北師大版數(shù)學(xué)三下《分一分》word教案2

1、名師精編 優(yōu)秀教案北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊分一分教案一、教學(xué)內(nèi)容北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元 二、教學(xué)目標(biāo)P5355“ 分一分 一”1、結(jié)合詳細(xì)情境和直觀操作,初步懂得分?jǐn)?shù)的意義會認(rèn)、讀、寫簡潔的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分名稱,體會分?jǐn)?shù)的作用；2、會用折紙、涂色等方式,表示簡潔的分?jǐn)?shù)；3、培育同學(xué)觀看、摸索以及自主探究精神,訓(xùn)練思維的敏捷性；三、教學(xué)重難點懂得分?jǐn)?shù)的意義,能表示簡潔的分?jǐn)?shù)；四、教具學(xué)具預(yù)備蘋果、水果刀、正方形、長方形、圓、彩筆等；五、教材分析分?jǐn)?shù)的初步熟悉是同學(xué)在已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展, 又是同學(xué)熟悉數(shù)的概念的一次飛躍, 由于無論

2、在 意義上仍是在讀寫方法上以及運算上,它們都有很大的差異；分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的,為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù), 是同學(xué)以前所不曾想過或是沒有想明白的問題,；這一部分內(nèi) 容以前是四年級所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而新教材整合為三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容；教材把熟悉分?jǐn)?shù)作為一個單元, 足以說明同學(xué)建立分?jǐn)?shù)這個概念需要一個過程,同時對意義 的懂得也是有肯定的難度的；因此,學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)詳細(xì)生動的問題情境,激活已有的生活體會,利用試驗操作、觀看、判定等直觀手段,逐步使學(xué)生懂得分?jǐn)?shù)的意 義；分一分（一）這節(jié)課,就是從同學(xué)的生活體會動身“ 分蘋果” 嬉戲, 引出分?jǐn)?shù), 在活動溝通中初步明白分?jǐn)?shù)的意義,逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分 數(shù)各部分

3、的名稱；六、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情形,導(dǎo)入新課師：今日老師和大家做兩個嬉戲,聽清晰第一個嬉戲的規(guī)章, 我們今日第一回答問題不用嘴而用手,答案是幾,用拍手表示行嗎？名師精編優(yōu)秀教案每人分幾個？ （21、出示蘋果問：老師手里有 4 個蘋果,平均分給兩個小伴侶,個）2、老師手里 2 個蘋果,平均分給兩個小伴侶,每人分幾個？（ 1 個）3、老師手里 1 個蘋果,平均分給兩個小伴侶,每人分幾個？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音,有的作刀切的樣子, 有的用手指作出“ ” 的樣子來表示自己的想法,有的急于舉手想發(fā)表看法；）4、師：為什么不拍手呢？（每人只有半個）你想怎樣來表示半個呢？能否制造出

4、一個符號來表示半個呢？5、同學(xué)動手創(chuàng)作,老師讓同學(xué)展現(xiàn)說出自己的想法；有的同學(xué)用 0.5,有的用折紙,有的用 A 從中間畫豎線隔開,有的用 B 從中間畫橫線隔開,有的用 o 畫線隔開,有的用“ 雙喜” 的“ 喜” 來表示物體的一半,有的用 正方形從中間畫線隔開 來來表示,有的是1/2 仍有的同學(xué)用畫圖來表示；6、在這些方法中同學(xué)們觀看摸索用那種方法表示一半更簡潔呢？（1/2）評析：老師用拍手來開課,讓全體同學(xué)充分參加到課堂中,通過拍手,能讓同學(xué)體會到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來表示的,熟悉到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性； 接著讓同學(xué)自己設(shè)計表示半個的方法,同學(xué)的思維得到充分的展現(xiàn)；2、新課學(xué)習(xí)：（1）、動手

