幼兒園、小學(xué)銜接教育實(shí)施方案（試行）

1、幼兒園、小學(xué)銜接教育實(shí)施方案（試行）為進(jìn)一步提高我市學(xué)前教育質(zhì)量，確保幼兒在園期間能夠獲得有價(jià)值的幼小銜接經(jīng)驗(yàn)，也為了引領(lǐng)教師、家長和社會(huì)對(duì)“幼小銜接”工作有正確的認(rèn)識(shí)和操作，根據(jù)XX省教育廳辦公室關(guān)于做好“幼小銜接”教育的指導(dǎo)意見（X教辦基20XX80號(hào)）（以下簡稱指導(dǎo)意見）等文件精神，現(xiàn)就進(jìn)一步做好幼兒園與小學(xué)的銜接教育，制定如下實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想貫徹落實(shí)立德樹人要求和幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡稱綱要）幼兒園36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡稱指南）精神，引導(dǎo)學(xué)校和家庭遵循教育規(guī)律和兒童成長規(guī)律，切實(shí)減輕幼兒和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，避免幼兒園“小學(xué)化”，不斷提高幼兒園和小學(xué)低

2、年級(jí)教育質(zhì)量，讓每一個(gè)兒童能切實(shí)享受到有意義的快樂童年。二、具體實(shí)施要求科學(xué)、有效的幼小銜接工作，需要幼兒園、家長、小學(xué)三方主體緊密配合、相互協(xié)作、各司其職、共同作用，三方合作各有側(cè)重。（一）對(duì)幼兒園的要求1.不提前教授小學(xué)課程內(nèi)容（1）幼兒園要明確幼小銜接工作的重點(diǎn)不是知識(shí)的準(zhǔn)備，而是重在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)幼兒具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助幼兒樹立責(zé)任意識(shí)、勇于克服困難、敢于探究嘗試等的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。（2）要堅(jiān)決杜絕、防止幼兒園教育“小學(xué)化”，不得提前在幼兒園學(xué)段教授小學(xué)教育內(nèi)容，不學(xué)習(xí)拼音，不練習(xí)

3、寫字和計(jì)算，不提前大量識(shí)字。（3）幼兒園不得布置小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)，不得組織與小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的考試或測驗(yàn)，不得組織違背幼兒年齡特點(diǎn)、有礙幼兒身心健康發(fā)展的活動(dòng)，以免誤導(dǎo)家長。2.開展“幼小銜接”主題活動(dòng)（1）充分認(rèn)識(shí)“幼小銜接”的意義，把握入學(xué)準(zhǔn)備需要全程準(zhǔn)備、長線準(zhǔn)備，應(yīng)貫穿至整個(gè)學(xué)前教育階段，確保幼兒在三年的時(shí)間里逐漸養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣等，逐漸積累入學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。（2）“幼小銜接”工作要系統(tǒng)化、有重點(diǎn)、分階段地逐步開展，重點(diǎn)階段在幼兒園入小學(xué)前一年。教師要制定循序漸進(jìn)的入學(xué)適應(yīng)性目標(biāo)，在大班下學(xué)期組織“幼小銜接”主題活動(dòng)，萌發(fā)兒童向“學(xué)生”角色逐漸轉(zhuǎn)變。（3）在“幼小銜接”主題實(shí)

4、施過程中，要突出實(shí)地考察、生活體驗(yàn)、互動(dòng)對(duì)話，要努力創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒參觀小學(xué)、訪談小學(xué)生、也可邀請(qǐng)小學(xué)生和小學(xué)教師來園分享經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒提前了解小學(xué)環(huán)境、認(rèn)識(shí)小學(xué)與幼兒園學(xué)習(xí)、生活的差異，萌發(fā)對(duì)小學(xué)生活的美好憧憬和積極向往。3.重視培養(yǎng)幼兒傾聽和閱讀習(xí)慣（1）多給幼兒提供傾聽和表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成認(rèn)真、專注的良好傾聽習(xí)慣。（2）為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣和正確的閱讀行為和習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒對(duì)圖書和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義，并能用多種方式表達(dá)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，形成和表達(dá)自己的看法。（3）要培養(yǎng)幼兒具有書面表達(dá)的愿望和初步的技能，尤其

