運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建師生互動(dòng)型課堂教學(xué)模式的研究結(jié)題-附件二

1、江蘇省“十十五”現(xiàn)代教育育技術(shù)研究課題結(jié)結(jié)題審批表表課題名稱運(yùn)運(yùn)用信息技技術(shù)構(gòu)建師師生互動(dòng)型型課堂教學(xué)學(xué)模式的研研究課題負(fù)責(zé)人人 王泰山 高高俊 單 位位 江蘇蘇省句容高高級(jí)中學(xué) 網(wǎng) 址址 聯(lián)系電話 00511-72866003 江蘇省電化化教育館制制江蘇省教育育學(xué)會(huì)現(xiàn)代代教育技術(shù)術(shù)專業(yè)委員員會(huì)第1頁聲 明本課題的研研究成果不不存在知識(shí)識(shí)產(chǎn)權(quán)問題題，如有爭(zhēng)爭(zhēng)議本單位位及課題組組人員承擔(dān)擔(dān)責(zé)任。江江蘇省電化化教育館與與江蘇省教教育學(xué)會(huì)現(xiàn)現(xiàn)代教育技技術(shù)專業(yè)委委員會(huì)有權(quán)權(quán)力對(duì)相關(guān)關(guān)成果進(jìn)行行宣傳介紹紹、推廣應(yīng)應(yīng)用。課題負(fù)責(zé)人人（簽字）：（單位簽章章）：2005年年 12 月月 日第2頁一、基本情情況

2、提交鑒定的成果成果主件（形式、名名稱）成果附件（形式、名名稱）1、論文集集2、教案集集3、課件（光盤盤）4、網(wǎng)絡(luò)課課件（獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)）（光盤盤）4、教學(xué)平平臺(tái)（信息息技術(shù)學(xué)科科）（光盤盤）鑒定方式部分展示，匯匯報(bào)，檢查查原計(jì)劃起始始時(shí)間2001年年 11 月 日至22004年年12 月 日日實(shí)際起始時(shí)時(shí)間2002年年 11 月 日日至 20005 年年12 月月 日課題組主要要成員名單單姓名職務(wù)、職稱稱工作單位對(duì)課題的主主要貢獻(xiàn)巫雪琴教研組長(zhǎng)、中一江蘇省句容容高級(jí)中學(xué)學(xué)軟件制作、教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)夏曉龍教研組長(zhǎng)、中高江蘇省句容容高級(jí)中學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)硬件件支持笪林寶教研組長(zhǎng)、中高江蘇省句容容高級(jí)中學(xué)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)曹永

3、鴻教師、中二二江蘇省句容容高級(jí)中學(xué)學(xué)軟件制作、教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)梁宏教師、中二二江蘇省句容容高級(jí)中學(xué)學(xué)軟件制作、教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)薄志國(guó)教師、中二二江蘇省句容容高級(jí)中學(xué)學(xué)軟件制作、教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)杜維軍教師、中二二江蘇省句容容高級(jí)中學(xué)學(xué)軟件制作、教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)張晶教師、中二二江蘇省句容容高級(jí)中學(xué)學(xué)軟件制作、教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)經(jīng)慶錄教務(wù)處副主主任、中高高江蘇省句容容高級(jí)中學(xué)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)傅立華教師、中二二江蘇省句容容高級(jí)中學(xué)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)葉安榮教師、中高高江蘇省句容容高級(jí)中學(xué)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)貢成銘教師、中一一江蘇省句容容高級(jí)中學(xué)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)朱小富教師、中高高江蘇省句容容高級(jí)中學(xué)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)馮志豪教師、中高高江蘇省句容容高級(jí)中學(xué)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)丁家勝教師

4、、中高高江蘇省句容容高級(jí)中學(xué)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)趙長(zhǎng)貴教師、中一一江蘇省句容容高級(jí)中學(xué)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)陳林教師、中一一江蘇省句容容高級(jí)中學(xué)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)桂紅生教師、中一一江蘇省句容容高級(jí)中學(xué)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)吳賢平教師、中高高江蘇省句容容高級(jí)中學(xué)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)解永平教師、中一一江蘇省句容容高級(jí)中學(xué)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)第3頁二、研究方方案：（不不超過4頁頁篇幅）內(nèi)容包含：1、課題題名稱，2、課題題界定（主主要概念，專專用名詞的的外延、內(nèi)內(nèi)涵）、33、課題由由來、4、國(guó)際水平平、5、國(guó)國(guó)內(nèi)水平、 6、省省內(nèi)水平、 7、理理論依據(jù)、 8、理理論假設(shè)、 9、研研究變量（實(shí)實(shí)驗(yàn)變量）、自變量、應(yīng)變量、干擾變量量及其控制制方法、 10、研研究對(duì)象

5、、11、學(xué)學(xué)科范圍、 12、研究目標(biāo)標(biāo)、 133、研究?jī)?nèi)內(nèi)容、 114、研究究方法、 15、研研究步驟、 16、研究措施施、 177、組織落落實(shí)、 118、經(jīng)費(fèi)費(fèi)落實(shí)、 19、成成果設(shè)計(jì)、 20、文獻(xiàn)索引引等運(yùn)用信息技技術(shù)構(gòu)建師師生互動(dòng)型型教學(xué)模式式探究一、 課課題的提出出： 1、背景景：隨著信信息化社會(huì)會(huì)的到來，中中國(guó)的教育育界將無可可避免地進(jìn)進(jìn)入第三次次教育革命命，以計(jì)算算機(jī)為中心心的信息與與通信技術(shù)術(shù)(1CTT)在教育育領(lǐng)域的運(yùn)運(yùn)用將使傳傳遞信息的的載體發(fā)生生根本性的的變化。各各種網(wǎng)絡(luò)教教學(xué)(包括遠(yuǎn)程程教學(xué))已走進(jìn)人人們的社會(huì)會(huì)生活。原原先的學(xué)校校教育、課課堂教學(xué)必必然面臨嚴(yán)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)戰(zhàn)

6、。因?yàn)閷W(xué)學(xué)生獲取知知識(shí)、增長(zhǎng)長(zhǎng)才干的渠渠道再不會(huì)會(huì)僅局限于于課本和課課堂，教師師授課也不不能再維持持原來的師師主動(dòng)，生生被動(dòng)的局局面，加上上即將推行行的基礎(chǔ)教教育課程改改革，將使使信息技術(shù)術(shù)手段由過過去多是輔輔助教師的的教學(xué)行為為的因素，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生生學(xué)習(xí)方法法和途徑，所所以，利用用信息技術(shù)術(shù)進(jìn)行課堂堂教學(xué)的改改革，構(gòu)建建新型的課課堂師生互互動(dòng)關(guān)系也也就勢(shì)在必必行。 22、條件： 由于教教學(xué)改革的的深入開展展以及國(guó)家家課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的全面實(shí)實(shí)施，各級(jí)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)使使用現(xiàn)代化化教學(xué)技術(shù)術(shù)都給予了了高度的重重視和大力力的支持，對(duì)對(duì)信息技術(shù)術(shù)進(jìn)入課堂堂更是倍加加關(guān)注。我我省、我市市一些重點(diǎn)點(diǎn)中學(xué)已先先行一步

