可視性聲樂教學(xué)法的可行性研究

1、可視性聲樂教學(xué)法的可行性研究可視性聲樂教學(xué)法的可行性研究一、以其高度的科學(xué)性、系統(tǒng)性、成為標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)有效形式可視性聲樂教學(xué)法不同于傳統(tǒng)聲樂抽象的教學(xué)形式，是建立在解剖學(xué)、物理學(xué)、運動學(xué)原理上用透視概念將人體的發(fā)聲器官在歌唱運動狀態(tài)下以動畫的形式展示出來，把聲樂根底訓(xùn)練中的教學(xué)抽象化、感知化轉(zhuǎn)化為直觀化、可視化，從而強化根底訓(xùn)練的成效，使學(xué)生較快的掌握科學(xué)的歌唱發(fā)聲技巧的新型的聲樂教學(xué)方法?？梢曅月晿方虒W(xué)法以聲學(xué)、物理學(xué)、解剖學(xué)、運動學(xué)相關(guān)原理為理論支撐，具有高度的科學(xué)性?？梢曅月晿方虒W(xué)法經(jīng)過大量教學(xué)研究及理論，主要從以下六章加以闡述，每章又有相應(yīng)的節(jié)來對其做詳細(xì)介紹，環(huán)環(huán)相扣，具有高度的系統(tǒng)性，

2、為聲樂學(xué)習(xí)者提供一整套完備便利的學(xué)習(xí)形式。此套教學(xué)法的主要內(nèi)容介紹如下：本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理第一章、科學(xué)發(fā)聲與技巧訓(xùn)練第二章、歌唱中氣息常見的問題及糾正的方法第三章、歌唱中發(fā)聲常見的問題及糾正方法第四章、歌唱中聲區(qū)運用第五章、演唱藝術(shù)的表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作第六章、嗓音的保護(hù)?？梢曅缘慕虒W(xué)方法詳細(xì)的描繪了唇、齒、顎、舌的運動狀態(tài)和氣息運動、氣息對抗、氣息控制等狀態(tài)；共鳴腔體的運用；腹腔和胸腔不同氣壓狀態(tài)下的運動狀態(tài)；橫膈膜的運動狀態(tài)；聲樂能量的表現(xiàn)、聲音內(nèi)、外聽覺自我判斷和審美；把歌唱咬字、發(fā)音生理部位等模擬動作運用三維動畫的表現(xiàn)形式，貫穿在聲樂教學(xué)課堂，以其高度的科學(xué)性、系統(tǒng)性在聲樂教學(xué)中

3、發(fā)揮重要作用，這種新型的教學(xué)方法在一次次的教學(xué)與理論中開展并完善起來，逐漸開展成為一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的有效形式。二、以其獨有的特性實現(xiàn)了從外到內(nèi)的可視性可視性聲樂教學(xué)法以其可視性特性有別于傳統(tǒng)教學(xué)形式。這一點是有理可依的。波恩大學(xué)心理學(xué)家ihaelhen通過試驗發(fā)現(xiàn)，人類視覺記憶功能優(yōu)于聽覺記憶功能。由此可見，聲樂學(xué)習(xí)中，可視性是至關(guān)重要的。聲樂是以人的發(fā)聲器官作為樂器，但對于人這件特殊的樂器，其發(fā)聲原理是人腦所操縱的肌體運動。這件特殊的樂器呈如今外部的，例如舌，牙，唇，齒的運動，稱為可視運動。而內(nèi)部的器官運動，例如咽，喉，聲帶圖示一橫膈膜圖示二等無法用眼睛直接看到的運動，稱之為不可視運動?？梢曅月?/p>

