“童謠”在課堂教學(xué)中的有效運用

1、 “童謠”在課堂教學(xué)中的有效運用 金茂小學(xué) 王瑩【背景概述】：我校的“新童謠”教育已在轟轟烈烈地開展，特別是“童謠”教育在各個學(xué)科當中的滲透，已取得了許多豐碩的成果。但在數(shù)學(xué)學(xué)科當中的滲透，難度相對于其它學(xué)科來說要大得多，首先因為數(shù)學(xué)知識的要求很嚴密，而“童謠”在這方面不是很適合，數(shù)學(xué)課上的一首童謠，往往要經(jīng)過再三斟酌，方可使用。其次，在數(shù)學(xué)課堂中如何進行“童謠”的滲透以及用何種方式進行滲透也是一個主要難點。這學(xué)期，在我校開展的“新童謠”教育展示課活動中，我上的內(nèi)容為數(shù)字的墻這節(jié)課中，大膽地進行了這方面的嘗試，取得了不錯的效果。下面淺談自己的做法?！厩榫懊枋觥浚阂弧⑶榫骋耄簬煟河幸粋€建筑師，

2、他造了一堵墻。（媒體邊演示邊敘述）小朋友，你們看到了墻上有什么？（有數(shù)字）對，我們把有數(shù)字的墻叫做“數(shù)字的墻”。（板書課題）建筑師說：這面數(shù)字的墻上有好多秘密，為了讓大家能夠更快的找到秘密，他送給小朋友們一首童謠：“數(shù)字墻，真稀奇，一塊一塊往上砌，小朋友們要仔細，認真觀察找秘密。”下面請小朋友們來找一找它的秘密吧！ 7 3 4 1 2 2二、新授：（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：小組討論、交流：師：你們發(fā)現(xiàn)了數(shù)字的墻有什么秘密？ 生交流。小結(jié)：下面相鄰兩塊數(shù)磚上的數(shù)，從下往上看用加法算式來計算，他們的和等于上面一塊數(shù)磚上的數(shù)。也就是“左右相加填上面”。 師：瞧，建筑師又在造數(shù)墻，可他只造了第一層，你們能幫他造

3、好嗎？我們用這個規(guī)律來試一試。出示第一層： 2 3 1（二）鞏固練習(xí)：下面老師請小朋友們來當建筑師，運用這個規(guī)律再來填數(shù)墻。6241獨立練習(xí)：三層的數(shù)墻。師：三層的會造了，四層的你們會嗎？（出示一堵四層的數(shù)墻）同桌兩人討論以后練習(xí)。反饋交流：你是怎樣想的？再造第二堵四層的數(shù)墻。（三）提高練習(xí)：師：這個建筑師還是個小馬虎，這堵數(shù)墻上面的數(shù)缺了幾個，請你們幫他造完整。 6 4 2獨立完成。師：你先填第幾層的第幾塊磚？為什么？（同桌討論后再集體交流）反饋交流。師小結(jié)：有的數(shù)磚可以用加法計算，也可以用減法計算，用上面數(shù)磚的數(shù)字減去下面左邊數(shù)磚的數(shù)字等于右邊數(shù)磚的數(shù)字。也就是“上下相減填一邊”。填數(shù)墻時

4、，一定要先認真仔細觀察，三個數(shù)中，只要有兩個數(shù)確定，就能運用規(guī)律求出另一個數(shù)。加上剛才我們找到的規(guī)律可以連成一首童謠：填數(shù)墻，認真看，找兩數(shù)，仔細算，左右相加填上面，上下相減填一邊。師：我們用這個規(guī)律再幫他把剩下的數(shù)墻也造好。1反饋交流。（四）、小小建筑師（拼造數(shù)墻）：師：我們已經(jīng)找到了數(shù)字的墻的規(guī)律，下面，請我們每位小朋友來當建筑師，用這個規(guī)律自己來造數(shù)墻，四人小組合作，看哪個小組的建筑師最棒！展示交流兩個小組的數(shù)墻進行評價。你們是怎樣造的？ 四、課堂總結(jié)：今天我們學(xué)的內(nèi)容是什么？用什么方法來造數(shù)字的墻？【反思陳述】：童謠引入，激發(fā)興趣。一年級學(xué)生，剛剛從幼兒園走入學(xué)校，有的在幼兒園蹦蹦跳跳

5、中，不知不覺學(xué)了很多本領(lǐng)，學(xué)前教育做得比較好；有的則純粹是一張白紙，學(xué)前教育為零。學(xué)生的層次參差不齊。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，一年級學(xué)生都能熟練運算10以內(nèi)的加減法。20以內(nèi)的加減法則是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上，通過一些技巧計算出來的。數(shù)字的墻這節(jié)課要靈活運用20以內(nèi)數(shù)的加減法，什么時候該用加，什么時候該用減。另外還要培養(yǎng)學(xué)生找規(guī)律的數(shù)學(xué)思想，對于學(xué)生的要求比較高。特別是認知水平低的學(xué)生，加減法還沒怎么弄熟練，又要找規(guī)律，的確是很困難。這就要求教師針對不同層次的學(xué)生，將教材細化，從選擇內(nèi)容的開放性、角度的多元性及創(chuàng)造精神等諸方面為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的臺階，特別是要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面花功夫。在上課前