7、，開開辦了各種種網(wǎng)校，并并進(jìn)行了運(yùn)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技技術(shù)進(jìn)行課課堂教學(xué)的的嘗試。我我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)對(duì)此也非常常關(guān)心，投投入了大量量的精力和和財(cái)力。目目前，我校校擁有一個(gè)個(gè)信息技術(shù)術(shù)教育中心心，由一位位副校長(zhǎng)專專門負(fù)責(zé)；有網(wǎng)絡(luò)機(jī)機(jī)房4個(gè)，電電腦數(shù)百臺(tái)臺(tái)，任課教教師每人配配有手提電電腦，還開開通了校園園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)絡(luò)信息可以以直達(dá)每個(gè)個(gè)辦公室、教室；這這些客觀條條件都為探探索符合我我校情況、具有我我校特色的的網(wǎng)絡(luò)課堂堂教學(xué)提供供了可能。另外，課課題組組長(zhǎng)長(zhǎng)王泰山副校校長(zhǎng)有著多多年從事和和組織教育育科研的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，曾經(jīng)經(jīng)取得過多多項(xiàng)科研成成果，而課課題組的成成員均很年年輕，有較較高的研究究熱情、積積極的探索索精神和定的

8、計(jì)算算機(jī)操作水水平，更可可貴的是他他們都曾在在各自的教教學(xué)領(lǐng)域里里有所創(chuàng)新新，并取得得一定的成成效。這一一切都為本本課題的成成功研究奠奠定了良好好的基礎(chǔ)。 33、界定：本課題中中的關(guān)鍵概概念我們做做如下理解解：信息技技術(shù)：主要要指以操作作計(jì)算機(jī)為為方式，以以互聯(lián)網(wǎng)為為載體的獲獲取和處理理信息的辦辦法和手段段。師生互互動(dòng)：師生生雙方在同同一時(shí)空中中，共同參參與活動(dòng)，擔(dān)擔(dān)任教與學(xué)，組成共時(shí)時(shí)、多向、分層、互互相作用的的有機(jī)整體體，師生相相互影響，相相互促進(jìn)，使使教學(xué)進(jìn)入入佳境。教教學(xué)模式：在一定教教育思想指指導(dǎo)下，在在教育實(shí)踐踐中形成的的一種組織織和設(shè)計(jì)教教學(xué)活動(dòng)的的程序，它它既是教學(xué)學(xué)理論的具具

9、體化，又又是教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)統(tǒng)概括。盡盡管任何教教學(xué)模式都都是“大體則有有，定體則則無”的，但其其研究和開開發(fā)卻是有有利于將教教學(xué)理論運(yùn)運(yùn)用于教學(xué)學(xué)實(shí)踐，同同時(shí)用成熟熟的經(jīng)驗(yàn)來來豐富教學(xué)學(xué)理論的。二、 課課題研究的的目的和意意義： 1、通過本課課題的研究究，努力轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變目前課課堂教學(xué)中中仍然存在在的教師傳傳授、學(xué)生生接受的局局面，扭轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教師的教教學(xué)思想，培培養(yǎng)學(xué)生利利用信息技技術(shù)自己發(fā)發(fā)現(xiàn)、探索索、生成知知識(shí)的能力力，從而提提高學(xué)生的的認(rèn)知水平平和綜合素素質(zhì) 2、通通過本課題題的研究，讓讓學(xué)生真正正意識(shí)到信信息技術(shù)對(duì)對(duì)未來學(xué)習(xí)習(xí)與生活的的重要性，讓讓信息技術(shù)術(shù)由原先的的輔助教師師“教”，轉(zhuǎn)向輔輔

10、助學(xué)生“學(xué)”，使其切切實(shí)發(fā)揮提提高教學(xué)效效率的作用用。 3、通通過本課題題的研究，積積累豐富的的教學(xué)科研研的理論和和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，為今后后的教育教教學(xué)科研提提供借鑒。 4、通過過本課題的的研究，形形成一系列列符合各學(xué)學(xué)科教學(xué)要要求、體現(xiàn)現(xiàn)師生和諧諧發(fā)展與共共同進(jìn)步、在教學(xué)實(shí)實(shí)踐中行之之有效的網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課堂教教學(xué)模式，為為形成我校校的教學(xué)特特色作出貢貢獻(xiàn)。 5、通過過本課題的的研究，培培養(yǎng)一批具具有科研熱熱情和科研研能力的青青年教師，并并在全校范范圍形成科科研氛圍。 6、通過過本課題的的研究，一一定程度地地改善我校?，F(xiàn)有的網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條條件，提高高我校的辦辦學(xué)水平。三、 課課題研究的的依據(jù)和假假說； l

11、l、依據(jù)：信息教育育理論、教教學(xué)主體論論、中學(xué)生生學(xué)習(xí)心理理研究、九九年義務(wù)教教育國(guó)家課課程標(biāo)準(zhǔn)等等 2、假說說：以班級(jí)級(jí)為單位，以以課堂為范范圍，以中中學(xué)生為對(duì)對(duì)象，以圍圍繞大綱(含國(guó)家課課程標(biāo)準(zhǔn))和教材規(guī)規(guī)定的教學(xué)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)計(jì)的問題為為主線，以以計(jì)算機(jī)為為媒介，師師生通過網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)查找和和篩選有效效信息，相相互對(duì)話，共共同鉆研，解解決問題，以以期達(dá)到課課堂教學(xué)的的最佳效果果。由于此此課題研究究是在中學(xué)學(xué)學(xué)科教學(xué)學(xué)范圍內(nèi)進(jìn)進(jìn)行，而教教育科研的的特殊性就就使得此項(xiàng)項(xiàng)課題的研研究只能采采取準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)和行動(dòng)研研究為主要要方法。對(duì)對(duì)于用準(zhǔn)實(shí)實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行行的研究，我我們將以信信息技術(shù)為為手段的教教學(xué)模式作作為

12、自變量量，以參加加實(shí)驗(yàn)的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)能力作為為應(yīng)變量，在在排除教師師教學(xué)水平平、學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等干擾因素素，檢測(cè)并并考察參加加課題實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的學(xué)生自自身學(xué)習(xí)能能力隨教學(xué)學(xué)模式的運(yùn)運(yùn)用而發(fā)生生的變化，同同時(shí)與未參參加課題實(shí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生生的學(xué)習(xí)能能力進(jìn)行比比較，測(cè)評(píng)評(píng)研究效果果。同時(shí)，對(duì)對(duì)于行動(dòng)研研究法的使使用，我們們將通過大大量的培訓(xùn)訓(xùn)、研究課課、專題討討論等活動(dòng)動(dòng)，深入開開展實(shí)踐研研究，積累累經(jīng)驗(yàn)，總總結(jié)提高。四、 課題研研究的內(nèi)容容和方法： 1、內(nèi)容容：各學(xué)科科網(wǎng)絡(luò)課堂堂教學(xué)模式式的研究；網(wǎng)絡(luò)課堂堂教學(xué)中師師生互動(dòng)關(guān)關(guān)系的研究究；網(wǎng)絡(luò)課課堂教學(xué)對(duì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新新精神和實(shí)實(shí)踐能力的的培養(yǎng)研究究；培養(yǎng)

