學(xué)科建設(shè)包括哪些內(nèi)容五篇

1、學(xué)科建設(shè)包括哪些內(nèi)容五篇第1篇:學(xué)科建設(shè)包括哪些內(nèi)容善用多媒體構(gòu)建輕松英語課堂生本高效課堂的構(gòu)建摘要現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，科技日益發(fā)展,信息技術(shù)越來越普及，計算 機在教育領(lǐng)域正起著越來越重要的作用。為全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造意識和實踐能力，教師應(yīng)與時俱進，積極更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中將 信息技術(shù)與英語學(xué)科知識整合到一起,以使學(xué)生能得到更加好的學(xué)習(xí)環(huán)境 和學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞多媒體、課程、整合、英語作為一名教師，肩負的重任要求我們必須不斷進取、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。在 新課程理念的引導(dǎo)下，我們應(yīng)加強自身素質(zhì)，更新觀念，適應(yīng)時代的進步。課程整合的教學(xué)模式是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，它的研究與 實施為學(xué)生

2、主體性、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，教學(xué)觀念、教學(xué) 設(shè)計的指導(dǎo)思想、教師的角色和學(xué)生的角色都會發(fā)生較大的變化?，F(xiàn)在英 語教學(xué)重視學(xué)生對所學(xué)知識的建構(gòu)，能力的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計從以知識為中心 轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心，以學(xué)生為中心，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成聽、 說、讀、寫各種能力的培養(yǎng),學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指 導(dǎo)者、幫助者、組織者。多媒體與英語學(xué)科整合，重在過程。整個教學(xué)過程通過先進的教學(xué)手 段，為學(xué)生設(shè)置問題設(shè)置情景，并通過步步提示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，尋 求解決問題的思路和方法?？梢哉f，英語學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進行教學(xué) 是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，將受到越來越多

3、英語教師的鐘 愛,只要在整合過程注意學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論，深入鉆研教材，運用的恰當(dāng)教學(xué)模式并妥善處理好上述幾個問題，就能有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué) 質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)是一把鋒利的雙刃劍。師生操作技能的高低直接影響到教學(xué)效果 的好壞，加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作技能的培養(yǎng)十分重要。教師是實現(xiàn)整合的關(guān) 鍵因素，教師素質(zhì)的提高是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提條件。教師應(yīng) 該轉(zhuǎn)變觀念，掌握多媒體與課程整合的方法,積極探索應(yīng)用多媒體，探尋培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑。因此作為21世紀(jì)的教師在具 備任何普通教師最基本的素質(zhì)的同時還應(yīng)該掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等 現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。師生操作技能的高低直接影響到教學(xué)效果的

4、好壞，加強 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作技能的培養(yǎng)十分重要。教師是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵因素，教師 素質(zhì)的提高是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提條件。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念， 掌握多媒體技術(shù)與課程整合的方法，積極探索應(yīng)用多媒體，探尋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新精神和實踐能力的方法和途徑。教學(xué)技術(shù)是指以各種教學(xué)機器為主題的教學(xué)手段，包括幻燈、廣播、 投影、電視、計算機等在教學(xué)中應(yīng)用。教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化經(jīng)歷了視覺教學(xué)、 視聽教學(xué)和計算機多媒體輔助教學(xué)等階段。對課堂教學(xué)滲透是一個永遠不 會終止的過程，它的影響包括教學(xué)技術(shù)觀念的現(xiàn)代化和教學(xué)技術(shù)手段的現(xiàn) 代化。英語教師應(yīng)掌握以下幾方面的技術(shù)。1利用制作英語課件。課件的一般意義在于它能夠提高講課的節(jié)奏

5、， 減少板書的時間，快速而又清晰顯示預(yù)先設(shè)計的問題和參考答案。課件的 最重要的意義是要壓縮教師的講述，增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動 交流，優(yōu)化教學(xué)過程,從而真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的地位。3充分利用電子郵件:教師和學(xué)生都要學(xué)會充分利用電子郵件,提高英 語的寫作表達能力，它是一種關(guān)系到未來生存和發(fā)展的學(xué)習(xí)技能。4建立教師個人網(wǎng)站。教師通過建立個人教學(xué)網(wǎng)站，對教學(xué)內(nèi)容進行 重新設(shè)計，開發(fā)和應(yīng)用。教師建立個人教學(xué)網(wǎng)站將成為一種趨勢。最理想的技術(shù)應(yīng)用是進行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。學(xué)生登錄INTERNET,或教師制 作的網(wǎng)頁課件。在某種程度上實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變:學(xué)生每人一臺電腦，人手 一個鼠標(biāo)，個個成了

6、負有任務(wù)的探索者，自主自控的學(xué)習(xí)者;教師真正地變 成了學(xué)習(xí)的組織者（提供網(wǎng)址和制作網(wǎng)頁課件），和指導(dǎo)者（提出任務(wù)，提供 幫助）。在這樣的課上，學(xué)生自己動手，把自己浸入了一個多媒體的全英語 的語言環(huán)境，閱讀各種英語說明文字，聆聽純正的英語錄音,欣賞有英語解 說的影片,接觸的是全新的多源化的英語材料。網(wǎng)絡(luò)給教育教學(xué)帶來了一次深刻的革命，但它并不是萬能的，不能代替 學(xué)生的操作、實踐等活動，也并不能取代教師的地位，它只是一個幫助我們 認識世界的好工具。如同其他科技手段一樣,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)本身只是一種 輔助教學(xué)手段，它決不能取代激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，更不能代替學(xué)生自己的 刻苦學(xué)習(xí)，而如何有效地使用這一手段使

