新課標(biāo)人教版八年級生物(上)全套教案

1、水中生活的動物教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生知道水中生活的動物類群有哪些，并能總結(jié)出魚類的主要特征。2探究魚鰭在游泳中的作用。教學(xué)重點1觀察魚類的運動和運動方式。2探究魚鰭在游泳中的作用。3能夠總結(jié)概述魚類的主要特征。教學(xué)難點探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學(xué)。教學(xué)方法談話式、啟發(fā)式、探索實驗式。教具準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：（1）魚的外部形態(tài)教學(xué)掛圖或各種魚外部形態(tài)的影像資料或圖片以及水生動物影像資料、投影片等。（2）學(xué)生分組實驗用的吸管、墨水、水氣球等。2學(xué)生準(zhǔn)備：（1）瓶裝家養(yǎng)觀賞魚或瓶裝市售小活鯽魚。（2）小氣球、飲料吸管、皮圈（或細(xì)繩）等。課時安排2課時第一課時教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課用談

2、話式教學(xué)法與學(xué)生共同簡要復(fù)習(xí)七年級知識，從而導(dǎo)入新課。具體活動如下：（師生活動）教師：同學(xué)們，在七年級我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)病毒與人類關(guān)系的知識。知道了病毒是一類學(xué)生：非常微小的生物，它們沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。只有蛋白質(zhì)的外殼和殼內(nèi)遺傳物質(zhì)。學(xué)生：不少病毒還常常危害人、畜等，使人、畜得病學(xué)生：還能使植物得病。教師：對了，在七年級我們還學(xué)過哪些生物學(xué)知識呢？接下去的教學(xué)活動是學(xué)生接述，形式可視班級情況而定。同時，教師應(yīng)對學(xué)生的回答給予充分的肯定和鼓勵后寫出板書內(nèi)容，引入新課。創(chuàng)設(shè)情境，講授新課（教師活動）自然界的動物，現(xiàn)在已知的大約有150多萬種，不可能一一去學(xué)。因此，教師組織學(xué)生以競賽的形式，以小組為單位

3、，每組組員將自己知道的動物列寫在紙上，并用自己認(rèn)為最合適的方式將它們分類，看誰得小組第一；然后，組內(nèi)綜合全組人員的答案，看哪個小組得第一。用這種方式，使學(xué)生認(rèn)識到“團結(jié)起來力量大”這樣一個道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人合作這一做人原則。最后進(jìn)行總結(jié)評比。（師生活動）此處教師應(yīng)多加提問，適當(dāng)滿足個別學(xué)生的虛榮心并給予一定的激勵評價，以激發(fā)學(xué)生自強、自信的性格品質(zhì)。學(xué)生的答案可不拘泥于固定格式，講出理由，抓住：像魚、青蛙、蛇、牛等動物都和人一樣，身體背部有一條脊柱；蚯蚓、螞蟻、蝴蝶、毛毛蟲等都沒有脊柱。所以，按體內(nèi)有無脊柱可分為兩大類：脊椎動物和無脊椎動物可以；若是抓住“按動物生存環(huán)境和運動方式”區(qū)分也可

4、以， 這樣，生物圈中的動物就可以分為三大類：水中生活的動物、陸地生活的動物和空中飛翔的動物。此時，教師還可抓住契機，及時給學(xué)生引導(dǎo)激發(fā)：生物圈中的動物到底有多少種呢？看來分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分出的種類也不相同，使學(xué)生樹立要用辯證的觀點看問題。緊接著，引出下一個問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（教師活動）1教師用多媒體播放各種淡水動物、海洋生動物生活習(xí)性、生活環(huán)境影像內(nèi)容，最后將畫面集中到魚類，并給出某一種魚是常見類型，如鯉魚或鯽魚的特寫，由此引出以魚為代表的水中生活的動物。2組織學(xué)生分組觀察本組所備活魚標(biāo)本，同時教師巡視檢查學(xué)生教具的準(zhǔn)備情況，給予評價，并適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整以便使每個小組都能觀察要求觀察的現(xiàn)象，提倡學(xué)生

5、要發(fā)揚互幫互學(xué)，友愛共進(jìn)的高尚品質(zhì)。（學(xué)生活動）分組觀察本組準(zhǔn)備的活魚標(biāo)本，完成投影片中的表格內(nèi)容：（投影片）生活環(huán)境運動器官及方式呼吸器官及方式體表覆蓋（教師活動）教師：投影片上是老師設(shè)計的表格，內(nèi)容和形式上都有些太過簡單，請同學(xué)們在課下設(shè)計一個更漂亮、更全面、更合理的表格，看怎樣才能包容下你所觀察到的現(xiàn)象，全面反應(yīng)你所觀察到的現(xiàn)象。（作業(yè)布置）（師生活動）教師：剛才，大家觀察了魚的外形和行為，你能總結(jié)出魚類的生活環(huán)境嗎？學(xué)生：能，魚類生活在水里。教師：人是用腳走路的，那么，魚是怎樣運動的呢？學(xué)生：用鰭游泳。教師：現(xiàn)在來看，我在干什么？（做呼吸狀）學(xué)生：呼吸。教師：那么魚學(xué)生：用鰓呼吸。教師

6、：對。關(guān)于魚的呼吸問題，下節(jié)課我們探討。現(xiàn)在我們先來探究一下魚鰭是如何使魚發(fā)生游泳這種動作的?，F(xiàn)在，請大家把書翻到第4頁第6頁，請閱讀。學(xué)生閱讀課本P4P6；教師將制作好的投影片內(nèi)容打出，將本節(jié)課推向高潮。突破難點、走向高潮教師以投影片上的問題引導(dǎo)學(xué)生開始探究實驗。1你選擇了何種方法探究？捆扎魚鰭還是剪掉魚鰭？還是別的方法？2你準(zhǔn)備探究的問題是什么？背鰭作用還是腹鰭作用？還是別的鰭的作用？3你提出的問題是什么？針對你提出的問題和你觀察到的現(xiàn)象，你作出了何種假設(shè)？4你的假設(shè)得到證實了嗎？學(xué)生開始進(jìn)行探究實驗并討論，最后對實驗作出總結(jié)。（師生活動）教師：現(xiàn)在，我們來交流一下每個組實驗的情況，每組選

7、派一名同學(xué)匯報。好，第一組，請說說你們組的情況吧？學(xué)生：我們組觀察的是尾鰭的作用，用的是捆扎魚鰭的方法，探究的結(jié)果是：尾鰭擺動，身體向前，用小木片固定尾鰭，尾鰭外面捆著木片，擺動有了障礙，所以，魚的運動也有了障礙，我們組的假設(shè)得到了證實。教師：你們組的實驗做得很好。再想想辦法看看還有沒有別的辦法再減小尾鰭擺動的幅度或是干脆把尾鰭的擺動去掉，剪掉尾鰭還是有別的方法。好，現(xiàn)在，我們請第二組匯報，大家仔細(xì)聽。學(xué)生：我們組觀察的是胸鰭和腹鰭的作用。我們發(fā)現(xiàn)魚在拐彎時，向左拐左邊的胸鰭和腹鰭比右邊的運動快，剪掉左邊的腹鰭發(fā)現(xiàn)再向左拐時魚就不像胸鰭和腹鰭都有的時候了。不過，我們看到魚很痛，水也成了血水了。

8、教師：噢！你們用剪掉魚鰭的方法，探究的問題倒是得到證實了，可是，你們看到魚很痛，感覺很殘忍，是嗎？所以，以后咱們再做實驗的時候，要注意想想辦法，看看怎樣才能做到既不傷害小動物，又能證實你所要探究的問題，要知道，生物界的任何一種生物跟人一樣，都是自然界的一分子，對于自然界來說，人和魚、植物都是平等的。因此，我們應(yīng)該尊重其他生物的生存權(quán)利，不能為了自己私利而隨便破壞其他生物的生存環(huán)境和傷害其他生物的生存。好，現(xiàn)在，第三組給大家匯報一下好嗎？學(xué)生的匯報會出現(xiàn)各種各樣的方法和結(jié)果，教師應(yīng)及時予以點評，讓學(xué)生既有成功的喜悅又認(rèn)識到自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生一種做人做事要一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。課堂小結(jié)，作業(yè)