13、學(xué)學(xué)生運(yùn)用信信息技術(shù)進(jìn)進(jìn)行探究性性學(xué)習(xí)的實(shí)實(shí)踐研究；網(wǎng)絡(luò)課堂堂教學(xué)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)策策略的研究究；網(wǎng)絡(luò)課課堂教學(xué)對(duì)對(duì)教師素質(zhì)質(zhì)的提高研研究等等。 2、方法法： (1)實(shí)驗(yàn)比較較法：以參參與和非參參與網(wǎng)絡(luò)教教學(xué)的學(xué)生生以及參與與實(shí)驗(yàn)的學(xué)學(xué)生參與前前后的學(xué)習(xí)習(xí)能力情況況為研究對(duì)對(duì)象，進(jìn)行行多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)對(duì)比，取取得第一手手的對(duì)比實(shí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使使課題研究究更為科學(xué)學(xué)準(zhǔn)確。 (2)行行動(dòng)研究法法：以研究究課、專題題討論等形形式直接進(jìn)進(jìn)行行動(dòng)研研究，使課課題研究與與教學(xué)實(shí)際際緊密結(jié)合合。五、 課課題研究的的階段和步步驟： 1、 階段；初期籌備備階段(22001、420002、6) 中期研究究階段(22002、7

14、20004、6) 后期總結(jié)結(jié)階段(22004、620005、12) 2、 步驟：初期籌備備階段主要要完成起草草“課題申請(qǐng)請(qǐng)議定書”和“課題研究究方案”(討論稿)、通過立立項(xiàng)申請(qǐng)、成立課題題組、修訂訂研究方案案、配備課課堂教學(xué)所所需的硬件件設(shè)施等工工作。 中期研究究階段主要要完成課題題組成員理理論學(xué)習(xí)和和技術(shù)培訓(xùn)訓(xùn)、針對(duì)部部分師生進(jìn)進(jìn)行問卷調(diào)調(diào)查并撰寫寫調(diào)查報(bào)告告、課題組組成員進(jìn)行行教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)、各學(xué)科科進(jìn)行公開開課教學(xué)展展示、開教教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)會(huì)聽取意見見、專題研研討、形成成基本教學(xué)學(xué)模式、收收集材料(論文、教教案、課件件、課堂實(shí)實(shí)錄等)工作；制制定學(xué)生運(yùn)運(yùn)用信息技技術(shù)解決問問題和困難難的能力測(cè)測(cè)評(píng)

15、表，并并進(jìn)行再度度問卷調(diào)查查。 后期總總結(jié)階段主主要完成整整理匯編課課題研究材材料(論文、教教案、課件件、課堂實(shí)實(shí)錄等)，召開較大大型的現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)會(huì)、進(jìn)行行結(jié)題申請(qǐng)請(qǐng)、迎接結(jié)結(jié)題鑒定等等工作。三、工作報(bào)報(bào)告（不超超過4頁篇篇幅）內(nèi)容提示：研究的主主要過程、活動(dòng)和措措施、經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)；研究計(jì)計(jì)劃完成情情況；研究究變更情況況（課題負(fù)負(fù)責(zé)人、課課題名稱、研究?jī)?nèi)容容、成果形形式、管理理單位、完完成時(shí)間等等）；成果果的出版、發(fā)表情況況，轉(zhuǎn)載、采用、引引用情況；成果的代代表作等。自課題立項(xiàng)項(xiàng)以來，課課題組在學(xué)學(xué)校和市電電教館的指指導(dǎo)下，不不斷探索，主主要做好以以下各項(xiàng)工工作：一、加強(qiáng)學(xué)學(xué)習(xí)，提升升課題組成成員的科研

16、研素質(zhì)、信信息技術(shù)素素養(yǎng)我校課題組組成立后，全全體成員十十分重視課課題研究的的理論學(xué)習(xí)習(xí)和培訓(xùn)。系統(tǒng)地學(xué)學(xué)習(xí)了建構(gòu)構(gòu)主義學(xué)習(xí)習(xí)理論、認(rèn)認(rèn)知主義學(xué)學(xué)習(xí)理論、論著教教育科研：從課題申申報(bào)到成果果發(fā)表及及行動(dòng)研研究法、關(guān)于教教育敘事方方法之研究究等理論論文章，使使課題組成成員掌握一一定的課題題研究方法法。為課題題組成員推推薦課題站站點(diǎn)，各種種相關(guān)雜志志，讓課題題組成員了了解現(xiàn)代教教育技術(shù)發(fā)發(fā)展的狀況況及信息技技術(shù)與課程程整合研究究的動(dòng)態(tài)。通過學(xué)習(xí)習(xí)，教師的的科研意識(shí)識(shí)和科研素素質(zhì)有了明明顯提高，為為保證課題題研究?jī)?nèi)容容及研究方方向的正確確性奠定了了扎實(shí)的理理論基礎(chǔ)。同時(shí)，課題題組成員還還積極參加加各

17、種實(shí)踐踐培訓(xùn)。課課題研究開開展以來，先先后有多名名課題組成成員參加江蘇省省第三輪信信息技術(shù)考考核的骨干干教師培訓(xùn)訓(xùn)，參加了了江蘇省“教育科學(xué)學(xué)研究方法法”培訓(xùn)，江蘇蘇省“信息技術(shù)術(shù)在教學(xué)中中的應(yīng)用”等培訓(xùn)，大大多數(shù)成員員自學(xué)并掌掌握了Powerrpoinnt、Flashh、Dreeamweeaverr等應(yīng)用軟軟件，為課課題研究的的順利開展展，奠定了了實(shí)踐基礎(chǔ)礎(chǔ)。二、不斷健健全完善課課題研究組組織結(jié)構(gòu)和和網(wǎng)絡(luò)課題立項(xiàng)后后，我們?cè)谠趯W(xué)校范圍圍內(nèi)介紹了了課題研究究情況，吸吸引了更多多的教師參參與此項(xiàng)研研究工作，同同時(shí)，由于于工作調(diào)動(dòng)動(dòng)根據(jù)實(shí)際際情況，課課題組及時(shí)時(shí)作了人員員調(diào)整和分分工。三、各級(jí)教教

18、育主管部部門和電教教館對(duì)課題題的實(shí)施有有效的指導(dǎo)導(dǎo)與管理本課題開題題以來，鎮(zhèn)鎮(zhèn)江市電教教館十分關(guān)關(guān)注，結(jié)合合推進(jìn)基礎(chǔ)礎(chǔ)教育信息息化的工作作實(shí)際，對(duì)對(duì)課題研究究工作加強(qiáng)強(qiáng)了指導(dǎo)和和管理。鎮(zhèn)鎮(zhèn)江市電教教館也經(jīng)常常深入到我我校檢查督督促課題研研究工作及及上級(jí)要求求的落實(shí)情情況。上級(jí)級(jí)部門的具具體指導(dǎo)，幫幫助我們澄澄清了課題題研究中對(duì)對(duì)有關(guān)概念念的模糊認(rèn)認(rèn)識(shí)，推動(dòng)動(dòng)了課題研研究工作，使使課題組織織落實(shí)、任任務(wù)明確、人員到位位并且經(jīng)費(fèi)費(fèi)有保障。三、學(xué)校加加大投入，不不斷改善課課題研究的的硬環(huán)境我校是一所所辦學(xué)歷史史悠遠(yuǎn)的學(xué)學(xué)校，在學(xué)學(xué)校長(zhǎng)期的的發(fā)展過程程中，學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)十分分重視對(duì)信信息化建設(shè)設(shè)，不斷增增