7、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人才是問題的 關(guān)鍵。第2篇:學(xué)科建設(shè)包括哪些內(nèi)容網(wǎng)站建設(shè)都包括哪些內(nèi)容-天互數(shù)據(jù)網(wǎng)站策劃網(wǎng)站營銷和網(wǎng)站品牌始于網(wǎng)站策劃，網(wǎng)站策劃的好壞直接影響到企業(yè) 網(wǎng)絡(luò)營銷的效果和網(wǎng)站的運營我們以客戶需求和網(wǎng)絡(luò)營銷為導(dǎo)向，并通過 多年的專業(yè)網(wǎng)站咨詢策劃經(jīng)驗?zāi)軌驗槟峁┩晟频木W(wǎng)站策劃實施方案。以 用戶為中心的網(wǎng)站形象設(shè)計和內(nèi)容組織，網(wǎng)站內(nèi)容規(guī)劃不僅僅局限于欄目 的設(shè)置和內(nèi)容的堆砌，我們將根據(jù)客戶網(wǎng)站的需求、規(guī)模、行業(yè)、產(chǎn)品等 情況，確定網(wǎng)站所要體現(xiàn)的信息重點和信息關(guān)聯(lián)，將內(nèi)容最完美地表現(xiàn)在 網(wǎng)站上，以最貼切的形式傳遞出最佳的網(wǎng)絡(luò)視覺效果。我們的工作就是把 客戶的需求信息很好地通過網(wǎng)站有機地體現(xiàn)

8、出來，把網(wǎng)站的目標(biāo)信息有效 地傳達給瀏覽者和潛在客戶，并擁有良好的客戶體驗，從而達到最優(yōu)的營 銷效果。網(wǎng)站視覺體驗設(shè)計網(wǎng)站視覺體驗設(shè)計包括網(wǎng)站視覺設(shè)計和用戶體驗設(shè)計，我們所提供的 專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計并不單單指網(wǎng)站視覺效果，還有很多內(nèi)涵。其中包括網(wǎng)站頁 面信息組織策略、網(wǎng)站導(dǎo)航設(shè)計、網(wǎng)站版式設(shè)計、用戶流程優(yōu)化與用戶體 驗設(shè)計、網(wǎng)站功能需求分析等一系列內(nèi)容。我們不僅在網(wǎng)站視覺設(shè)計方面 積累了大量的經(jīng)驗和成功案例，而且在用戶體驗方面有很深的研究，并在 實際應(yīng)用中得到了更多用戶的信賴和好評。詳請請見案例和博客。網(wǎng)站優(yōu)化搜索引擎的廣泛應(yīng)用已經(jīng)讓越來越多的企業(yè)認識到網(wǎng)站推廣的價值， 能夠在主流搜索引擎中使自己網(wǎng)

9、站的關(guān)鍵詞在排名中占據(jù)靠前的位置成為 越來越多企業(yè)的追求。我們通過在搜索引擎優(yōu)化SEO 領(lǐng)域的不斷探索與 實踐和對企業(yè)核心關(guān)鍵詞與外延關(guān)鍵詞的把握與理解，同時網(wǎng)站建設(shè)采用 國際標(biāo)準(zhǔn)的DIV+CSS結(jié)構(gòu)，盡可能實現(xiàn)全站靜態(tài)頁面。正是有了這樣的基 礎(chǔ)，您的網(wǎng)站不僅能在搜索引擎中獲得良好的排名效果，還使網(wǎng)站達到標(biāo) 準(zhǔn)重構(gòu)的基本要求，能夠在各種瀏覽器中兼容，更能達到網(wǎng)站“瘦身”的 目的，使網(wǎng)頁打開速度更快，有效節(jié)約您的帶寬。網(wǎng)站維護由于企業(yè)經(jīng)營在不斷地變化，網(wǎng)站的內(nèi)容也可能需要隨之調(diào)整，這就 要求我們對站點進行長期的不間斷的維護和更新。特別是在企業(yè)推出了新 產(chǎn)品，或者有了新的服務(wù)內(nèi)容等，有了大的動作或

10、變更，或是重大節(jié)日來 臨前的時候，相關(guān)的信息都應(yīng)該及時地在網(wǎng)站上反映出來，以便讓客戶和 合作伙伴及時的了解您的詳細狀況，您也可以及時得到相應(yīng)的反饋信息， 以便做出合理的處理結(jié)果。網(wǎng)站維護不僅是網(wǎng)頁內(nèi)容的更新，包括通過FTP軟件進行網(wǎng)頁內(nèi)容的 上傳，網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的定期備份，網(wǎng)站文件的備份，網(wǎng)站推廣維護服務(wù)等。更新是指在不改變網(wǎng)站結(jié)構(gòu)和頁面形式的情況下，為網(wǎng)站的固定欄目 增加或修改內(nèi)容。維護是指對網(wǎng)站運行及網(wǎng)絡(luò)營銷（主要是搜索引擎排名）狀況進行監(jiān) 控，發(fā)現(xiàn)運行問題及時解決,并將網(wǎng)站運行的相關(guān)情況進行統(tǒng)計，向我們的 客戶進行匯報第3篇:學(xué)科建設(shè)包括哪些內(nèi)容學(xué)科建設(shè)目錄學(xué)科建設(shè)學(xué)科編輯本段學(xué)科建設(shè)dec