5、需要特別關(guān)注幼兒書寫、繪畫的正確姿勢，隨時(shí)提醒和及時(shí)糾正不良坐姿和執(zhí)筆姿勢，做好前書寫準(zhǔn)備。4.重視培養(yǎng)幼兒的自我管理意識(shí)（1）幼兒園要通過一日生活各環(huán)節(jié)的浸入，寓教于樂，指導(dǎo)幼兒掌握必要的獨(dú)立生活的技能，獲得生活自理能力，學(xué)會(huì)有序整理自己的生活和學(xué)習(xí)物品，妥善保管不丟失。（2）萌發(fā)幼兒向“小學(xué)生”角色的發(fā)展，有一定的時(shí)間觀念，在教師的幫助下制定循序漸進(jìn)的入學(xué)適應(yīng)性目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)管理自己的時(shí)間，約束自己的一些行為，逐步通過具體的行動(dòng)去落實(shí)目標(biāo)。（3）有針對(duì)性地開展安全自護(hù)教育，掌握基本的應(yīng)急應(yīng)變技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活狀態(tài)下的自我保護(hù)。5.適當(dāng)調(diào)整幼兒的作息安排（1）鼓勵(lì)孩子按時(shí)上幼兒園，養(yǎng)成遵守作

6、息時(shí)間的習(xí)慣，不遲到不早退，不隨便請(qǐng)假，為適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。（2）大班下學(xué)期幼兒園可設(shè)置固定的集體教學(xué)時(shí)間，教學(xué)形式逐步接近小學(xué)；設(shè)置“課間休息環(huán)節(jié)”，模擬“課間十分鐘”，自主開展課間游戲，加強(qiáng)對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo)，幫助兒童學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）大班下學(xué)期可根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)增加一日生活中集體教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)和規(guī)則游戲的比重，適當(dāng)延長教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，逐漸縮短自由游戲和午睡時(shí)間。6.調(diào)整活動(dòng)室的空間布局（1）適時(shí)、適當(dāng)?shù)馗淖兓顒?dòng)室布局，逐步減少游戲區(qū)域的設(shè)置，增設(shè)模擬小學(xué)學(xué)習(xí)情境的活動(dòng)區(qū)域；創(chuàng)設(shè)一定的小學(xué)課堂情境，讓兒童在心理上有一定的感知和認(rèn)同。（2）創(chuàng)設(shè)專門

7、的“幼小銜接”區(qū)域，在區(qū)角中投放與小學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓幼兒在與材料和環(huán)境的互動(dòng)中進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)小學(xué)的了解與向往。（3）在“幼小銜接”主題推進(jìn)的過程中，鼓勵(lì)幼兒用表征的方式表達(dá)表現(xiàn)對(duì)小學(xué)的困惑與擔(dān)心、小學(xué)生的采訪記錄、我向往的小學(xué)等，并做好主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在環(huán)境浸潤中進(jìn)一步感受小學(xué)生活。7.安排“幼小銜接”專題家長會(huì)（1）幼兒園要主動(dòng)與家長溝通，采取政策宣傳、專題報(bào)告、專家咨詢等多種形式加強(qiáng)“幼小銜接”專項(xiàng)宣傳，幫助家長樹立正確的“幼小銜接”觀，緩解家長入學(xué)焦慮情緒，爭取家長的積極配合。（2）幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，通過大班家長見面會(huì)、特別的家長半日開放等活動(dòng)，吸引家長積極主動(dòng)地參與到“

8、幼小銜接”工作中來，以便家園攜手，共同幫助幼兒積累更多有益的入學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（3）幼兒園要指導(dǎo)家長開展家庭教育，引導(dǎo)家長用適宜的方式，幫助幼兒在家習(xí)得一定的獨(dú)立生活能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。同時(shí)，幼兒園也可以通過園本研修，制定并編印一些“幼小銜接”家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)。（二）對(duì)家長的要求1.不讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)的課程內(nèi)容（1）堅(jiān)持入學(xué)“零起點(diǎn)”理念，不提前在家或在外讓孩子學(xué)習(xí)拼音，不練習(xí)寫字和計(jì)算，不提前大量識(shí)字。（2）不使用小學(xué)生的課外讀物來測評(píng)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展，不拿幼兒與小學(xué)生比較。（3）選擇校外培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)需謹(jǐn)慎，要適合、適量，不提速、不拔高對(duì)幼兒的要求，重視幼兒的身心健康，關(guān)注幼兒的情緒情感。2.