19、大資金投投入，使我我校教育的的信息化環(huán)環(huán)境不斷改改善。19999年學(xué)學(xué)校被評(píng)為為“江蘇省電電化教育實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保?0002年學(xué)校校被評(píng)為“江蘇省現(xiàn)現(xiàn)代教育技技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)學(xué)?！薄?0003年9月學(xué)校整體體搬遷，為為每個(gè)班級(jí)級(jí)全部教室室配置了實(shí)實(shí)物投影儀儀和多媒體體，并為教教師辦公室室更新了較較高配置的的多媒體計(jì)計(jì)算機(jī)，還還為一線教教師配備了了手提電腦腦。到目前前為止。我我校的信息息化建設(shè)和和發(fā)展達(dá)到到了一個(gè)新新的水平：學(xué)校建有有四個(gè)可容660位學(xué)生生上課的網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教室，一一個(gè)電子閱覽室室，校園1100M寬寬帶上網(wǎng)，校校園閉路電電視系統(tǒng)正正常開播。硬件條件件的改善為為本課題的的研究提供供了足夠的的物質(zhì)

20、保障障。四、加強(qiáng)過過程管理，課課題研究過過程具體化化1、開展行行動(dòng)研究，上上好研究課課課題研究過過程中，我我們要求教教師必須嚴(yán)嚴(yán)格做到：在教學(xué)中中開展研究究，在研究究中深化教教學(xué)。嚴(yán)格格按照計(jì)劃劃、行動(dòng)、觀察和反反思的螺旋旋式上升的的順序開設(shè)設(shè)每一節(jié)教教學(xué)研究課課。首先，在研研究課教學(xué)學(xué)前，上課課教師認(rèn)真真研究教學(xué)學(xué)模式和教教學(xué)方法，準(zhǔn)準(zhǔn)備充足的的教學(xué)資源源，提出研研究問題，設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)方方案；接著，在研研究課教學(xué)學(xué)過程中，上上課教師進(jìn)進(jìn)行實(shí)證研研究，在實(shí)實(shí)證中要注注重創(chuàng)設(shè)有有利于學(xué)生生意義建構(gòu)構(gòu)的教學(xué)情情景，讓學(xué)學(xué)生的親身身體驗(yàn)，課課題組其他他聽課教師師仔細(xì)觀察察實(shí)施效果果，認(rèn)真記記錄；最后，

21、在研研究課教學(xué)學(xué)后，教師師聽取學(xué)生生意見，認(rèn)認(rèn)真進(jìn)行總總結(jié)并且與與課題研究究組的其他他教師進(jìn)行行交流和研研討，概括括出研究的的結(jié)果，形形成教學(xué)反反思，引發(fā)發(fā)新的問題題，使研究究具有動(dòng)態(tài)態(tài)性。當(dāng)然，研究究課仍以課課堂教學(xué)為為中心，我我們堅(jiān)持現(xiàn)現(xiàn)代教育技技術(shù)和傳統(tǒng)統(tǒng)教育方法法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)補(bǔ)的教學(xué)原原則，并不不因?yàn)槭切判畔⒓夹g(shù)與與課程整合合而濫用現(xiàn)現(xiàn)代教育技技術(shù)，我們們追求的是是信息技術(shù)術(shù)手段應(yīng)用用的適度與與優(yōu)化。2研討制制度化，加加強(qiáng)橫向聯(lián)聯(lián)系在研究過程程，我們不不僅要求教教師與教師師之間要加加強(qiáng)交流與與討論，還還定期舉行行課題組全全體成員開開展研究專專題討論，加加強(qiáng)課題組組成員之間間的橫向聯(lián)聯(lián)系。此

22、外，我們們還采取請(qǐng)請(qǐng)進(jìn)來走出出去的辦法法，加強(qiáng)與與其他學(xué)校校聯(lián)系，交交流課題研研究情況。通過這些些活動(dòng)，我我們開闊了了視野，并并借鑒到一一些有益的的課題研究究經(jīng)驗(yàn)。五、研究取取得一些初初步成果1初步構(gòu)構(gòu)建了信息息技術(shù)與課課程整合具具有交互性性的課堂教教學(xué)模式或或教學(xué)思路路。經(jīng)過前一階階段研究，我我們初步構(gòu)構(gòu)建了“設(shè)疑激趣趣討論探探索意義建建構(gòu)”等三個(gè)環(huán)環(huán)節(jié)構(gòu)成的的計(jì)算機(jī)多多媒體輔助助課堂教學(xué)學(xué)基本模式式，形成了了“創(chuàng)設(shè)情境境搜尋信信息意義建建構(gòu)”的自主學(xué)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)絡(luò)化教學(xué)思思路，尋找找到“提出問題題（研究專專題）探索交流流總結(jié)提提高”的利用網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)開展研研究性學(xué)習(xí)習(xí)的實(shí)踐突突破口。2形成了了系列

23、化的的課題研究究反思性教教學(xué)課例。由于全體成成員能夠比比較準(zhǔn)確地地把握行動(dòng)動(dòng)研究的實(shí)實(shí)質(zhì)和方法法，并在研研究過程中中堅(jiān)持實(shí)踐踐。至此，所所有的子課課題都完成成了兩輪循循環(huán)的課堂堂教學(xué)反思思研究，兩兩輪循環(huán)前前后互相聯(lián)聯(lián)系，并體體現(xiàn)著教師師在教學(xué)理理念和教學(xué)學(xué)行為的改改善。3學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)習(xí)、合作交交流及分析析問題和解解決問題的的能力得到到提高。在子課題設(shè)設(shè)計(jì)和實(shí)際際操作中，我我們的一個(gè)個(gè)共同點(diǎn)是是著眼于提提高學(xué)生素素質(zhì)和能力力，并以此此作為檢驗(yàn)驗(yàn)研究是否否取得成效效的重要標(biāo)標(biāo)志。研究究中，由于于我們充分分利用信息息技術(shù)，創(chuàng)創(chuàng)設(shè)充足的的有利于學(xué)學(xué)生主動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)的課程程實(shí)施環(huán)境境，學(xué)生在在自主學(xué)習(xí)

24、習(xí)過程中從從大量的信信息資料中中選擇有用用的信息進(jìn)進(jìn)行分析、綜合、抽抽象、歸納納并與同學(xué)學(xué)進(jìn)行交流流，學(xué)生的的科學(xué)素質(zhì)質(zhì)得到整體體培養(yǎng)和發(fā)發(fā)展。4資源共共享，教師師的教育教教學(xué)理論和和實(shí)踐水平平明顯提高高。為彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)資源不足足和使信息息資源更具具有針對(duì)性性和整合的的有效性，課課題組成員員還自制了了很多教育育資源，做做到以收集集為主，部部分制作，實(shí)實(shí)現(xiàn)資源共共享。老師師都能根據(jù)據(jù)教學(xué)需要要，大量收收集各種媒媒體形式的的素材（文文字、圖片片、聲音、影視），經(jīng)經(jīng)加工整理理后成為教教育素材。根據(jù)理科科學(xué)科知識(shí)識(shí)點(diǎn)要求，把把常規(guī)教學(xué)學(xué)中難以解解決的問題題，用多媒媒體形式（動(dòng)動(dòng)畫）表現(xiàn)現(xiàn)，制作成成教育素

