北師大版四年級(jí)語(yǔ)文教案12風(fēng)雪教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案瑞雪圖預(yù)習(xí)提示 : 本課用生動(dòng)、 美麗的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪,雪前、雪中和雪后的美景；同時(shí),文本產(chǎn)生的特別歲月,仍給予了文本自身特殊的人文內(nèi)涵本文寫(xiě)于1962 年,當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)難,糧食欠收,人們都期盼豐收年的到來(lái)； 因而,一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)的大雪也給膠東半島上的人 們帶來(lái)了吉利、幸福和歡樂(lè)；認(rèn)真讀讀課文 , 看看作者運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作次序 , 學(xué) 習(xí)作者是怎樣在描寫(xiě)景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的；教學(xué)目標(biāo) 1. 隨文熟悉“ 瑞雪、膠東半島、突然、彤云密布、萬(wàn)籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、擲雪球”言環(huán)境懂得感知詞意；10 個(gè)生詞,達(dá)到正確流

2、利地認(rèn)讀,結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)2. 學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“ 簌、籟” ,做到寫(xiě)規(guī)范、正確,同時(shí)滲透寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練；3. 讀懂課文,理清課文的寫(xiě)作次序；4. 抓住描寫(xiě)雪后美景的語(yǔ)段, 練習(xí)有感情地朗讀, 在朗讀中體會(huì)文章表達(dá)的 情感,培育同學(xué)的語(yǔ)感 教學(xué)重難點(diǎn) 精讀課文第四、五自然段,想象、感悟雪中、雪后的景象；懂得“ 好一幅 北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)” 的含義； ；教學(xué)預(yù)備 多媒體課件、補(bǔ)充資料、謎語(yǔ)等 教學(xué)支配 兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)名師精編 優(yōu)秀教案1. 隨文熟悉“ 瑞雪、膠東半島、突然、彤云密布、萬(wàn)籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、擲雪球”言環(huán)境懂得感知詞意；10 個(gè)生詞,達(dá)到正確流利地認(rèn)讀,結(jié)合詳細(xì)

3、的語(yǔ)2. 學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“ 簌、籟” ,做到寫(xiě)規(guī)范、正確,同時(shí)滲透寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練；教學(xué)重難點(diǎn)正確流利地認(rèn)讀,結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境懂得感知詞意；教學(xué)過(guò)程 ：一、引入課文；1、大家喜愛(ài)下雪嗎？2、敘述：四十幾年前,在我國(guó)的膠東半島上,下過(guò)一場(chǎng)大雪；當(dāng)時(shí),正是 自然災(zāi)難嚴(yán)峻, 農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候, 這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的準(zhǔn)時(shí)啊！聞名作家峻青懷著反常興奮的心情寫(xiě)了一篇文章瑞雪圖二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞；（一）、學(xué)習(xí)字詞 1、師范讀,生邊聽(tīng)邊劃記生字詞；2、認(rèn)讀生字,相機(jī)釋義；,今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)；瑞雪膠東半島突然彤云密布簌簌萬(wàn)籟俱寂咯吱嗬遠(yuǎn)眺粉妝玉砌投擲 3、給生字?jǐn)U詞；4、比較形近字；瑞端；眺挑逃桃；擲鄭 5

4、、默讀課文,舉薦好詞語(yǔ),提出不懂得的詞語(yǔ),師生答疑；（二）、整體感知課文 1、生默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容；2、生有感情的自課文,對(duì)比金鑰匙摸索課文是按什么次序記敘的？3、指名分自然段讀課文,摸索課文可以分為幾個(gè)部分；4、師總結(jié)：課文依據(jù)事情進(jìn)展的次序可以分為 下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題,頌揚(yáng)雪景；三、再讀課文,要求精確流暢；4 部分,一、下雪前；二、1、點(diǎn)名讀,師生評(píng)議；主要側(cè)重字音精確,是否流暢等；名師精編 優(yōu)秀教案2、全班齊讀；：課堂檢測(cè) 懂得課文內(nèi)容,再次有感情朗讀課文；其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1. 讀懂課文,理清課文的寫(xiě)作次序；2. 抓住描寫(xiě)雪后美景的語(yǔ)段, 練習(xí)有感情地朗讀, 在朗

