對班級管理工作的體會

1、對班級管理工作的體會摘要：在新的歷史時期，學生的思想工作比較難做，尤其是班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，同時也是聯(lián)絡學校、社會、家庭的紐帶。班主任工作同時也決定了學校德育工作的質(zhì)量。本文從筆者班級管理工作的實際出發(fā)，闡述了其中的體會，旨在使班主任工作更具有實效性和針對性，從而到達事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：班主任；管理；責任心；換位考慮；鼓勵班級是學校教育工作的根本單位，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是國家教育方針的貫徹執(zhí)行者，擔負著培養(yǎng)社會主義建立者和接班人的使命。同時，班主任負有本班各科教育工作和溝通學校、社會、家庭教育之間聯(lián)絡的責任，在學生全面安康的成長中起著導

2、師的作用。班主任工作決定著德育工作的質(zhì)量。由此可見班主任工作是多么的重要！然而隨著社會的變革與開展，做好班主任工作變得越來越累，越來越難，壓力也越來越大。筆者從事班主任工作也已經(jīng)有九個年頭，回憶這幾年的工作，總得來說成功多于失敗。在平時的工作中，筆者認為下面幾點是比較重要的：一、高度的責任心責任心是班主任工作的源動力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。責任心是任何事業(yè)獲得成功的一種珍貴品質(zhì)，能促使人追求工作盡善盡美，因此可以創(chuàng)造性地開展工作，出類拔萃地完成任務。如今都是獨生子女，父母親對自己的孩子寄托了全部的希望，望子成龍，望女成鳳。作為班主任，假設沒有高度的責任心，怎么能帶好班，教好學生？怎么能對得起

3、家長對我們教師的殷切期望？因為班主任對學生的學習、生活乃至將來的影響，是任何一位普通任課教師無法企及的。每次接班，筆者總是深化理解，仔細觀察，及時掌握學生的思想動態(tài)，進展有針對性的教育和引導，幫助學生們樹立正確的人生觀。舉個很小的例子：新生入學，根本上是今天拿到學生的材料，明天學生就到校報到。而就在這不到一天的時間內(nèi)，筆者把班級中一半以上的學生姓名和主要特點已經(jīng)牢記在心，第二天學生到校時，直接叫出姓名，學生感到奇怪，家長感到欣慰?！斑@個班主任有責任心，很關(guān)心我們的孩子，孩子在這個班級很好，我們很放心這些話是每次接班時家長們講得最多的。筆者聽了以后也非常欣慰，這說明家長是認可筆者的工作的，這也為

4、以后更好地和家長配合教育學生奠定了一定的基矗二、換位考慮如今的孩子很難管理、很難溝通，因為在平時的學習生活中他們比較容易沖動，情緒化，很容易對立，以致于產(chǎn)生負面影響。假設和原來的做法一樣，很容易把小孩推向另一邊。所以在平時的工作中，筆者經(jīng)常換位考慮。所謂換位考慮，其實就是換一種立場對待問題，從各個不同的角度研究問題，以開放的心態(tài)對待沖突，從而獲得新的理解，做出與平時慣常思維下不一樣的行為。比方說，在比較炎熱的夏天，筆者便站在學生這個方面去考慮：是否很熱而影響聽課效率；是否很困而影響聽課效率；教師應該采取各種方式方法來增強學生的聽課效率。筆者把自己的想法和做法告訴學生，他們非常理解，也非常地支持

5、和配合，從而到達事半功倍的教育效果。再比方說，有個學生經(jīng)常遲到，筆者也嘗試了很多方法進展教育，可是效果不是很明顯。于是那天早晨他再次遲到，筆者只是過后和他一起坐在辦公室里，把自己的想法告訴給他：假設我是你，家離學校這么遠，早上又想多睡一會兒，我也會遲到的，不遲到好似有點困難；假設你是我，看見班級的同學早上經(jīng)常遲到，肯定也會很生氣；假設你是班級的同學，看見有人經(jīng)常遲到，為班級的榮譽摸黑，肯定也會看不起這個人。這次，筆者看見這個同學的面部表情和以往不一樣，非常有悔意。第二天，這個同學給了筆者一張紙條，上面的內(nèi)容非常令人感動，“教師我錯了，我辜負了您以前的教育，昨天你和我的談話沒想到是這樣的，放心吧