25、材材。同時(shí)，課題題組成員積積極撰寫研研究總結(jié)與與心得體會(huì)會(huì)論文，研研究至今，課課題組成員員共撰寫各各種教育教教學(xué)論文四四十多篇 ，其其中二十篇篇發(fā)表或獲獲獎(jiǎng)，自制制課件上百百個(gè)，網(wǎng)絡(luò)絡(luò)課件5個(gè)個(gè)，下載課課件上百個(gè)個(gè)，其中獲獲獎(jiǎng)?wù)n件十十幾個(gè)，課課題組成員員的理論水水平和實(shí)踐踐水平均有有較大提高高。四、研究報(bào)報(bào)告（不少少于1萬字字）內(nèi)容提示：在重事實(shí)實(shí)、重案例例、重?cái)?shù)據(jù)據(jù)、重分析析的基礎(chǔ)上上，闡述理理論指導(dǎo)、研究的主主要問題及及結(jié)論、觀觀點(diǎn)；解決決問題的策策略、方法法（創(chuàng)新點(diǎn)點(diǎn)）；研究究的突破性性進(jìn)展；研研究成果的的理論、經(jīng)經(jīng)驗(yàn)、成果果提煉、方方法闡述；成果學(xué)術(shù)術(shù)價(jià)值的社社會(huì)影響與與自我評(píng)價(jià)價(jià)；存

26、在問問題及今后后的研究設(shè)設(shè)想。一、課題研研究的研究究背景 教育能否經(jīng)經(jīng)受和應(yīng)對(duì)對(duì)信息時(shí)代代的沖擊和和挑戰(zhàn)，正正是我們這這一代教育育工作者要要面對(duì)和回回答的時(shí)代代命題。學(xué)學(xué)校教育必必須充分認(rèn)認(rèn)識(shí)信息技技術(shù)的偉大大力量，認(rèn)認(rèn)識(shí)到它給給教育從目目的、內(nèi)容容到形式、方法及組組織上可能能帶來的全全面變革，才才能使自己己走在社會(huì)會(huì)發(fā)展的前前沿，擔(dān)負(fù)負(fù)起培養(yǎng)221世紀(jì)的的建設(shè)者的的任務(wù)。當(dāng)當(dāng)今社會(huì)已已進(jìn)入信息息化社會(huì)，信信息技術(shù)已已經(jīng)成為拓拓展人類能能力的創(chuàng)造造性工具，國(guó)國(guó)家教育部部基礎(chǔ)教教育課程改改革綱要（試試行）明明確提出，要要大力推推進(jìn)信息技技術(shù)在教育育過程中的的普遍應(yīng)用用，促進(jìn)信信息技術(shù)與與學(xué)科課程

27、程的整合。而網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學(xué)具有有多信息息、高密度度、快節(jié)奏奏、大容量量的特點(diǎn)點(diǎn)，雖然剛剛剛走進(jìn)課課堂，帶給給我們的卻卻是一片全全新的天空空，其所提提供的數(shù)字字化學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)境，表征征著一種非非常有前途途的個(gè)性化化教育組織織形式，可可以超越時(shí)時(shí)間和空間間的限制，使使教學(xué)變得得靈活、多多變和有效效。處在教教育第一線線的我們，必必須加強(qiáng)對(duì)對(duì)現(xiàn)代化教教育技術(shù)前前沿問題的的研究，努努力探究如如何運(yùn)用信信息技術(shù)，尤尤其是在課課堂上將基基于信息技技術(shù)條件下下的多媒體體、計(jì)算機(jī)機(jī)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)學(xué)科課程整整合，更好好地激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，調(diào)調(diào)動(dòng)積極性性，使課堂堂教學(xué)活動(dòng)動(dòng)多樣化、趣味化、生動(dòng)活潑潑、輕松愉愉快，提高高教學(xué)

28、效率率。二、課題研研究的理論論依據(jù)現(xiàn)代教教育技術(shù)的的理論：當(dāng)當(dāng)代信息技技術(shù)的發(fā)展展使人們的的學(xué)習(xí)方式式發(fā)生了根根本的變革革，使靜止止、封閉、模式化的的東西變?yōu)闉樘摂M現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、開放的、參與與式、有個(gè)性和和創(chuàng)造性的，讓學(xué)學(xué)生有了思維實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室與理想空間間?，F(xiàn)代心心理學(xué)：認(rèn)認(rèn)知領(lǐng)域與與情感領(lǐng)域域的學(xué)習(xí)活活動(dòng)中，情情感興趣以以及興趣的的動(dòng)機(jī)雖然然不是直接接承擔(dān)認(rèn)知知任務(wù)，卻卻是動(dòng)力因因素。學(xué)生生學(xué)習(xí)積極極性的心理理因素，是是提高教學(xué)學(xué)效率不可可缺少的。而利用信信息技術(shù)下下的網(wǎng)絡(luò)與與學(xué)科課程程整合的探探究，使師師生課堂互互動(dòng)，無疑疑將更好地地發(fā)揮學(xué)生生的主體作作用，調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)習(xí)的積積極性，走走向自主創(chuàng)創(chuàng)新的學(xué)

29、習(xí)習(xí)之源，實(shí)實(shí)現(xiàn)真正意意義上的運(yùn)運(yùn)用信息技技術(shù)培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新新能力，學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)踐踐能力。三、課題研研究的目標(biāo)標(biāo) 1、構(gòu)建教教學(xué)過程信信息化的課課堂教學(xué)模模式。使教教師積極探探索開放教教學(xué)的新路路，提高運(yùn)運(yùn)用信息技技術(shù)的能力力，在課堂堂中處理好好知識(shí)與能能力的關(guān)系系，傳授與與探索的關(guān)關(guān)系，適應(yīng)應(yīng)信息時(shí)代代對(duì)教師的的要求，努努力運(yùn)用信信息技術(shù)的的網(wǎng)絡(luò)使師師生互動(dòng)，追追求課堂教教學(xué)的最優(yōu)優(yōu)化。形成成適合學(xué)生生探究學(xué)習(xí)習(xí)的信息，探探究課堂教教學(xué)的互動(dòng)動(dòng)型模式。 2、研究教教學(xué)過程中中，教師、學(xué)生角色色與地位的的轉(zhuǎn)變。變變教師“主講”為“主導(dǎo)”，學(xué)生“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，媒體由由“教具”為“學(xué)具”，教學(xué)

30、過過程由“描述”為“流程”。 培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用用信息技術(shù)術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)、提出、解解決問題的的能力，培培養(yǎng)合作精精神、探索索精神，提提高學(xué)生的的實(shí)踐能力力，提高學(xué)學(xué)習(xí)效率。 3 在課課題研究的的實(shí)施過程程中，充分分利用計(jì)算算機(jī)教學(xué)突突出的交互互特點(diǎn)，構(gòu)構(gòu)建以學(xué)生生為主體的的師生互動(dòng)動(dòng)型的課堂堂教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)，使信息息技術(shù)下的的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)學(xué)科課程相相結(jié)合，改改革傳統(tǒng)教教育形式，實(shí)實(shí)現(xiàn)教育的的根本改革革，形成課課題研究報(bào)報(bào)告，撰寫寫相關(guān)的研研究論文，使使現(xiàn)代教育育技術(shù)成為為學(xué)校教育育教學(xué)的重重要組成部部分，創(chuàng)建建信息技術(shù)術(shù)特色學(xué)校校。4、通過信信息化的教教學(xué)，創(chuàng)設(shè)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)情景，讓讓信息技術(shù)術(shù)成為學(xué)生

