論語(yǔ)文教學(xué)中非智力因素的作用及其培養(yǎng)策略

1、論語(yǔ)文教學(xué)中非智力因素的作用及其培養(yǎng)策略【論文關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)非智力因素培養(yǎng)策略【論文摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，廣闊老師及家長(zhǎng)片面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)，而無(wú)視了非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。本文分析了目前語(yǔ)文教學(xué)所面臨的困境，以及非智力因素在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用，并對(duì)非智力因素的培養(yǎng)提出了自己的一點(diǎn)看法。3情感與語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。人對(duì)客觀事物的態(tài)度與該事物是否符合人的需要親密相關(guān)。當(dāng)客觀事物符合人的客觀需要時(shí)，人就表現(xiàn)肯定的態(tài)度，產(chǎn)生滿意、愉快、贊賞、尊敬的內(nèi)心體驗(yàn)，反之那么表現(xiàn)否認(rèn)態(tài)度，產(chǎn)生憎恨、不滿、憂慮、恐懼、羞恥等內(nèi)心體驗(yàn)。情感很少受情境影響，較為穩(wěn)定、長(zhǎng)久、深沉、含蓄。在各種

2、非智力因素中，情感是唯一可以直接影響智力因素的心理因素，因此被喻為心理之魂。情感與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著親密的關(guān)系。研究說(shuō)明，積極的情感體驗(yàn)可以使學(xué)生思維敏捷，思路開闊；消極的情感體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生思路閉塞，記憶力低下。情感對(duì)學(xué)習(xí)效率有著直接的影響。語(yǔ)文學(xué)科的人文性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不能缺少情感的參與和調(diào)節(jié)。比方，學(xué)習(xí)王維的?鳥鳴澗?，詩(shī)中通過(guò)落花、空山、月出、鳥鳴、深澗等意象營(yíng)造出一種恬靜、優(yōu)美的意境，抒發(fā)了詩(shī)人遠(yuǎn)離塵世、陶醉于大自然的閑適、恬靜的思想境界。學(xué)生在欣賞這首詩(shī)時(shí)，假如可以充分調(diào)動(dòng)各種感官，積極地運(yùn)用情感體驗(yàn)，就可以深入理解詩(shī)人的思想感情，從而收到良好的效果。4意志與語(yǔ)文學(xué)習(xí)意志是人在變革現(xiàn)實(shí)

3、過(guò)程中，自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)去克制困難以到達(dá)預(yù)定目的而產(chǎn)生的心理過(guò)程。往往通過(guò)行動(dòng)和言語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，是人的意識(shí)能動(dòng)性的反映。從心理學(xué)角度看，人的意志具有調(diào)節(jié)內(nèi)外活動(dòng)的功能。意志的強(qiáng)弱主要以所克制困難的大小為衡量標(biāo)準(zhǔn)。愛(ài)迪生曾這樣說(shuō)過(guò)：“偉大人物最明顯的標(biāo)志，就是他堅(jiān)強(qiáng)的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會(huì)有任何改變，而終于克制障礙，以到達(dá)期望的目的。轉(zhuǎn)引自沈德立1992：163堅(jiān)強(qiáng)的意志有助于克制困難，獲得成功。意志在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用。學(xué)習(xí)本身就是一種艱辛的勞動(dòng)，需要克制重重困難。堅(jiān)強(qiáng)的意志有助于學(xué)生克制懶惰等不良習(xí)慣和消極情緒，排除自身與外界不利因素的干擾，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)

4、的持之以恒，有助于良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，諸如：說(shuō)普通話、寫標(biāo)準(zhǔn)字、使用工具書、勤筆勉思等習(xí)慣的養(yǎng)成。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。而良好習(xí)慣的培養(yǎng)非一朝一夕之功，需要長(zhǎng)期訓(xùn)練、克制重重困難才能形成，這就需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。5性格與語(yǔ)文學(xué)習(xí)性格是個(gè)體在生活過(guò)程中所形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度做什么和習(xí)慣性的行為方式怎么做中所表現(xiàn)出來(lái)的比擬穩(wěn)固的具有核心意義的心理特征的總稱。性格是在主體與客體互相作用的過(guò)程中形成的：個(gè)體在學(xué)習(xí)、生活理論中，通過(guò)各種心理過(guò)程反映客觀事物，并將保存下來(lái)的反映逐步穩(wěn)固，形成相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度傾向，又把這種態(tài)度體驗(yàn)表如今行為中，構(gòu)成個(gè)體一定的行為方式。主體的生活原那么、對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和活

