關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

1、關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)論文摘要：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)開展的支持下已經(jīng)成為我國(guó)教育開展的新熱點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的施行具有很重要的作用，由于受技術(shù)程度、設(shè)計(jì)者的思想觀念、硬件設(shè)施條件、開發(fā)人員素質(zhì)、學(xué)校重視程度等因素的制約，目前的網(wǎng)絡(luò)課程出現(xiàn)了許多令人困擾的問(wèn)題使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不能得到充分發(fā)揮。而強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、情境、會(huì)話、協(xié)作的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)開發(fā)提供了很好的理論支持。文章擬從網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中普遍存在的問(wèn)題出發(fā)。結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)討論如何以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為根底進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：網(wǎng)絡(luò)

2、課程設(shè)計(jì)以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等為根底的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)滿足了信息社會(huì)開展對(duì)人才培養(yǎng)的要求進(jìn)而使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為遠(yuǎn)程教育的主要方式之一也是主要趨勢(shì)之一。網(wǎng)絡(luò)課程作為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必不可少的重要資源其建立的質(zhì)量直接影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。由于各種原因的存在，如設(shè)計(jì)者素質(zhì)、技術(shù)程度、客觀環(huán)境和條件、學(xué)校的重視程度等，網(wǎng)絡(luò)課程出現(xiàn)了許多令人困擾的問(wèn)題一、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題(一)學(xué)習(xí)資源匱乏不利于學(xué)生進(jìn)展意義建構(gòu)目前許多網(wǎng)絡(luò)課程只提供有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容或簡(jiǎn)單的資源鏈接而沒(méi)有為他們提供系統(tǒng)的有利于學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的多媒體學(xué)習(xí)資源庫(kù)。對(duì)于所有的學(xué)習(xí)者而言

3、，在他們要對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)展檢測(cè)和評(píng)價(jià)時(shí)就需要課程來(lái)提供大量的相關(guān)案例或現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題使他們?cè)诮鉀Q案例或問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)展知識(shí)的意義建構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)者或者教師根本上是無(wú)法預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)才能程度并且他們?cè)谠O(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)也不可能做成百科全書式，而只能關(guān)注本課程的知識(shí)學(xué)習(xí)這樣對(duì)于那些原來(lái)對(duì)該領(lǐng)域不是很理解的或者沒(méi)有根底的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)就有了相當(dāng)大的困難尤其是對(duì)于那些難度很大或者牽涉到許多原有根底知識(shí)的學(xué)科這些學(xué)習(xí)者就特別需要與此相關(guān)知識(shí)的資源庫(kù)來(lái)進(jìn)展輔助學(xué)習(xí)。當(dāng)前，許多提供網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)院提供的所謂學(xué)習(xí)資源也只是一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)站鏈接而已，有些甚至連網(wǎng)址都沒(méi)有，這些都是很不利于學(xué)生完成意義

4、建構(gòu)的。(二)無(wú)視學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境化和多媒體化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生積極主動(dòng)地探究創(chuàng)設(shè)情境成為不可缺少的部分這就要求網(wǎng)絡(luò)課程提供的不僅僅是學(xué)習(xí)材料，更要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助現(xiàn)行大部分網(wǎng)絡(luò)課程只強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授一進(jìn)去就開始進(jìn)展像傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣的知識(shí)教學(xué)而并沒(méi)有給予相關(guān)的情境導(dǎo)人沒(méi)有給學(xué)習(xí)者設(shè)置較真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，跟課本搬家沒(méi)什么區(qū)別，這讓學(xué)習(xí)者無(wú)法進(jìn)展小組協(xié)作、討論、角色扮演、問(wèn)題解決等學(xué)習(xí)方式的意義建構(gòu)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)只能被動(dòng)的承受教學(xué)內(nèi)容這極大地限制了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。并且學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式較單一呆板而沒(méi)有表達(dá)出多媒體化目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)內(nèi)容要么就是書本的搬家。要么就是課件重放，根本就沒(méi)有做到

5、多種媒體的整合。(三)缺乏協(xié)商交流系統(tǒng)，影響了學(xué)生進(jìn)展協(xié)作學(xué)習(xí)目前許多網(wǎng)絡(luò)課程只關(guān)注自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)無(wú)視了對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)支持的設(shè)計(jì)不利于學(xué)生高級(jí)思維的培養(yǎng)。因?yàn)槿鄙倭藚f(xié)商交流系統(tǒng)，致使一些學(xué)生只是沉浸在自己的學(xué)習(xí)中。易使學(xué)生陷人孤獨(dú)怪癖的性格中不利于學(xué)生人際交往才能的開展和創(chuàng)新思維的形成，例如；當(dāng)一個(gè)學(xué)生遇到困難時(shí)，那么可能因?yàn)檎也坏竭m宜的人幫助或者討論。進(jìn)而不得已終止學(xué)習(xí)，導(dǎo)致影響整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度。在目前的網(wǎng)絡(luò)課程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是主體，而無(wú)視了教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者、監(jiān)視者、施行者、指導(dǎo)者。對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)過(guò)程起指導(dǎo)、催促及幫助的作用，僅限于教師的電子郵件交流、在線答疑、師生討論；同時(shí)無(wú)視了進(jìn)展