9、練習(xí)，結(jié)束新課教師進(jìn)行簡短的小結(jié)，小結(jié)時突出重難點，充分肯定學(xué)生的成功，但又要指出不足，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識本課的教學(xué)目標(biāo)，逐漸讓學(xué)生做事要先考慮周全，再去做的行為習(xí)慣。鞏固練習(xí)一、看誰選得對1鯽魚的身體可分為A頭胸部和腹部B頭、胸、腹頭、軀干、尾D頭胸部和軀干部答案：C2魚游泳時能控制身體前進(jìn)是靠A胸鰭擺動B腹鰭擺動C尾鰭擺動D背鰭擺動答案：C3如果把魚的胸鰭和腹鰭都剪掉置于水中，發(fā)現(xiàn)魚將A身體失去平衡，腹面常常上翻B游泳慢且方向不變C游動自如D游速快，但易翻轉(zhuǎn)答案：A二、觀察思考1小河、池塘等自然野生品種的魚，身體背面和腹面是否一致？這有什么作用？答案：不一致。背面顏色深，腹面顏色淺。這樣的體

10、色有利于逃避來自上方和下方的敵害。2魚的身體兩側(cè)有一排鱗片上有一小孔，這些小孔連起來構(gòu)成一條側(cè)線，你注意到了嗎？側(cè)線有什么作用呢？答案：側(cè)線的作用是感知水流方向。3魚的身體表面都有粘液，知道粘液的作用是什么嗎？答案：粘液粘滑，可以減小游泳時水對它的阻力。4魚體內(nèi)有個白長囊狀結(jié)構(gòu)叫鰾，想想看，鰾的作用是什么？答案：鰾內(nèi)可充滿氣體，起到調(diào)節(jié)身體密度的作用。板書設(shè)計第五單元生物圈中的其他生物第一章各種環(huán)境中的生物水中生活的動物一、動物的分類及分類依據(jù)1按脊柱的有無2按生活環(huán)境和運動方式分二、魚類的主要特征1生活在水中2用鰓呼吸3用鰭游泳第二課時教學(xué)目標(biāo)1嘗試使用一些材料用具對魚的呼吸器官及其作用進(jìn)行

11、觀察和探究。2使學(xué)生識別水中生活的動物，除魚類之外還有其他的動物。教學(xué)重點1觀察和探究魚的呼吸器官及其作用。2概述魚類主要特征。3能夠舉例說出水中生活的其他水生動物類群。教學(xué)難點運用已學(xué)知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應(yīng)水中生活的特征。教學(xué)方法談話式、實驗式、演示式、啟發(fā)式。教具準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：（1）吸管、墨水、剪刀。（2）有關(guān)水中生活的其他動物和水域環(huán)境內(nèi)容的教學(xué)軟件或相關(guān)內(nèi)容的影像資料。（3）市售活鯉魚（或鯽魚）、死的鯉魚各一尾。2學(xué)生準(zhǔn)備：瓶裝小活魚，每組一尾。教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課教師用談話式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，明確點明動物分類的知識。

12、如動物的分類依據(jù)，魚類生活環(huán)境及魚類適應(yīng)的主要特點是上節(jié)課的重點內(nèi)容。對學(xué)生進(jìn)行提問教師應(yīng)及時給予激勵評價，借以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和積極參與的競爭意識。承前啟后，推進(jìn)新課教師組織學(xué)生分組觀察魚的呼吸器官，分發(fā)實現(xiàn)器具，檢查各小組教具準(zhǔn)備情況并對各小組教具作適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生發(fā)揚團結(jié)友愛，互相幫助的原則。例如，教師可做如下引導(dǎo)：上節(jié)課我們已經(jīng)用實驗的方法探究了魚鰭是魚的運動器官。這節(jié)課我們繼續(xù)來探究一下，除了用鰭游泳之外還有什么其他的主要特征？請同學(xué)們翻開課本第七頁，大家先來明確一下這節(jié)我們要探究的內(nèi)容是什么？然后，分組討論實驗的問題是什么？然后，根據(jù)你的問題作出假設(shè)，最后看看能得出什

13、么樣的結(jié)果？好，現(xiàn)在開始。學(xué)生開始觀察和實驗，討論實驗結(jié)果以便匯報交流。匯報交流，突破難點教師：現(xiàn)在，每組選一名代表，向全班交流一下你們組的討論。按照從第1組到第12組的順序進(jìn)行。第1組：我們發(fā)現(xiàn)魚的口和鰓蓋后緣都在不斷地一張一合，水從口中進(jìn)去，又從鰓蓋后緣出來，第2組：我們發(fā)現(xiàn)鰓蓋下面就是紅色的鰓，如果魚是活的，那就是紅的；如果魚死了，鰓就不再是紅色的了第3組：我們發(fā)現(xiàn)鯽魚的鰓是一片一片的，而且每一片鰓都是彎彎的，上面還有細(xì)細(xì)的、一絲一絲的結(jié)構(gòu)，像梳子上的梳齒一樣。每一組的回答都具有獨到的一面，教師應(yīng)及時抓住每一組的閃光點和不足處給予激勵評價，激發(fā)學(xué)生的成就感和認(rèn)識自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生能一分

14、為二地看待自己和別人，樹立正確的人生觀和價值觀，確立自己完美的人生態(tài)度。每一組的回答可能對觀察到的現(xiàn)象可以描述得非常形象逼真且準(zhǔn)確，但對魚鰓究竟是怎樣呼吸的；也就是魚鰓的氣體交換的功能可能有大部分小組不能答出。對于答出的小組，給予充分的肯定，并且要向他探詢答案的來源，亦即知識的來源和借助的手段，以便使其他小組也學(xué)會他們學(xué)習(xí)知識的手段和方法。如果絕大多數(shù)同學(xué)不能答出答案，教師要適時給以點撥講解，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案進(jìn)行課外探究，培養(yǎng)學(xué)生具有不斷鉆研，追求科學(xué)的思想品質(zhì)。教師可作如下引導(dǎo)及布置課外作業(yè)：教師：大家已經(jīng)知道，人在呼吸的時候，吸入的氣體主要是_，呼出的氣體主要是_。學(xué)生：吸入氣體的成分主要

15、是氧氣，呼出氣體的主要成分是二氧化碳。教師：對。魚是生活在水中的，水里有溶解氧，那么，請大家考慮：（1）魚不停地用鰓進(jìn)行呼吸，從口里進(jìn)去的水和從鰓里流出的水，成分一樣嗎？為什么？你用什么辦法可以證明？（2）查閱資料或咨詢化學(xué)老師或用其他方法弄清從口進(jìn)去的水的成分和從鰓里流出來的水的成分。從而證實水流經(jīng)鰓時，鰓里進(jìn)行了氣體交換。拓展視野，情感升華（教師活動）教師用多媒體教學(xué)軟件或其他影像資料播放有關(guān)水中生活的其他生物，如：海葵、海蜇、河蚌、海洋貝類以及鯨、白鰭豚等水生動物的內(nèi)容。教師提問片中涉及到的水生動物，邊提問邊總結(jié)水中生活的其他動物，引導(dǎo)學(xué)生加以歸類，邊總結(jié)邊板書。接著，教師用優(yōu)美的語言，