4、樂教學(xué)法運用自制圖片、動畫的演示，以及對發(fā)聲腔體的3D制作模擬運動，讓我們把聲樂學(xué)習(xí)中的不可視性器官運動轉(zhuǎn)化為可視性器官運動。以聲帶，呼吸肌肉群為例，通過視覺功能，我們可以看到聲帶如何閉合擋氣，歌唱肌肉群吸氣和歌唱中是哪些是向外運動，哪些又是向內(nèi)運動。只有看明白了，我們的大腦才能指揮相應(yīng)的器官做出正確的反響，從而到達(dá)相應(yīng)的教學(xué)效果。我們的聲樂教學(xué)也因可視性聲樂教學(xué)法從傳統(tǒng)形式轉(zhuǎn)變成為真正意義上的可視化教學(xué)。案例分析音樂表演的張閱同學(xué)存在的問題是發(fā)聲時，只運用了假聲帶，造成歌唱時聲帶漏氣，針對該同學(xué)存在的問題，通過可視性聲樂教學(xué)法的運用，對其進(jìn)展聲帶的閉合擋氣的訓(xùn)練。從傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中的語言表述：

5、如不要漏氣，等來進(jìn)展抽象的學(xué)習(xí)了，而是以可視的動態(tài)形式，讓其通過可視性聲樂教學(xué)法中的3D動畫，把抽象的語言詳細(xì)化、直觀化，發(fā)動強有力視覺記憶成效，快速、直接的解決了聲帶漏氣的問題，獲得較好教學(xué)效果。三、以其客觀化優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的缺乏可視性聲樂教學(xué)法的另一個優(yōu)勢，是把傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的主觀隨意性降到最低，以其客觀性優(yōu)勢成為聲樂教學(xué)過程的重要組成局部，彌補傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的缺乏，在一定意義上，使傳統(tǒng)意義的聲樂教學(xué)獲得了新生。聲樂教學(xué)由于其專業(yè)的特殊性和教學(xué)對象的差異性，大都采用一對一的小課教學(xué)，正是因為這種教學(xué)形式才產(chǎn)生了千差萬別的教學(xué)方法和主觀色彩濃重的教學(xué)過程。應(yīng)該說明的是，從另外一個角度來看

6、，這正是聲樂表演教學(xué)的特色或者說是聲樂專業(yè)魅力之所在。假如這種主觀性帶來的是正向反響，那么輔以客觀的教學(xué)和檢驗方法豈不是交相生輝，錦上添花？況且，事實上，這種主觀性的單一的教學(xué)形式還是存在著各種無法預(yù)知的反向效應(yīng)，例如師生之間經(jīng)常會有這樣的對話：你這個音偏高了或偏低了，你這個聲音的色彩太暗了或是太亮了，學(xué)生對老師提出的不確定的要求很難做到準(zhǔn)確的調(diào)整。這種要求的不確定性，直接導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果的模糊，這種不確定性和主觀隨意性，一定意義上，制約了聲樂教學(xué)的開展。假如在教學(xué)過程中，輔以可視性聲樂教學(xué)法，可以最大限度的躲避這些缺乏，例如運用可視性聲樂教學(xué)法的聲效采集所具備的客觀化特點，可以明確聽到你的音偏高

7、了多少，正確的應(yīng)該是怎樣？你的音色為什么太暗了，怎樣才是恰到好處的色彩？再把正確的和不太好的聲音做直觀的比照，學(xué)生就可以立即看到、聽到自己的兩種聲音，從中選擇更為美妙的聲音。音樂表演的李慕真同學(xué)，一直認(rèn)為自己是女中音，入學(xué)前也被多個老師確定為女中聲部。深化理解才發(fā)現(xiàn)僅僅是因為女中音比擬容易考取，才按照女中音去教和學(xué)，這種主觀隨意性導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)歌唱時各種不適應(yīng)，為了能唱出女中音的音色，壓撐喉頭，嗓子很容易疲勞，歌唱不持久。入校后，運用可視性聲樂教學(xué)法的音效采集和視效喉鏡采集圖示三，并對其進(jìn)展聲部鑒定，發(fā)現(xiàn)根據(jù)音效和視效，聲帶長短及構(gòu)造，該生應(yīng)該屬于女高聲部。接下來就是從曲目到教學(xué)方法的全面調(diào)整，

