高中選課走班背景下的教學(xué)組織與管理-2019年精選文檔

1、高中選課走班背景下的教學(xué)組織與管理這一輪普通高中課程改革和高考改革為學(xué)生提供了選擇機(jī) 會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體發(fā)展需求選擇課程學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的生涯規(guī)劃選擇課程參加高考，實(shí)現(xiàn)了 “一生一課表”的個(gè)性化學(xué)習(xí)， 促進(jìn)了學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個(gè)性的發(fā)展。隨之而來(lái)的就是普通高中學(xué)校實(shí)行選課走班教學(xué)，這給學(xué)校教學(xué)組織和管理帶來(lái)了前所 未有的變化。浙江省嘉興市第五高級(jí)中學(xué)緊緊圍繞改革方案，合理規(guī)劃，探索實(shí)踐了選課走班背景下的教學(xué)組織與管理新思路。一、普通高中選課走班給學(xué)校帶來(lái)的新挑戰(zhàn)一是“走”起來(lái)容易“管”好難。 根據(jù)浙江省深化普通高 中課程改革方案，學(xué)校深化課程改革，學(xué)生選課走班教學(xué)逐漸 成為新常態(tài)，但因?yàn)榘嗉?jí)穩(wěn)

2、定性較弱，學(xué)生的流動(dòng)性大，這就對(duì) 學(xué)生、教師、教務(wù)等方方面面的管理提出了更大的挑戰(zhàn)。二是“走”起來(lái)容易“教”好難。 學(xué)校必修課程實(shí)行分層分 類走班教學(xué)以后，教師應(yīng)該教什么，怎么教，怎樣管，一系列的 問(wèn)題逐步顯現(xiàn)出來(lái)。例如，實(shí)施分層走班時(shí)，走班單元越大，需 要同時(shí)上課的教師越多，一旦某位老師教研外出，就造成“走” 不下去的結(jié)果。三是“走”起來(lái)容易“學(xué)”好難。在分層分類走班教學(xué)之 后，學(xué)生每節(jié)課都在走班，應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)，怎么做，一系 列問(wèn)題慢慢暴露出來(lái)。例如，實(shí)施分類走班時(shí)，學(xué)生來(lái)自不同行政班，可能一個(gè)班的學(xué)生就分別來(lái)自十二個(gè)行政班， 看似簡(jiǎn)單的 作業(yè)收交也成了問(wèn)題。二、選課走班背景下的教學(xué)組

3、織策略（一）必修必考科目分層走班教學(xué)的組織形式、層次調(diào)整、教學(xué)策略為了適應(yīng)高考招生制度改革，浙江省普通高中全面實(shí)行必修 課程分層走班教學(xué)。為此，我校選擇語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門必修 必考課程實(shí)施分層走班教學(xué)。我們圍繞層次劃分、層次調(diào)整、教 學(xué)策略進(jìn)行了探索。.層次劃分一一遵循個(gè)體意愿。分層走班教學(xué)必須充分發(fā)揮 學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)人興趣、特長(zhǎng)及發(fā)展方向。學(xué)校 只依據(jù)學(xué)科能力給予參考意見(jiàn)， 根據(jù)學(xué)生水平相近的特點(diǎn)， 將學(xué) 生劃分為A （提圖層）、B （基礎(chǔ)層）兩層。.層次調(diào)整一一動(dòng)態(tài)雙向流動(dòng)。 學(xué)生分層不能一成不變， 不 能給學(xué)生貼標(biāo)簽，要允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和成績(jī)適時(shí)做 出層次調(diào)整。

4、學(xué)生可在每個(gè)學(xué)段結(jié)束后到下學(xué)期開學(xué)前經(jīng)家長(zhǎng)同 意，向?qū)W科備課組提出調(diào)整申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)科備課組審核通過(guò)，交教 務(wù)處備案。原則上，A、B層之間可以進(jìn)行雙向調(diào)換。.教學(xué)策略一一目標(biāo)內(nèi)容適切。 教師要根據(jù)不同層次要求確 立不同教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上允許體現(xiàn)個(gè)性。對(duì)于 B層（基礎(chǔ)層）學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，達(dá)到學(xué)科教學(xué)指導(dǎo) 意見(jiàn)中的基本要求。對(duì)于A層（提高層）學(xué)生，注重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)中的發(fā)展要求。（一）必修選考科目分類教學(xué)的組織形式、類別調(diào)整、教學(xué) 策略根據(jù)浙江省新高考方案，學(xué)生需從政治、歷史、地理、物理、 化學(xué)、生物、技術(shù)7門課中選擇3門作為選考科目，根據(jù)學(xué)生