16、豐富的表情以及各種體態(tài)語言描述煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，碧波蕩漾的湖泊，涓涓流淌的小溪是多么美麗的水下世界，同時配以美麗的海底世界、九寨溝的清泉、黃果樹的瀑布群等風(fēng)光秀麗的自然風(fēng)光等錄像片斷。轉(zhuǎn)而用低調(diào)的語言、悲傷的表情，同時配以被人類的各種活動破壞的生態(tài)環(huán)境，污染的溪流湖泊、石油泄漏的海域、大批因污染而致死的水生動物等錄像片斷，激發(fā)學(xué)生對環(huán)境破壞的行為的憤概，引導(dǎo)學(xué)生討論所見聞，引發(fā)學(xué)生自覺愛護(hù)環(huán)境的激情，進(jìn)一步認(rèn)識自然界是各種生物生存的環(huán)境，人類的某些行為已經(jīng)嚴(yán)重危害著生物圈中其他生物的生存，使學(xué)生確立珍愛生命，關(guān)注環(huán)境的觀念，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境行為的習(xí)慣。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對周

17、邊環(huán)境（主要指水域環(huán)境）受到污染和破壞進(jìn)行討論，從自己的親身體驗展開對水域破壞的討論，激發(fā)學(xué)生們加強保護(hù)環(huán)境的意識。作業(yè)布置，結(jié)束新課教師活動如下：剛才，我們在觀察和探究魚鰓的時候已經(jīng)給大家布置了第一個作業(yè)探究水流經(jīng)鰓時水中的成分究竟發(fā)生了哪些變化？今天的第二個作業(yè)是調(diào)查周邊環(huán)境中水域環(huán)境在近年來的變化情況。調(diào)查形式：以個人為單位；調(diào)查方法：走訪當(dāng)?shù)啬觊L者；調(diào)查內(nèi)容：破壞或沒被破壞的原因，可以上網(wǎng)查詢或查閱資料，最后寫出300字的小論文。鞏固練習(xí)一、看誰選得對1魚在水中活動時，鰓蓋不停地張開和關(guān)閉，這是魚在A吞咽食物B吞咽水C呼吸D散熱答案：C2魚的胸鰭和腹鰭都是偶鰭，它們的主要作用是A劃水游

18、泳B在水底爬行C平衡身體D控制前進(jìn)方向答案：C3下列水生動物，既可制成工藝品觀賞，又有藥用價值的是A鯉魚B鯨魚C河蚌D珊瑚答案：D二、練練你的閱讀能力1下列各種動物都叫“魚”，它們是魚嗎？（1）魷魚（2）章魚（3）鱟魚（4）衣魚（5）鯨魚（6）鱷魚（7）甲魚（8）娃娃魚（9）桃花魚答案：魷魚和章魚是軟體動物；鱟魚和衣魚是節(jié)肢動物；甲魚和鱷魚是爬行動物；鯨魚是哺乳動物；娃娃魚是兩棲動物；桃花魚是腔腸動物，所以，它們都是叫“魚”卻不是魚類動物。2你知道哪些動物不叫魚卻屬魚類嗎？答案：生活中也有些動物外形看上去不像魚，名字也不叫魚的動物。如：海馬、河豚、泥鰍、黃鱔、電鰻。板書設(shè)計（接上節(jié)課內(nèi)容）二、

19、魚類的主要特征：1生活在水里2用鰭游泳探究魚鰭的作用3用鰓呼吸觀察魚鰓的作用三、其他的水生動物1海蜇、?？⑸汉髑荒c動物2各種貝類、烏賊、章魚軟體動物3蝦、蟹等甲殼動物節(jié)肢動物4海豚、海豹、鯨哺乳動物5海龜、鱉等爬行動物四、水域環(huán)境的保護(hù)教學(xué)后記陸地生活的動物教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生能識別水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。2通過比較能夠闡明各類陸生動物適應(yīng)陸地環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能的特征。3使學(xué)生能夠列舉一些陸生動物類群、懂得一些簡單的分類學(xué)知識。教學(xué)重點1使學(xué)生說出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。2通過比較使學(xué)生能闡明各類陸生動物適應(yīng)環(huán)境生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。教學(xué)難點通過比較各類陸生動物的形態(tài)結(jié)

20、構(gòu)和生理功能的特征，使學(xué)生闡明陸生動物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。教學(xué)方法演示法、歸納總結(jié)法、啟發(fā)式教學(xué)法、談話法。教具準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：（1）多種陸生動物生活片斷的光盤或影像資料或教學(xué)軟件。（2）不同類群代表動物的干制標(biāo)本或凈制標(biāo)本。2學(xué)生準(zhǔn)備：（1）家養(yǎng)寵物或陸生動物圖片。（2）瓶裝小活魚，每組一尾。教學(xué)過程（第一課時）復(fù)習(xí)總結(jié)，實驗導(dǎo)入教師用談話式和組織學(xué)生做觀察實驗，引導(dǎo)學(xué)生對水生環(huán)境進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而引出陸生環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，教師可以如下引課。教師：請各小組將本組準(zhǔn)備小魚拿出來，放在課桌上，觀察魚的活動，看你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生

21、：小魚不能“站立”了。學(xué)生：小魚不能吃東西了?？谂c鰓不停地閉合。學(xué)生：小魚不能游泳了，可是能蹦！教師：大家觀察得非常仔細(xì)。如果長時間把魚放在外面，魚會怎樣呢？學(xué)生：不能呼吸死了。教師：對，這就是俗話說的“魚兒離不開水”的道理。那么，現(xiàn)在大家來思考，水給了魚兒什么？學(xué)生：水能讓魚兒“站”在水中。學(xué)生：魚在吞水呼吸的同時，也把食物吃進(jìn)去了。學(xué)生：水里有魚需要的氧氣。教師：很好！大家說得非常好！教師根據(jù)學(xué)生的回答，用投影片總結(jié)水生環(huán)境可供水生動物生存的原因。同時，要提醒學(xué)生學(xué)會運用生物學(xué)語言描述生物學(xué)現(xiàn)象，請大家對照投影片上的內(nèi)容，看自己哪一點說得不好。投影內(nèi)容如下：1水中有大量可供水生動物食用的餌

22、料。2水中有溶解于水中的溶解氧，可供水生動物呼吸。3水中晝夜溫差不大，對動物來說是一種溫和的環(huán)境。4水對水生動物還有浮力，解決了動物支撐體重的問題。教師：與水生動物相比，陸生動物的生活環(huán)境又是怎樣的呢？現(xiàn)在，請大家看一段錄像內(nèi)容。觀看錄像，推進(jìn)新課教師播放有關(guān)多種陸生動物生活片斷的錄像內(nèi)容或光盤。觀看錄像時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)生只看“熱鬧”，不看“門道”。根據(jù)片中具體情節(jié)，教師應(yīng)首先讓學(xué)生列舉片中出現(xiàn)的動物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及積極參與意識；其次，讓學(xué)生描述片中出現(xiàn)動物的生存環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；最后，讓學(xué)生分組討論陸生動物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別，以培養(yǎng)

23、學(xué)生的歸納總結(jié)能力。師生可進(jìn)行如下活動，以突出本課時重點。教師：現(xiàn)在，每組選一名代表，向全班交流一下討論結(jié)果，還是老規(guī)矩，按從第1組到第12組的順序。第1組：我們組的討論結(jié)果是陸生環(huán)境沒有水，所以，陸生環(huán)境干燥第2組：陸生環(huán)境中的氧氣以氣態(tài)存在，而水生環(huán)境中的氧溶解在水中第3組：陸生環(huán)境缺少了水的浮力。每一組的回答都不可能全面完善，但教師應(yīng)及時給予激勵評價。對不足之處，教師應(yīng)給以啟發(fā)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，而不是直接告訴學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、探索思考、不斷鉆研的意志品質(zhì)。之后，根據(jù)學(xué)生回答，與水生動物相比引出陸生動物適應(yīng)陸生環(huán)境的特征。組織討論，突破難點教師：剛才，大家比較水、陸環(huán)境的差別，上