11、iplinarycontruction學(xué)科一般是指在整個科學(xué)體系中學(xué)術(shù)相對 獨立，理論相對完整的科學(xué)分支，它既是學(xué)術(shù)分類的名稱，又是教學(xué)科目 設(shè)置的基礎(chǔ)。它包含三個要素：一、構(gòu)成科學(xué)學(xué)術(shù)體系的各個分支；二、在一定研 究領(lǐng)域生成的專門知識；三、具有從事科學(xué)研究工作的專門的人員隊伍和 設(shè)施。學(xué)科建設(shè)方法1.成立完善的領(lǐng)導(dǎo)體系。2.制定好三年規(guī)劃，明確階 段任務(wù)和目標(biāo)。編輯本段學(xué)科所謂學(xué)科，它的含義有兩個：一是作為知識體系的科目和分支。它與 專業(yè)的區(qū)別在于它是偏就知識體系而言，而專業(yè)偏指社會職業(yè)的領(lǐng)域。因 此，一個專業(yè)可能要求多種學(xué)科的綜合，而一個學(xué)科可在不同專業(yè)領(lǐng)域中 應(yīng)用；學(xué)科的第二個含義是高校

12、教學(xué)、科研等的功能單位，是對教師教學(xué)、 科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對界定。學(xué)科建設(shè)中“學(xué)科”的含義偏指后者，但 與第一個含義也有關(guān)聯(lián)。長期以來學(xué)科和專業(yè)的概念經(jīng)常被混淆，專業(yè)被 等同于二級學(xué)科。在這種觀念指導(dǎo)下，高校中必然出現(xiàn)分化過于綜合的局 面，造成學(xué)科之間各自獨立分割，資源不能共享；在人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)出 過于專門化，知識面不寬；在科研方面也表現(xiàn)出研究方向狹窄和整體效益 低下等等。故而一些名牌大學(xué)不得不采取精減、合并專業(yè)的措施，并強化 大學(xué)科和學(xué)科群的意識。不少重點大學(xué)在競爭進入“211工程”時，才感 受到盡管過去幾年中橫向課題增多了，但科研力量相對分散乃至個體化， 而大項目、高水平研究的實力、學(xué)

13、科的總體優(yōu)勢也隨之削弱了?，F(xiàn)在各類 型的大學(xué)都在搞學(xué)科建設(shè)，無疑是對一段時期內(nèi)學(xué)校發(fā)展的總結(jié)和反思。它包含三個要素：一、構(gòu)成科學(xué)學(xué)術(shù)體系的各個分支；二、在一定研 究領(lǐng)域生成的專門知識；三、具有從事科學(xué)研究工作的專門的人員隊伍和 設(shè)施教育敘事研究是將敘事研究法運用來研究教育問題，即研究者通過對 有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述與分析，從 而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育 理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。其含義如下： 教育敘事研究講述的是一個“過去”的、已經(jīng)完成的教育事件.教育敘事 教育敘事研究所報告內(nèi)容必須是與某個或幾個具

14、體的教育生活中的“人” 有關(guān)的故事。教育敘事教育敘事研究是將敘事研究法運用來研究教育問題，即研究者通過對 有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述與分析，從 而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育 理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。其含義如下：教育敘事研究講述的是一個“過去”的、已經(jīng)完成的教育事件.教育敘事教育敘事研究所報告內(nèi)容必須是與某個或幾個具體的教育生活中的 “人”有關(guān)的故事。教育敘事研究所報告的內(nèi)容必須具有一定的“情節(jié)性”。其研究過程如下：定研究問題與研究對象.入研究現(xiàn)場獲得經(jīng)驗文本.分析研究經(jīng)驗文本.表述研究成果.什么是教師專

15、業(yè)發(fā)展2022-12-23本文行家：李三元教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展在本質(zhì)上是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷 接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需 要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達 到專業(yè)成熟的境界。個案研究科技名詞定義中文名稱：個案研究英文名稱：caetudy定義：研究具體地方的具體事件，在充分認識問題的特殊性的基礎(chǔ)上來考慮 普遍性的意義。應(yīng)用學(xué)科：地理學(xué)（一級學(xué)科）；社會與文化地理學(xué)（二級學(xué)科）以上內(nèi)容由全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會審定公布目錄定義意義目的步驟編輯本段定義“個案研究”caetudy這是出自法律研究的一種實踐活動

16、。在法律 研究中，個案是包含法律行為的一項實踐或一組實踐，研究者從這種研究 中了解有關(guān)該案的法律原理和實踐。在社會工作和社會行政中，個案是一種研究的對象，即它要求對當(dāng)事 人、家庭或行政情況作充分的描述，以便使影響到爭端或利益問題的一切 有關(guān)事項都可以被辨認出來。在社會學(xué)中，個案研究方法是一種從整體上來處理一個課題的方法， 它通過詳細地調(diào)查一件實例來了解這一實例所屬的整類個體的情況。這種 方法受到社會統(tǒng)計學(xué)家的批判，因為它不能提供在方法論上合理的關(guān)于一 般性質(zhì)的結(jié)論。但是另一方面，作為發(fā)現(xiàn)重要變項以及提供有用的范疇(這些范疇將導(dǎo)致假設(shè)的形成，而這些假設(shè)又可用大量實例來驗證)的一 種初步方法，它又