6、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，缺少教師對(duì)討論交流活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、監(jiān)視和對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注。(四)缺少?gòu)?qiáng)大的導(dǎo)航系統(tǒng)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間相對(duì)顯得自由明晰的導(dǎo)航系統(tǒng)能更好地幫助學(xué)習(xí)者在可控的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)防止學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)所適從的感覺或者迷航。目前一些網(wǎng)絡(luò)課程提供的導(dǎo)航系統(tǒng)不夠便捷化不能讓學(xué)習(xí)者一目了然比方當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者在應(yīng)該繼續(xù)下一步的學(xué)習(xí)時(shí)，此時(shí)他聯(lián)想到先前的知識(shí)要回去查看，但是此網(wǎng)絡(luò)課程提供的導(dǎo)航系統(tǒng)那么讓他只可以有兩種選擇要么是繼續(xù)進(jìn)展，要么是回到首頁(yè)目錄這樣就大大影響了他去建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，影響完好意義的建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)中普遍存在的另一個(gè)問(wèn)題就是缺乏

7、對(duì)不同知識(shí)程度學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)才能的考慮，對(duì)于根底好的學(xué)生而言可能是I羅嗦或者多此一舉，但是對(duì)于那些根底差的學(xué)生而言很可能是相當(dāng)具有難度的需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去消化理解所學(xué)知識(shí)。(五)過(guò)于追求界面的美觀而無(wú)視教學(xué)支撐環(huán)境的設(shè)計(jì)目前的許多網(wǎng)絡(luò)課程都在追求界面的華美和美觀他們用許多圖片和五顏六色來(lái)豐富界面。使得界面看上去確實(shí)很美觀，但是使用起來(lái)卻很不方便，忽略了實(shí)用的考慮，不夠便捷并且給人一種華而不實(shí)的感覺：與此同時(shí)那么相應(yīng)地?zé)o視了教學(xué)支撐環(huán)境的設(shè)計(jì)比方無(wú)視了虛擬學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)無(wú)視了提供學(xué)習(xí)過(guò)程方面的工具等等這些都不利于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的開展及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理最終影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。(六)缺少測(cè)評(píng)系統(tǒng)，

8、不利于學(xué)生進(jìn)展自我檢測(cè)從網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)角度而言如今許多網(wǎng)絡(luò)課程缺少完好的評(píng)價(jià)測(cè)試系統(tǒng)要么就只是教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)而無(wú)視了對(duì)學(xué)習(xí)者自身各方面才能的評(píng)價(jià)要么只考慮對(duì)學(xué)生結(jié)果的評(píng)價(jià)而無(wú)視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)要么只考慮對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)而無(wú)視對(duì)教師的評(píng)價(jià)還有的無(wú)視對(duì)學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)等等當(dāng)學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)完某一知識(shí)單元時(shí)因?yàn)槿鄙儆行У脑u(píng)價(jià)測(cè)試系統(tǒng)而不能對(duì)自己進(jìn)展檢測(cè)致使不能理解自己目前的學(xué)習(xí)狀況這樣很容易使學(xué)習(xí)者陷人盲目樂(lè)觀或盲目悲觀之中最終影響整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也不利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)才能的進(jìn)步。甚至有些網(wǎng)絡(luò)課程提供的評(píng)價(jià)測(cè)試系統(tǒng)不過(guò)是一些簡(jiǎn)單的客觀題很少有基于案例分析和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的主觀題對(duì)于做題的結(jié)果也只是判斷對(duì)與錯(cuò)而根本

9、就沒(méi)有給出符合其理的評(píng)語(yǔ)與分析，學(xué)習(xí)者只能自己去考慮問(wèn)題的解決思路與方法。涉及主觀解答的問(wèn)題并不能使學(xué)習(xí)者及時(shí)得到反響信息，在某種程度上就降低了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的熱情和興趣。二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)根據(jù)(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過(guò)程同時(shí)認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境中以已有的經(jīng)歷為根底通過(guò)與外界的互相作用利用必要的學(xué)習(xí)資料。通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得而不是教師的傳授得到。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)：1學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為中心的并且是學(xué)生自己積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)、獲取知識(shí)來(lái)獲得自身才能的開展和進(jìn)步而在此過(guò)程中學(xué)生始終處