6、教師，我以后再也不遲到了，再遲到的話太對不起您了。果然，這個同學再也沒有出現(xiàn)遲到這種現(xiàn)象了。有一次我們7班的生活委員在收取一個月的飯錢和水費時，人比較多，錢又要找進找出，到最后缺一百元。生活委員非常著急，回憶了很多場景，就是想不起來哪個環(huán)節(jié)出了問題。這個生活委員筆者是很放心的，從來沒有出現(xiàn)過問題。一般來講，這個一百元是不可能找回的，筆者也是根本不抱任何的希望，準備自己拿一百元補齊算了。這時候班長站了起來，對著全班同學講“同學們，大家想一下，生活委員很不容易了，每個月都要收取飯錢，很辛苦的，假設你是她，也許你每次都要出問題，我們大家不妨換位考慮一下，我建議大家一起來回憶一下，看是哪個環(huán)節(jié)出了問題

7、。這時同學們都議論開了，都在積極地回憶，五分鐘過去了，非常鐘過去了，這時有一個同學說，他好似看見小李同學交錢的時候，生活委員少拿了一百元，應該是這個所導致的。而這時候的小李同學也說了，好似是這么一回事，交錢的時候人比較多，生活委員那里錢又比較多，可能弄錯了。于是立即把錢包拿了出來，一看，立即叫了起來，“哦，是我少交了一百元。我看到這里，很欣慰地笑了，這些學生真好，平時沒有白教育。教育中的換位考慮，要求學生跳出自我本位意識，從教師、從同學、從集體等多個角度，設身處地地考慮問題，讓學生、教師變換慣常的角度看問題。它有利于走出自我，與別人融洽相處，使集體團結(jié)、和諧；有利于開闊心胸、開放心態(tài)；它有利于

8、班集體建立和更有效的管理。三、鼓勵機制鼓勵能促使學消費生學習滿意感，它表現(xiàn)為學習帶來的愉快；學習上的成就感；由于良好的成績而得到獎勵；對自己將來學習的一種期望等等。由于鼓勵因素的積極作用，筆者在平時的班級管理中制定鼓勵制度來調(diào)動學生的積極性。不僅利用外部因素，如社區(qū)資源、社會理論活動等等，更重要的是用精神鼓勵等內(nèi)部因素來調(diào)動學生的積極性，讓盡量多的同學得到成功的樂趣。于是筆者就多搭舞臺，多創(chuàng)造鼓勵的時機，讓學生體驗成功，使得學生走向成功。在日常的管理中，筆者把管理分割成假設干活動，在活動中讓學生獲得成功，筆者也到達了自己的管理目的。比方班級大掃除，筆者并沒有說今天我們要大掃除，而是說今天我們來

9、體驗一下小組協(xié)作的樂趣。于是筆者把班級分成假設干地方，同學分成假設干小組進展。同學們爭先恐后地在自己的所屬領地愉快地和同學們一起勞動，又快又好地完成了自己的任務，同學間的協(xié)作得到了鍛煉，同時也獲得了成功，而筆者也到達了目的。以前筆者曾帶過一個班，有部分同學作業(yè)馬虎、字跡潦草。筆者便在班級里搞了一個活動，讓全班同學評比作業(yè)，評出幾個名次過后給予獎勵和表彰，并號召其他同學像這些同學學習。很自然地，作業(yè)馬虎的同學便像這些同學學習，作業(yè)有了一定的改觀。鼓勵的形式有多種多樣，班級表揚、學校大會表揚、同學介紹學習經(jīng)歷、升國旗、各種榮譽的表彰等等。在班級管理中，筆者盡量使每一位學生都有展示自己好的一面的時機

10、，筆者也非常注重為學生創(chuàng)造展示自己的時機。班級管理都由一些瑣碎的事情所構(gòu)成，可是我們絕對不能馬虎。班級管理的精華是“理而不是“管?！肮苤荒芄苁?，只能治標，但是“理要理人，可以治本。在班級管理中，只要精于“管，重在“理，我們就可以更有效地管理班級。筆者還是信奉那句話“在所有的主任中，權(quán)利最小的是班主任；責任最大的還是班主任。參考文獻：1張金秋.管理得法才有效J.根底教育參考，2022(8).Abstrat:Inneages,itishardtarryuttherkfstudentsidelgialeduatin,espeiallyfrtherkfteahersinhargeflass.Teaherinhargeflassisrganizer,eduatrandguiderflasslletiveandthetiefnnetingshl,sietyandfaily.Therkfteaherinhargeflassdeterinesthequalityfshlsraleduatin.Startingfffrtherealityflassanageent,thispaperexpundshisref