17、是非常有價值的。個案研究的對象通常是家庭、組織、 社會群體和小社區(qū)。個案研究方法在社會學(xué)研究中具有重要地位。(idiographic)個案研究就是對單一的研究對象進行深入而具體研 究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構(gòu)。編輯本段意義編輯本段目的邀集相關(guān)人員透過溝通與協(xié)調(diào)，取得共識，并就份內(nèi)工作適度調(diào)整并 配合。透過召開個案研討會，教師相互分享經(jīng)驗，以增進輔導(dǎo)知能。編輯本段步驟教師發(fā)現(xiàn)：包括導(dǎo)師或科任教師。訓(xùn)導(dǎo)單位轉(zhuǎn)介：如學(xué)生違反校規(guī)或偏差行為導(dǎo)致記過等。家長提出：由家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為異常須輔導(dǎo)者。學(xué)生自認有困擾，想獲得幫助以解決問題者。從心理測驗結(jié)果篩選而得。2、確定個案的主

18、要問題：是指透過導(dǎo)師、家長、訓(xùn)育人員或案主個 人的描述，案主的家庭背景：如家庭結(jié)構(gòu)、父母親的教育程度、職業(yè)狀況、手足 人數(shù)、排行。問題發(fā)展史：如首次發(fā)生的時間、在何種情況下發(fā)生、當(dāng)時家庭與學(xué) 校的背景事件、問題的處理及效果。其他層面的影響：如食欲、睡眠、情緒、行為。家庭適應(yīng)：如親子關(guān)系、手足關(guān)系、父母管教態(tài)度與技巧。學(xué)校適應(yīng)：如師生關(guān)系、同儕關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等。社會適應(yīng)：如社區(qū)生活、休閑等。測驗法：指運用各類心理與教育測驗來了解案主的各種能力與心理狀 態(tài)。常見的有智力測驗、人格測驗、性向測驗、成就測驗或態(tài)度測驗等。文件分析：指透過收集案主的日記、周記、作文或照片等文件來了解 案主的情形

19、。游戲技術(shù)：尤其適用於兒童，通常利用游戲或玩具等相關(guān)媒材來了解 兒童的想法，如娃娃家、布偶等。投射技術(shù)：指利用繪畫或相關(guān)投射測驗來了解兒童。生理檢查：如懷疑案主的行為癥狀與生理有關(guān)，則應(yīng)先就診，以排除 生理因素的影響。嚴(yán)重的偏差行為亦可以依照美國精神醫(yī)學(xué)學(xué)會所編訂之心理疾病診 斷及統(tǒng)計手冊(DSM-IV)所訂之分類架構(gòu)，來分析問題的形成原因。此外，再 介紹二種常用模式以茲參考：行為取向的診斷模式：重點在了解兒童或青少年個案行為出現(xiàn)之前，當(dāng)時及之后的環(huán)境刺激， 及案主的行為一認知一情緒等層面的行為序列之間的關(guān)系，以找出個案行 為的成因并發(fā)展出有效輔導(dǎo)策略，該模式又稱ABC模式，共包含三個層面:先

20、行事件(antecedant):指在個案行為出現(xiàn)之前或同時出現(xiàn)的環(huán)境刺 激。行為序列（behaviorequene）指案主面對困難情境時，其認知、情緒及 行為三個層面的行為依序出現(xiàn)互相影響的過程。后果事件RR;（conequence）:指案主在出現(xiàn)問題之后，環(huán)境或他人所 給予的刺激而言（喜歡或厭惡）。應(yīng)用此模式來診斷時，應(yīng)先與當(dāng)事人或重要他人進行晤談、或進行實 地觀察，以仔細辨認問題行為出現(xiàn)過程的先行事件、行為序列或后果事件， 以茲診斷。RQC模式I轉(zhuǎn)介個案諮詢模式：是由Knott和Batche（一九九一）發(fā)展出來用以診斷轉(zhuǎn)介過來的個案 的理論架構(gòu)和處理的流程。是一個適於衡鑒適應(yīng)困難兒童的好模

21、式，其架 構(gòu)包含四個部分：兒童的家庭、鄰居和社區(qū)的概況。兒童的就學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境概況。兒童個人的特殊狀況：包括身心發(fā)展，醫(yī)藥疾病歷史、個性（氣質(zhì)）、 能力、態(tài)度、價值觀念、期望、社交技巧、人際關(guān)系、語言表達、自我調(diào) 適、自我管理能力等。兒童的社會一情緒結(jié)果狀況：包括其行為、情緒、人際關(guān)系之現(xiàn)況、 適應(yīng)環(huán)境的方式等。5、輔導(dǎo)與處理：通常依據(jù)案主問題的成因選用適當(dāng)?shù)牟呗?。例如進 行諮商、游戲治療、行為改變技術(shù)、進行家庭訪問等。6、檢討輔導(dǎo)成效：輔導(dǎo)成效應(yīng)作有系統(tǒng)的評量，從案主的反應(yīng)、相 關(guān)老師的意見、家長的觀察及輔導(dǎo)者的自我評鑒幾方面來進行。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，實踐課改新理念一、學(xué)生的需求分析（一）與學(xué)生對