31、生強(qiáng)大的認(rèn)認(rèn)知工具。四、研究的的基本內(nèi)容容1 研究在信信息技術(shù)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下下如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容容的顯現(xiàn)方方式、學(xué)生生的學(xué)習(xí)方方式、教師師的教學(xué)方方式和師生生互動(dòng)方式式的變化。2 研究在信信息技術(shù)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下下師生互動(dòng)動(dòng)型課堂教教學(xué)中如何何實(shí)施因材材施教，使使分層教學(xué)學(xué)的思想真真正得以落落實(shí)。3 研究在信信息技術(shù)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下下如何更好好地發(fā)展學(xué)學(xué)生的自主主性、合作作性、創(chuàng)造造性。4 研究在信信息技術(shù)下下的網(wǎng)絡(luò)與與學(xué)科課程程整合的基基本操作。5 研究在信信息技術(shù)下下的網(wǎng)絡(luò)與與學(xué)科課程程整合之際際，如何保保持原來學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)點(diǎn)。6 研究在信信息技術(shù)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下下，如何靈靈活運(yùn)用各各種教育規(guī)規(guī)律、方法

32、法、手段。五、課題研研究的過程程課題立項(xiàng)之之后，我們們于20001年秋，組組織了一批批科研熱情情高、教學(xué)學(xué)能力強(qiáng)的的年輕人組組成了課題題組，明確確了方向，分分配了任務(wù)務(wù)。課題組組內(nèi)的計(jì)算算機(jī)老師主主要負(fù)責(zé)理理論和技術(shù)術(shù)培訓(xùn)，其其他學(xué)科的的老師則思思考如何將將信息技術(shù)術(shù)運(yùn)用到課課堂教學(xué)中中，并在師師生互動(dòng)中中發(fā)揮積極極的作用，收收到理想的的成效。為為了提高課課題教師的的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)術(shù)水平，22001年年至20002年我們們組織了55期相關(guān)教教師的技術(shù)術(shù)培訓(xùn)。22003年年3月我們們開始對(duì)教教師進(jìn)行網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知知識(shí)、瀏覽覽網(wǎng)頁、搜搜索資料、收發(fā)電子子郵件等網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的的培訓(xùn)。22003年年10月開開始

33、在校園園網(wǎng)上逐步步開設(shè)了相相關(guān)專題的的網(wǎng)頁。并并在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上信息技技術(shù)組根據(jù)據(jù)自身的教教學(xué)特點(diǎn)和和需求，開開發(fā)出了以以學(xué)生自主主學(xué)習(xí)為主主的博客網(wǎng)網(wǎng)站和相關(guān)關(guān)的教學(xué)評(píng)評(píng)估系統(tǒng)。開題至今今，我們組組織過8次次公開課教教學(xué)，開展展了5次針針對(duì)教學(xué)的的專題討論論，取得了了較好的效效果。一、整合整整體與個(gè)體體研究以“求實(shí)”課題組成員員在調(diào)查研研究、查閱閱資料、多多次商討的的基礎(chǔ)上，制制定總課題題研究方案案。為了調(diào)調(diào)動(dòng)廣大教教師的積極極性，使課課題研究落落到實(shí)處。我們組織織分管領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)、各教研研組長(zhǎng)、骨骨干教師認(rèn)認(rèn)真學(xué)習(xí)課課題方案，廣廣泛討論，建建立了3個(gè)個(gè)小組。每每位教師可可以自主確確研究方法法，明確研

34、研究目標(biāo)和和階段研究究?jī)?nèi)容，進(jìn)進(jìn)行比較系系統(tǒng)、深入入的理論研研究或探索索。從而顯顯現(xiàn)出自主主性研究、小組性研研究、群體體性研究三三位一體的的良好氛圍圍，逐步在在教師隊(duì)伍伍中樹立四四種意識(shí)：（1）樹樹立開展課課題研究活活動(dòng)有利于于我校實(shí)施施素質(zhì)教育育、創(chuàng)新教教育的意識(shí)識(shí)。（2）樹樹立開展課課題研究活活動(dòng)有利于于我校教育育教學(xué)改革革深入的意意識(shí)。（33）樹立開開展課題研研究活動(dòng)有有利于我校校教師不斷斷提升自身身素養(yǎng)的意意識(shí)。（44）樹立各各項(xiàng)研究活活動(dòng)要成為為自己工作作的重要組組成部分的的意識(shí)，并并努力內(nèi)化化為一種自自覺行為二、整合多多種研究方方法以“求明”從某種程度度上講，研研究方法的的科學(xué)運(yùn)用

35、用和有機(jī)整整合，決定定著課題研研究目標(biāo)的的有效達(dá)成成。 1、專專題研討 進(jìn)進(jìn)行課題專專題研討，有有助于促進(jìn)進(jìn)教師現(xiàn)代代教育觀念念的更新，有有助于在互互動(dòng)研討中中通過促發(fā)發(fā)教師思維維碰撞，共共同解決研研究過程中中的困難、提供研究究經(jīng)驗(yàn)、從從而使教師師們對(duì)課題題研究的方方向更明確確，研究方方法更明晰晰，研究過過程更理性性，并且富富有實(shí)效。至今我們們已針對(duì)研研究中困惑惑組織了兩兩次全體研研討，內(nèi)容容包括如：如何把握握學(xué)習(xí)過程程中互動(dòng)的的質(zhì)量、頻頻率？如何何進(jìn)行合作作小組成員員間同質(zhì)與與異質(zhì)的搭搭配，任務(wù)務(wù)的分工與與執(zhí)行？網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中中，學(xué)生操操作技術(shù)要要求與學(xué)生生能力的缺缺失之間的的矛盾，教教師如何

36、解解決？等實(shí)實(shí)際問題進(jìn)進(jìn)行研討，教教師們集思思廣益，出出謀劃策，有有效地促進(jìn)進(jìn)了課題向向前發(fā)展。 2、調(diào)查查研究 自課課題研究實(shí)實(shí)施以來，實(shí)實(shí)驗(yàn)教師開開展了各種種形式地調(diào)調(diào)查研究，如如問卷、課課例調(diào)查等等。從中了了解我校學(xué)學(xué)生家庭信信息技術(shù)運(yùn)運(yùn)用氛圍、學(xué)習(xí)方式式和教師現(xiàn)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)知知識(shí)的現(xiàn)狀狀，調(diào)查結(jié)結(jié)果表明：學(xué)生認(rèn)同同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)的主要理理由是：（11）網(wǎng)上有有豐富多彩彩的資源，聲聲情并茂。（2）學(xué)學(xué)生可以根根據(jù)自己的的需要選擇擇學(xué)習(xí)主題題，為自主主學(xué)習(xí)提供供可能。（33）強(qiáng)大的的交互性為為學(xué)生與資資源、學(xué)生生與教師、學(xué)生與學(xué)學(xué)生的交流流提供了極極大的方便便。（4）網(wǎng)網(wǎng)上自測(cè)可可以即使了了解學(xué)習(xí)