10、于主體地位教師那么處于附屬地位同時(shí)扮演著網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)視者等角色，進(jìn)而起著輔導(dǎo)、支撐、鼓勵(lì)、監(jiān)視等作用。2基于真實(shí)任務(wù)的情境的學(xué)習(xí)建構(gòu)主義認(rèn)為，真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且結(jié)合各種情境的特殊性，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)展再創(chuàng)造。3協(xié)作性、社會(huì)性的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到問(wèn)題時(shí)，可與其他學(xué)習(xí)者或者教師進(jìn)展討論和交流。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者都與周圍環(huán)境發(fā)生著相當(dāng)嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)因此是協(xié)作性的、社會(huì)性的學(xué)習(xí)4開放式的學(xué)習(xí)建構(gòu)主義提倡一種更加開放的學(xué)習(xí)。對(duì)每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)這種開放的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果上都可能是不同的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情景性、協(xié)作性，定位了學(xué)習(xí)者

11、和教師的角色和地位，對(duì)于我們的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)有一定的指導(dǎo)意義。(二)基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原那么1強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心表達(dá)個(gè)性化建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因此在進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該要始終以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種平臺(tái)充分表達(dá)出個(gè)性化。2強(qiáng)調(diào)各種情境的設(shè)計(jì)表達(dá)多媒體化和情境化由于互聯(lián)網(wǎng)向?qū)拵ч_展使網(wǎng)絡(luò)課程的多媒體傳輸成為可能從而為創(chuàng)設(shè)各種情境提供了條件讓學(xué)生根據(jù)不同的情境來(lái)進(jìn)展知識(shí)的建構(gòu)完成自主學(xué)習(xí)。3強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)表達(dá)開放性和共享性學(xué)環(huán)境是學(xué)生完成意義建構(gòu)的重要場(chǎng)所創(chuàng)設(shè)開放高效的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有意義如提供相關(guān)的參考資料和相應(yīng)的鏈接網(wǎng)址讓學(xué)生對(duì)于

12、同一知識(shí)內(nèi)容提供不同角度的解釋和描繪讓學(xué)生在對(duì)多樣看法進(jìn)展穿插考慮中進(jìn)步分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能產(chǎn)生自己的思想。4強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，表達(dá)合作化建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境之間的交互作用對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握起著至關(guān)重要的作用通過(guò)在協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者群體的智慧與思維就可以被整個(gè)群體所共同享用即共同來(lái)完成意義建構(gòu)。5重視反響評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，表達(dá)自主性。為了及時(shí)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的設(shè)計(jì)靈敏多樣的形成性練習(xí)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)目的的掌握情況。6強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)表達(dá)交互性學(xué)習(xí)是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織起來(lái)如將課程內(nèi)容以超文本方式組織起來(lái)，

13、提供良好的導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)計(jì)及時(shí)的靈敏多樣的檢測(cè)內(nèi)容同時(shí)要進(jìn)步網(wǎng)絡(luò)課程的交互性。三以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為根底的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)包括教學(xué)設(shè)計(jì)和框架設(shè)計(jì)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)理論有不同的設(shè)計(jì)形式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下將網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和框架設(shè)計(jì)結(jié)合在一起來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的主要模塊進(jìn)展詳細(xì)的設(shè)計(jì)(一)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)資源對(duì)于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義是不可缺少的條件學(xué)生只有在占有大量信息的根底之上才能更好地進(jìn)展意義建構(gòu)因此網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)展設(shè)計(jì)時(shí)必須詳細(xì)考慮學(xué)生要解決這個(gè)問(wèn)題需要理解哪方面的知識(shí)，從而建立系統(tǒng)的資源庫(kù)便于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信息。這些資源的選擇一定要有針對(duì)性和啟發(fā)性并且還要與課程內(nèi)容嚴(yán)密相關(guān)，并

14、且它們還應(yīng)具有豐富的表現(xiàn)形態(tài)及良好的多樣性以便滿足不同學(xué)習(xí)者的要求：同時(shí)還要以良好的構(gòu)造來(lái)組織，以便于學(xué)生能很方便快捷地使用和查找。資源庫(kù)主要可以設(shè)置題庫(kù)、案例庫(kù)、素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件、背景知識(shí)等，這些資源可以很好地幫助學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)。(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分因此我們?cè)诖_定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)而選擇那些易于用網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的具有先進(jìn)性和科學(xué)性的課程內(nèi)容并且使學(xué)習(xí)內(nèi)容在組織上有一定的系統(tǒng)性其組織構(gòu)造還應(yīng)具有開放性和動(dòng)態(tài)性。在網(wǎng)絡(luò)課程中，往往存在內(nèi)容陳舊或過(guò)時(shí)的現(xiàn)象。這不僅很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而且還可能誤導(dǎo)學(xué)生。所以，在選擇課程內(nèi)容時(shí)一定要選擇較新版本。使學(xué)生能掌握新知