8、經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，該生又可以自如高歌了。從這件事情可以看出，聲樂教學(xué)的主觀隨意性有時候?qū)W(xué)生的傷害可能是消滅性的。假如輔助以客觀的手段和教法就會躲避或是把這種風(fēng)險降至最小化。四、運用音影技術(shù)深化挖掘?qū)W生內(nèi)在情感，增強學(xué)習(xí)主動性、興趣性?？梢曅月晿方虒W(xué)法中特有的音影技術(shù)，變抽象為詳細(xì)，變想象為形象。成為其特有的表現(xiàn)形式，把聲樂教學(xué)中無法用言語表達(dá)的抽象的，想象的感覺更加形象化、詳細(xì)化。可視性聲樂教學(xué)法，整個學(xué)習(xí)過程圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜，解放學(xué)生天性，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)歌唱欲望，在老師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動中，讓學(xué)生變被動的承受為主動的、積極的參與，最終使學(xué)生身心愉悅的承受知識，進(jìn)步

9、技能，表達(dá)符合作品的深化的真摯的情感。所以，我們在聲樂教學(xué)中過程中，遇到的難題不僅僅存在與技術(shù)層面，尤其對一些有聲音技術(shù)，但性格內(nèi)向，缺乏想象力的孩子時，我們要做更多工作。此時運用可視性聲樂教學(xué)法嘗試把孩子引入一個真正的試聽世界中，采取啟發(fā)式教育、情景式教育相結(jié)合的方式進(jìn)展感覺傳達(dá)，通過FLASH動畫、情景視頻讓學(xué)生置身于作品所描繪的情境當(dāng)中，使學(xué)生獲得實在的感官認(rèn)識，進(jìn)一步深化理解和把握作品真正內(nèi)涵，從而塑造準(zhǔn)確的劇中人的形象。五、以其簡單、易操作實現(xiàn)了聲樂教學(xué)的經(jīng)濟化，效率化、普及化?？梢曅月晿方虒W(xué)法是一套新型、完備的教學(xué)方法，內(nèi)容表現(xiàn)手法豐富多樣，涵蓋了多種先進(jìn)教學(xué)手段，但實際運用卻非常

10、的簡單，方便。一部電腦或是一部放映機就可以進(jìn)展根底的聲樂教學(xué)。區(qū)別以往傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)單一的一對一教學(xué)，運用可視性聲樂教學(xué)法，可以采取一個聲樂老師對一個音樂表演班級進(jìn)展集體授課，在聲樂學(xué)習(xí)的各個階段均有對應(yīng)的圖解，ppt教學(xué)軟件，一個老師在學(xué)習(xí)和純熟掌握可視性聲樂教學(xué)法后，即可以對全班學(xué)生進(jìn)展集中講解，并通過對各種形態(tài)下的歌唱器官生理解剖圖和發(fā)聲器官的講解讓學(xué)生更加形象直觀的認(rèn)識歌唱樂器的構(gòu)造，防止了傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)的重復(fù)性教學(xué)，不僅節(jié)約了師資，而且大大節(jié)省了教學(xué)本錢，進(jìn)步了教學(xué)效率。從而實現(xiàn)了聲樂教學(xué)的經(jīng)濟化、效率化。此教學(xué)法不僅適用于在校的老師和學(xué)生，也適用于各個層次的聲樂愛好者?？梢曅月晿方虒W(xué)法，對聲樂學(xué)習(xí)各個階段出現(xiàn)的重、難點，予以不同的解決方式、方法，并通過多媒體對不同的動畫的演示變難為易、化繁為簡，容易被各種層次的聲樂學(xué)習(xí)者承受和掌握，從而實現(xiàn)了聲樂教學(xué)的普及化。六、結(jié)語與展望綜上所述，可視性聲樂教學(xué)法由于其高度的科學(xué)性、系統(tǒng)性、可視性、客觀等特性，并通過大量的理論驗證，已經(jīng)初步顯示其教學(xué)優(yōu)勢，它的運用和開展，不僅進(jìn)步聲樂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，而且可以進(jìn)一步