5、動(dòng)方式是構(gòu)成性格的三要素。性格在個(gè)體學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，或促進(jìn)，或阻礙。青少年時(shí)期是人的情感和道德成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，它影響著性格的形成。韓愈的?進(jìn)學(xué)解?中說(shuō)道：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。教育的核心目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的人，而堅(jiān)毅、勤奮的性格又是影響人成長(zhǎng)的重要因素。具有良好性格的人在追求既定目的時(shí)表現(xiàn)出持之以恒的耐心與活力勃勃的精力，他們的毅力與精力將自我的力量發(fā)揮至最有效，從而將遇到的困難和障礙掃除，克制困難后他們又增強(qiáng)了自我的信心和決心，繼而情緒飽滿、精力充分地去追逐下一個(gè)目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)復(fù)雜活動(dòng)，其成效也要受到學(xué)生性格因素的影響。好的性格有助于學(xué)生克制學(xué)習(xí)中所遇到的困

6、難，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步；而不好的性格那么會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步，影響學(xué)習(xí)效果。三、非智力因素的培養(yǎng)策略任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素才能收到理想的效果。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，尤其要重視非智力因素的培養(yǎng)，也就是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、激發(fā)興趣、調(diào)節(jié)情感、磨練意志、養(yǎng)成良好的性格特征與學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)非智力因素與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間互為因果，良好的非智力因素能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)又有助于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。1改善評(píng)價(jià)方式教學(xué)評(píng)價(jià)具有指向指明教學(xué)方向、檢測(cè)衡量教學(xué)效果、診斷發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題、活化調(diào)動(dòng)師生的積極性等功能。但是在應(yīng)試教育背景下的評(píng)價(jià)體系無(wú)視了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，淪為行政部門考核教學(xué)效

7、果的唯一手段。在這種評(píng)價(jià)體系下，課文被切割成一個(gè)個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們用學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而無(wú)視了語(yǔ)文的人文性、民族性，側(cè)重知識(shí)的記憶，而忽略了素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，指導(dǎo)以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)老師，因此，分?jǐn)?shù)的作用被無(wú)限放大，大家只看重結(jié)果，而無(wú)視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)，有利于教學(xué)中師生更好的開展。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮診斷鼓勵(lì)和開展的功能，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)向必然引起老師的教、學(xué)生的學(xué)的方式、方向的轉(zhuǎn)變，有利于廣闊師生真正認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的動(dòng)機(jī)，重新燃起對(duì)語(yǔ)文的興趣。2優(yōu)選教學(xué)方式當(dāng)我

8、們的評(píng)價(jià)體系側(cè)重于診斷鼓勵(lì)和開展的功能，我們的教學(xué)就不能采取僵化的、把語(yǔ)文肢解的方式。老師要傳授給學(xué)生的不只是語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，提升學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的才能。而非以外科手術(shù)式的方式，將課文分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，借以獲得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)讓老師在教的過(guò)程中多了理性，卻少了應(yīng)用的激情，也使學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力，這樣的教與學(xué)毫無(wú)樂(lè)趣可言，令人生厭。3拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成是長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，僅靠課本上的那幾篇課文是無(wú)法勝任這個(gè)任務(wù)的。要拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要在課堂之外開展豐富多彩的語(yǔ)文課堂活動(dòng)，如文學(xué)社、記者團(tuán)、話劇團(tuán)、讀書報(bào)告會(huì)、影視劇評(píng)論會(huì)等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大量功夫更應(yīng)花在課外，課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該起到引導(dǎo)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)