15、識(shí)、學(xué)習(xí)新方法同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式表達(dá)多媒體化。這樣才能表達(dá)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)特征，滿足學(xué)習(xí)者自主性學(xué)習(xí)的要求。因此。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)設(shè)置有以下主要內(nèi)容：首先是前導(dǎo)提示，它不僅可以幫助學(xué)習(xí)者理解課程梗概，確立學(xué)習(xí)目的，而且也有助于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中更方便地將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的知識(shí)建立聯(lián)絡(luò)。從而完成意義建構(gòu)；其次是中心教學(xué)內(nèi)容，它也就是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，給出了學(xué)習(xí)核心知識(shí)所需要的各種信息。(三)協(xié)商交流系統(tǒng)的設(shè)計(jì)建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是自主的學(xué)習(xí)，而且還是一種協(xié)作學(xué)習(xí)因此。網(wǎng)絡(luò)課程必需對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展設(shè)計(jì)，不僅要設(shè)計(jì)好自主學(xué)習(xí)活動(dòng)更要注意協(xié)商活動(dòng)的設(shè)計(jì)，據(jù)此設(shè)置協(xié)商交流系統(tǒng)那么成為必然，

16、讓學(xué)生在協(xié)作的、開放的環(huán)境下完成意義建構(gòu)。在此系統(tǒng)里可以設(shè)置電子郵件、聊天室、電子公告牌、討論室、教師信箱、問(wèn)答天地、疑難解答等。借助于這些工具學(xué)習(xí)者可以與其他學(xué)習(xí)者或教師一起進(jìn)展討論，或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的見解對(duì)于教師?？梢灾鞒衷诰€討論、答復(fù)學(xué)習(xí)者提出的問(wèn)題充分發(fā)揮教師輔導(dǎo)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)的作用。師生、生生之間可以通過(guò)Eail、BBS進(jìn)展非實(shí)時(shí)討論，也可通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室等技術(shù)進(jìn)展在線指導(dǎo)和討論，互相交流意見進(jìn)而營(yíng)造協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的環(huán)境能幫助學(xué)生方便、快捷地提出、討論并解決問(wèn)題，能幫助學(xué)生進(jìn)展積極主動(dòng)的自主式學(xué)習(xí)使網(wǎng)絡(luò)課程滿足一定自主學(xué)習(xí)的要求。(四)導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計(jì)導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)

17、課程設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。在詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)課程中導(dǎo)航系統(tǒng)是聯(lián)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的橋梁學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程要由它來(lái)幫助完成，因此對(duì)于導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求應(yīng)設(shè)計(jì)出便捷、動(dòng)態(tài)、明晰、簡(jiǎn)單、明確的導(dǎo)航系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者高效率地進(jìn)展學(xué)習(xí)。常用的導(dǎo)航策略有模塊導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航、線索導(dǎo)航、閱讀圖導(dǎo)航、演示導(dǎo)航、書簽導(dǎo)航、檢索導(dǎo)航等，因此在導(dǎo)航系統(tǒng)里我們可以將上述策略綜合起來(lái)，可以設(shè)置如“學(xué)習(xí)方法這樣的標(biāo)志性短語(yǔ)建立的鏈接也可設(shè)參考文獻(xiàn)資料、內(nèi)容檢索、途徑指引、專門的幫助菜單等。(五)界面及教學(xué)支撐環(huán)境的設(shè)計(jì)界面是學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)展人機(jī)交互的窗口包括顯界面和操作界面。在設(shè)

18、計(jì)時(shí)注重界面友好。色彩方面，應(yīng)注自然和諧及風(fēng)格一致：操作方面，交互性強(qiáng)、可控性強(qiáng)等不無(wú)視網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)支撐環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)課程得以運(yùn)行的必要件通過(guò)它學(xué)習(xí)者可以方便快捷地訪問(wèn)教學(xué)資源、完成學(xué)習(xí)到達(dá)學(xué)習(xí)目的并且教師可以很好地指導(dǎo)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)為在教學(xué)支撐環(huán)境中最重要的是設(shè)計(jì)好模擬環(huán)境。因此借于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以設(shè)置虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬圖書等。虛擬環(huán)境的創(chuàng)立滿足了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)對(duì)真實(shí)情境的要求同時(shí)也使網(wǎng)絡(luò)課程滿足建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的積極性要求。(六)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)者不僅要自主地選擇學(xué)內(nèi)容和方式并控制學(xué)習(xí)進(jìn)程還要自行檢測(cè)和評(píng)定相應(yīng)的習(xí)行為為此，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)設(shè)置測(cè)試評(píng)價(jià)系統(tǒng)。幫助評(píng)定學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)行為同時(shí)對(duì)學(xué)