《紡織材料學實驗》教學的改革研究

1、?紡織材料學實驗?教學的改革研究【摘要】?紡織材料學實驗?是?紡織材料學?課程不可分割的課程體系,學生通過本實驗課程的學習,將獲得紡織材料理論方面必要的實驗技能。本文結(jié)合紡織工程專業(yè)特點,從改進教學方法和構(gòu)建完善的實驗教學體系等方面,討論了?紡織材料學實驗?課程的教學改革和建立的詳細內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】紡織材料學實驗教學方法教學體系理論【中圖分類號】H191【文獻標識碼】A【文章編號】1673-8209(2022)08-0-01隨著紡織工業(yè)的開展和紡織構(gòu)造的調(diào)整,各種新型紡織纖維、各類紡織新產(chǎn)品不斷的涌現(xiàn),這使得相應(yīng)的測試工程不斷增加,對測試技術(shù)提出了更高的要求。?紡織材料學實驗?課程正是一門重要

2、的根底實驗課,是?紡織材料學?課程不可分割的課程體系,學生通過本實驗課程的學習,將獲得紡織材料理論方面必要的實驗技能,通過理解實驗儀器的使用方法,進而掌握纖維、紗線和織物構(gòu)造及性能的測試方法,并且能設(shè)計和運用根本實驗來解決實際工程中的詳細問題,為學習后續(xù)專業(yè)課程及解決專業(yè)學習中涉及的有關(guān)技術(shù)問題打下一定的根底1。結(jié)合我校紡織工程專業(yè)設(shè)置及學生的特點,目前?紡織材料學實驗?課程可以從以下幾方面進展改革和建立。1理論與理論嚴密銜接?紡織材料學?與?紡織材料學實驗?均為我校紡織工程專業(yè)的主干課程,但因其為不同課程代碼的兩門獨立課程,前者為核心主干理論課程,后者為實驗教學課程,所以在實際教學中由不同的

3、教師擔任兩門課程的教學工作,理論課程教學的教師并不參與實驗教學工作,實驗教學由紡材實驗室教師全權(quán)負責。這就可能導致理論課程的教學與實驗課程在某些情況下存在脫節(jié),當理論課程教授到一定的知識點時,實驗課程尚未涉及到該方面的實驗操作內(nèi)容,這使得學生在理論學習中沒有直觀的感性認識,對于知識點的理解不能深化。因此,調(diào)整?紡織材料學實驗?課程的學時及進度,使得實驗課程的安排嚴密圍繞?紡織材料學?理論課程的教學進度,做到理論與理論嚴密銜接,這樣學生就能真正的在理解的根底上進步實際動手才能。2增加新型先進儀器設(shè)備的理論由于學時和實驗條件的限制,實驗教學完成的大部分實驗內(nèi)容均采用最根底的實驗設(shè)備及儀器,對于目前

4、較為先進的實驗設(shè)備動手操作少,講解少,這使得學生對新型及自動化儀器方面認知少,面對今后紡織材料測試方面的相關(guān)工作時有很多東西必須從頭學起。因此,有必要增加對于新型先進儀器設(shè)備的理論學習。一方面,學院在原有設(shè)備根底上,引進一些新型的、更新?lián)Q代的根底實驗設(shè)備,使得學生在掌握最基儲最簡單的儀器操作的同時,可以與時代同步,熟悉更多更貼近工作中常見的實驗方法和手段。另一方面,對于大型的較為精細和昂貴的設(shè)備,可以通過與兄弟院校、科研院所及企事業(yè)單位建立產(chǎn)學研合作平臺,共享他們的實驗室資源,帶著學生實地參觀學習。這樣,不但可以讓學生對于國內(nèi)外先進的儀器設(shè)備有感性地認識,而且可以開闊學生的眼界,激發(fā)他們對紡織

5、服裝行業(yè)濃重的學習興趣,通過走出校園,使他們真正理解紡織行業(yè)的社會實際情況。3實驗與國內(nèi)外標準相結(jié)合隨著國際間貿(mào)易的擴大和開展,標準化已成為國際市場競爭的重要工具,依靠先進標準進展商業(yè)競爭已成為國際貿(mào)易的一個新動向,標準是質(zhì)量的前提,從關(guān)注標準高度出發(fā)才能進步產(chǎn)品競爭力。當今生態(tài)紡織品代表了全球消費和消費的新潮流,成為興隆國家利用綠色壁壘限制進口的手段。因此,我國紡織品服裝消費企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)人員必須多多學習國外的先進標準,增強環(huán)保意識,做到自身產(chǎn)品過硬,這樣才可以打破綠色壁壘,進步企業(yè)競爭力。而在國際貿(mào)易過程中的貿(mào)易人員也必須熟悉不同國家進口的限制條件,這樣才能防止不必要的貿(mào)易糾紛。而對于質(zhì)檢