5、讀中體會(huì)文章表達(dá)的 情感,培育同學(xué)的語(yǔ)感 教學(xué)重難點(diǎn) 精讀課文第四、五自然段,想象、感悟雪中、雪后的景象；懂得“ 好一幅 北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)” 的含義； ；教學(xué)過(guò)程 : 一、創(chuàng)設(shè)情形,導(dǎo)入新課 今日老師給小伴侶帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),想不想讀一讀、猜一猜？課件出示（謎語(yǔ)：一片兩片三四片,五片六片七八片；九片十片千萬(wàn)片,亂入梅花看 不見(jiàn)；）二、出示課件,觀賞雪景 說(shuō)一說(shuō),觀賞了雪景,雪花給你的印象是什么？三、學(xué)習(xí)課文,熟悉這場(chǎng)雪的特點(diǎn) A.雪大；1. 出示課件：小組合作學(xué)習(xí),從課文中找出描寫(xiě)雪大的句子,畫(huà)上橫線,然 后組內(nèi)溝通；2. 找得快的同學(xué),嘗試讀一讀,看能不能把雪下得大的氣概讀出來(lái)；3. 匯

6、報(bào)溝通；（以中等生、學(xué)困生為主）4. 指導(dǎo)朗讀；（1）這么大的雪,作者是運(yùn)用了哪些觀看方法感受到的？（優(yōu)等生）板書(shū)：聽(tīng)、看（2）雪花飄落,悄無(wú)聲息,怎么能聽(tīng)到呢？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把山村夜靜的特名師精編 優(yōu)秀教案點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)；（優(yōu)等生；評(píng)判后介紹方法,全班齊讀）（3）指名朗讀描寫(xiě)雪大的句子； （中等生,同學(xué)評(píng)判）（4）為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)當(dāng)突出哪些詞語(yǔ)；（學(xué)困生、中等生）（5）分男女生朗讀；B. 景美；1. 出示課件：（1）自主學(xué)習(xí),找一找、畫(huà)一畫(huà),你從哪些語(yǔ)句中品嘗出雪景的漂亮？（2）為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的漂亮？2. 自學(xué)；3. 匯報(bào)溝通；（1）由中下生匯報(bào),（2）由優(yōu)

7、等生補(bǔ)充；（1）“ 推開(kāi)門(mén) 萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界；” （顏色美）（2）“ 看近處 銀球兒” （形狀美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）（3）“ 一陣風(fēng) 彩虹” （動(dòng)態(tài)美）4. 指導(dǎo)朗讀：（1）這么美的景色,我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀,通過(guò)我們的聲音表現(xiàn)出來(lái)？（2）指名（優(yōu)生）配樂(lè)朗讀； （評(píng)判）（3）拓展：你仍看到了雪后哪些壯美景色？（4）全班朗讀；（師評(píng)判）C.人歡；這么美的景色,最喜愛(ài)的第一是孩子了,他們的心情如何？為什么？四、拓展延長(zhǎng),深化感受 孩子們是歡樂(lè)的, 可是他們肯定不是最歡樂(lè)的人, 誰(shuí)是最歡樂(lè)的人呢？讀完了下面的資料你就知道了；出示補(bǔ)充資料：俗語(yǔ)說(shuō),“ 瑞雪兆豐年” 并不迷信