5、選 擇的不同，實(shí)行分類選課走班上課。 這對(duì)學(xué)校教學(xué)組織形式提出 了新要求。.組織形式一一先“7選5”，再“5選3”。根據(jù)高考改革 方案和學(xué)生實(shí)際，在高一新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校運(yùn)用專業(yè)軟件對(duì)學(xué)生 進(jìn)行生涯職業(yè)測(cè)試，在成長(zhǎng)導(dǎo)師和家長(zhǎng)指導(dǎo)下， 學(xué)生從7門課程 中先選擇5門進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中盡可能包括未來(lái)參加選考的 3門課。 另外2門則在高二時(shí)學(xué)習(xí)，只參加學(xué)考。.類別調(diào)整一一允許二次選擇。 學(xué)生根據(jù)自身狀況，在成長(zhǎng) 導(dǎo)師指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)三次模擬選擇以后， 在高一第一學(xué)期末選擇確 定選考科目，并在第二學(xué)期中實(shí)行學(xué)考、選考分類學(xué)習(xí)。如果在 學(xué)習(xí)期間，學(xué)生需要調(diào)整選考科目，在家長(zhǎng)同意的前提下，學(xué)校 尊重其選擇。.教學(xué)策略

6、一一合理確定內(nèi)容。 學(xué)生分類學(xué)習(xí)后，教學(xué)應(yīng)該 更有針對(duì)性。每個(gè)學(xué)生對(duì)不同課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不一樣的，對(duì)不同科目的投入精力也是不一樣的，對(duì)于選擇納入高考評(píng)價(jià)的科 目，重點(diǎn)研習(xí)、精益求精，而對(duì)于一般性科目，則力求高中學(xué)業(yè) 水平達(dá)到一定的等次即可。因此，要“以學(xué)定教”，教只參加學(xué) 考的，要注重基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)基礎(chǔ)要求：教要 參加選考的，既要注重知識(shí)，也要注重能力，落實(shí)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo) 意見(jiàn)發(fā)展要求和限定性選修課程要求。三、選課走班背景下的教學(xué)管理策略（一）行政班管理一一學(xué)部制下的成長(zhǎng)導(dǎo)師制學(xué)部管理制實(shí)行主管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，全面負(fù)責(zé)年級(jí)的教育教學(xué) 工作。每個(gè)年級(jí)設(shè)立兩個(gè)學(xué)部，每個(gè)學(xué)部設(shè)主任一名，學(xué)

7、部主任 由年級(jí)部副主任兼任。每個(gè)學(xué)部設(shè)學(xué)部主任助理 2名，管理6個(gè) 行政班級(jí)，每個(gè)行政班聘任 3-4名成長(zhǎng)導(dǎo)師組成導(dǎo)師管理團(tuán)隊(duì)。 學(xué)校不再設(shè)班主任一職。學(xué)校建立學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師手冊(cè)，為每位學(xué)生配備成長(zhǎng)導(dǎo)師。 在人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃i個(gè)層面上，特別是在學(xué)生學(xué) 業(yè)規(guī)劃上，成長(zhǎng)導(dǎo)師根據(jù)每一位學(xué)生的現(xiàn)有水平及發(fā)展意向，指導(dǎo)學(xué)生制訂三年學(xué)習(xí)規(guī)劃和行動(dòng)計(jì)劃，為學(xué)生基于專業(yè)分類和水 平分層的選課提供咨詢。成長(zhǎng)導(dǎo)師依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師實(shí)施方 案，完成學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師手冊(cè)工作要求。（二）教學(xué)班管理一一以任課教師為核心的三重管理任課教師一一管理核心。教師是關(guān)系選課走班成功與否的重 要因素。在選課走班背景下，對(duì)教師質(zhì)量

8、的要求更高了，不僅要 有深厚的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能， 還要有“學(xué)高為師，身正為范” 的情懷。彼此，要明確任課教師是教學(xué)班的管理核心，是教學(xué)中 教學(xué)實(shí)施、紀(jì)律保障、財(cái)物保管、安全管理的第一責(zé)任人。每節(jié)課，任課教師都既要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)， 又要承擔(dān)相應(yīng)的管理責(zé)任。成長(zhǎng)導(dǎo)師一一管理助手。走班以后，學(xué)生都是以教學(xué)班為單位上課學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)、生活等方面遇到問(wèn)題時(shí)，需要 有人提供幫助，為此，需要學(xué)校為每位學(xué)生配備一名成長(zhǎng)導(dǎo)師， 每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)大約十名學(xué)生。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中。成長(zhǎng)導(dǎo)師每天將對(duì) 學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行選 班、選課和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學(xué)生自身一一管理主體。實(shí)施分層分類走

