《ＰＬＣ應(yīng)用》理論課程的教學(xué)改革及實(shí)踐

1、?應(yīng)用?理論課程的教學(xué)改革及理論【摘要】本文針對(duì)職教院校電工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)?PL應(yīng)用?課程存在的現(xiàn)狀分析，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改革考核方式、施行課題式單元教學(xué)及立體教法，使學(xué)生積極參與課堂。從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)PL的積極性和創(chuàng)新才能。通過(guò)理論獲得了較好的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】?PL應(yīng)用?教學(xué)改革教學(xué)理論可編程控制器是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、通信技術(shù)為一體的新型自動(dòng)控制裝置。由于它通過(guò)軟件來(lái)改變控制過(guò)程，而且具有體積孝組裝維護(hù)方便、編程簡(jiǎn)單、設(shè)計(jì)周期短、可靠性高、抗干擾才能強(qiáng)等特點(diǎn)，已廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域。隨著職業(yè)教育的開展，為了適應(yīng)PL日益廣泛應(yīng)用形勢(shì)，近幾年，許多職業(yè)院校都開設(shè)了?PL應(yīng)

2、用?這門課程。如何在職業(yè)院校教好這門課程，變得尤為重要。一、存在主要問(wèn)題及原因分析存在的主要問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，注意力不集中；重理論，輕理論；學(xué)生不積極參與課堂，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。造成這些現(xiàn)狀的原因是多方面的，教學(xué)過(guò)程中以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)形式和單一的教學(xué)方法，阻礙了學(xué)生的思維和智力的開展，極大地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情；由于教材涉及技能訓(xùn)練的內(nèi)容較多，制約了新教學(xué)手段的關(guān)鍵所在；課程安排的先后順序，理論與理論之間的關(guān)系不能很好的解決；不合理的考核方式制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)其教材進(jìn)展重新編排，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程通俗易懂，

3、實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主、才能本位的教學(xué)思想。二、課程的教學(xué)改革與施行1.注重情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極考慮的內(nèi)在動(dòng)力。它是教學(xué)活動(dòng)開場(chǎng)的前提，但它不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地產(chǎn)生，它需要老師去激發(fā)和用心培養(yǎng)。首先，以通俗形象的實(shí)例上好第一次課。剛開場(chǎng)上PL課程時(shí)，學(xué)生對(duì)本課程不理解，很容易理解為計(jì)算機(jī)之類的編程課程，產(chǎn)生難學(xué)沒(méi)有信心的念頭。在教學(xué)活動(dòng)中，列舉學(xué)生日常生活中息息相關(guān)的例子吸引學(xué)生的注意，把有興趣的東西引入課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方，在講授PL的應(yīng)用時(shí)，列舉PL在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)及日常生活中廣泛應(yīng)用的例子，如汽車消費(fèi)

4、流水線、學(xué)校的機(jī)械加工中心、數(shù)控機(jī)床、機(jī)械手控制、電梯控制、貨物的存取及運(yùn)輸，甚至機(jī)器人的控制等都有PL的身影，還有十字路口的交通燈，音樂(lè)噴泉但是，PL怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)的？這些問(wèn)題學(xué)生都急于想知道，從而到達(dá)了“我想學(xué)的最正確心態(tài)。這些都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，用心上好每一節(jié)課。用老師人格魅力將學(xué)生的心收攏到課堂上來(lái)，用知識(shí)的力量去征服學(xué)生的心，用老師為人師表的言行去感染學(xué)生的心。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)知識(shí)的探究者；只有當(dāng)老師把愛(ài)融入教學(xué)細(xì)節(jié)中，與學(xué)消費(fèi)生共鳴，才能喚起學(xué)生對(duì)PL理論課程的熱愛(ài)。2.改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課題式單元教學(xué)理論教材一般是按照根本原理、根本指令、根本應(yīng)用

5、、根本操作等分成各個(gè)獨(dú)立的章節(jié)編寫。編者按照構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)性編書，老師施行教學(xué)時(shí)，那么要考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程。這是教材使用者要注意處理好的問(wèn)題。為此，作者在PL教學(xué)中采用了課題式單元教學(xué)，重新自編教學(xué)內(nèi)容，作者搜集的PL應(yīng)用實(shí)例通過(guò)篩癬整合成六個(gè)單元模塊，單元主題分別是PL原理、時(shí)序控制、計(jì)數(shù)控制、位置控制、步進(jìn)控制和特殊功能綜合應(yīng)用。每個(gè)單元由五個(gè)模塊組成。每個(gè)模塊以一個(gè)應(yīng)用實(shí)例為主題，其內(nèi)容包括：應(yīng)用實(shí)例的消費(fèi)目的、消費(fèi)條件、消費(fèi)環(huán)境的介紹；用PL實(shí)現(xiàn)的控制線路，根本指令、編程方法、調(diào)試。單元內(nèi)的課題按其難易程度安排教學(xué)的先后順序。第一單元有電機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制、電機(jī)連續(xù)控制、電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制、電機(jī)手動(dòng)Y

