《觀書(shū)有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE PAGE 5觀書(shū)有感教學(xué)設(shè)計(jì) 小語(yǔ) 張梅 教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，能借助圖畫(huà)、想象古詩(shī)所描繪的景象。感受古詩(shī)文字和意境美，懂得不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識(shí)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：能借助圖畫(huà)、想象古詩(shī)所描繪的景象。領(lǐng)悟不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識(shí)的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程：課前談話(huà)師：最近你看了什么書(shū)？有什么想法？生自由交流初讀課文師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與讀書(shū)有關(guān)的詩(shī)歌。（出示課題）齊讀課題朱熹認(rèn)為：讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求認(rèn)真讀一讀這首詩(shī)。出示要求（1）結(jié)合插

2、圖把詩(shī)讀正確、流暢、有節(jié)奏（2）說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人看到了什么？又想到了什么？交流反饋 1.指名讀，有節(jié)奏2.詩(shī)人看到了什么？半畝大的方塘像一面打開(kāi)的鏡子，天光和云影一起在水中蕩漾?！鞍氘€方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。”3.理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”師：這是本課的一個(gè)生字，跟老師書(shū)空（板書(shū)：鑒）（描紅）師：古人一般把銅鏡遮起來(lái)，用時(shí)在打開(kāi)，所以叫“一鑒開(kāi)”，多么巧妙的比喻呀，把比喻成，突出了水的（ ）（板書(shū)：清澈）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？（指名說(shuō)）師：天光云影共徘徊是怎樣的情景？這里的徘徊怎么理解？（描紅“徘徊”）師：這真是一個(gè)美妙和諧的境界，是誰(shuí)創(chuàng)造了這美妙的境界，詩(shī)人又想到了什么？我們來(lái)看3、4兩句。三

3、、學(xué)習(xí)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”這兩句詩(shī)描繪了多么美的景色呀，天光和云影一起映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì)不停地晃動(dòng)？（板書(shū)：活水）師：誰(shuí)能讀出水的清澈靈動(dòng)？(指導(dǎo)朗讀)為什么它會(huì)如此的清澈呢？這里的“渠”我們可以組詞水渠，在這首詩(shī)中眼前的渠就是方塘?！盀椤笔裁匆馑迹吭鯓拥乃Q(chēng)為“活水”？有了這活水池塘?xí)釉鯓?？師：活水是多么的重要??！之所以（方塘如此的清澈）是因?yàn)椋ㄓ性丛床粩嗟乃鳎煟赫l(shuí)來(lái)將水的“活”讀出來(lái)？讀出“問(wèn)”師：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”那么誰(shuí)能連起來(lái)將整首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)好美的景致呀！真讓人喜歡。誰(shuí)來(lái)讀好這首詩(shī)？配樂(lè)讀讓我們牢記朱熹先生的教誨，一齊背誦這首富有哲理的古詩(shī)。師

4、：讀其詩(shī)見(jiàn)其人朱熹怎么會(huì)成為偉大的詩(shī)人、教育家，我們一起來(lái)看看。出示，朱熹，南宋著名的理學(xué)家、教育家、哲學(xué)家，是我國(guó)歷史上繼孔子之后的又一位大思想家。他一生中共撰寫(xiě)了50余部著作，部部皆是經(jīng)過(guò)幾次、幾十次甚至上百次的修改直到他最終滿(mǎn)意才罷休。每寫(xiě)一部著作他總是要翻閱大量書(shū)籍，或舊書(shū)重讀。他的這些著作對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂(lè)律以及自然科學(xué)都有不同程度的貢獻(xiàn)。他的詩(shī)能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩(shī)寓意含蓄，具有哲理。朱熹也很重視教育，熱心創(chuàng)辦書(shū)院和學(xué)校，并在白鹿洞書(shū)院、紫陽(yáng)學(xué)堂、考亭書(shū)院和岳麓（l）書(shū)院等處講學(xué)，還多次以講學(xué)奏事，得到皇上的贊賞。他從事教育50余年，親自編寫(xiě)教材，所注四書(shū)集注

5、，被明清兩代定為士子必讀的教科書(shū)。朱熹是如何踐行“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”的，他不斷地 ，不斷地 ，不斷地 ，終于成為了歷史名人，這正是 ， 。明詩(shī)理1.“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！?1)師：我們來(lái)看這幾句話(huà)中的“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！狈謩e是什么意思？（出示片段1：“XXX的文章寫(xiě)得好，小記者采訪他，請(qǐng)他談?wù)勗E竅，他笑了笑，指了指身后的書(shū)柜說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！保?2)（出示片段2：“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！毕穆宓贊M(mǎn)懷激情創(chuàng)作簡(jiǎn)愛(ài)，一氣呵成，簡(jiǎn)愛(ài)故事動(dòng)人，描寫(xiě)細(xì)膩，一問(wèn)世就受到廣大讀者的熱烈歡迎，轟動(dòng)了整個(gè)文學(xué)界。）師：在這句話(huà)里又怎么理

6、解？她取得巨大成就的源頭在哪里？（生活經(jīng)歷、不放棄）師：是啊，簡(jiǎn)愛(ài)就是夏洛蒂帶有自傳色彩的小說(shuō)，因?yàn)橛薪?jīng)歷，有不放棄的精神，才會(huì)有杰作的問(wèn)世。此時(shí)此刻，再讀這一首詩(shī)，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“源頭”“活水”，及問(wèn)號(hào)。）五、解題：出示插圖：作者手中是書(shū)，眼前是（池塘美景），假如用一個(gè)比喻來(lái)形容方塘就是（一幅畫(huà)）師：這明麗的方塘是（一幅畫(huà)），這清澈的塘水是（一幅畫(huà)），這天光與云影的交會(huì)也是（一幅畫(huà)），甚至這兩岸的風(fēng)景也是（一幅畫(huà)），這一幅幅畫(huà)收集成冊(cè)，編輯成書(shū)。所以此時(shí)作者看到的不僅是手中的書(shū)，還有（大自然這本美麗又精彩的書(shū)）。六、拓展延伸1.朱熹大師這首詩(shī)也叫說(shuō)理詩(shī)，我國(guó)古代還有許多這類(lèi)的詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)出一兩首來(lái)？2.出示詩(shī)題西林壁古詩(shī) 宋 蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。登鸛雀樓 唐 王之渙白日依山盡，黃河入海流。 欲窮千里目，更上一層樓。我們常說(shuō)，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩(shī)中所寫(xiě)：（ 不識(shí)廬山 ） ，（ ）。從不同的角度看事情，便有會(huì)有不同的收獲，正如詩(shī)中所說(shuō)：（ 橫看成嶺側(cè)成峰 ），（ ）。（出示明理詩(shī)）總結(jié)：明理詩(shī)的特點(diǎn)，借景說(shuō)理。哪一