高等院校地理科學(xué)專業(yè)實踐性課程改革的探討

1、高等院校地理科學(xué)專業(yè)理論性課程改革的討論高等院校地理科學(xué)專業(yè)理論性課程改革的討論1地理科學(xué)專業(yè)理論性課程的內(nèi)涵地理理論性課程的研究主要包括地理活動課程、地理研究性課題以及按教學(xué)方案規(guī)定的實驗課、野外實習(xí)等通過理論方式施行教育教學(xué)的一類課程.地理活動課程是以綜合性信息和直接經(jīng)歷為主要內(nèi)容,以學(xué)生主體的學(xué)習(xí)活動及體驗學(xué)習(xí)為主要形式,以促進學(xué)生的認識、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)開展為主要目的的課程及教學(xué)組織形式?；顒诱n程不同于學(xué)科課程,它與學(xué)科課程相并列入高等院校課程方案,并以其鮮明的社會理論性、綜合性、尊重學(xué)生主體及個性等特征,來彌補傳統(tǒng)學(xué)科課程的缺乏與缺陷.地理研究性課題是近年來地理理論教學(xué)中新增的內(nèi)

2、容,這類課題對學(xué)生提出了研究性學(xué)習(xí)的要求.研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在老師指導(dǎo)下,模擬地理科學(xué)研究的方式,通過自主學(xué)習(xí)和親身理論來獲取知識,進步綜合運用知識和探究問題的才能.研究性學(xué)習(xí)不是科學(xué)研究,其主要目的不是探究未知世界,而是一種綜合性的學(xué)習(xí)方法。它主要強調(diào)學(xué)生對活動過程的體驗,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用,而不是獲得研究的結(jié)果.2地理科學(xué)專業(yè)理論性課程存在的問題分析2.1理論性教學(xué)中不注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性理論性教學(xué)指地理實驗、實習(xí)、調(diào)查、考察等教學(xué)環(huán)節(jié)。據(jù)筆者調(diào)查理解，目前地理專業(yè)理論性教學(xué)更多的是強調(diào)學(xué)生直接經(jīng)歷的獲取，無視學(xué)生主觀能動性，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立自主的理論才能。如地理實

3、驗主要是一些驗證性的或熟悉儀器式的操作，在土壤氮、磷、鉀、有機質(zhì)等的測定，氣象觀測，河流流量的測量等理論教學(xué)過程中，一般都是老師先講解原理、步驟、本卷須知等內(nèi)容，然后學(xué)生操作，學(xué)生完全按照老師的吩咐去做，最終得到老師預(yù)期的結(jié)果。在野外實習(xí)過程中，老師沿途滔滔不絕地講述地質(zhì)構(gòu)造、地貌類型、土壤與植被等情況，學(xué)生那么繁忙于記筆記，回去后整理筆記做出實習(xí)報告。這樣的結(jié)果是學(xué)生的理論才能并不能得到本質(zhì)性的鍛煉。2.2課堂教學(xué)重知識傳授，輕問題探究高等院校地理課堂教學(xué)中，普遍存在著重書本知識講授，滿堂灌的現(xiàn)象。圍繞講義(教材)老師講、學(xué)生聽，考試考講義(教材)這一傳統(tǒng)教學(xué)形式還大量存在。學(xué)生在教學(xué)活動中

4、更多的是對書本知識的靜態(tài)的識記，對于靈敏運用理論知識分析、探究現(xiàn)實社會中的環(huán)境、資源以及區(qū)域社會經(jīng)濟開展等問題的才能那么明顯不強。因此，如何在理論課堂的教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，積極考慮現(xiàn)實問題，如何廣泛聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實生活中的實際問題讓學(xué)生進展討論和探究，這是地理老師應(yīng)該考慮的重要問題。3地理科學(xué)專業(yè)理論性課程的改革措施討論3.1構(gòu)建地理理論課程的完好體系要促進地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和才能培養(yǎng),就要從整體上對一個地理科學(xué)專業(yè)的高校畢業(yè)生所需要的素質(zhì)和才能進展綜合的考慮,從而構(gòu)建一個相對完好的地理科學(xué)專業(yè)的理論課程體系。首先,要使畢業(yè)生具備一個合格大學(xué)生的根本素質(zhì),就要對其進展思想道德素質(zhì)教育、

5、身心素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育和創(chuàng)新素質(zhì)教育等各方面的素質(zhì)教育,這些理論和理論課程的安排主要表達在公共根底課中,本文不作詳細討論。其次,一個地理科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生必須具備地理專業(yè)特有的素質(zhì)和才能。我們可以根據(jù)地理學(xué)科如今的開展?fàn)顩r把課程分為三個大的模塊自然地理學(xué)和環(huán)境科學(xué)、人文和經(jīng)濟地理學(xué)以及地理學(xué)的技術(shù)和方法,然后分別設(shè)置與各模塊相關(guān)的實習(xí)和實驗課程,再加上畢業(yè)前的消費實習(xí)和畢業(yè)論文寫作,以及師范類畢業(yè)生要參加的教育實習(xí),構(gòu)成地理科學(xué)專業(yè)理論課程的完好體系。3.2修訂教學(xué)方案，調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容地理科學(xué)專業(yè)是對理論才能有較高要求的專業(yè)，其教學(xué)方案的內(nèi)容應(yīng)在增加理論教學(xué)課時的同時，對理論教學(xué)內(nèi)容進

6、展精眩地理科學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容詳細表達為土壤學(xué)、環(huán)境學(xué)課中的實驗室教學(xué)實驗，水文學(xué)、地貌學(xué)、植物地理、地質(zhì)學(xué)的野外實習(xí)，地球概論、氣象氣候?qū)W的校外實習(xí)，人文地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)的區(qū)域地理實習(xí)，gis、遙感概論的軟件實習(xí)，以及表達學(xué)生綜合才能的校內(nèi)校外教育實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計等。這些實習(xí)內(nèi)容的安排要兼顧到系統(tǒng)性和階段性，由簡單到復(fù)雜，方式上由開場以老師指導(dǎo)為主到最后以學(xué)生親自動手操作為主等?，F(xiàn)代社會的地理老師需要具備強硬的業(yè)務(wù)才能，因此在校期間在安排理論教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)在每個年級根據(jù)學(xué)生的承受才能和不同階段的教學(xué)方案，有針對性地、循序漸進地開展。此外，還可以通過假期的社會理論活動和社團活動增強師范生的交往溝通才能、活動才能、組織才能。3.3搞好實習(xí)基地，創(chuàng)新管理體制要搞好實驗室和實習(xí)基地建立,創(chuàng)新管理體制。要及時完善地理理論課程所需的實驗室和實驗器材,保證實驗器材的數(shù)量和質(zhì)量,創(chuàng)造良好的實驗教學(xué)條件。野外實習(xí)是理論課程體系中的重要部分,建立穩(wěn)定的地理野外實習(xí)基地,有利于野外實習(xí)的順利開展和實習(xí)效率的進步。另外,要創(chuàng)新理論課程的管理體制,使有限的時間和實習(xí)經(jīng)費發(fā)揮出最大的效益,進步理論課程的施行效率。4結(jié)語構(gòu)建理論教學(xué)體系關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，通過改革理論教學(xué)，改變了學(xué)生長期以來被動、刻板的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣大增。同時也促進了老師自身素質(zhì)的進步，親密關(guān)注本