芻議大學(xué)音樂(lè)公選課中的區(qū)域音樂(lè)文化教學(xué)

1、芻議大學(xué)音樂(lè)公選課中的區(qū)域音樂(lè)文化教學(xué)芻議大學(xué)音樂(lè)公選課中的區(qū)域音樂(lè)文化教學(xué)區(qū)域音樂(lè)文化指特定的地區(qū)或者是自然環(huán)境下形成的一種特色音樂(lè)文化。區(qū)域音樂(lè)文化主要展現(xiàn)了一個(gè)地區(qū)的自然、地理以及人文的主要形式，代表了整個(gè)區(qū)域從古至今歷史開展的特征，在文化開展迅速的今天，如何才能傳承和普及地域音樂(lè)文化，也成為音樂(lè)研究者的重要課題。本文主要選取的是大學(xué)音樂(lè)公選課的學(xué)生作為教學(xué)的研究對(duì)象，利用音樂(lè)在大學(xué)的公共選修課，研究區(qū)域音樂(lè)文化的教學(xué)形式，學(xué)習(xí)區(qū)域音樂(lè)文化的主要內(nèi)涵，傳承和開展區(qū)域音樂(lè)文化。本文將以區(qū)域音樂(lè)文化中的南音作為教學(xué)研究實(shí)例。一、大學(xué)音樂(lè)公選課中區(qū)域音樂(lè)文化的主要地位和價(jià)值大學(xué)音樂(lè)公選課主要是

2、一門對(duì)非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生教授音樂(lè)的課程，主要的目的就是利用音樂(lè)教育機(jī)制，針對(duì)非音樂(lè)專業(yè)的部分大學(xué)生進(jìn)展有關(guān)審美方面的教育，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的力量，最終進(jìn)步大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在大學(xué)音樂(lè)公選課的教材中，區(qū)域音樂(lè)文化是非常重要的組成部分，主要包括欣賞民歌以及欣賞民族管弦樂(lè)的主要表現(xiàn)形式。教材中還講述了民族的各種器樂(lè)曲以及各個(gè)地方的戲曲等，表現(xiàn)出了區(qū)域音樂(lè)文化在大學(xué)音樂(lè)公選課中的重要地位。但是根據(jù)詳細(xì)的理論經(jīng)歷，區(qū)域音樂(lè)文化卻很難得到學(xué)生們的認(rèn)可，大學(xué)生并沒(méi)有將注意力放在地域音樂(lè)文化上，受到各種流行文化的影本文由論文聯(lián)盟搜集整理響，大學(xué)生接觸慣了流行音樂(lè)快餐，對(duì)傳統(tǒng)地域音樂(lè)文化的重要意義都難以理解，并且

3、大學(xué)生對(duì)于公選課重視程度并不夠，認(rèn)為非專業(yè)的學(xué)科并不重要，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師需要針對(duì)這一現(xiàn)象合理進(jìn)展宏觀調(diào)控，擅長(zhǎng)利用新穎的教學(xué)方法重新吸引學(xué)生的注意力，有效地到達(dá)教學(xué)目的，因此，改善區(qū)域音樂(lè)文化的教學(xué)方式成為了大學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。二、在大學(xué)音樂(lè)公選課中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)區(qū)域音樂(lè)文件教學(xué)一研究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究性的學(xué)習(xí)方法就是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在教師正確的引導(dǎo)下，從學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)或者是自身生活的理解中選擇研究的課題，自主進(jìn)展學(xué)習(xí)，真正將學(xué)生看成是課堂的主體，學(xué)生不再只是聽教師教課，更多的是實(shí)際參與到學(xué)習(xí)研究中，通過(guò)親身經(jīng)歷獲取學(xué)習(xí)經(jīng)歷。研究性學(xué)習(xí)帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)

4、如今的學(xué)生對(duì)于根本的傳統(tǒng)文化都非常陌生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最正確動(dòng)力，學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)音樂(lè)可以將枯燥的內(nèi)容變得充滿激情。二研究性學(xué)習(xí)可以優(yōu)化知識(shí)構(gòu)建南音作為歷代閩南人生活形成的藝術(shù)，蘊(yùn)含了非常豐富的地域文化，想要學(xué)好南音就要學(xué)會(huì)欣賞當(dāng)?shù)氐谋硌荩约帮L(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)區(qū)域音樂(lè)文化難度系數(shù)較大，也非常陌生，同時(shí)公選課的課時(shí)比較少，傳統(tǒng)的教學(xué)形式無(wú)法到達(dá)學(xué)習(xí)的效果，研究性學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生對(duì)與音樂(lè)課程進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)某個(gè)特定的主題開始探究，這種學(xué)習(xí)方法靈敏性較高，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)注意力。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以深化的理解區(qū)域

5、音樂(lè)文化，對(duì)學(xué)科的理解非常深化，形成良好的知識(shí)體系。三、根據(jù)研究性學(xué)習(xí)詳細(xì)的教學(xué)成果，反思對(duì)于區(qū)域音樂(lè)文化的教學(xué)方法通過(guò)研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)音樂(lè)公選課的理論結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生主觀上比較熱愛(ài)區(qū)域音樂(lè)文化并且尊重這些區(qū)域音樂(lè)文化，但是原生態(tài)的區(qū)域音樂(lè)文化卻難以引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。南音作為區(qū)域音樂(lè)文化的代表，在東南亞地區(qū)也在不斷的開展傳播，但是有關(guān)文獻(xiàn)資料記載，南音的傳播和開展仍然面臨很大的困難，有很多人都不知道什么是南音，也有部分人知道南音卻從沒(méi)欣賞過(guò)南音，想要進(jìn)一步傳播區(qū)域音樂(lè)文化就需要將音樂(lè)與相關(guān)的文化產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來(lái)，可以采用民歌新唱的手法，用通俗的文化對(duì)區(qū)域音樂(lè)文化進(jìn)展包裝。大學(xué)生都受到過(guò)良好

6、的高等教育，他們實(shí)際的內(nèi)心是可以與具有悠久歷史文化的區(qū)域音樂(lè)文化產(chǎn)生共鳴，只不過(guò)現(xiàn)代的大學(xué)生更加傾向于活潑、生動(dòng)的多元化藝術(shù)，通過(guò)各種多元化的表演傳播區(qū)域音樂(lè)文化。區(qū)域音樂(lè)文化采用多元化的表現(xiàn)形式可以讓大學(xué)生更加理解區(qū)域音樂(lè)文化，也更好的傳承了區(qū)域音樂(lè)文化。很多音樂(lè)學(xué)術(shù)界人士都反對(duì)區(qū)域音樂(lè)文化采用多元化的形式，注重的是原生態(tài)音樂(lè)的保護(hù)，反對(duì)破壞有關(guān)區(qū)域音樂(lè)文化的人文特征。從另一個(gè)角度考慮，可以在保持區(qū)域音樂(lè)文化根本人文特征的根底上，采用更加適宜大學(xué)生承受的方式，讓更多的大學(xué)生可以深化理解區(qū)域音樂(lè)文化。四、結(jié)語(yǔ)大學(xué)音樂(lè)公選課進(jìn)展區(qū)域音樂(lè)文化教育的教學(xué)目的是將學(xué)生看成是教學(xué)課堂的中心，對(duì)大學(xué)生進(jìn)展審美教育，培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)于音樂(lè)文化方面的素質(zhì)，區(qū)域