9、積極參與幼兒園、小學(xué)組織的“幼小銜接”專題活動(dòng)（1）積極參與幼兒園和小學(xué)組織的訪談、家訪、家長會(huì)等活動(dòng)，主動(dòng)了解小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的情況，樹立科學(xué)的“幼小銜接”觀念和育兒觀念，協(xié)助幼兒園和小學(xué)共同緩解幼兒升學(xué)焦慮。（2）協(xié)助并積極參與小學(xué)組織開展的新生適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的各項(xiàng)活動(dòng)。配合教師安排的日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)，能夠在家庭中營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。（3）建立幼兒在家期間健康的生活作息制度，大班后期可適當(dāng)參照小學(xué)生的作息時(shí)間，并引導(dǎo)幼兒在家開展一些適宜的活動(dòng)。3.重視創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境（1）在家中和孩子一起布置獨(dú)立的學(xué)習(xí)和閱讀空間，提供數(shù)量充足、內(nèi)容適宜的兒童圖畫書，營造安靜的學(xué)習(xí)氛圍,并通過親子陪伴

10、閱讀的形式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以及樂于從圖書中探究知識(shí)的習(xí)慣。（2）幫助幼兒建立每天睡前閱讀的習(xí)慣，并對(duì)幼兒閱讀的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高幼兒閱讀的興趣。（3）支持幼兒的前書寫行為，為幼兒選擇合適的書寫工具。關(guān)注書寫過程，引導(dǎo)幼兒正確的坐姿、體態(tài)、良好的用眼習(xí)慣。4.培養(yǎng)幼兒的自我管理能力（1）指導(dǎo)幼兒做力所能及的勞動(dòng)，特別是自我服務(wù)，如整理收納自己的玩具，書包，游戲材料，準(zhǔn)備自己的活動(dòng)材料等，學(xué)習(xí)使用物品后歸放到原位；培養(yǎng)幼兒便后及時(shí)沖刷廁所、及時(shí)洗手等衛(wèi)生習(xí)慣。（2）指導(dǎo)幼兒有條理地做事，思考和討論多件事情在一起的時(shí)候，先做什么，再做什么，學(xué)習(xí)初步的時(shí)間管理。（3）教師布置的任務(wù)，家長不包辦，

11、引導(dǎo)幼兒自己記住教師布置的任務(wù)并指導(dǎo)完成。5.注重激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升專注力（1）尊重幼兒游戲的需要，不隨意打擾幼兒樂于從事的活動(dòng)，比如搭積木、玩沙水、拼圖、和小伙伴自由游戲等，培養(yǎng)幼兒專注力，并在在游戲中有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考的能力。（2）積極配合幼兒園和教師的各項(xiàng)活動(dòng)安排，延伸園內(nèi)組織的學(xué)習(xí)和活動(dòng)；呵護(hù)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，以發(fā)展性眼光評(píng)價(jià)幼兒的行為，提升幼兒的自信心和做事的熱情。（3）按要求準(zhǔn)時(shí)送幼兒入園，如遇到特殊情況不能到園，應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)請(qǐng)假。6.重視培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力（1）充分利用旅游、參觀博物館、科技館、游學(xué)等多種形式，有目的，有計(jì)劃、有步驟地增長幼兒的見識(shí)