22、話-經(jīng)常性地對學(xué)生進行問卷調(diào)查1、快樂音樂課-來自學(xué)生心底的吶喊聲2、幽默型教師-學(xué)生對教師的期望3、故事、游戲、樂器-學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式（二）與學(xué)生對話教師可以從三方面了解學(xué)生的需求1、了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度與個性3、了解學(xué)生的生活常識、特點只有把學(xué)生的一切“了然于胸”，教學(xué)活動才有開展的可能與意義。 否則教學(xué)只是教師單向“教”的活動，是教師自說自畫的表演，是脫離學(xué) 生生活基礎(chǔ)的枯燥乏味的過程，是完成教學(xué)內(nèi)容的形式化的任務(wù)，是對教 師與學(xué)生個體生命的消磨，這樣的教學(xué)就背離了其存在的意義與初衷。因此，備課本重要。二、鉆研教材（一）與教材對話-用教材教，

23、不是教教材1、通覽教材，整體把握教材就是提供給老師進行教學(xué)的素材，是給你一個教學(xué)思路，你要利 用這個素材和思路，達到你的課堂教學(xué)思路。過去把“教材”叫做“課 本”，“課本，課本，上課之本！ ”現(xiàn)在成為“教材”，“教材，教材， 教學(xué)的素材”。這不僅是形式化的變化，更是教學(xué)理念上的變化。因此， 在與教材對話時，我們一定要明確這樣的理念：我用教材教，而不是教教 材。2、融會綜合，薈萃精華教師在與教材對話時，除了與自己手中的教材對話外，還要與其他版 本的教材對話；處于任教科目對話外，還要與其他科目對話。汲取一切精 華，為我所用。文科可以用理科的的思維方法。（二）與課標(biāo)對話尊重課標(biāo)，尊重自己三、選擇教法

24、精備了學(xué)生和教材卻忽視了教法的選擇，教學(xué)活動仍然是不完滿的教 學(xué)活動。甚至?xí)驗榻蟹ǖ倪x擇不當(dāng)，而使得精備學(xué)生、警備教材的努力 付之東流。教學(xué)方法的使用得當(dāng)才能叫教師在備課過程所把握的學(xué)生特點 及對教材的精確分析體現(xiàn)出來，才能準(zhǔn)確高效又充滿激情地將教材的信息 傳遞給學(xué)生。子啊備課過程中必須精選教法，它直接關(guān)系著學(xué)生知識的掌握、智力 的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、情感的熏陶以及個性心理品質(zhì)的形成，在上課的過 程中起著十分重要的作用。所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點精心 選擇組合教學(xué)方法，使其行之有效地為教學(xué)雙邊活動服務(wù)。（一）拓寬教材內(nèi)容，加故事，加游戲（二）選擇性課堂-滿足學(xué)生的需要（三）小舞臺大課

25、堂一一多給學(xué)生表現(xiàn)的機會（四）用有趣的方式喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。一個說話幽默風(fēng)趣，上 課的時候俏皮話不斷的老師，總會很輕易地讓學(xué)生喜歡上他，并喜歡他的 課，乃至喜歡上他教授的學(xué)科。（五）評價促進發(fā)展第4篇:學(xué)科建設(shè)包括哪些內(nèi)容學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容與目標(biāo)學(xué)科建設(shè)狀態(tài)及指標(biāo)是體現(xiàn)一個學(xué)校在國內(nèi)外發(fā)展水平的重要標(biāo)志， 也是國內(nèi)外大學(xué)排名的主要依據(jù)。學(xué)科建設(shè)主要包括：一、學(xué)科定位（學(xué)科方向,發(fā)展層次）；二、學(xué)科隊伍（學(xué)科帶頭人，學(xué)科梯隊）；三、科學(xué)研究；四、人才培養(yǎng)；五、學(xué)科基地（實驗室，重點學(xué)科，設(shè)備等）；六、學(xué)科管理。它包含三個要素：1、構(gòu)成科學(xué)學(xué)術(shù)體系的各個分支；2、在一定研究 領(lǐng)域生成的專門知識；3

26、、具有從事科學(xué)研究工作的專門的人員隊伍和設(shè) 施。學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是指在學(xué)科定位、學(xué)科隊伍、學(xué)科研究、人才培養(yǎng)、 學(xué)科基地、學(xué)科管理等方面形成的特色，到達的培養(yǎng)層次和質(zhì)量，學(xué)科平 臺環(huán)境，管理水平以及預(yù)期取得的成效。大學(xué)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵:大學(xué)是以學(xué)科為基礎(chǔ)建構(gòu)起來的學(xué)術(shù)組織，所 以，學(xué)科建設(shè)是大學(xué)的基礎(chǔ)性建設(shè)，牽涉到學(xué)校工作的方方面面。可以說， 大學(xué)的一切工作都與學(xué)科建設(shè)有關(guān)，筆者認為，從學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵出發(fā)來 考慮大學(xué)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容，應(yīng)主要包括以下幾個方面。一、調(diào)整學(xué)科布局學(xué)科布局是指學(xué)科在大學(xué)的分布狀況，它不僅決定了一所大學(xué)的學(xué)科 結(jié)構(gòu)，而且決定了大學(xué)的功能、特色，影響著學(xué)科水平的提升。因此，大