37、的的效果，對(duì)對(duì)自己的學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)絡(luò)學(xué)習(xí)存在在的不足有有：（1）盡盡管網(wǎng)上知知識(shí)本身的的組織程度度很高，但但學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)時(shí)完全按按自己的興興致，隨意意性很大，學(xué)學(xué)到的知識(shí)識(shí)比較零散散，結(jié)構(gòu)性性差，難以以形成系統(tǒng)統(tǒng)的知識(shí)。（2）教教師對(duì)學(xué)生生的控制程程度低，學(xué)學(xué)生往往不不能按照老師師提出的任任務(wù)去做。（3）由由于學(xué)生的的使用信息息技術(shù)的能能力差別較較大，有一一部分學(xué)生生無法進(jìn)行行網(wǎng)上快速速瀏覽或交交流，交流流的程度不不高。這些些結(jié)論成為為我們進(jìn)行行教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)時(shí)的出發(fā)發(fā)點(diǎn)和歸宿宿。3、模式構(gòu)構(gòu)建03年100月信息技技術(shù)組的老老師在校園園網(wǎng)開設(shè)了了專題的網(wǎng)網(wǎng)頁，提供供研究資料料。并在此此基礎(chǔ)上

38、信信息技術(shù)組組根據(jù)自身身的教學(xué)特特點(diǎn)和需求求，開發(fā)出出了以學(xué)生生自主學(xué)習(xí)習(xí)為主的博博客網(wǎng)站和和相關(guān)的教教學(xué)評(píng)估系系統(tǒng)。在這這個(gè)網(wǎng)站上上學(xué)生可以以找到信信息技術(shù)課每一章章的教學(xué)目目的和要求求，瀏覽相相關(guān)的課件件和過程演演示。在學(xué)學(xué)習(xí)過程中中學(xué)生可以以教學(xué)要求求，自主選選擇學(xué)習(xí)方方法和手段段，可以用用不同的方方式與教師師和同學(xué)交交流。學(xué)生生可以在網(wǎng)網(wǎng)站中保存存自己的作作業(yè)。同時(shí)時(shí)網(wǎng)站還提提供了一個(gè)個(gè)供教師和和學(xué)生共同同使用的教教學(xué)評(píng)估系系統(tǒng)。三、整合研研究與教學(xué)學(xué)以“求真”從本課題題開題以來來，本校教教師上了 節(jié)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學(xué)研究究課、公開開課。師生生共同利用用網(wǎng)絡(luò)、多多媒體上豐豐富的資源源為教育教教

39、學(xué)服務(wù)，起起到了很好好的效果。在實(shí)驗(yàn)中中我們重點(diǎn)點(diǎn)對(duì)資源庫庫的建設(shè)、模式構(gòu)建建進(jìn)行了研研究： 1、資源庫建建設(shè)：開展展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)的前提條條件是有一一個(gè)適合學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的的資源庫，互互聯(lián)網(wǎng)上有有著十分豐豐富的資源源，但這些些資源與學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)有有較大的差差異，因此此我們首先先考慮將網(wǎng)網(wǎng)上的資源源與學(xué)校的的教學(xué)資源源庫進(jìn)行整整合。于是是我們想到到了專題教教學(xué)網(wǎng)的建建設(shè)，經(jīng)過過學(xué)習(xí)和討討論我們逐逐步確立了了專題學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)制作的的原則是： （1）充充分利用網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)多媒體體的優(yōu)勢(shì)提提供豐富的的資源，特特別是能吸吸引學(xué)生的的與教學(xué)目目標(biāo)有關(guān)的的課件。 （22）必要的的任務(wù)驅(qū)動(dòng)動(dòng)和重視對(duì)對(duì)學(xué)生高級(jí)級(jí)思維活動(dòng)動(dòng)的培養(yǎng)

40、。由于學(xué)生生自控能力力差，因此此必須提供供給學(xué)生比比較明確的的任務(wù)。 （33）重視教教學(xué)設(shè)計(jì)，依依據(jù)維果斯斯基的“最近發(fā)展展區(qū)”理論。在在設(shè)計(jì)教案案時(shí)注意把把復(fù)雜的學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)進(jìn)行分解，同同時(shí)要讓學(xué)學(xué)生完成對(duì)對(duì)所學(xué)知識(shí)識(shí)的意義建建構(gòu)，教師師設(shè)計(jì)方案案時(shí)要注意意讓學(xué)生到到現(xiàn)實(shí)世界界的真實(shí)環(huán)環(huán)境中去感感受、去體體驗(yàn)，而不不是僅僅聆聆聽教師關(guān)關(guān)于這種知知識(shí)的介紹紹和講解。 （4）實(shí)實(shí)時(shí)互動(dòng)的的設(shè)計(jì)。網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中中的互動(dòng)有有多種方式式，如人機(jī)機(jī)交互活動(dòng)動(dòng)、生生交交互、師生生交互活動(dòng)動(dòng)等，我們們特別重視視實(shí)時(shí)互動(dòng)動(dòng)，充分利利用論壇、博客等進(jìn)進(jìn)行同步或或異步交流流活動(dòng)。 2、模式式構(gòu)建 （1）合合作式互動(dòng)

41、動(dòng)模式。這這種模式主主要讓同學(xué)學(xué)們各自組組成合作學(xué)學(xué)習(xí)小組，圍圍繞同一主主題。利用用網(wǎng)絡(luò)做為為通訊工具具，實(shí)現(xiàn)相相互之間的的交流，參參加各種類類型的對(duì)話話、協(xié)商、討論活動(dòng)動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)獨(dú)立思考、求異思維維、創(chuàng)新能能力和團(tuán)隊(duì)隊(duì)合作精神神。如巫雪雪琴老師在在講授信息息技術(shù)課中中信息獲獲取一章章時(shí)，安排排了“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境境，促進(jìn)學(xué)學(xué)生協(xié)作式式學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)節(jié)：即在學(xué)學(xué)生了解課課本上的基基本內(nèi)容后后，教師讓讓學(xué)生在教教學(xué)網(wǎng)中查查找有關(guān)“搜索引擎擎”的課件，了了解搜索引引擎的相關(guān)關(guān)知識(shí)和使使用方法。再根據(jù)教教材中的要要求列出一一些主題供供學(xué)生選擇擇，主題確確定后，學(xué)學(xué)生以小組組為單位，在在小組長(zhǎng)的的帶

42、領(lǐng)下，根根據(jù)各自的的主題，上上網(wǎng)搜查各各種相關(guān)資資料。并要要求將結(jié)果果制作成電電子文稿，然然后把作品品保存在各各自的博客客里。在通通過交流，學(xué)學(xué)生可以對(duì)對(duì)提交的作作品進(jìn)行相相互提問、解答（如如協(xié)商、辯辯論、競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)、問題解解決等）最最后利用網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)評(píng)估系系統(tǒng)集體投投票為各自自的作品作作一個(gè)合理理的評(píng)價(jià)。 （22）情景探探究型互動(dòng)動(dòng)模式。讓讓學(xué)生深入入到虛擬的的網(wǎng)絡(luò)世界界當(dāng)中，進(jìn)進(jìn)行網(wǎng)上參參觀、導(dǎo)游游、表演，使使學(xué)生在創(chuàng)創(chuàng)設(shè)的情境境中，既張張揚(yáng)了個(gè)性性，又感受受到運(yùn)用網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)交際的的樂趣，輕輕松愉快地地消化了本本課的知識(shí)識(shí)。這種根根據(jù)教學(xué)的的需要，創(chuàng)創(chuàng)設(shè)一定的的情境，并并讓學(xué)習(xí)者者在這些情情境中進(jìn)行行

