《故都的秋》(粵教版八年級(jí)初二必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE3PAGE3故都的秋(粵教版八年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)故都的秋(粵教版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動(dòng)人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在臨安春雨初霽中，陸游還會(huì)給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，所以漫步于“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”的康橋，在再別康橋中，徐志摩先生要慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”那么，秋天呢（學(xué)生談自己的感受）教師：我說秋天是多姿多彩的1、有人獨(dú)立橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染萬類霜天競(jìng)自由”，秋日里，

2、毛澤東讀到的是壯麗。2、有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”（杜甫登高）的景象，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。3、有人在秋日里徘徊，耳目所及是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，想到的是“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保烙炅剽彛粓?chǎng)秋雨過后，柳永讀到的是凄苦由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體。我們閱讀文學(xué)作品，貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的思想感情”。（板書：讀懂客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)思想感情）二、學(xué)生朗讀課文3-11段，注意：宜慢不宜快，應(yīng)認(rèn)真體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)含的思想感情。三、探討課文內(nèi)容1、討論：本文的題目是“故都的

3、秋”。“故都”兩字指明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊(yùn)；“秋”字確定描寫的.內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。在作者筆下，“故都的秋”這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？明確：文章的總領(lǐng)句（即文眼）“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”（板書：清、靜、悲涼）此句提綱挈領(lǐng)，籠罩全文。如果試作簡(jiǎn)?。骸翱墒牵眹那飬s特別地來得清、靜、悲涼?！币馑家稽c(diǎn)沒變，可意味、情味大變，可見作者用語的精心，在文章起始就定下一個(gè)濃重抒情的調(diào)子。2、課文是通過哪些景象的刻畫來表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的呢？明確：主要是刻畫了五種景況：清晨靜觀

4、、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果。（板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）3、思考：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”明確：寫秋院“聽得到青天下馴鴿的飛聲”（這是境的寧靜）；“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”“靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ā保ㄟ@是心的寧靜）；“一椽破屋”“在破壁腰中”（這是境的悲涼）。寫秋槐“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”（這是境的寧靜，也是心的寧靜）；“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”（這里有境的寧靜，也有心的悲涼）。寫秋蟬“衰弱的殘聲”（這本身就是一種悲涼）。寫秋雨“息列索落”“云漸漸地卷向了西去”（這里有境的寧靜，也有情和境的悲涼）。寫秋果“淡綠微黃”，雖然寫到“紅”，卻是“紅完，西北風(fēng)就要起來了”（也是一種清、靜的淡色）。4、小結(jié)：郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩保o扣住“清”