27、學(xué)進行學(xué)科建設(shè)，首先要著手學(xué)科布局的調(diào)整。第一，要進行科學(xué)定位。所謂定位，就是鎖定目標(biāo)的位置。通常情況 下，每個組織都知道自己的目標(biāo)是什么，關(guān)鍵是不清楚目標(biāo)所在的位置。 大學(xué)也是如此。每所大學(xué)都知道自己的目標(biāo)是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù) 社會，但往往不清楚自己要培養(yǎng)什么層次、具有什么樣的知識和能力結(jié)構(gòu) 的人才，發(fā)展什么學(xué)科以及在什么水平上發(fā)展這些學(xué)科，怎樣服務(wù)社會和 在什么領(lǐng)域、通過什么方式服務(wù)社會。所以，在學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)定位上， 普遍存在著片面追求“高、大、全”，相互模仿、缺乏個性的問題。如綜 合性、多科性，國際化、開放式，研究型、高水平，世界一流、世界知名、 國內(nèi)一流等，成為學(xué)科建設(shè)定位上流

28、行的術(shù)語。這表明，學(xué)科建設(shè)如不能 正確定位，學(xué)科布局的調(diào)整就只能是盲從或無所適從。第二，要從本校實際出發(fā)，建構(gòu)綜合化的學(xué)科體系。所謂綜合化的學(xué) 科體系，是指能夠促進不同學(xué)科的文化、精神、制度和思維方式交叉融合 的學(xué)科布局。建構(gòu)綜合化的學(xué)科體系，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的需要，是 科學(xué)發(fā)展以綜合為主的規(guī)律的要求，是社會服務(wù)的需要。當(dāng)然，建構(gòu)綜合 化的學(xué)科體系，并不是說學(xué)科布局越全越好，因為學(xué)科綜合化也有程度、 層次和水平之分。不同層次和類型的學(xué)校，要根據(jù)自己的學(xué)科實際，有選 擇地調(diào)整學(xué)科布局。但不論什么學(xué)校，要建構(gòu)綜合化的學(xué)科體系，在學(xué)科 布局上都應(yīng)涵蓋文科、理科和工科三大學(xué)科領(lǐng)域。這里的文科、理科

29、和工 科，分別指的是人文社會藝術(shù)科學(xué)、自然科學(xué)學(xué)科和應(yīng)用科學(xué)。中外著名 大學(xué)的辦學(xué)實踐證明：辦大學(xué)，沒有文科，辦不出氛圍；沒有理科，辦不 出水平；沒有工科，辦不出效益。當(dāng)前，我國大學(xué)在建構(gòu)綜合化的學(xué)科體系上存在著一個誤區(qū)，即認為 學(xué)科綜合化就是指學(xué)科門類齊全。其實，綜合化并不等于學(xué)科門類齊全。 世界著名的研究型、高水平大學(xué)大多是綜合性大學(xué)，但學(xué)科門類并不齊全。 如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、芝加哥大學(xué)沒有工學(xué)院，普林斯頓大學(xué)沒有醫(yī)學(xué) 院、商學(xué)院、法學(xué)院。但另一方面，沒有一定數(shù)量的人文社會藝術(shù)學(xué)科、 自然科學(xué)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科也不可能實現(xiàn)學(xué)科的綜合化。如上述大學(xué)在學(xué)科 布局上基本涵蓋了人文社會藝術(shù)學(xué)科、自然

30、科學(xué)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科。再如麻 省理工學(xué)院雖然以工科為主，但它的自然、社會、人文學(xué)科的實力也很強， 經(jīng)濟學(xué)、語言學(xué)世界聞名。牛津大學(xué)原來以人文學(xué)科為主，但現(xiàn)在它的自 然、應(yīng)用學(xué)科，如冶金、材料、醫(yī)學(xué)的實力也很雄厚。我國已有不少大學(xué) 正在朝這個方向努力。如清華大學(xué)解放后成為一所多科性的工科大學(xué)，自 20世紀(jì)80年代以來，為建設(shè)世界一流大學(xué)，學(xué)校制定的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)是 “發(fā)展工科優(yōu)勢，加速理科與管理學(xué)科的發(fā)展，完善人文、藝術(shù)學(xué)科布局， 爭取在生命學(xué)科方面有所突破”。正如時任清華大學(xué)校長王大中所說： “沒有一流的人文社會科學(xué)，清華大學(xué)就不可能建設(shè)成世界一流大學(xué)?！?再如中國人民大學(xué)是一所以人文社會科學(xué)為主

31、的大學(xué)，為滿足建設(shè)世界一 流大學(xué)的需要，學(xué)校制定的學(xué)科規(guī)劃原則是“主干的文科、適當(dāng)?shù)睦砜啤?必要的工科”。用紀(jì)寶成校長的話說，就是“我們適當(dāng)發(fā)展理工學(xué)科，不 是點綴，不是時尚，而是為了實現(xiàn)人文社會科學(xué)學(xué)科與自然科學(xué)學(xué)科必要 的交叉融合，促進科學(xué)的發(fā)展和學(xué)術(shù)的繁榮，同時也是為了在校園內(nèi)實現(xiàn)文科思維方式與理工科思維方式的結(jié)合或融合，形成人文素養(yǎng)與科學(xué)精神 相結(jié)合的有利于人才健康成長的校園氛圍”。二、完善學(xué)科組織學(xué)科組織是學(xué)科布局的載體，學(xué)科發(fā)展必須以學(xué)科組織為依托。沒有 一定的學(xué)科組織或?qū)W科組織設(shè)置不合理，學(xué)科的發(fā)展就會受到很大的制約。 我國大學(xué)的學(xué)科組織由于受1952年院系調(diào)整的影響和改革開放后