24、節(jié)課我們對生活在水中的動物魚適應(yīng)于水中生活的動物的特點進(jìn)行探究?，F(xiàn)在，請同學(xué)們思考：生活在水中的魚有鰓可吸入水中的溶解氧，解決了它的呼吸問題；水的浮力又解決了它的支撐體重的問題；水中還有足夠的餌料在它吞吐水的時候被攝入體內(nèi)，等等；那么，生活在陸地上的動物又怎么解決它的食物問題、呼吸問題、支撐體重問題以及其他的一些問題呢？學(xué)生：我知道，它有腿，能站。學(xué)生：它有嘴，能吃東西。學(xué)生：它有鼻子、氣管，還有肺，能呼吸。學(xué)生的回答五花八門。這時，教師應(yīng)及時抓住契機，給予激勵和評價，并對學(xué)生回答中的不準(zhǔn)確語言給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生能夠運用較為科學(xué)的語言描述生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)事件，以培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)語言的行為習(xí)慣

25、。例如：上述學(xué)生回答中的“它有嘴”這種說法，教師應(yīng)及時告知：嘴是生活中的語言，生物上應(yīng)該說口。學(xué)生的回答還很不系統(tǒng)。因此，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過學(xué)生的討論，是可以得出一個較為完善的答案的。這樣，使學(xué)生認(rèn)識與人合作，團結(jié)互助有利于自身成長的人生態(tài)度。討論完畢，小組匯報交流。根據(jù)學(xué)生匯報交流情況，教師應(yīng)課前備好的投影片內(nèi)容適時、逐條打出，在充分肯定學(xué)生討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，再給予更準(zhǔn)確、更科學(xué)的語言對學(xué)生加以引導(dǎo)，以突出重點、突破難點。教師的投影片內(nèi)容如下：陸生動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的特征：1陸地環(huán)境沒有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中，出現(xiàn)了用肺呼吸或用氣管呼吸。2陸地環(huán)境沒有了水的浮

26、力，出現(xiàn)了四肢發(fā)達(dá)的肌肉這是支撐體重和奔跑運動的結(jié)構(gòu)。3陸地環(huán)境沒有了水，變得干燥，出現(xiàn)了外骨骼、角質(zhì)鱗片等防止水分散失的結(jié)構(gòu)。4陸地環(huán)境復(fù)雜、危險四伏，出現(xiàn)了非常發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和靈敏的感覺器官以對外界刺激做出靈敏、迅速的反應(yīng)。5陸地環(huán)境沒有水的溫和，晝夜溫差很大，出現(xiàn)了恒溫動物。鞏固重難點，順引新知識點教師再次釋放有關(guān)多種陸生動物生活片斷的錄像內(nèi)或光盤。不需教師插話，相信學(xué)生這次觀看錄像是會從重難點角度去感受畫面內(nèi)容的。然后，教師從中選出陸生的無脊椎動物和陸生脊椎動物，讓學(xué)生觀察二者區(qū)別辨認(rèn)陸生動物類群，使學(xué)生能舉例說出各類群的代表動物。教師還應(yīng)從中選出大熊貓及其棲息地的畫面，引發(fā)學(xué)生保護(hù)動

27、物及動物棲息地的情感。鞏固練習(xí)一、看誰選得對1下列屬于真正陸生脊椎動物的是A大鯢B蚯蚓C蝗蟲D壁虎答案：D2完全用肺呼吸的動物是A蜥蜴和蟾蜍B壁虎和蜥蜴C龜和大鯢D蛇和青蛙答案：B3昆蟲的外骨骼的作用是A支撐身體B適應(yīng)陸地生活C防止敵害捕殺D有利于飛行答案：二、觀察與思考1你發(fā)現(xiàn)了嗎？許多陸生動物都有與環(huán)境及其相似的體色。這對動物有什么好處？答案：適應(yīng)陸地環(huán)境，起到了防御、保護(hù)的功能。2摸摸貓、狗、兔等的身體，都有熱乎乎的感覺，這對它們適應(yīng)陸地生活有什么好處？答案：這些動物都是恒溫動物，也都是適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)，抵御晝夜溫差對它們造成的可能的傷害。板書設(shè)計陸地生活的動物一、水生環(huán)境與陸地環(huán)境的區(qū)別

28、二、陸生動物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的特征1體表被鱗、甲或體表有外骨骼防止水分散失2體表被毛、有保溫作用保溫3有發(fā)達(dá)的氣管和肺吸入氣態(tài)氧4神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官發(fā)達(dá)對刺激反應(yīng)靈敏5有發(fā)達(dá)的肌肉和四肢支撐體重、迅速奔跑陸地生活的動物（第二課時）教學(xué)目標(biāo)1通過對蚯蚓的飼養(yǎng)與觀察，使學(xué)生能闡明蚯蚓適應(yīng)陸生環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生理功能特點。2使學(xué)生能概述環(huán)節(jié)動物的主要特征。教學(xué)重點1闡明蚯蚓在呼吸、運動等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點。2環(huán)節(jié)動物的主要特征。教學(xué)難點蚯蚓在呼吸、運動等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點。教學(xué)方法實驗法、談話式、啟發(fā)引導(dǎo)式、演示式。教具準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：（1）蚯蚓形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性的教

29、學(xué)錄像或教學(xué)軟件；其他的環(huán)節(jié)動物的錄像資料或教學(xué)軟件。（2）放大鏡、棉花、清水。2學(xué)生準(zhǔn)備：（1）課前兩周（或更長時間）飼養(yǎng)并觀察蚯蚓的生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)。（2）玻璃板、糙紙，飼養(yǎng)裝置（取無色透明塑料筒或玻璃缸）。教學(xué)過程檢查學(xué)生教具，直接導(dǎo)入新課教學(xué)采用直接導(dǎo)入式。首先要求各小組拿出自備的教具以便于教師檢查或調(diào)整。檢查過程中，對于實驗裝置制作優(yōu)秀，有創(chuàng)新的小組要給予表揚，同時，教師還應(yīng)將合理的實驗裝置在全班演示，以便于學(xué)生課下交流。教師分發(fā)實驗器材。然后采用談話式請各小組將飼養(yǎng)蚯蚓這段時間觀察到的現(xiàn)象、想到的或用其他方式查詢到的關(guān)于蚯蚓方面的知識與全班進(jìn)行一下匯報交流。師生可做如下活動：教師

30、：同學(xué)們已對蚯蚓進(jìn)行了兩周左右的飼養(yǎng)和觀察?，F(xiàn)在，咱們還是用老辦法，從第1組到第12組，按順序向全班匯報交流飼養(yǎng)和觀察實驗情況。第1組：我們組觀察到蚯蚓的體色是暗紅色的，整個身體由一節(jié)一節(jié)的體節(jié)構(gòu)成，在身體前端還有一個像指環(huán)一樣的結(jié)構(gòu)第2組：我們發(fā)現(xiàn)蚯蚓白天鉆在土壤里，晚上才出來覓食，它把大點的腐爛樹葉拖進(jìn)洞中，但排出來糞便卻像土一樣第3組：我們組還查閱了資料，知道了蚯蚓是人類的好朋友：第一，蚯蚓能鉆洞松土，肥沃土壤；第二，蚯蚓體內(nèi)蛋白質(zhì)含量高，能吃，是我們的食物；第三，蚯蚓還能處理有機廢料，是清潔工的好朋友；第四，蚯蚓還可以作養(yǎng)殖行業(yè)的飼料，是養(yǎng)殖工人的好朋友第4組：我們組觀察到待小組匯報交

