給學生多一點賞識

1、給學生多一點賞識在強調以學生為主體，先學后教的課改形式下，學會賞識學生，尤其是學會賞識待優(yōu)生，是施行課改的有效途徑。陶行知先生早在半個世紀前就曾深入地指出：“教育孩子的全部微妙在于相信孩子和解放孩子。日本教育家鈴木認為世界上最難學的是語言，而每個智力健全的孩子都會說一口地道的方言，是由于孩子牙牙學語時父母寬容和贊賞的態(tài)度不經意地激發(fā)的結果。在教學過程中，假如每一個老師對自己所教的每一個學生，也都抱以寬容和贊賞的態(tài)度，那么就沒有教育不好的孩子。當然，在教學中，對那些學習成績較好的學生，大多數(shù)老師都會不由自主地對他們加以贊賞，我首先將教學中怎樣學會賞識那些待優(yōu)生談幾點粗淺的認識。一、相信他們能行二

2、、給他們表現(xiàn)自己的時機每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能，只要老師擅長給他們時機，他們就一定會還給老師許多驚喜。如在研究性學習中，許多學習成績或習慣較差的學生，表現(xiàn)了積極地熱情、獨特的思維方式、卓越的組織才能。再如經常不交作業(yè)的學生，假如讓他擔任一個收作業(yè)的小組長，他的作業(yè)立即按時交，此時老師假設進展適當?shù)目洫?、表揚和獎勵，他會漸漸地養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的好習慣。在課堂教學中，要建立和形成旨在充分調動發(fā)揮學生主體的探究性學習方式，留給學生充足的自由學習時間，重視學生的直接經歷、鼓勵學生對待教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特證明，引導學生用學到的知識解決生活中的實際問題，讓學生由舊

3、知識、舊技能自然過度到新知識、新方法。在和諧熱烈地課堂氣氛中，每個學生都會積極地參與。三、成認他們與優(yōu)秀學生之間的差異待優(yōu)生們因為許多的客觀原因，造成自己在學習習慣、思想品德、學習成績、紀律方面滯后于其他同學。在老師滿懷熱情地對他們進展賞識幫助時，必須成認他們與優(yōu)秀學生之間的差異，對他們的付出不能急功近利，要有只問播種，不問收獲的思想準備。只要學生不會就耐心教，教時要根據他們的實際知識程度，從最簡單的問題開場，以小坡度密臺階的知識構造層次，循序漸進地向上攀登。務必讓學生付出“跳一跳就能摘到鮮美的桃子的努力，享受到成功的喜悅，從而激發(fā)其學習動機，培養(yǎng)其繼續(xù)學習的激情。四、理解并寬容學生待優(yōu)生特別

4、容易出現(xiàn)問題，當他們惹了費事時，老師不要先入為主，認為自己對他們沒有什么不理解的，不就是哪個樣子嗎？于是在這個觀念之下，粗暴地對待學生。比方說，一個學習成績優(yōu)異的學生忘了帶家庭作業(yè)，老師會很溫和地叮囑他下一次想著帶來，而假如是一個待優(yōu)生這樣說，常常是嚴厲地訓斥：“又在扯謊。其次，如何對一般的學生進展賞識教育呢?賞識學生就是尊重所有的學生，只有懂得尊重所有的學生。才能合格地參與文明薪傳的教育教學活動。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經說過：“漂亮的孩子人人喜歡，愛難看的孩子才是真正的愛。同樣，愛一個優(yōu)等生每個老師都能輕而易舉做得到，可對于那些“差生呢，就未必了。從這個角度講：我認為可以愛那些“差等生才是真正

5、愛學生。因為他們更需要精心的關愛和呵護。有位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需求是渴望被賞識。這句話給了我深深的啟發(fā)。在我們的生活中，無論是朋友之間，同事之間彼此都渴望得到對方的賞識。一個贊許的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵，都會使人產生發(fā)奮向上的動力。學生的進步、成長需要的不也是這種動力嗎？因此，老師要擅長拿起賞識這把“金鑰匙，通過表揚、鼓勵等手段，肯定孩子的優(yōu)點、長處，鼓勵學生不斷追求成功?？墒?，要賞識每一個學生，并不容易。因為學生無論是學習成績還是個性品質，都存在著很大的差異，那么老師怎樣才能最大限度地去賞識每一個學生呢？賞識在于心態(tài)的調整。賞識生長在自由和諧的空氣里,生長在親切

6、平視的目光中。以亦師亦友的身份,寬厚接納的態(tài)度,去聆昕靈魂深處質樸純澈的心語,去捕捉稍縱即逝的創(chuàng)造靈光。賞識在于視角的轉換。萬事萬物,各有其長,遠近上下,各呈其姿。于人于物,其正面或許并非那樣瑰麗可人,其側面那么可能是一幅優(yōu)美的剪影；亦或其外表包裹著的是稚嫩、丑陋、拙笨、頑劣的殼,其內部蘊含的那么是成熟、美麗、新異、靈動的核。我們何妨拐個彎子想一想,何妨換個角度看一看?賞識在于標準的擇齲美丑、好壞、優(yōu)劣、成敗、是非都是相比擬而存在的。追求崇高和完美本無可非議,要求崇高和完美那么大可疑心。用神的標準測量凡人,用成人的測標去審度學生,賞識便會失去家園。只要我們擇取一個適宜的參照物乃至稍降一格去觀照學生,值得賞識的東西會撲面而來:閃光的道德、妙異的智慧、淳美的人情。賞識不是單向的施舍,是智慧對于智慧作出的主動碰撞；賞識不是別有用心的廉價恭維,是對一種相對價值的公正認可；賞識不是訣詞滿口的鄙俗奉承,是對事物固有魅力的真誠接納。賞識猶如生命的營養(yǎng)，賞識是學生無形生命成長的陽光、空氣和水。鼓勵和賞