43、探究、發(fā)發(fā)現(xiàn)，有助助于加強(qiáng)學(xué)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的的理解和學(xué)學(xué)習(xí)能力的的提高。 （33）自主式式互動(dòng)模式式。這種互互動(dòng)活動(dòng)模模式中，學(xué)學(xué)習(xí)者可自自己安排時(shí)時(shí)間，按照照自己的需需要選擇學(xué)學(xué)習(xí)資源來來進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)，從而有有效實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)別化教學(xué)學(xué)。例如：在信息技技術(shù)課教學(xué)學(xué)中，學(xué)生生可以在內(nèi)內(nèi)網(wǎng)中選擇擇適合自己己水平的練練習(xí)。 優(yōu)秀生選擇擇一些綜合合能力強(qiáng)，具具有一定思思考價(jià)值的的探究題庫庫的內(nèi)容進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)礎(chǔ)差的學(xué)生生選擇了比比較簡(jiǎn)單的的實(shí)踐運(yùn)用用題庫的學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)對(duì)一次弄不不明白且嘗嘗試錯(cuò)誤的的試題，在在計(jì)算機(jī)的的提示下可可重復(fù)操作作再做一遍遍，直至做做對(duì)再進(jìn)入入下一道題題的學(xué)習(xí)這樣讓讓學(xué)生

44、在練練習(xí)和測(cè)驗(yàn)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)學(xué)的知識(shí)，并并決定下一一步學(xué)習(xí)的的方向，從從而較好地地解決尖子子生吃不飽飽，差生吃吃不了的矛矛盾，有利利于學(xué)生的的個(gè)別化教教學(xué)和教學(xué)學(xué)的自主化化。 （4）師師生互動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)模式。在數(shù)字化化的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)境中，師師生通過交交互機(jī)制展展開討論與與協(xié)商，最最后取得一一致意見。在這種互互動(dòng)活動(dòng)中中教師常作作為活動(dòng)的的引導(dǎo)者，幫幫助者，學(xué)學(xué)生是積極極的參與者者。例如：在信息技技術(shù)課教學(xué)學(xué)中，學(xué)生生分成若干干個(gè)學(xué)習(xí)小小組，組長(zhǎng)長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集集學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)中遇到到的問題，及及時(shí)向教師師反映。又又如，每位位信息技術(shù)術(shù)教師都擁擁有自己的的一個(gè)博客客，當(dāng)孩子子們碰到學(xué)學(xué)業(yè)上的困困難，或有有悄

45、悄話想想對(duì)老師傾傾訴，孩子子們都會(huì)把把自己的所所思所想傳傳送到老師師的電子信信箱中或者者博客中。學(xué)校的網(wǎng)網(wǎng)頁上還設(shè)設(shè)置了心理理咨詢網(wǎng)站站和名師輔輔導(dǎo)網(wǎng)站，老老師們?cè)诰W(wǎng)網(wǎng)上及時(shí)地地隊(duì)學(xué)生提提出的問題題加以輔導(dǎo)導(dǎo)，批改和和解答。從從而進(jìn)一步步提高了教教育的育德德性、交互互性、生動(dòng)動(dòng)性。 四、整合校內(nèi)內(nèi)外環(huán)境資資源以“求善” 1、豐富富學(xué)生在校校的學(xué)習(xí)活活動(dòng)。2、優(yōu)化家家庭教育環(huán)環(huán)境。校園園網(wǎng)站的開開通，更加加方便了學(xué)學(xué)生、教師師、學(xué)校、家長(zhǎng)之間間的聯(lián)系，帶帶動(dòng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)優(yōu)化學(xué)生賴賴以成長(zhǎng)的的家庭環(huán)境境，讓家長(zhǎng)長(zhǎng)自覺配合合學(xué)校，共共同教育學(xué)學(xué)生健康成成長(zhǎng)。 3、“跳”出課本學(xué)學(xué)習(xí)。未來來社會(huì)

46、是信信息社會(huì)，學(xué)學(xué)生在學(xué)校校攝取的知知識(shí)或信息息相對(duì)缺乏乏且狹窄的的，這時(shí)就就要引導(dǎo)學(xué)學(xué)生跳出課課本來學(xué)習(xí)習(xí)或者說把把學(xué)習(xí)從課課內(nèi)延伸到到課外，比比如設(shè)計(jì)開開放型作業(yè)業(yè)，還可圍圍繞某個(gè)主主題讓學(xué)生生依靠課外外閱讀、上上網(wǎng)開展調(diào)調(diào)查研究、搜索資料料。 主要階段成成果經(jīng)過近3年年的實(shí)驗(yàn)研研究，我們們已經(jīng)初步步形成了運(yùn)運(yùn)用信息技技術(shù)構(gòu)建師師生互動(dòng)探探究型教學(xué)學(xué)模式，并并在各學(xué)科科教學(xué)中推推廣應(yīng)用，取取得了一定定的實(shí)驗(yàn)效效果，體現(xiàn)現(xiàn)在： 1、促進(jìn)進(jìn)了師生教教育學(xué)習(xí)觀觀念的更新新，使“自主、合合作、探究究”的新課程程理念深入入人心，加加快了以“教”為中心向向以“學(xué)”為中心的的根本轉(zhuǎn)變變的實(shí)現(xiàn)。廣大教師師

47、通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)、反思、再實(shí)驗(yàn)，寫寫出了一篇篇篇有質(zhì)量量的課題論論文。近22年來，我我校共有實(shí)實(shí)驗(yàn)研究論論文四十多多篇，其中中二十幾篇篇在省市級(jí)級(jí)論文評(píng)比比中獲獎(jiǎng)。2、促進(jìn)了了教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)的優(yōu)化，提提高了課堂堂教學(xué)的質(zhì)質(zhì)量和效益益。3、在校園園網(wǎng)上增設(shè)設(shè)了專題學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，自自制和收集集的課件豐豐富了教學(xué)學(xué)資源庫，為為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)架設(shè)了有有益的橋梁梁。自制課課件上百個(gè)個(gè)，網(wǎng)絡(luò)課課件5個(gè)，下下載課件上上百個(gè)，其其中獲獎(jiǎng)?wù)n課件十幾個(gè)個(gè)4、提高了了學(xué)生的信信息技術(shù)素素養(yǎng)。盡管取得了了一定的成成績(jī)，然而而，還有許許多需要解解決的問題題等待著我我們?cè)诤笃谄诘难芯恐兄欣^續(xù)發(fā)揮揮團(tuán)結(jié)協(xié)作作的精神，努努力鉆研。在參與研研究、體驗(yàn)驗(yàn)研究的過過程中，我我們感受到到了搞教科科研的