漫談小學語文課堂上的留白藝術

1、漫談小學語文課堂上的留白藝術漫談小學語文課堂上的留白藝術留白是我國傳統(tǒng)藝術創(chuàng)作中常用的一種手段，留給藝術欣賞者充分的想象空間，在欣賞藝術作品的同時參加自己的再創(chuàng)造，從而多角度深層次地領會作品中蘊含的思想情感。隨著教育事業(yè)的逐步開展，對各行業(yè)先進的知識技能融會貫穿，在教學中加以運用，獲得良好的教學效果。留白藝術作為一種先進的手段應用于教學之中，但其在小學語文教學中的應用還不夠到位，不能真正發(fā)揮作用，需要教育工作者討論，在小學語文課堂上加以利用，以期獲得更好的教學效果。一、研讀教材進展留白小學語文教材具有一定的權威性，符合當代小學生的學習規(guī)律，可以逐步提升學生的語文素養(yǎng)，因此需要教師認真研讀教材，

2、在運用教材過程中學會留白。教師需要引導學生通過閱讀和學習語文教材，讀懂表層含義的同時，進展挖掘，分析理解課文的深層含義，并落實情感態(tài)度價值觀的目的。小學生具備的自主學習和獨立考慮才能有限，需要教師在研讀教材后引導，幫助學生找到閱讀教材的方法和角度，并通過問題設置吸引學生完成考慮。還可以利用課本插圖、文章的主要內容等設計留白，將問題拋給學生。相對于文字來說，小學生對色彩、圖形更感興趣，教師可以在教學中利用課本插圖，讓學生圖文結合，發(fā)揮想象，將教材內容形象化。例如?爬天都峰?一課，在教學過程中可以讓學生觀察課本的插圖，并根據(jù)插圖想象天都峰的奇觀，同時更理解小主人公在爬天都峰時遇到的種種困難，以及在

3、老爺爺?shù)墓膭钕伦罱K爬到峰頂?shù)南矏傊?。這樣就結合教材給了學生更多自主考慮的時間，并利用插圖幫助學生形象化地理解課本內容，把握教材文本的中心思想，為學生掌握相關知識技能降低難度。這樣圖文并茂的留白式的教學，給了小學生新穎感，增強了興趣性，調動了小學生的積極性。二、課堂提問側重留白提問可以引發(fā)學生考慮，最大限度地吸引學生的注意力。小學生自制才能不強，需要教師在課堂上合理提問，幫助學生集中注意力。小學語文課堂上進展提問需要側重留白，給予學生更多考慮的余地。教師應當配合教學需要，利用問題串聯(lián)起課堂教學，引導學生層層深化地考慮，最終提煉課文的思想內涵。教師的問題應當簡潔、明確，保證學生抓住問題的中心，在

4、考慮中獲得提升。同時，教師可以針對課本中存在的爭議或者學生容易在理解中出現(xiàn)偏向的部分提問，引發(fā)學生探究學習的興趣，并在探究過程中獲得正確的答案。教師還應當鼓勵學生針對自己不理解的部分在課堂上提問，尋求教師和其他同學的幫助，解決個人問題。這樣的留白，給了小學生更大的考慮空間，體會到自行解決問題的樂趣，激發(fā)學生學習語文的興趣。例如?夜鶯的歌聲?一課，教學之前可以引導學生預習，并在實際教學中提問學生：夜鶯的歌聲指的是什么，夜鶯是怎樣巧妙運用歌聲與敵人周旋的。這樣兩個問題就將整篇課文的主要內容概括出來，學生在找到答案之后就能明確本篇課文的主要內容及中心思想。假設學生不能明確概括夜鶯與敵人周旋的過程，教

5、師就可以再次引導學生對課文分段，按照誘敵、帶路、殲敵、再次誘敵的順序閱讀和理解本課。這樣運用留白藝術，留給學生更大的考慮空間，讓學生更充分地閱讀理解課文，真正把握文本的脈絡，逐漸提升閱讀程度。三、課后練習表達留白小學語文要到達良好的教學效果，還需要教師布置給學生適量的、高質量的課后練習，幫助學生完成知識的自我檢測與穩(wěn)固。教師應當根據(jù)每節(jié)課的教學內容，提早設計好課后練習，并配合教學重難點完成。課后練習部分形式可以更豐富，讓學生在練習過程中更多地展示自己已掌握的知識技能，并獲得解決問題的成就感。部分練習題可以只規(guī)定主題和完成要求，讓學生選擇自己擅長的方式完成。這樣學生就能在課后練習過程中獲得更多自

6、我發(fā)揮的空間，更樂意完成形式豐富的課后練習，最終獲得知識技本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理能的穩(wěn)固與提升。例如?晏子使楚?一課，學生在理解晏子其人其事之后，教師可以讓學生利用課余時間查閱資料，搜集我國古代著名的使者及其事跡，多角度理解古代各國之間的外交，讓學生樹立史學觀念。特別鼓勵學生查閱?春秋?左傳?等文言資料，更準確地理解史實，并對搜集到的資料進展分類，對古代各國、各朝代之間的分合、更迭加以理解。也讓學生在查閱資料過程中感受到古代使者出使他國時具備的敏銳的思維、堅決的愛國信念等優(yōu)良品質，培養(yǎng)學生的愛國情懷。同時，學生的調查結果可以按照自己喜歡的形式呈現(xiàn)，最大限度地應用留白藝術，調動學生學習語文、查閱資料的積極性，逐漸豐富學生的知識儲藏，為其今后的語文學習打好基矗四、結語小學語