6、機構(gòu)的檢測人員來講,在對國際貿(mào)易中的紡織品及服裝進展質(zhì)量檢驗時,也必須認真執(zhí)行相關(guān)的國際標準。目前我校的紡織工程專業(yè)為社會培養(yǎng)的是復(fù)合型的高級紡織工程專門人才,對應(yīng)上述的三個方向正是學生就業(yè)的主要方向:(1)紡織品國際貿(mào)易方向,要求學生具有紡織品貿(mào)易的綜合才能;(2)紡織品檢驗方向,要求學生具有全面的紡織產(chǎn)品檢驗測試技能;(3)紡織品設(shè)計與開發(fā)方向,要求學生具有產(chǎn)品開發(fā)的創(chuàng)新才能。從上面可以看出,這些方向的工作人員在實際工作中會經(jīng)常運用甚至要嚴格執(zhí)行國內(nèi)外的標準。因此,在?紡織材料學實驗?的理論教學中,有必要在學生動手操作之前,增加相關(guān)測試內(nèi)容的國內(nèi)外標準的學習課時,使得學生可以按照各類標準養(yǎng)

7、成標準操作的習慣,通過熟悉各類本卷須知和測試指標,為今后的工作打下全面的知識基矗4運用探究性教學方法紡織材料學根底實驗涉及纖維、紗線、織物的物理機械性能、化學性能、服用性能等,絕大部分的實驗教材將這些實驗設(shè)計成驗證性和演示性實驗,這不利于激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生獨立考慮的才能和研究性思維的習慣。教學中應(yīng)該以“學生動手為本,而不是“教師講授為主,突出實驗的設(shè)計性、探究性。雖然紡織材料根底實驗大部分是驗證性實驗,但可以對實驗教學方式進展改革,比方針對測試某個性能指標的實驗工程,可以通過驗證教材里的有關(guān)理論、模型和參數(shù),或者驗證討論文獻中提出的觀點,最后在課程完畢時,由3-5名同學組成課題小組完

8、成與該指標有關(guān)的一個小課題,進展簡單的辯論,考察學生掌握實驗技能的程度。實驗成績由三部分組成:平時實驗的操作、實驗報告成績和課題辯論時的成績2。5優(yōu)化實驗教學體系今后應(yīng)整合學院內(nèi)各種優(yōu)勢資源,建立逐級深化的三個層次的實驗教學體系,培養(yǎng)學生獨立分析解決問題與創(chuàng)新的才能。第一層次是專業(yè)根底實驗,主要是驗證和操作性實驗,幫助學生穩(wěn)固所學專業(yè)課知識,掌握根本儀器和設(shè)備操作技能。第二層次是專業(yè)實驗和專業(yè)技能培訓,是在學生掌握了專業(yè)根底知識和根本技能后,進展的進一步專業(yè)深化實驗,而專業(yè)技能培訓那么是結(jié)合行業(yè)要求,根據(jù)學生的志愿,對相應(yīng)專業(yè)模塊的專業(yè)技能進展強化訓練,以到達相應(yīng)職業(yè)資格認證的要求。第三層次是

9、綜合性、設(shè)計性實驗,是在上述兩個層次實驗的根底上,根據(jù)所給任務(wù)或功能要求,通過自己獨立分析,獨立設(shè)計實驗方案和工藝道路、獨立操作設(shè)備、獨立檢測和評判實驗結(jié)果及反響修正,獲得實際解決問題的才能以及綜合創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。另外,通過自主開發(fā)、校企合作、產(chǎn)學研相結(jié)合等方式,不斷改善提升實驗教學軟硬件條件,為學生動手才能、綜合理論才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件?？傊?紡織工程是一門理論性極強的科學,如何進步學生的理論動手才能,縮短理論教育和紡織工程理論之間的間隔 和紡織人才適應(yīng)詳細工作的時間,一直是紡織教育工作者考慮的問題。紡織服裝高等院校要盡可能利用學校的條件,如校辦工廠、計算機中心、實驗室等,盡可能較多地為紡織工程專業(yè)的學生開設(shè)理論訓練課程,在理論中培養(yǎng)學生獨立分析問題與解決問題的才能,激發(fā)創(chuàng)造性思維,保證學生在將來工作中具備扎實的根本功3。中國論文聯(lián)盟.ll.中國論文聯(lián)盟.L