31、流完畢，教師組織學(xué)生進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的觀察。觀察之前，先讓學(xué)生閱讀教材第14頁第15頁的內(nèi)容，使學(xué)生明確觀察的目標(biāo)。觀察完畢，全班交流觀察結(jié)果，教師及時給予評價點撥。例如，師生可做如下交流：第1組：我們發(fā)現(xiàn)：用放大鏡觀察蚯蚓的腹面，腹面不像背面那樣光滑平整，那就是剛毛。教師：完全正確。那么剛毛對蚯蚓有什么作用呢？請你們思考一下。第2組：我們發(fā)現(xiàn)蚯蚓的體表是濕的，因為干凈的地方不明顯，把它在有細(xì)細(xì)的沙土上就會沾滿細(xì)土?？墒?，為什么它的體表是濕的呢？為什么觀察的時候還要用濕棉花輕擦它的身體呢？我們搞不清楚。教師：你們提出的問題很好！說明你們確實動了腦筋，大家要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們愛動腦筋，愛提問題的學(xué)

32、習(xí)習(xí)慣。就2組同學(xué)提出的問題，我也提個問題，大家想想看，如果把蚯蚓長時間地放在干燥的環(huán)境中，蚯蚓會怎樣呢？學(xué)生：會死掉。教師：為什么會死掉呢？學(xué)生：長時間嗯，可能是餓了也可能是渴了？教師：餓了，渴了怎么就會死呢？學(xué)生：教師：大家還記得“魚兒離不開水”這句話嗎？至此，教師已經(jīng)等于把答案告訴了學(xué)生。相信學(xué)生可應(yīng)用已有知識進(jìn)行分析，最終得出準(zhǔn)確答案。播放教學(xué)錄像，繼續(xù)深入分析教師播放有關(guān)蚯蚓生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)的錄像資料或教學(xué)軟件，以起到充分肯定學(xué)生得出的結(jié)論，進(jìn)而對蚯蚓適于陸地生活的特征做進(jìn)一步的分析、歸納和總結(jié)。師生可做如下活動以突出重點、突破難點。教師：剛才第2組的同學(xué)已經(jīng)給咱們總結(jié)出來蚯蚓適于

33、陸地生活的第1個特征，那就是：蚯蚓的體表有粘液，可以溶解空氣中的氧氣，進(jìn)行呼吸，所以，蚯蚓沒有專門的呼吸器官，借助體表進(jìn)行呼吸（板書）。下面我們再來看看蚯蚓的運動。學(xué)生：它是靠剛毛運動的。學(xué)生：不對！它運動的時候一收一縮，是靠肌肉收縮而發(fā)生蠕動的。學(xué)生經(jīng)過觀察和爭論，基本可以得出較為準(zhǔn)確的結(jié)論。根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論，教師要進(jìn)一步引申，引導(dǎo)學(xué)生做更深一步的觀察，最后分析、歸納總結(jié)出科學(xué)準(zhǔn)確的結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的鉆研知識，探究生物現(xiàn)象的刻苦鉆研精神。教師可以做如下引導(dǎo)：教師：現(xiàn)在我們來看蚯蚓的蠕動有什么特征。學(xué)生：當(dāng)蚯蚓身體變細(xì)的時候，身體就伸長；身體變粗時就縮短。學(xué)生：縮短以后，身體后部就移動了位置

34、，結(jié)果發(fā)生了蠕動。教師：為什么身體能變細(xì)（或變粗）呢？學(xué)生：是因為肌肉收縮。教師：既是肌肉收縮，那么請大家看老師做一個屈肘或伸肘的動作。（教師做屈肘或伸肘動作）僅靠肌肉的收縮就能變細(xì)嗎？至此，可能有少數(shù)學(xué)生能夠答出環(huán)肌和縱肌交替收縮和舒張使蚯蚓發(fā)生了蠕動。此時，教師應(yīng)該及時給予鼓勵表揚，并要求其給大家介紹自己的知識來源，以使其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。然后，教師用體態(tài)語言進(jìn)行講解，如：可分別用左、右手代表環(huán)肌和縱肌，然后做交替收縮狀，適當(dāng)點撥學(xué)生以使學(xué)生充分理解：環(huán)肌收縮時，縱肌舒張，身體變細(xì)變長；環(huán)肌舒張時，縱肌收縮，身體變粗變短這一知識要點。如果學(xué)生不能答出，教師也可就此課題要求學(xué)生查詢資料或上網(wǎng)查

35、詢讓學(xué)生討論等，以培養(yǎng)學(xué)生拓展知識來源，學(xué)會課外搜集知識培養(yǎng)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步闡明剛毛和肌肉在運動中的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生全面地系統(tǒng)地看問題的思維習(xí)慣。總結(jié)重點難點，繼續(xù)推進(jìn)新課教師：剛才，我們對蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析，現(xiàn)在，我們看看誰能準(zhǔn)確地總結(jié)一下蚯蚓有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能與其陸生環(huán)境相適應(yīng)？，請你來說一下。學(xué)生：第一，蚯蚓的體表有粘液，可以溶解氣態(tài)氧進(jìn)行呼吸。第二，蚯蚓沒有發(fā)達(dá)的四肢，但有剛毛和肌肉可以發(fā)生蠕動。教師：很好，該同學(xué)的總結(jié)完整嗎？誰還有別的意見嗎？請你來說一下。學(xué)生：我認(rèn)為除了以上內(nèi)容之外，還有蚯蚓的身體是分體節(jié)的。蚯蚓的身

36、體分節(jié)與蚯蚓的運動有關(guān)，還可以增強它對環(huán)境的適應(yīng)能力。教師：很好，大家都要向同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他這種刻苦鉆研的精神。好，對于蚯蚓我們就先探討到這里。下面我們來看一段錄像資料。教師播放有關(guān)其他環(huán)節(jié)動物的錄像資料或教學(xué)軟件（注：實在沒有這些資料，教師可提前到小河采集水蛭，到沙灘捕捉沙蠶等），讓學(xué)生觀察。教師：這段內(nèi)容放的是其他的環(huán)節(jié)動物，同學(xué)們能看出來它們有哪些共同之處嗎？教師組織學(xué)生就近議論后，請學(xué)生舉手回答問題。學(xué)生：身體由許多體節(jié)構(gòu)成。學(xué)生：用口或吸盤捕食。學(xué)生：都有發(fā)達(dá)肌肉，能夠運動。上述答案可能學(xué)生較為容易地就能觀察并概述總結(jié)，可能環(huán)節(jié)動物的體表濕潤這一點不大容易說出，教師應(yīng)就蚯蚓體表濕潤引

37、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移，從而使學(xué)生得出結(jié)論。復(fù)習(xí)鞏固新知識，簡單小結(jié)結(jié)束鞏固練習(xí)一、看誰選得對1蚯蚓的生活習(xí)性是A晝夜穴居B白天穴居，夜晚爬出地面取食C白天爬出地面取食，夜晚穴居D晝夜在地面上生活，覓取食物答案：B2蚯蚓前進(jìn)時，首先是A身體后部剛毛釘入土里，環(huán)肌收縮，縱肌舒張，身體向前伸長B身體后部剛毛釘入土里，環(huán)肌舒張，縱肌收縮，身體向前伸長C身體前部剛毛釘入土里，環(huán)肌收縮，縱肌舒張，身體向前縮短D身體前部剛毛釘入土里，環(huán)肌舒張，縱肌收縮，身體向前縮短答案：A3蚯蚓的呼吸靠（）進(jìn)行A體表B口C腸壁D肺答案：A4將剛挖出的蚯蚓放到干燥環(huán)境中，不久便死亡的原因是A它穴居怕光B它神經(jīng)系統(tǒng)受破壞C無法呼