5、實踐,懂得新知；（A、 涂一涂；師：分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在,請看教材53 頁（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長方形、正方形、圓、正六邊形） 同學(xué)們先觀看這些圖片有什么特點（軸對稱圖形） ,它們里面就隱含了許多的分?jǐn)?shù)；我們一起來涂一涂吧；你能表示出它們的二分之一嗎？讓師：涂完的小伴侶,請先小組內(nèi)相互溝通檢查一下；師：誰情愿把自己的作品拿到前面來展現(xiàn)一下？（同學(xué)出色片段）生 1：我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸,然后涂出其中的一 份；生 2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸,涂出其中的一份；生 3：我把圓對折畫出它的對稱軸, 而且這種對折的方法可以找出許多條對稱軸,然后涂出其

6、中的一份,表示二分之一；名師精編 優(yōu)秀教案（同學(xué)作品展現(xiàn),師生共同評判）師：二分之一仍可以表示許多物體的一半呢！（B、找一找；師：在我們的生活中, 仍有許多的物體或事物可以用二分之一來表示,你能找一 找嗎？先看一看,再摸索一下,你可以邊找邊說,看誰找的最認(rèn)真,最多！2、老師和同學(xué)們做其次個嬉戲；（A）、折一折；師：老師剛才給每個人發(fā)了 1 張正方形紙請你對折兩次然后綻開觀看這張正方形 的紙被分成了幾部分,各部分有什么特點？師：涂出其中的一份,想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四 分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）師：剛才我們通過涂一涂、 找一找、折一折發(fā)覺了許多分?jǐn)?shù)

7、, 但你們發(fā)覺了沒有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分?jǐn)?shù)的？生：平均分；師：對了,只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分?jǐn)?shù),四分之二等都是分?jǐn)?shù)；像二分之一、四分之一、B、下面讓我們一起來看一看分?jǐn)?shù)到底是由哪幾部分組成的：剛才我們在正方 形上涂的三份一般要用一般要用分?jǐn)?shù) 3/4 來表示,（老師板書）,中間的橫線叫 分?jǐn)?shù)線,表示平均分；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù) 4 叫分母,表示把這個餅平均分成了三份,分?jǐn)?shù)線上面的 3 叫分子,表示這樣的三份,這個分?jǐn)?shù)怎么讀呢,從下往上讀,分 數(shù)線讀作“ 分之” ；就讀作：四分之三；齊讀兩遍；寫分?jǐn)?shù)的時候要先寫分?jǐn)?shù)線,表示平均分,再寫分?jǐn)?shù)線下面的分母,然后寫分?jǐn)?shù)線上面的分子；這

8、個分?jǐn)?shù)就寫好了；大家試著寫一下二分之一；設(shè)計意圖：通過涂、折、找等活動,讓同學(xué)充分調(diào)動自己的各種感觀,親身經(jīng) 歷“ 分?jǐn)?shù)” 的探究過程, 切實感悟“ 分?jǐn)?shù)” 的真正內(nèi)涵； 同時,在找一找的過 程 中,把剛學(xué)習(xí)的“ 分?jǐn)?shù)” 的概念,運用到生活中,讓同學(xué)感覺到數(shù)學(xué)源于生活,生活中到處有數(shù)學(xué), 拓展了同學(xué)印象中“ 分?jǐn)?shù)” 概念的外延,使同學(xué)對“ 分?jǐn)?shù)”概 念的懂得更加深刻；設(shè)計意圖：在教學(xué)分?jǐn)?shù)時,第一讓同學(xué)熟悉分?jǐn)?shù),然后讀寫分?jǐn)?shù),熟悉各部分的 名稱,這樣一個過程很自然,把教材敏捷地使用,讓同學(xué)對學(xué)問有整體感；3、合作溝通,鞏固新知名師精編 優(yōu)秀教案練一練 1 師：同學(xué)們真能干,這么快就熟悉了分?jǐn)?shù)；看來靠自己動手熟悉分?jǐn)?shù),大家把握 得很好,現(xiàn)在我們來看屏幕（顯示練習(xí)：用陰影部分表示下面的分?jǐn)?shù)）；師：這里有三個圖形,請你涂一涂,表示出它下面對應(yīng)的分?jǐn)?shù)；練一練 2 按分?jǐn)?shù)把