9、班教學(xué)的最大受益 者是學(xué)生，建立學(xué)生自主管理制度具有不可估的價(jià)值和意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣、集體活動(dòng)、考試等方方面面都可以調(diào) 動(dòng)學(xué)生會(huì)、班委會(huì)的學(xué)生自主管理，更好地建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)。因此， 可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)自主、行為自律、管理自治”教育，引導(dǎo) 學(xué)生成為管理的主體。各行政班在教學(xué)班各設(shè)一名班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)上 課的出勤點(diǎn)名、紀(jì)律維持和衛(wèi)生監(jiān)督等工作。 每個(gè)教學(xué)班各科均 設(shè)多名來(lái)自不同班級(jí)的課代表，負(fù)責(zé)收發(fā)原行政班學(xué)生的作業(yè) 等。每個(gè)班級(jí)按四個(gè)小組安排空間座位，各個(gè)組長(zhǎng)每天向?qū)焻R報(bào)本組成員學(xué)習(xí)、生活等方面情況，做好與成長(zhǎng)導(dǎo)師的溝通交流。四、選課走班背景下的教學(xué)實(shí)施策略（一）教師教學(xué)管理一一六常規(guī)，

10、四要求分層分類走班教學(xué)不是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生劃分層次類別就好，而應(yīng)采用與該層次類別相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)手段。因此，要制定該背景下的教學(xué)常規(guī)，幫助教師提升適 應(yīng)分層分類走班教學(xué)的能力。這些常規(guī)內(nèi)容應(yīng)該包括教學(xué)設(shè)計(jì)常 規(guī)、課堂教學(xué)常規(guī)、分層作業(yè)常規(guī)、輔導(dǎo)交流常規(guī)、考試評(píng)價(jià)常 規(guī)、校本教研常規(guī)。同時(shí)教師要落實(shí)四項(xiàng)要求：一是要關(guān)注學(xué)生 心理變化。學(xué)生分層以后容易造成心理波動(dòng)， 有人可能會(huì)有優(yōu)越 感，有人可能會(huì)有自卑感，教師要予以關(guān)注引導(dǎo)。二是要加強(qiáng)與 成長(zhǎng)導(dǎo)師聯(lián)系。學(xué)生處于走班狀態(tài)，加上沒(méi)有班主任了，這就需 要任課教師加強(qiáng)與成長(zhǎng)導(dǎo)師聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的心理、成績(jī)等變化。 三是要注重過(guò)程性

11、評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只靠考試成績(jī)來(lái)評(píng) 價(jià)，要注意學(xué)習(xí)過(guò)程材料的積累，予以客觀公正評(píng)價(jià)。四是要加 強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。選課走班之后，層次多，類別多，要求高，任務(wù)重， 因此，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，共同提高教育質(zhì)量。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)管理一一五常規(guī)，三要求分層分類走班教學(xué)后，學(xué)生每節(jié)課要在不同的教室上課， 要 與不同的同學(xué)學(xué)習(xí)，要克服心理、生理上的諸多困難，才能完成 好學(xué)業(yè)。因此，要制定該背景下的學(xué)習(xí)常規(guī)，幫助學(xué)生提升適應(yīng) 分層分類走班學(xué)習(xí)的能力。這些常規(guī)內(nèi)容應(yīng)該包括課前預(yù)習(xí)常 規(guī)、課堂聽(tīng)課常規(guī)、課后作業(yè)常規(guī)、課后復(fù)習(xí)常規(guī)、考試常規(guī)。同時(shí)學(xué)生要落實(shí)三項(xiàng)要求：一是要科學(xué)做出選擇。浙江省正在實(shí) 施的改革是一種“選擇”

12、教育， 學(xué)生要根據(jù)自身狀況、未來(lái)發(fā)展 趨勢(shì)，合理定位，科學(xué)選擇。二是要加強(qiáng)自我管理。每位學(xué)生都 有一張自己的課程表，什么時(shí)間干什么事都只能靠自己， 無(wú)人可 以依賴。三是要主動(dòng)合作交流。分層分類走班以后，學(xué)生之間不 如以前行政班上課聯(lián)系那樣緊密，因此，要主動(dòng)聯(lián)系同學(xué)，加強(qiáng) 合作交流。（三）教師配備策略一一A、B角，保補(bǔ)位為降低教研活動(dòng)對(duì)教學(xué)的影響，學(xué)校將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)每門學(xué)科的六位教師分到兩個(gè)學(xué)部， 以三個(gè)班級(jí)為一個(gè)走班教學(xué)單 元，每三位教師任教兩個(gè)教學(xué)單元。排課時(shí)，兩個(gè)學(xué)部同一學(xué)科 不同時(shí)上課。其余7門課教師，要求教師既能教學(xué)考班，又能教 選考班。這樣設(shè)置 A B角以后，假如其中一個(gè)學(xué)部的教師不能 上課時(shí)，另外一個(gè)學(xué)部的教師可以替補(bǔ)上課。（