6、/控制、搶答器控制系統(tǒng)這五個(gè)實(shí)例作為對(duì)PL工作原理局部的學(xué)習(xí)包含幾個(gè)根本指令的學(xué)習(xí)。第二單元以電機(jī)自動(dòng)Y/降壓?jiǎn)?dòng)控制、聲光報(bào)警器、多臺(tái)電機(jī)順序控制、貨物傳輸控制、燈光噴泉綜合控制等五個(gè)實(shí)例為學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序控制的原理及應(yīng)用。從以上列舉的兩個(gè)單元可知，作者精選設(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)例有一定的科學(xué)性，由簡(jiǎn)到繁、由易到難。單元內(nèi)的實(shí)例都能有效地為該單元核心內(nèi)容的教學(xué)效勞。因此說(shuō)，要改革傳統(tǒng)教學(xué)為課題式教學(xué)，必須合理地設(shè)計(jì)好每個(gè)實(shí)例課題。教學(xué)內(nèi)容改革加強(qiáng)了理論教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實(shí)際工程應(yīng)用的屬性。使教學(xué)內(nèi)容既能適應(yīng)消費(fèi)實(shí)際要求，又能使學(xué)生的動(dòng)手才能和創(chuàng)新才能得到鍛煉和進(jìn)步。3.施行立體教法，使學(xué)生積極參與

7、課堂改善理論教學(xué)條件，利用PL仿真軟件形象實(shí)現(xiàn)程序的控制原理、梯形圖功能的描繪，力求課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、生動(dòng)、形象、直觀，加大知識(shí)獲取的信息量。緩解課時(shí)有限與教學(xué)內(nèi)容豐富的矛盾，確保獲得較好的教學(xué)效果，進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。如老師給出一個(gè)課題，學(xué)生進(jìn)展其硬件構(gòu)造設(shè)計(jì)及軟件設(shè)計(jì)，繪制I/接線圖，進(jìn)展硬件設(shè)備連接，編寫PL梯形圖，利用PL仿真軟件調(diào)試等，較好地鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)及理論才能。在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。以信息量大的多媒體作為教學(xué)的根本工具，充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書、老師形體語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)。互相兼顧，既調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，又給學(xué)生考慮時(shí)間。在組織形式上以學(xué)生為主，老師為輔，同時(shí)注意老師

8、與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生板書答案、交流討論等進(jìn)步學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生考慮的熱情。增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，開拓新課堂。組織學(xué)生到學(xué)校實(shí)習(xí)基地進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，深化企業(yè)的消費(fèi)線或流水線進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，理解它們的控制系統(tǒng)及其網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)過(guò)程中，還適時(shí)的結(jié)合科研活動(dòng)、技術(shù)開發(fā)和工程理論補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并使他們懂得學(xué)習(xí)永無(wú)止境。4.改革考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情教學(xué)施行過(guò)程管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)展過(guò)程考核，考核結(jié)果更加真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)、才能和素質(zhì)。理論成績(jī)的評(píng)定不能僅以平時(shí)作業(yè)成績(jī)及死記硬背的答卷方式進(jìn)展考核，可以以課題任務(wù)形式及在平時(shí)生活中的自主創(chuàng)新活動(dòng)及要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)新設(shè)計(jì)，考察學(xué)生的動(dòng)手才能和自主創(chuàng)新才能，應(yīng)變知識(shí)考核全面才能考核和綜合素質(zhì)考核，對(duì)其實(shí)際才能進(jìn)展客觀實(shí)際的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種新型的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生理論和創(chuàng)新的熱情，并對(duì)學(xué)生的綜合才能給予公正的評(píng)價(jià)。三、完畢語(yǔ)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求量日益增大，對(duì)學(xué)生的理論才能的培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的本質(zhì)要求。職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性應(yīng)是把傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能作為根本任務(wù)。因此，在教學(xué)中要充分表達(dá)以才能為導(dǎo)向的職業(yè)教育思