12、，激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境和社會(huì)文化的興趣。（2）多帶幼兒外出和參與社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)他人情緒情感的體會(huì)和理解；鼓勵(lì)幼兒在公眾場合用適當(dāng)?shù)姆绞酱竽懕磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和愿望，樂于表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心，在活動(dòng)中與他人建立友好共處的關(guān)系。（3）在家庭生活和社會(huì)生活中，主動(dòng)向幼兒介紹他們應(yīng)當(dāng)遵守的各項(xiàng)要求和規(guī)范，幫助幼兒養(yǎng)成謙讓、互動(dòng)、合作、分享等行為習(xí)慣。家長能夠以身作則，與幼兒共同遵守。（三）對(duì)小學(xué)的要求1.準(zhǔn)確把握學(xué)情，優(yōu)化教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。（1）堅(jiān)持學(xué)科知識(shí)“零起點(diǎn)”教學(xué)。準(zhǔn)確把握一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)學(xué)情優(yōu)化課程設(shè)置和教材內(nèi)容，更多考慮課程的連貫性。適當(dāng)延長拼音教學(xué)時(shí)間，提倡在課文閱讀教學(xué)中逐步鞏固

13、拼音技能。不進(jìn)行“拼音過關(guān)”測試，不組織口算比賽。（2）放緩入學(xué)初始階段的教學(xué)進(jìn)度。九月份為一年級(jí)“幼小銜接月”，著重從作息時(shí)間、課程安排和教學(xué)方法等方面，與幼兒園對(duì)接。一年級(jí)要適當(dāng)延遲到校時(shí)間、縮短課時(shí)長度、放慢教學(xué)進(jìn)度，保證孩子的睡眠、運(yùn)動(dòng)和休息的時(shí)間。（3）適當(dāng)借鑒幼兒園的教學(xué)方式。安排“幼小銜接周（月）”，長短課相結(jié)合，長課適時(shí)安排課中操。教師可以適當(dāng)借鑒幼兒園游戲化的方式組織教學(xué)活動(dòng)，營造輕松愉快的課堂氛圍，搭建多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示舞臺(tái)。倡導(dǎo)班主任在教室里辦公，便于全程關(guān)注學(xué)生。2.開展“新生入學(xué)”主題系列活動(dòng)，營造童趣的班級(jí)環(huán)境（1）開展“新生入學(xué)”主題活動(dòng)。在一年級(jí)新生中開展

14、熟悉校園、認(rèn)識(shí)同伴和老師、了解學(xué)習(xí)科目等主題活動(dòng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活。（2）適當(dāng)借鑒幼兒園教育方式。低年級(jí)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)形式多樣、生動(dòng)有趣。倡導(dǎo)游戲化學(xué)習(xí)、做中學(xué)。（3）創(chuàng)設(shè)充滿童趣的班級(jí)環(huán)境。適當(dāng)借鑒幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，布置一年級(jí)整體教學(xué)區(qū)域環(huán)境?？梢园褜W(xué)具、學(xué)生作品、課外讀物等放置在教室，根據(jù)教學(xué)需要靈活擺放課桌椅。減少學(xué)生對(duì)環(huán)境的陌生感。3.重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與獨(dú)立生活能力的進(jìn)一步培養(yǎng)（1）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)教學(xué)要特別重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、專注閱讀、大膽發(fā)言、按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力。經(jīng)常提醒學(xué)生

15、并重視養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)整理學(xué)習(xí)用品、合理安排時(shí)間、及時(shí)增減衣服、按需喝水和如廁等的意識(shí)和習(xí)慣，并能熟記家人聯(lián)系方式。4.舉辦“幼小銜接”家長會(huì)，建立家校溝通機(jī)制（1）聯(lián)合舉辦“幼小銜接”家長會(huì)?？梢栽诳h（市、區(qū)）教育行政、業(yè)務(wù)部門的統(tǒng)籌安排下，與施教區(qū)內(nèi)的幼兒園聯(lián)合舉辦“幼小銜接”專題家長會(huì)。與家長交流小學(xué)的銜接課程、特色體驗(yàn)活動(dòng)等，增進(jìn)家長對(duì)小學(xué)的了解，指導(dǎo)家長做好子女的入學(xué)準(zhǔn)備工作。（2）搭建家校溝通平臺(tái)。在新生名單確定后至入學(xué)前，及早建立信息平臺(tái)，提前開展家校配合工作，及時(shí)將入學(xué)相關(guān)信息和要求告知家長。建立與完善家校合作細(xì)則，通過走訪、電話、家長會(huì)等方式了解學(xué)生，加強(qiáng)家校配合，形成教育合力。

