培養(yǎng)學生建筑力學實踐能力的體會

1、培養(yǎng)學生建筑力學理論才能的體會培養(yǎng)學生建筑力學理論才能的體會?建筑力學?是在?理論力學?根底之上開展起來的工程力學的一個分支。其任務是研究作用在建筑構(gòu)造上的力的平衡條件、構(gòu)件的承載才能和工程材料的力學性能。其目的是為了保證建筑構(gòu)造的平安可靠和經(jīng)濟合理提供根底理本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理論。1重視學科知識的運用，培養(yǎng)學生理論才能的必然性任何一門學科由于其研究對象的不同而有不同的研究方法，但是通過理論而發(fā)現(xiàn)真理，再通過理論而證實真理和開展真理，這是任何科學開展的正確途徑。1992年結(jié)合國教育進展評估組織發(fā)表的報告中有一項調(diào)查結(jié)果，即在21個國家和參試地區(qū)中，我國大陸的數(shù)學測試平均分為80分，名

2、列第一。而科學測驗成績卻列第15位，處于下游。結(jié)果顯示，我國學生在根底知識的掌握上大大優(yōu)于別國，但應用意識薄弱，應用知識解決問題的才能較差。只有當理論很好的符合客觀實際時，這樣的理論才是正確可靠的，也只有這樣的理論才具有指導理論的作用。因此，無論從馬克思主義哲學的認識論和理論觀來看，還是從施行素質(zhì)教育和時代的要求來看，必須重視學科知識的運用，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的理論才能。2重視學科知識的運用，培養(yǎng)學生的理論才能的教學理論1、老師平時要有意識地加強應用意識的培養(yǎng)，多關(guān)注生活，要擅長結(jié)合教學內(nèi)容，從生活的表象中抽取出詳細的問題。在學習材料的塑性和脆性的教學內(nèi)容時，可以先讓學生觀察橡皮筋

3、拉斷和粉筆拉斷的不同試驗現(xiàn)象，再引導學生帶著問題去看書，考慮分析產(chǎn)生兩種不同現(xiàn)象的原因，要使材料不被拉斷，作用力最大值應如何計算等。原來橡皮筋是塑性材料，在拉斷前會有較大的延伸率和截面收縮率，即在拉斷前會伸長很多，同時橫截面面積會縮小很多；而粉筆是脆性材料，在拉斷前不會明顯伸長，它的斷裂會突然發(fā)生。如要計算兩者能承受的作用力最大值，又因兩者所采用的平安系數(shù)不一樣，那么計算公式也不一樣。這樣層層推進，逐步在學生的腦海里建立起力學模型。2、在生活理論中理解所學內(nèi)容，將知識非常感性的內(nèi)化自己的東西。在學習軸向拉伸和改變兩種根本變形之前，先讓學生用粉筆做兩個試驗，拉斷粉筆和扭斷粉筆。學生會發(fā)現(xiàn)粉筆拉斷

4、的斷口為與粉筆軸線垂直的圓形截面、粉筆扭斷的斷口為與粉筆軸線成45的斜截面的兩種不同試驗現(xiàn)象。再要求學生看書分析解釋試驗現(xiàn)象，原來粉筆和鑄鐵一樣都是脆性材料，在拉伸的試驗過程中，斷裂前的塑性變形很小，肉眼根本看不到，破壞會突然發(fā)生，所以其斷裂面為圓形截面；在改變的試驗過程中，最大剪應力出如今與粉筆軸線成45。的斜截面上，而粉筆的抗剪才能很弱，所以其斷裂面為斜截面。進一步引導，但凡脆性材料均具有這樣的力學性質(zhì)。這樣讓學生在詳細的參與過程中，通過親身體驗去感悟、檢驗知識的由來、本質(zhì)，就能更好地將知識消化、吸收、沉淀為自己的東西。3、?建筑力學?是一門設計建筑物和構(gòu)造物構(gòu)造的工程力學，和我們的生活息

5、息相關(guān)。在教學過程中積極引導學生用學過的知識來分析認識身邊的各種建筑構(gòu)造，從中發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)現(xiàn)知識的實用價值，就顯得尤為重要。如引導學生用學過的軸向壓縮知識，解釋學校的旗桿為什么做成階梯桿，最下面的一節(jié)最粗，最上面的一節(jié)最細；有些發(fā)電廠的煙囪為什么做成外形優(yōu)美的弧形桿，中部細、下部漸粗、上端漸成喇叭形，而教材上受壓桿件的計算，卻都是等直桿，這又是為什么呢？在此可以引導學生，原來課本上講解的受壓桿件，均忽略了桿件本身的自重，現(xiàn)階段只要理解軸向受壓桿件的強度計算，而真正的設計工作，需考慮桿件本身的自重，在大學里面再要求。在實際工程中，尤其是在土建和水利工程中，有許多建筑物和構(gòu)筑物，它們的自重都非常大

6、，例如混凝土柱、橋墩、重力壩等，和它們承受的其他荷載相比擬，自重占有相當大的比例。在計算這些構(gòu)件的強度和變形時，自重均不能忽略不計，經(jīng)過理論的計算，我們將發(fā)現(xiàn)弧形桿、階梯桿和等直桿比擬起來，弧形桿所用的材料是最少的，比擬經(jīng)濟。但假設要將桿件的形式按弧形桿所示的截面變化規(guī)律來施工制作，會大大增加施工的困難，因為弧形桿在施工過程中，技術(shù)上難以控制，費工費時。從總體造價上來看，不一定最經(jīng)濟，而階梯桿在施工過程中，技術(shù)上比擬好控制，所以在實際工程中，除非必要，一般近視的將弧形桿制作成階梯桿的形式。分析到此，學生會得出，現(xiàn)實生活中見到受壓柱最好做成上部細下部粗，例如電線桿。再進一步用其他學科的知識分析，

7、有些電廠的煙囪最上部并不是最細，而是形成一個喇叭口，這又是為什么呢？原來這是環(huán)保工藝流程的需要，在煙囪的上部還需進一步除塵，以降低廢氣中的粉塵等污染物?？梢娫O計工作是一項非常復雜的系統(tǒng)工程。不僅要從建筑力學的角度設計，還要從工藝流程、環(huán)保、美學等多角度進展設計。設計煙囪如此，設計其他的建筑物也如此，這樣層層分析，理論聯(lián)絡實際，使教學內(nèi)容和詳細建筑構(gòu)造相結(jié)合，在實例分析中培養(yǎng)學生運用知識解決問題的才能，到達學以致用，學有所用的境界。使學生的學習興趣大增，求知的欲望大增，但僅憑目前的知識還不夠，還需進一步學習。再比方引導學生用學過的建筑構(gòu)造知識來分析南京二橋北漢橋為單跨鋼筋混凝土拱橋，南漢橋為雙塔斜拉素橋、江陰大橋雙錨錠懸索橋的構(gòu)造特點、受力性能、施工難點、構(gòu)造措施等。這樣使教學內(nèi)容充滿時代氣息，緊跟時代的步伐，知識的作用，學習的價值得以充分凸現(xiàn)。再要求學生平時注意觀察身邊的建筑構(gòu)造，并用學過的構(gòu)造知識來分析看到的構(gòu)造，就順理成章