6、，我了解到學(xué)生對童謠很感興趣，于是精心創(chuàng)編了一首與本課內(nèi)容相關(guān)的童謠，在引入環(huán)節(jié)，我出示了這樣一首童謠：“數(shù)字墻，真稀奇，一塊一塊往上砌。小朋友們要仔細，認真觀察找秘密?！薄跋旅嬲埿∨笥褌儊碚乙徽宜拿孛馨?！”我一邊說一邊還配上表情和動作，學(xué)生的注意力馬上被我吸引，探索的欲望一下子被激發(fā)出來了，學(xué)生化被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，喚起了他們的主體參與意識。在數(shù)學(xué)課堂中，通過兒童喜聞樂見的形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為課堂增添良好的氛圍，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。童謠運用，活躍思維。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生可能都會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)新授課時，興趣都還比較高漲，但是到了作業(yè)反饋階段，有的學(xué)生

7、就會有抵觸的思想，感覺是一種負擔(dān)，甚至于過一個階段再來運用這個知識點時，早已將其遺忘。所以，十分有必要將學(xué)生所學(xué)的知識用一個比較新穎易記的模式，讓他們在腦海里留下深刻的印象。在本節(jié)課中，最重要的知識點就是發(fā)現(xiàn)數(shù)字墻的規(guī)律，并運用規(guī)律來填數(shù)墻。在發(fā)現(xiàn)“下面相鄰兩塊數(shù)磚上的數(shù)，從下往上看用加法算式來計算，他們的和等于上面一塊數(shù)磚上的數(shù)”這個規(guī)律后，我用一句話來總結(jié)，也就是“左右相加填上面”，非常的簡潔易懂。在下一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)有的數(shù)磚可以用加法計算，也可以用減法計算，用上面數(shù)磚的數(shù)字減去下面左邊數(shù)磚的數(shù)字等于右邊數(shù)磚的數(shù)字，這時候按照前面的方面，我們又歸納出了“上下相減填一邊”。加上剛才我們

8、找到的規(guī)律可以連成一首童謠：填數(shù)墻，認真看，找兩數(shù)，仔細算。左右相加填上面，上下相減填一邊。通過這樣一首童謠，不僅讓學(xué)生對數(shù)字墻的規(guī)律進行了總結(jié)，又讓學(xué)生在做練習(xí)時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，就是在填數(shù)墻時，一定要先認真仔細觀察，三個數(shù)中，只要有兩個數(shù)確定，就能運用規(guī)律求出另一個數(shù)。在學(xué)生應(yīng)用規(guī)律時，經(jīng)過前面的童謠總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)朗朗上口，所以在練習(xí)填數(shù)墻時，學(xué)生只要想一想這首童謠，便能夠很快地完成練習(xí)，達到了事倍功半的效果。學(xué)生們學(xué)了本課后，我聽到他們在課余休息時間也在唱這首童謠，興趣十分濃厚。三、童謠總結(jié)，便于記憶。學(xué)生思維比較簡單，如何將零零碎碎的知識結(jié)合在一起，就需要教師在課堂中進行必要的總結(jié)

9、，每一步都要有小結(jié)性的話語，課程結(jié)束，說一些總結(jié)性的話語，也就是：一步一小結(jié)，一課一總結(jié)。還要注意小結(jié)形式的多樣性。說兒歌是學(xué)生喜歡的一種活動。兒歌特點是用詞簡明、節(jié)奏明快、韻律響亮、短小活潑，適合兒童所接受，傳唱。在低年級學(xué)生的課堂教學(xué)中，可以利用兒歌形式作小結(jié)。但同時也要求教師在編寫兒歌時，注意用詞的合理性。另外，在教授低年級學(xué)生時，教學(xué)語言要實際，易于理解，更重要的是要兒童化，適合低年級學(xué)生。數(shù)字的墻總結(jié)規(guī)律時，用兒歌總結(jié)了一句話：填數(shù)墻，認真看，找兩數(shù)，仔細算，左右相加填上面，上下相減填一邊。剛開始設(shè)計教案時，用的是“左右相加在上面”，而不是“填”。之后與其他老師討論教案中，發(fā)現(xiàn)用“填”比“在”好，更貼近學(xué)生，貼近兒童，而且形象易懂。最后在教學(xué)實踐過程中，發(fā)現(xiàn)用“填”確實比“在”更形象，學(xué)生更易理解。一字之差，效果確大不一樣。經(jīng)過本節(jié)課的嘗試，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識的總結(jié)與引入部分可以發(fā)揮它的獨特作用，但總結(jié)規(guī)律的這首童謠，它的嚴密性還不是最好，有待進一步完善。