38、吸導(dǎo)致死亡D被餓死了答案：C5蚯蚓能提高土壤肥力，是因為A其糞便中含有豐富的氮、磷、鉀B長期穴居使土壤增加了通氣量C它本身營養(yǎng)價值很高D它能吃腐爛的有機物答案：A二、觀察與思考1有人趟水過河時，不慎被水蛭釘咬，若手用力往外拽則水蛭就會往里鉆；若用手掌用力拍或給它的身體上撒些鹽，過一會它就會自動脫落。這是為什么呢？答案：環(huán)節(jié)動物的神經(jīng)系統(tǒng)集中在身體前端，主要由咽上神經(jīng)節(jié)、咽下神經(jīng)節(jié)和圍咽神經(jīng)組成。用手往外拽對其前端刺激強，而環(huán)節(jié)動物對外界刺激的反應(yīng)靈敏，所以，越拽越往里鉆；用力拍打則會使水蛭前部對外刺激的反應(yīng)由于受力過強而受麻痹，結(jié)果，水蛭從身體上脫落；給其身體撒鹽是為了增大體表粘液的濃度致使水

39、蛭不能呼吸而脫落。2大雨過后，會看到有蚯蚓鉆出地面，這是怎么回事？答案：大雨過后，洞中缺氧，蚯蚓鉆出地面是為了呼吸。板書設(shè)計陸地生活的動物飼養(yǎng)和觀察蚯蚓一、蚯蚓是人類的好朋友二、蚯蚓適應(yīng)陸地生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的特征1體表有粘液，無專門呼吸器官溶解空氣中的氧進(jìn)行呼吸作用2體表有剛毛輔助運動3有發(fā)達(dá)的肌肉環(huán)肌、縱肌交替收縮發(fā)生運動4生活習(xí)性穴居、晝伏夜出，以枯枝敗葉為食三、環(huán)節(jié)動物門的主要特征1身體由許多體節(jié)組成2有口或吸盤用以捕食3有剛毛或疣足，發(fā)達(dá)的肌肉用以運動。4體表濕潤可以呼吸，無專門呼吸器官。陸地生活的動物（第三課時）教學(xué)目標(biāo)1通過對兔的觀察，闡明兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)

40、境相適應(yīng)的特點。2概述哺乳動物的主要特征。教學(xué)重點1觀察兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)，總結(jié)兔與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點。2總結(jié)概述哺乳動物的主要特征。3明確保護(hù)動物棲息環(huán)境的重要性，使學(xué)生具有“關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境”的情感態(tài)度。教學(xué)難點1觀察兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點。2觀察兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)并總結(jié)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點的組織教學(xué)。3能使學(xué)生概述哺乳動物的主要特征。教學(xué)方法談話式、分組實驗式、演示式、啟發(fā)式、歸納總結(jié)式教具準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：（1）家兔的解剖浸制標(biāo)本或家兔內(nèi)部構(gòu)造的教學(xué)軟件。（2）多種哺乳動物生活習(xí)性等的教學(xué)軟件或錄像剪輯。（3）動物棲息環(huán)境、哺乳動物自然保護(hù)區(qū)的教學(xué)軟件或影像資料。2學(xué)生準(zhǔn)備：

41、（1）家兔（每組1只），亦可用寵物貓、狗代替，但要注意安全。（2）體溫表1只。教學(xué)過程組織教學(xué)，分組觀察，導(dǎo)入新課教師活動如下：首先要求學(xué)生給自己小組的小動物量體溫，測量體溫時間約需15分鐘，并提醒學(xué)生要注意在觀察小型哺乳動物要小心，別被動物咬傷、抓傷。然后教師引導(dǎo)學(xué)生簡單復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)問導(dǎo)入新課。如教師可做如下設(shè)問：兔有哪些特點與它的生活環(huán)境相適應(yīng)呢？哺乳動物有哪些共同的特征呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。通過觀察與分析，得出兔與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特征是我們這節(jié)課的難點。分組討論、匯報交流，得出結(jié)論學(xué)生以小組為單位觀察本組所備小型哺乳動物并匯報本組觀察及討論的情況，教師及時給予激

42、勵評價，并及時糾正學(xué)生匯報時的不妥之處和不妥說法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該用科學(xué)的語言，準(zhǔn)確的觀點來闡明兔與其陸生環(huán)境相適應(yīng)的特點，使學(xué)生養(yǎng)成對待每一個知識點的科學(xué)態(tài)度。教師：現(xiàn)在，首先請大家把體溫表取出，看一下你們組的動物的體溫，然后把體溫表放好，各小組要將本組的小動物看護(hù)好或放入籠中。咱們哪個組先來匯報一下你們組的觀察結(jié)論呢？好，第5組先說。第5組：我們看到兔子的體表被滿了毛；耳朵長、尾巴短；后腿長、前腿短；身體一直是溫乎乎的感覺。教師：噢！你們看到耳朵長、尾巴短，那倒真應(yīng)了一句歇后語，大家說這是?全體學(xué)生：兔子的尾巴長不了！教師：對了，兔子的尾巴長不了。那么，咱們再來問一下第5組，說說你們組觀察到的

43、現(xiàn)象和兔子的哪些行為特征或生理特征有關(guān)呢？第5組：我們發(fā)現(xiàn)兔子在注意聽的時候就會馬上把長耳朵直豎起來，聽覺很靈敏，我們還發(fā)現(xiàn)兔子總是蹦著走的，后腿又長又大，后腿上肌肉也很發(fā)達(dá)。教師：你們組發(fā)現(xiàn)了它的兩個很重要的特征。第一點：耳朵是用來聽聲音的，就是聽覺，聽覺包括在感覺里，好，我們這樣總結(jié)這一點：第一：感覺器官發(fā)達(dá)，對外刺激反映靈敏（板書）；第二：兔子的后腿長、前腿短，前、后腿合起來，我們把它叫四肢；受到驚嚇會跑得很快。那我又要問了：兔子要是不跑，它的四肢又有什么作用呢？第5組：還有支撐身體的作用。教師：很好！第二點就是：有發(fā)達(dá)的四肢和肌肉。前肢短小，后肢強大，能支撐身體，適于跳躍運動。（板書）

44、下面我們請第6組同學(xué)談?wù)勊麄兘M的觀察情況。第6組：我們覺得它的體毛有保溫作用；再有就是它的口里有牙齒，蚯蚓的口里沒有牙齒。教師：很好，你們也找到了兔的特征。那么，兔適于其陸生環(huán)境的第三條特點就是：體表被毛，有保溫作用；第四條是口內(nèi)有牙齒（板書），能用口攝取食物。哪個組還有別的結(jié)論呢？第2組來說說看。第2組：我們組的說他還見過母兔能下仔，母兔還能給小兔仔喂奶呢！教師：很好，這一點很重要。好多的哺乳動物比如：貓、牛、羊等是不是都能給它們的小仔喂奶呢？學(xué)生中間可能還會出現(xiàn)許多種說法與觀點，教師應(yīng)充分給予學(xué)生表現(xiàn)的機會，但又要掌握好教學(xué)時間進(jìn)行合適的組織教學(xué)。同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生從生活中汲取知識營養(yǎng)，形

45、成“實踐出真知”的價值觀。觀察比較、討論分析、概述重點教師組織學(xué)生分組觀察并比較，運用已有知識進(jìn)行分析，最后得出哺乳動物的主要特征。教師可以如下組織學(xué)生觀察。教師：大家看第2組、第8組、第11組，他們這幾個準(zhǔn)備的還有小狗、貓等，大家可以把兔和貓、狗進(jìn)行一下比較，看看它們有什么共同之處呢？經(jīng)過學(xué)生的比較觀察，學(xué)生可以比較輕松地運用所學(xué)知識，概括總結(jié)出哺乳動物的主要特征。學(xué)生在交流總結(jié)時，教師一定要注意全面兼顧，因材施教，及時評價與鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極參與意識。學(xué)生交流總結(jié)完畢，教師出示家兔的解剖浸制標(biāo)本或家兔內(nèi)部構(gòu)造的教學(xué)軟件，用以鞏固和拓展相關(guān)知識，給學(xué)生一個較為全面的知識體系，同時

