如何在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

1、如何在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，實驗是獲取化學(xué)知識的一個重要方法和途徑。學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實驗，通過化學(xué)實驗學(xué)生能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和實踐動手能力。新一輪基礎(chǔ)教育改革中，化學(xué)新課程改革在理念和內(nèi)容上都強調(diào)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)將本人在平時在教學(xué)中如何提高學(xué)生的實驗實踐能力的一些經(jīng)驗介紹如下：一、實驗前的知識回顧實驗教學(xué)之前必須讓學(xué)生對要進(jìn)行實驗的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，避免出現(xiàn)在實驗過程中出現(xiàn)邊看教材邊做實驗的狀況。因為初中化學(xué)實驗主要還是一種驗證性的實驗，課程中對實驗的設(shè)置主要目的還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，以及檢測學(xué)生對

2、知識掌握的熟練度。這就要求實驗教師對有關(guān)化學(xué)實驗及其教學(xué)方法進(jìn)行研究和梳理，特別是實驗操作步驟的講解和基礎(chǔ)知識的回顧要貫穿整個實驗過程的始終。例如：在進(jìn)行置換反應(yīng)實驗教學(xué)時，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對單體、化合物知識的回顧，對其中的概念要熟悉，在鐵與硫酸銅進(jìn)行置換反應(yīng)過程中應(yīng)該出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，實驗操作步驟是什么樣，這些都應(yīng)該在實驗教學(xué)之前就應(yīng)該要學(xué)生掌握。教學(xué)過程選擇適當(dāng)知識點進(jìn)行設(shè)疑，能夠?qū)W(xué)生掌握知識起到良好的作用，可以有效地提高實驗教學(xué)效果。因為適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對象的多種需要，并促使對象激發(fā)相應(yīng)的動機(jī)。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：在學(xué)生受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)換時，在易混淆的知識點

3、處，在實驗操作復(fù)雜處等。二、實驗中的情景設(shè)置對學(xué)生進(jìn)行實踐能力的鍛煉帶動了包括對信息加工的能力、一般工作能力、動手能力或操作能力，以及熟練掌握和運用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力等的鍛煉。在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，教師應(yīng)設(shè)計不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到實驗中去。化學(xué)實驗現(xiàn)象的觀察也是學(xué)生實踐能力的一部分，這樣可以鍛煉學(xué)生觀察事物的能力，從而對事物做出相應(yīng)的判斷。積極主動地去思考化學(xué)實驗的實施過程，從設(shè)計實驗方案的學(xué)習(xí)中深化和發(fā)展知識。如在氧化還原實驗中，讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象，讓其發(fā)現(xiàn)問題，然后繼續(xù)通過現(xiàn)象組織他們討論，也就是尋找解決問題的方法與途徑。最后將實驗的結(jié)論進(jìn)行誘導(dǎo)性的告

4、知。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際水平和所學(xué)知識的特征提出問題，利用他們對某些問題的爭議和不同看法，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知沖突的化學(xué)情境，激化他們意識中的矛盾，驅(qū)使他們調(diào)動已有的經(jīng)驗，提出各種可能的假想，并作多方論證，積極思維，得到合理的結(jié)論。三、實驗后的激勵性評價1、創(chuàng)造寬松的實驗環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種師生相融、合作交往的良好實驗氣氛。實驗教學(xué)不再僅僅是按部就班的進(jìn)行操作，更是提高實踐技能，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實驗態(tài)度的絕佳機(jī)會。還能夠拉近師生之間的感情，彼此產(chǎn)生平等交流。心理學(xué)研究表明：興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認(rèn)知具有組織作用。2、正確的激勵評價方式是創(chuàng)新教育的動力。激勵性評價可以調(diào)

5、動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生在課堂上教師應(yīng)對不同的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，在不同的場合采取不同的評價形式。在具體實施過程中，特別是實驗教學(xué)和學(xué)生實驗中，對學(xué)生操作中產(chǎn)生的各種問題，教師都要認(rèn)真對待，少用訓(xùn)斥、諷刺性語言。對于學(xué)生的實驗結(jié)果和認(rèn)識，正確的要充分肯定；有獨立思考能力的要大加表揚，錯誤的不要直接否定，草率批評，而是要鼓勵學(xué)生積極思考，查閱資料，與同學(xué)商討，直到獲得正確的答案。對待一些相對后進(jìn)的學(xué)生表現(xiàn)出的暫時不盡如人意之處，激勵評價就更顯得重要，經(jīng)常性的使用如“不錯”、“很好”、“你能行”、“試試看”等激勵性課堂用語，對幫助學(xué)生確立自信很有幫助。這樣可以激勵學(xué)生進(jìn)行更多的實踐。四、構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主探究性實驗教學(xué)模式實驗教學(xué)中，教師可以和學(xué)生產(chǎn)生互動。以往在上課時，雖然教師在進(jìn)行實驗演示時，學(xué)生不會有疑問，但這種方式束縛了學(xué)生的思維，不能激發(fā)他們對化學(xué)的興趣。如果改變教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師在實驗過程中進(jìn)行互動，則會起到意想不到的結(jié)果。當(dāng)然，該模式提高了對實驗教師的要求。實驗結(jié)束后，讓學(xué)生自主得出實驗結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生就實驗結(jié)論展開討論，并最終確定結(jié)論的正