32、的自我 建構(gòu)、相互模仿，普遍存在著兩個方面的問題；一是學(xué)院設(shè)置過多，院系 并存，導(dǎo)致學(xué)科分割嚴(yán)重。如北京大學(xué)2002年不包括醫(yī)學(xué)部，設(shè)有15個 學(xué)院和15個獨立的系，清華大學(xué)不包括醫(yī)學(xué)院，有13個學(xué)院和5個獨立 的系，重組后的浙江大學(xué)有20個學(xué)院，吉林大學(xué)有40多個學(xué)院。二是院 系設(shè)置沒有層次，不能反映不同性質(zhì)學(xué)科之間的邏輯關(guān)系，結(jié)果是對所有 院系統(tǒng)一要求，違背了不同學(xué)科發(fā)展的特點和規(guī)律。這種狀況不僅嚴(yán)重影 響學(xué)科之間的相互交叉、融合，而且造成不同學(xué)科之間的盲目攀比、惡性 競爭。相比之下，國外著名大學(xué)的學(xué)院設(shè)置不僅普遍數(shù)量較少，而且各學(xué)院 之間層次、職責(zé)分明，教學(xué)、科研互通，合作方便，非常有利

33、于學(xué)科的發(fā) 展。據(jù)2002年中外大學(xué)校長論壇“大學(xué)的專業(yè)調(diào)整、學(xué)科建設(shè)、科研與 開發(fā)工作”課題組對美，英、日、加等國和我國香港地區(qū)30所世界著名 大學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些大學(xué)平均設(shè)有9. 7個學(xué)院，其中，6所大學(xué)的學(xué) 院設(shè)置數(shù)量在5個（含5個）以下，9所大學(xué)的學(xué)院設(shè)置數(shù)為610個，設(shè) 置學(xué)院數(shù)最多的是密歇根大學(xué)和威斯康星大學(xué)，分別為17和15個。5 從學(xué)院的職責(zé)和相互關(guān)系來看，國外著名大學(xué)的學(xué)院設(shè)置一般分為兩個層 次：第一層次是基礎(chǔ)學(xué)科所在的學(xué)院，一般稱為文理學(xué)院。也有的自然科 學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)三者分設(shè)。這是大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)院，主要承擔(dān)本科 生的教學(xué)任務(wù)和從事基礎(chǔ)學(xué)科的研究生培養(yǎng)及科研工作。第二

34、層次是應(yīng)用 學(xué)科所在的學(xué)院，即職業(yè)學(xué)院，如工學(xué)院、商學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院、農(nóng) 學(xué)院、教育學(xué)院、建筑學(xué)院、公共管理學(xué)院、新聞學(xué)院等。這些學(xué)院除工 學(xué)院外，一般只培養(yǎng)研究生，從事應(yīng)用學(xué)科的研究。通常情況下，一所大 學(xué)會根據(jù)自己的實際只設(shè)其中的幾個學(xué)院，以體現(xiàn)自己的特色。在學(xué)院之 下，一般設(shè)系或研究所等基層學(xué)術(shù)組織。除此之外，大學(xué)和學(xué)院還設(shè)有許 多跨學(xué)院或跨系的研究中心，以培養(yǎng)跨學(xué)科的研究生和從事跨學(xué)科研究。國外著名大學(xué)的這種學(xué)科組織建制非常值得我們學(xué)習(xí)，我國大學(xué)應(yīng)結(jié) 合實際，積極進行學(xué)科組織的改革；一要適當(dāng)減少學(xué)院數(shù)量，規(guī)范學(xué)院設(shè) 置，提高學(xué)院內(nèi)學(xué)科設(shè)置的綜合性，二是盡快成立本科生學(xué)院，把本科教

35、育從與研究生教育、職業(yè)教育混為一體的狀態(tài)中剝離出來，同時加快發(fā)展 職業(yè)學(xué)院，把職業(yè)學(xué)院做大做強，三是根據(jù)需要，成立各種跨學(xué)科的研究 中心或研究院。三、組建學(xué)科隊伍學(xué)科隊伍是學(xué)科建設(shè)的主體，學(xué)科建設(shè)必須依靠學(xué)科隊伍來實現(xiàn)。沒 有一支高水平的學(xué)科隊伍，就不可能建設(shè)高水平的學(xué)科。首先，必須堅持以人為本。在學(xué)科隊伍建設(shè)中堅持以人為本，就是要 準(zhǔn)確把握學(xué)者的特點，要認識到“主宰學(xué)者工作生活的力量是學(xué)科而不是 所在院?！?，“學(xué)者們對學(xué)科的忠誠往往大于對事業(yè)單位的忠誠”，并根 據(jù)這個特點著力營造一個尊師重教的校園環(huán)境，即寬容的人文環(huán)境、寬松 的學(xué)術(shù)環(huán)境和寬裕的生活環(huán)境。其次，要注意形成合理的結(jié)構(gòu)。雖然不同的