16、（3）通過多種方式，有效進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，少把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)交給家長。5.建立“幼小銜接”教研機(jī)制，合理配備低段師資（1）建立“幼小銜接”教研機(jī)制。倡導(dǎo)一年級(jí)教師定期觀摩幼兒園活動(dòng)，了解幼兒園課程內(nèi)容和幼兒學(xué)習(xí)方式。（2）合理搭配一年級(jí)各科教師，選擇有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任班主任。利用暑假進(jìn)行一年級(jí)教師專項(xiàng)培訓(xùn)，讓教師了解“幼小銜接”階段學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為采用適合學(xué)生的教育方式做準(zhǔn)備。（四）對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的要求根據(jù)XX市關(guān)于加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)常態(tài)長效監(jiān)管的實(shí) 施意見明確的基本原則“禁止應(yīng)試、超標(biāo)、超前培訓(xùn)，嚴(yán)禁任何與中小學(xué)招生入學(xué)掛鉤的行為”，特對(duì)學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出如下要求：1.嚴(yán)

17、格按照審批項(xiàng)目范圍開設(shè)培訓(xùn)內(nèi)容。嚴(yán)禁舉辦以提前教授小學(xué)內(nèi)容的學(xué)前班和“幼小銜接”班，嚴(yán)禁對(duì)36歲兒童以課堂集中授課（包括線上授課）為主要形式組織安排教育活動(dòng)，不得開展以知識(shí)技能為主（如拼音、數(shù)學(xué)運(yùn)算、寫字等教學(xué)）的強(qiáng)化訓(xùn)練。2.嚴(yán)禁組織任何知識(shí)技能型測試。嚴(yán)格落實(shí)、省市要求，嚴(yán)禁組織幼兒參加與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的考試測驗(yàn)，嚴(yán)禁代任何學(xué)校組織任何形式的與入學(xué)掛鉤的考試。3.嚴(yán)格規(guī)范招生宣傳行為。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須根據(jù)審批的項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范招生，招生宣傳的內(nèi)容要與審批項(xiàng)目相符合，招生宣傳禁止超越本方案規(guī)定的 “幼小銜接”教育范圍。 三、條件保障（一）強(qiáng)化銜接工作的督導(dǎo)和檢查。各縣（市、區(qū)）教育部門要加

18、大貫徹落實(shí)綱要、指南和小學(xué)起始年級(jí)教學(xué)要求的督查力度，嚴(yán)禁幼兒園提前教學(xué)小學(xué)課程，督促小學(xué)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書要求，實(shí)施學(xué)科知識(shí)“零起點(diǎn)”教學(xué)，不拔高要求，不加快進(jìn)度，讓每個(gè)孩子學(xué)有信心，學(xué)有所得。同時(shí)，要定期審查幼兒園、小學(xué)關(guān)于“幼小銜接”教育工作，并適時(shí)收集相關(guān)的實(shí)踐反饋信息，為持續(xù)改進(jìn)與完善“幼小銜接”工作提供依據(jù)。對(duì)以“幼小銜接”為名目強(qiáng)化應(yīng)試、超前教育，超課標(biāo)教學(xué)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，相關(guān)部門應(yīng)責(zé)令限期整改并予以警告，整改達(dá)不到要求的根據(jù)情節(jié)，責(zé)令停止招生或吊銷辦學(xué)許可證。（二）重視相關(guān)師資的配備與培訓(xùn)。教育部門要督促學(xué)校切實(shí)關(guān)注低段教師的配備，加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)低段教師的專項(xiàng)合流培訓(xùn)，建立幼兒園與小學(xué)教師之間的溝通對(duì)話機(jī)制，共同探討課程設(shè)置、教學(xué)方法等，讓所有教師了解幼小銜接階段幼兒的心理特點(diǎn)，遵循兒童的天性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教育氛圍，引導(dǎo)兒童在趣味性活動(dòng)中去探索和發(fā)現(xiàn)，避免“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。加快培養(yǎng)小學(xué)“全科教師”，在小學(xué)低年級(jí)探索“包班教學(xué)”模