“兼愛”“非攻”思想及寫作背景，但我發(fā)現學生聽的不專注，估計是對這些知識很陌生。雖然在七年級的歷史課上學過，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完課文大意后，學生對人物形象也有了大致理解，所以我覺得這個時候再介紹背景及人物思想，比開始學生頭腦中還沒有印象的時候要好。三 疏通文意階段，有個學生給我提出了一個問題，就是墨子說服楚王這一部分，運用了比照和比喻，初見楚王時的順序是：文軒與敝輿，錦繡與短褐，梁肉與糠糟。再次答復時的順序卻變成了文軒與敝輿，粱肉與糠糟，錦繡與短褐。為什么不按一一對應的順序呢?這一問把我也問住了，我還從來沒考慮過這個問題。我想了想說，墨子再次答復是按照由大到小的順序，因為要涉及到國土面積、湖泊、樹木，這三類中，車子最大，湖泊的水產品對應食物，所以要按這個順序寫。而初見楚王時可能沒考慮那么多吧，古人寫文章也不一定那么講究。說真的，這樣答復我自己也不太滿意，可我也不明白墨子為什么不按一一對應的順序。想想這節(jié)課真是