36、學(xué)科有不同的特點，如基 礎(chǔ)學(xué)科的研究強調(diào)自由、獨立，應(yīng)用學(xué)科的研究注重團隊合作，但作為一 支隊伍，要形成合力，就必須有合理的結(jié)構(gòu)，包括年齡結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等。一般而言，一支健全的學(xué)科隊伍，應(yīng)有1名學(xué)科帶頭人，35名學(xué)科骨 干和一個包括若干科研助手、事務(wù)助手、技術(shù)助手在內(nèi)的支撐體。第三，要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。拿破侖有一句名言：一群由一 只獅子率領(lǐng)的綿羊能夠打敗一群由一只綿羊率領(lǐng)的獅子。帶頭人對一支隊 伍的戰(zhàn)斗力具有決定作用。在學(xué)科隊伍建設(shè)中，必須高度重視并充分發(fā)揮 學(xué)科帶頭人的作用。學(xué)科帶頭人的作用，具體表現(xiàn)在對學(xué)科隊伍的定向作 用、管理作用和整合作用三個方面。四、確立學(xué)科方向科學(xué)發(fā)展的無限

37、性決定了任何一個學(xué)科都有很多發(fā)展方向。任何一個 學(xué)科組織都不可能在所有的學(xué)科方向上爭創(chuàng)一流，它必須作出選擇。選擇 學(xué)科方向，包括選擇學(xué)科方向的數(shù)量和確立具體的學(xué)科方向兩個方面。選 擇學(xué)科方向的數(shù)量，要根據(jù)師資隊伍的狀況來確定。師資隊伍強大、科研 水平高，可以多確立幾個學(xué)科方向；反之，則要少確立幾個學(xué)科方向，以 免力不從心，但至少應(yīng)保證一支學(xué)科隊伍有一個明確的學(xué)科方向。確立具 體的學(xué)科方向，要遵循兩個原則；一是“頂天”，就是要深入到學(xué)科的前 沿，學(xué)科方向的前沿性，決定了學(xué)科建設(shè)的時效性；二是“立地”，就是 要考慮學(xué)科方向建設(shè)的可行性，沒有可行性，再好的學(xué)科方向也沒有實際 意義。確立學(xué)科方向的方法

38、，可以依靠專家群體，采用“頭腦風(fēng)暴法”、 “德斐爾法”等。五、爭取和設(shè)立學(xué)科項目項目是學(xué)科建設(shè)的突破口，也是學(xué)科建設(shè)的得力“抓手”。通過爭取 重大的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性的科研項目、，不僅可以獲得有重大影響的科研成 果，而且能較好地促進相關(guān)學(xué)科的師資隊伍建設(shè)、高水平的研究生培養(yǎng)和 研究基地的建設(shè)。項目不僅指科研項目，專業(yè)、學(xué)位點、重點實驗室、重 點學(xué)科、精品課程、國家教學(xué)名師、優(yōu)秀博士論文等都可以看作學(xué)科建設(shè) 的項目。項目的爭取，不僅有可能獲得學(xué)科發(fā)展所必需的經(jīng)費和條件支持， 獲得大成果，培養(yǎng)大學(xué)者，同時，在項目申報和評審過程中，還可以獲得 有關(guān)學(xué)科研究方向和突破點的合理性的評價信息反饋，可以在更廣泛

39、的范 圍內(nèi)傳播和擴展學(xué)術(shù)影響。項目獲取的過程，實際上也是學(xué)校的學(xué)科水平 得到國內(nèi)外同行專家認可、發(fā)展和壯大的過程。學(xué)校通過設(shè)立項目，既可以達到宏觀調(diào)控、重點建設(shè)的目的，又能提 高學(xué)科建設(shè)經(jīng)費的使用效益。學(xué)校在設(shè)立項目時，要考慮到不同學(xué)科的特 點，既要重視“小科學(xué)”，又要重視“大科學(xué)”。清華大學(xué)在“211工 程”“985工程”的實施中，確定了四種類型的重點科研項目：一是以原 始性創(chuàng)新為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)研究，如“天然煤污染防治與生態(tài)優(yōu)化”、“納米材料與結(jié)構(gòu)”等，二是以戰(zhàn)略高技術(shù)及重大攻關(guān)為目標(biāo)的科技創(chuàng)新 研究，如“航天清華1號微小衛(wèi)星”、“生物芯片”等，三是以社會經(jīng)濟 發(fā)展的重大理論和改革為目標(biāo)的宏觀戰(zhàn)略研究，如“黃河斷流的成因與對 策”、“中國制造”等；四是以推動產(chǎn)業(yè)進步和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的 重大科技成果轉(zhuǎn)化項目，如“大型集裝箱檢測系統(tǒng)”、“光盤軟硬件技術(shù)” 等共40多項。這些重點科研項目的實施，推動了一批優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展。 復(fù)旦大學(xué)在“十五”211工程”重點學(xué)科建設(shè)過程中，根據(jù)已有的基礎(chǔ)， 著眼于學(xué)科的長遠發(fā)展，將40個國家重點學(xué)科融人23個學(xué)科建設(shè)項目中 進行建設(shè)，收到了較好的效果。這些項目分為三大類；一是體現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)勢， 旨在加強基礎(chǔ)學(xué)科，促進原創(chuàng)