46、教師可結(jié)合七年級所學(xué)人體解剖的知識提醒學(xué)生復(fù)習(xí)回憶舊課知識，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“溫故知新”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。觀看錄像，鞏固復(fù)習(xí)，結(jié)束新課教師播放關(guān)于動物棲息環(huán)境、哺乳動物自然保護(hù)區(qū)等方面的影像資料，以起到鞏固本節(jié)課知識點的作用。同時，用動物棲息環(huán)境的破壞與保護(hù)的影像內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，加上環(huán)境多種哺乳動物的活動激發(fā)學(xué)生對美好大自然的熱愛和對野生動物關(guān)愛的情感態(tài)度。播放完畢，鞏固練習(xí)并布置作業(yè)，結(jié)束本課的全部教學(xué)內(nèi)容。鞏固練習(xí)一、看誰選得對1哺乳動物門齒的功能是A撕裂B咀嚼C切斷D磨碎答案：C2兔、牛、羊是食草動物，請選擇與它們食草習(xí)性相適應(yīng)的特點門齒像鑿子犬齒銳利臼齒寬闊消化道長消化道短盲腸發(fā)達(dá)A

47、B C D答案：C3鯨是哺乳動物的最重要特征是A用肺呼吸B心臟四腔C體溫恒定D胎生哺乳答案：D4哺乳動物體表一般具有發(fā)達(dá)的皮毛，其主要作用是A保護(hù)B偽裝C防御D保溫答案：D5食肉動物牙齒的特征是A門齒發(fā)達(dá)B犬齒發(fā)達(dá)C臼齒發(fā)達(dá)D犬齒退化答案：B6兔、牛、羊等食草動物消化管所具有的共同特征是A消化管較短B盲腸發(fā)達(dá)C消化腺發(fā)達(dá)D小腸較短答案：B二、觀察與思考1鯨的外形很像魚，并且生活在水中。你知道有哪些特征能說明它是哺乳動物呢？答案：鯨的外形像魚是因為鯨在水中生活適應(yīng)了水生環(huán)境的緣故。但它的心臟分為四腔；用肺呼吸；體腔內(nèi)有膈；胎生；哺乳，所有這些特征都說明鯨是哺乳動物。2人說蝙蝠是“瞎子”，它常在傍

48、晚和夜間活動。而且它的視力確實很弱，那它怎樣感覺外界環(huán)境和捕食獵物呢？答案：蝙蝠的視力很弱，但它對外界刺激還是能做出極其靈敏的反應(yīng)。蝙蝠在飛行時，靠喉部發(fā)出超聲波后。超聲波碰到周圍的物體發(fā)生反射，被蝙蝠用雙耳接收。再經(jīng)過腦的分析，便能分辨出反射超聲波的物體的方位、大小，是食物還是障礙物，這種方式叫回聲定位。板書設(shè)計陸地生活的動物兔一、兔適于陸地生活的特征1感覺器官發(fā)達(dá)，對外界刺激反應(yīng)靈敏。2四肢和肌肉發(fā)達(dá)，能快速運動和支撐體重。3體表被毛，有保溫作用。4口內(nèi)有齒，齒有分化、適于攝食。5用肺呼吸，心臟四腔，體溫恒定。6胎生哺乳。二、哺乳動物的主要特征1體表被毛2心臟四腔，用肺呼吸，體溫恒定3有發(fā)

49、達(dá)的四肢和肌肉4用口捕食，口內(nèi)有齒，齒有分化5神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官發(fā)達(dá)三、動物棲息地的保護(hù)愛護(hù)哺乳動物及其棲息地教學(xué)后記空中飛行的動物第一課時教學(xué)目標(biāo)1通過對鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理行為的觀察與探究，使學(xué)生能闡明鳥類適于空中飛行的特點。2通過對各種鳥的觀察與比較，使學(xué)生能概述鳥類的主要特征。教學(xué)重點1探究和觀察“鳥類適于飛行的特點”，使學(xué)生能闡明鳥類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。2通過對各種鳥類的觀察與比較，使學(xué)生能概述鳥類的主要特征。教學(xué)難點1探究鳥類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生理功能特點這一實驗過程及組織教學(xué)。2概述鳥類的主要特征。教學(xué)方法談話式、演示式、探索實驗式、啟發(fā)式教具準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備

50、：（1）鳥類干制標(biāo)本。（2）鳥類形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、行為特征等內(nèi)容的錄像資料或教學(xué)軟件。2學(xué)生準(zhǔn)備：（1）搜集鳥類的羽毛、骨骼。（2）小型家養(yǎng)禽類（如鴿、鸚鵡等）。（3）體溫計，每組一只。教學(xué)過程組織教學(xué)，觀看錄像，導(dǎo)入新課教師采用直接導(dǎo)入式，具體活動如下：首先要求給自己小組所備鳥測量體溫。測量位置：翼下，相當(dāng)于人類的的腋下，測量時間大約需要15分鐘。然后，教師由上節(jié)內(nèi)容開始做一簡要過渡，導(dǎo)入新課。如教師可如下導(dǎo)課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)兔與哺乳動物的知識。這節(jié)課我們來探究一下鳥類又有哪些特點與它的飛翔生活相適應(yīng)呢？我們常?？粗炜盏男▲B發(fā)出感嘆，要是我有一雙翅膀那該有多好！我們?nèi)藶槭裁淳惋w不起

51、來呢？好，下面我們觀看一段錄像資料。教師播放關(guān)于鳥類飛翔、覓食、玩耍等行為的錄像資料或光盤，并組織學(xué)生觀看。分組實驗，探討原因，交流結(jié)論首先教師檢查各組所備教具，并適當(dāng)調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚團結(jié)友愛、互幫互學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的高尚品格。其次，教師出示鳥的干制標(biāo)本并要求學(xué)生結(jié)合剛才錄像的內(nèi)容總結(jié)鳥類適于飛行的外部形態(tài)。也可以讓學(xué)生直接觀察本組所備的鳥，用以總結(jié)鳥類適于飛行的外形特征。觀察完畢要求學(xué)生取出所備的各類鳥的羽毛和骨骼觀察羽毛的形態(tài)、骨骼的形狀，并分類。結(jié)果，可能學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)各不相同，但教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的做法，但要要求學(xué)生講清分類的標(biāo)準(zhǔn)，并幫助學(xué)生分析他們的分類標(biāo)準(zhǔn)的合理性，最終給出

52、學(xué)生一個準(zhǔn)確統(tǒng)一的答案羽毛可以扇動空氣，骨骼中空可以減輕身體密度，適于飛翔；身體流線形也適于飛翔。僅僅是這些特點鳥兒就能飛了嗎？顯然不是。因此，教師應(yīng)適時引出“鳥適于飛行的特點”的探究實驗。探究實驗進(jìn)行時，首先要求學(xué)生詳閱教材21頁至23頁探究實驗的內(nèi)容，使學(xué)生做到心中有數(shù)，明確本實驗的目的。然后，組織學(xué)生分組討論本組的實驗實施計劃并討論該計劃的合理性，再開始探究實驗。探究實驗進(jìn)行時，可以隨時列表記錄探究和觀察的結(jié)果。結(jié)合該實驗，教師可用投影片打出以下內(nèi)容，用以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗，投影內(nèi)容如下：1你們組準(zhǔn)備探究的問題是什么？2結(jié)合你們的問題作出了怎樣的假設(shè)？3你們準(zhǔn)備怎么做你們的實驗？4你們

53、的問題得到證實了嗎？最后，教師組織學(xué)生匯報交流。交流時教師要注意及時給予激勵評價，對獨到的見解和少數(shù)的做法要給予肯定與激勵，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，給出簡明扼要的板書。由于學(xué)生的探究絕大多數(shù)限于教材給出的內(nèi)容；而鳥類適于飛翔的特點除書上提到的體形、翼、龍骨突和胸肌、糞便隨時排出體外不貯存、食量大、心臟及心搏次數(shù)、氣囊等結(jié)構(gòu)適于飛行生活外，還有生殖系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)和感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)等都有適于飛翔的特征。因此，教師在此處應(yīng)注意給學(xué)生布置課外作業(yè)查找有關(guān)鳥類適于飛翔的特點的全部特征并引入激勵競爭機制看誰找出來的最多、最完善、最具說服力，以培養(yǎng)學(xué)生積