8、,有著充分的科學(xué)依據(jù)；寒冬大雪可以凍 死一部分越冬的害蟲(chóng)； 冰雪滲進(jìn)土層深處, 又能供應(yīng)莊稼生長(zhǎng)的需要； 有體會(huì)的老農(nóng)把雪比作麥子的“ 棉被”,冬天“ 棉被” 蓋得越厚,春天麥子長(zhǎng)得越好；所以又有這樣一句諺語(yǔ)： “ 冬天麥蓋三層被,來(lái)年枕著饅頭睡； ”名師精編 優(yōu)秀教案師小結(jié) : 當(dāng)時(shí)是 1962 年,我國(guó)接連幾年遭受自然災(zāi)難,莊稼幾乎顆粒無(wú)收,農(nóng)夫吃不飽,穿不暖,而如今,在這樣的情形下,望著這一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)的大雪 , 農(nóng)夫 伯伯們看到這場(chǎng)雪,會(huì)說(shuō)什么？課堂檢測(cè) 依據(jù)自己的愛(ài)好,選一項(xiàng)做一做；1. 寫(xiě)寫(xiě)本課學(xué)會(huì)的生字 . 2. 仿照瑞雪圖依據(jù)肯定的次序,以豐收?qǐng)D為題,寫(xiě)一段話；課外作業(yè) 搜集資料,明

9、白“ 瑞雪兆豐年” 的科學(xué)依據(jù)；（靈寶市其次學(xué)校 彭衛(wèi)芳）下雪的早晨預(yù)習(xí)提示 : 本詩(shī)作者為我國(guó)聞名詩(shī)人艾青,寫(xiě)于 1956 年；艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn), 即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī), 看起來(lái)平易淳樸, 讀起來(lái)順暢和諧, 是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體；這首下雪的早晨也具有這些特點(diǎn)；在一個(gè)下雪的早晨,詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍；通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述,表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼憧憬；預(yù)習(xí)時(shí)留意 : 作者在下雪的早晨 想了什么 .人們經(jīng)常在冬天時(shí)想著夏天 , 夏天時(shí)想著冬天 , 你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)受嗎 . 漸漸地、悄悄地讀 , 體會(huì)這首詩(shī)的意境 . 教學(xué)目標(biāo) : 1. 通過(guò)學(xué)

10、習(xí)使同學(xué)鞏固生字, 會(huì)讀一個(gè)多音字； 能運(yùn)用各種朗讀方法正確、 流 利地朗讀課文 , 背誦詩(shī)歌；2. 能結(jié)合上下文及生活實(shí)際懂得課文中詞句的意思,在閱讀中積存詞語(yǔ)；3. 懂得詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感；教學(xué)重點(diǎn) : 通過(guò)課文的學(xué)習(xí), 體會(huì)作者的心情, 培育同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際詳細(xì)分析問(wèn)題的 態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)；名師精編 優(yōu)秀教案教學(xué)預(yù)備 : 課件 教學(xué)支配 : 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 : 一、談話導(dǎo)入1. 今日我們要來(lái)觀賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書(shū)課題“ 下雪的早晨”）2. 課前,大家預(yù)習(xí)了詩(shī)歌, 我們?nèi)赃M(jìn)行了 “ 走近艾青”你對(duì)這位詩(shī)人有了哪些明白呢？為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),同學(xué)自由談對(duì)艾青的

11、明白； （艾青的簡(jiǎn)潔生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）二、初讀感悟 1. 你們情愿聽(tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后,談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)；（出示畫(huà)面配音樂(lè)范讀,使同學(xué)初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美；）2. 讀同一首詩(shī), 每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣, 請(qǐng)大家再自由朗讀一遍, 說(shuō)說(shuō)你又 什么感悟？ （檢驗(yàn)同學(xué)的讀書(shū)成效； 以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)判使同學(xué)明確自己讀書(shū)的收 獲）3. 承接同學(xué)的自由發(fā)言簡(jiǎn)潔概括、板書(shū)；三、走進(jìn)詩(shī)境,感悟詩(shī)情 學(xué)習(xí)第一小節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,引同學(xué)入境 1.（指名讀）你們喜愛(ài)這個(gè)早晨嗎？（播放畫(huà)面和音樂(lè)）誰(shuí)情愿來(lái)讀讀第一小 節(jié)？2. 請(qǐng)同學(xué)溝通： 讀完后, 你的眼前顯現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？（同學(xué)發(fā)）散思