54、極上進(jìn)，精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度。總結(jié)概述，高潮疊起，突出重點教師：上面咱們對于鳥類適于飛行的特征進(jìn)行了探究，下面咱們共同把鳥類的主要特征總結(jié)一下，要注意“共同”和“主要”兩個詞。學(xué)生：我覺得鳥類的體表都被覆羽毛，都有翼，還有硬硬的嘴巴。教師：很好，這些特點都是鳥類具有的。但要注意：一定要用生物學(xué)語言描述。比如鳥類的嘴巴叫喙，生物學(xué)上常用“角質(zhì)的喙”描述鳥類的嘴巴。學(xué)生：我認(rèn)為鳥類都有翅膀，都能飛也是它們的主要特征。學(xué)生：老師：不對。鴕鳥有翅膀它不能飛，只能走。教師：噢！兩位同學(xué)誰說得對呢？誰知道，請站起來講講。學(xué)生：老師，我在動物世界里看到的，是說得對，鴕鳥因適應(yīng)非洲那種環(huán)境，雖然長著兩

55、只翅膀，但是已經(jīng)極度退化，而兩條腿也就是后肢因適應(yīng)迅速奔跑而變得非常發(fā)達(dá)。教師：他說的完全正確，看來“動物世界”也是大家學(xué)習(xí)動物知識的一個渠道喲！大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)該說：鳥類的前肢特化成翼，絕大部分鳥類具有迅速飛翔能力。學(xué)生：老師，剛才我比較了我們這幾個組的鳥：我們組是畫眉，4組是鴿子，3組是家雞，5組是鸚鵡。它們都是鳥，但發(fā)現(xiàn)這四種鳥的體溫不怎么一樣，它們的體溫都比人類的高，都在40左右。所以，鳥類都有高而恒定的體溫也是它們的主要特征。教師：對于鳥類的主要特征我們大家總結(jié)了四點。細(xì)說還有許多種，下課后希望大家想辦法找資料、上網(wǎng)、觀察，再對鳥類有更進(jìn)一步的了解。好，下面我們來總結(jié)本

56、節(jié)課的內(nèi)容。課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)，結(jié)束新課鞏固練習(xí)一、看誰選得對1我國山西省的龐泉溝自然保護(hù)區(qū)主要保護(hù)的珍稀鳥類是A丹頂鶴B褐馬雞C朱鹮D鴕鳥答案：B2家鴿最發(fā)達(dá)的肌肉是A翼上的肌肉B胸肌C后肢的肌肉D頸部的肌肉答案：B3下面四種關(guān)于鳥的特征的說法，哪種與鳥類適應(yīng)飛行生活無關(guān)A身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾B全身披有羽毛（除喙和足外）C軀干呈紡錘形D前肢變成翼，生有幾排大型的正羽答案：A4鳥類扇動翅膀的動力來自A背部肌肉B兩翼肌肉C腹肌D胸肌答案：D5呼吸系統(tǒng)最為發(fā)達(dá)的動物是A哺乳類B鳥類C魚類D兩棲類答案：B二、觀察與思考1人們常用“小肚雞腸”來形容那些心胸狹窄氣量小的人。事實上，鳥類的直腸都

57、很短，這對鳥類的生活有什么意義？答案：直腸指的大腸最后端連通到泄殖腔孔的一段，食物消化吸收后，不能被消化的食物殘渣，在直腸處形成了糞便，直腸收縮后將糞便排出了體外。鳥類的直腸很短，糞便形成后可隨時排出體外，這樣可減輕體重，有利于飛行。2家鴿或麻雀總是不停地找食吃，它們吃進(jìn)去那么多東西，難道不會增加體重，影響它們的飛行嗎？答案：不會。鳥類似乎總在不停地找食吃，是因為鳥類飛行時需要消耗大量的能量，所以它們的食量都很大。由于鳥類的消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完善，消化功能強，食物能在較短的時間就被消化，不能消化的食物殘渣形成糞便，經(jīng)由直腸隨時排出體外，因此不會因取食而增加體重。板書設(shè)計空中飛行的動物一、鳥適于飛行的

58、特點1體形為流線型可減小飛行阻力2體表被覆羽毛保溫和飛行3前肢變成翼扇形適于扇動空氣4胸肌、龍骨突發(fā)達(dá)適于完成飛行動作5體溫高而恒定釋放大量能量適于飛翔6骨骼中空可減輕身體比重二、鳥類的主要特征1都有角質(zhì)喙2體表被覆羽毛3前肢特化為翼4體溫高而恒定第二課時教學(xué)目標(biāo)1通過對昆蟲翅和鳥類翅的比較，使學(xué)生能說出鳥翅與昆蟲翅的異同。2通過對蝗蟲等節(jié)肢動物的觀察，使學(xué)生能總結(jié)概述昆蟲和節(jié)肢動物的主要特征。3通過對兩棲動物青蛙的體驗，使學(xué)生能總結(jié)概述兩棲動物的主要特征。教學(xué)重點1觀察蝗蟲的外部形態(tài)，概述節(jié)肢動物的主要特征。2概述兩棲動物的主要特征，小結(jié)本章內(nèi)容。教學(xué)難點1比較昆蟲與鳥類的翅有何異同。2對本

59、章內(nèi)容的小結(jié)及引出兩棲動物主要特征。教學(xué)方法談話式、演示式、觀察式、啟發(fā)式、舉例法教具準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：（1）蝗蟲生活史的浸制標(biāo)本。（2）蜜蜂、螞蟻等昆蟲的教學(xué)軟件或影像資料。（3）其他節(jié)肢動物的圖片或標(biāo)本。2學(xué)生準(zhǔn)備：（1）捕捉各種昆蟲和其他的節(jié)肢動物。（2）大頭釘、厚的吹塑紙教學(xué)過程組織教學(xué)，導(dǎo)入新課教師首先組織學(xué)生學(xué)習(xí)制作節(jié)肢動物的干制標(biāo)本的簡易方法，使學(xué)生能模仿教師的做法，嘗試干制標(biāo)本制作的簡易操作。然后組織學(xué)生觀察和比較昆蟲翅和鳥翅。教師可以如下組織教學(xué)活動：請同學(xué)們把自己捕捉的小蟲子和大頭釘、吹塑紙拿出來，請同學(xué)們跟著老師一起做，昆蟲干制標(biāo)本的簡易做法：捕捉到的昆蟲可用毒瓶毒殺，如果

60、沒有條件可采用餓死或悶死的辦法，然后用大頭釘進(jìn)行針插，插的時候要注意不同的昆蟲針插部位不同。例如：蛾蝶類要從中胸中央垂直插入；天牛、瓢蟲應(yīng)插在右翅上稍偏中線處；蝗蟲、蟋蟀要插在前翅基部上方的右側(cè)；蜂、蟻類要插在中胸中央偏右一些。做好了嗎？請大家舉起來，互相看看，誰插得最好?，F(xiàn)在我們開始觀察并比較昆蟲的翅與鳥翅有什么異同。教師在進(jìn)行上述組織教學(xué)的過程中，應(yīng)借用實物投影儀演示不同種類昆蟲針插部位或用投影片演示針插部位，針插部位如下圖所示。然后，教師巡視學(xué)生的觀察實驗，巡視同時應(yīng)注意指點學(xué)生標(biāo)本制作的優(yōu)缺點，巡視完畢，組織學(xué)生匯報交流昆蟲飛行的動物在翅的結(jié)構(gòu)上有何異同并板書。比較完畢，順帶引出下一個