12、維,想像雪景；通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)使同學(xué)身臨其境,感悟早晨的美好安靜；3. 這個(gè)飄雪的世界多么美啊,讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的寧?kù)o美好吧；（訓(xùn)練朗 讀才能；在有感情地朗讀中陶冶情操； ）學(xué)習(xí)其次小節(jié),想像體會(huì)孩子的可愛(ài), 揣摩作者的情感 1. （過(guò)渡）這么美的早晨,看著飄舞的雪花,作者的思緒飛到哪里去了呢？請(qǐng)大家讀讀第 2 小節(jié),想像詩(shī)人的腦海里顯現(xiàn)了什么畫(huà)面？（同學(xué)自由讀,想像畫(huà)面,讀后說(shuō)說(shuō)第2 小節(jié)大意引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨,一個(gè)小孩在捉知了,螞蚱,玩得多興奮啊）名師精編 優(yōu)秀教案 2. 詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子；請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第 2 小節(jié),畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句；指名讀句子

13、； 3.（出示畫(huà)面）看,這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了；大家再來(lái)自由讀讀描寫(xiě)孩子的詩(shī)句,了什么？指名說(shuō)想像到的情形；請(qǐng)你悄悄地讀, 漸漸地讀, 你似乎看到（同學(xué)自由讀描寫(xiě)孩子的句子,想像；通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀,想像體會(huì) 孩子的可愛(ài)；） 4.（小結(jié)情形）,誰(shuí)情愿把你看到的情形呈現(xiàn)出來(lái)？（指名讀） （引導(dǎo)評(píng)判朗 讀） 5.（出示四句話,師讀）你覺(jué)得詩(shī)人仍有哪些話沒(méi)寫(xiě)出來(lái)？（啟示想像孩子 捉知了的情形怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情形往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情 景） 6. 剛才大家通過(guò)朗讀和想像, 對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象, 你覺(jué)得他是一個(gè) 怎樣的孩子

14、？（板書(shū)天真 活潑）（播放課件音樂(lè)） 誰(shuí)來(lái)把第 2 小節(jié)連起來(lái)讀讀, 讓我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)孩子 7.的可愛(ài)形象？8. 你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？（推測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí),揣摩詩(shī)人情感；詩(shī)人很期望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī) 人也期望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年； ）介紹背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1956 年,當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折,婚姻和家庭也很不順當(dāng), 以至于他的心情特別壓抑； 他多期望擁有自由悠閑, 純真美好的生 活啊；所以看到眼前飄飛的雪花, 他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子,于是寫(xiě)下了這 首詩(shī),表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活；（在懂得不能深化之時(shí), 以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背

15、景, 使同學(xué)更深化,更準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的情感； ）學(xué)習(xí)第三小節(jié)名師精編 優(yōu)秀教案 1. 語(yǔ)言描述：雪仍下著,詩(shī)人仍深思著雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了,雖然這孩子并不知道我正在想著他,但我始終都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲, 想著他此刻在雪地里玩耍的情形；我多么希望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮,自由悠閑啊； 2. 齊讀讓我們齊讀最終一小節(jié),再次與詩(shī)人的心靈溝通吧；滿感情地朗讀、背誦,對(duì)外抒發(fā)； ）四、抒發(fā)情感,美讀背誦 1. （放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀；（以既有的感情體驗(yàn)充（過(guò)渡） 大家都讀懂了詩(shī)人的心, 你們情愿來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝結(jié)在我們的朗讀中吧；讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)；（同學(xué)自主挑選） 2. 這么美的語(yǔ)言, 你情愿牢登記來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜愛(ài)的小節(jié)背下來(lái),和同桌 一起共享；（播放畫(huà)面和音樂(lè)） 3. 指名背誦 五、創(chuàng)設(shè)情境,即興創(chuàng)編 1. 大家背誦得多投入??；（示意看課件） 在這個(gè)冬日的早晨, 看著雪花飄落 著,你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們,現(xiàn)在我們就仿照詩(shī)人,把你想到的事 情創(chuàng)編成詩(shī)歌,抒發(fā)你的感情吧！ （發(fā)散思維,即興創(chuàng)編；激