行為導(dǎo)向教學(xué)法

1、 行為導(dǎo)向教學(xué)法 21世紀(jì)的職業(yè)教育技術(shù)8/31/20221 主要內(nèi)容一、行為導(dǎo)向教學(xué)法是什么? 1、行為導(dǎo)向教學(xué)法概述-產(chǎn)生與發(fā)展 2、行為導(dǎo)向教學(xué)法定義與本質(zhì)特點 二、宣貫行為導(dǎo)向教學(xué)法為什么? 三、怎樣學(xué)習(xí)和應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法？ 四、開展行為導(dǎo)向教學(xué)法研究做了什么? 五、實施行為導(dǎo)向教學(xué)存在問題是什么?8/31/20222一、行為導(dǎo)向教學(xué)法是什么？8/31/20223行為導(dǎo)向教學(xué)法的定義：（Handlungsorientierte Methode） 行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時用腦、心、手進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以能力本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)。 行為導(dǎo)向教學(xué)法

2、是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。在課堂上，由教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過程。 8/31/20224德國職教理論工作者特拉姆： “行為導(dǎo)向”在職業(yè)教育教學(xué)中意味著：知識的傳授和應(yīng)用取決于行為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)組合，行為導(dǎo)向教學(xué)論的最核心意圖，就是提出個體行為能力的培養(yǎng)。8/31/20225上海馬慶發(fā)教授： “行為導(dǎo)向”實質(zhì)上是指在整個教育過程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動的社會交往情境，把教與學(xué)的過程視為一種社會的交往情境，從而產(chǎn)生的一種行為理論的假設(shè)。8/31/202261.行為導(dǎo)向教學(xué)法概述 1）行為導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國的雙元制教學(xué) 德國的雙元制教學(xué)自1900年前后將宗教的星期日

3、學(xué)校改為行業(yè)的專業(yè)進修學(xué)校開始，當(dāng)時的大教育家喬治.凱恩斯建議將此類學(xué)校改變?yōu)橐詫W(xué)生所學(xué)職業(yè)為導(dǎo)向的教育機構(gòu)-產(chǎn)生了國際公認(rèn)的雙元制職業(yè)教育的哲學(xué)思想。8/31/20227 2070年代德國的雙元制教學(xué)經(jīng)歷了不斷完善的過程，1969年德國頒布了職業(yè)教育法以法律的形式正式確立了“雙元制”職業(yè)教育地位，為職業(yè)教育創(chuàng)造了不斷合理化的先決條件并明確了職業(yè)教育的權(quán)力。8/31/20228 2）、行為導(dǎo)向法在德國雙元制教育改革中產(chǎn)生和發(fā)展 80年代以后在世界經(jīng)濟為適應(yīng)知識社會所引發(fā)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性調(diào)整 和轉(zhuǎn)變，作為世界職業(yè)教育楷模的德國職業(yè)教育也進行了重大改革，并且實現(xiàn)了三大突破： 經(jīng)過了多年的討論，尤其在對

4、英國的國家職業(yè)技能模塊方案的比較研究后，決定在雙元制中引入模塊式課程方案，形成德國的職業(yè)性方案框架下的“雙元制”模塊課程。為學(xué)有余力的學(xué)生增加了提高性內(nèi)容。 8/31/20229由聯(lián)邦職教所授權(quán)制定和修改了職業(yè)培訓(xùn)條例，條例反映了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性調(diào)整和勞動力市場變化的情況。 新職業(yè)培訓(xùn)條例將更具差異性（如年限）， 并采取分流型、單一型和綜合型等多種教學(xué)模式。8/31/202210 90代年以后以職業(yè)活動為導(dǎo)向的教學(xué)理念在職業(yè)教育中得到發(fā)展，在德國的一些州開展了行為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域改革試驗取得了成功,96年推廣此方案 1999年年德國聯(lián)邦州聯(lián)席會議通過了“學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架型教學(xué)計劃”，確定了行為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)

5、域課程方案。8/31/2022112.行為導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵1)、行為導(dǎo)向教學(xué)法是從教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”目標(biāo)出發(fā)，使職業(yè)教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來。采用師生互動型教學(xué)模式進行教學(xué)，在教學(xué)中,教師是活動的引導(dǎo)者，教學(xué)的主持人。 8/31/2022122）行為導(dǎo)向教學(xué)法體現(xiàn)了“以學(xué)為本，因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)則，因為“學(xué)”在人的活動中占居主體地位，而教則應(yīng)因人因時施以不同的“教”。“教”在于對人的成長和發(fā)展起著輔助和促進的作用。教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識”，而且要“學(xué)會學(xué)習(xí)”而且還要“學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與他人交往”。8/31/2022133）行為導(dǎo)向教學(xué)法

6、讓學(xué)生的所有感覺器官都參加學(xué)習(xí)，即用腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)。 行為導(dǎo)向教學(xué)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的煥發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是建立在讓學(xué)生熟悉周圍的環(huán)境的基礎(chǔ)上，對所學(xué)的內(nèi)容感到好奇，感到驚訝和能提出問題。8/31/2022144） 行為引導(dǎo)型教學(xué)通過創(chuàng)造某種特定的“環(huán)境”或稱“情境”，是讓學(xué)生在老師所設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，使每個學(xué)習(xí)者都有施展個性能力的機會和舞臺 。 行為導(dǎo)向教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生參與教與學(xué)的全過程，這種教與學(xué)通常圍繞某一課題、問題或項目開展教學(xué)的活動，重視學(xué)習(xí)過程的體驗。8/31/2022155）行為導(dǎo)向教學(xué)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生以團隊的形式進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探

7、索；強調(diào)在團隊學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用。8/31/202216 6）行為導(dǎo)向教學(xué)具有針對性強，、教學(xué)效率高的特點。教學(xué)是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體，采用非學(xué)科式的以能力為基礎(chǔ)的教學(xué)模式組織教學(xué)，它的教學(xué)內(nèi)容具有跨學(xué)科的特點。8/31/2022177） 行為導(dǎo)向教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是在學(xué)習(xí)過程中通過展示的方式（展示自己的學(xué)習(xí)成果和展示自己的風(fēng)格）來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和工作能力 ，不斷把知識內(nèi)化為能力。8/31/2022188） 行為導(dǎo)向教學(xué)充分尊重學(xué)生的個性，注重學(xué)生的自信心和自尊心的培養(yǎng),教學(xué)中要不斷地啟發(fā)和鼓勵學(xué)生。 行為導(dǎo)向教學(xué)不要求教師和學(xué)生是一個完美的人，而是一個會

8、犯錯誤并能從錯誤中學(xué)習(xí)的人。教學(xué)中教師不允許批評學(xué)生。8/31/2022199）行為導(dǎo)向教學(xué)采用目標(biāo)學(xué)習(xí)法并重視學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量控制和評估。8/31/20222010）、行為引導(dǎo)教學(xué)法的整個教學(xué)過程是一個包括獲取信息、制訂計劃、做出決定、實施工作計劃、控制質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)的一個完整的行為模式。8/31/2022218/31/2022221、職業(yè)教育要適應(yīng)知識經(jīng)濟和信息社會快速發(fā)展的要求8/31/2022231989年聯(lián)合國教科文組織 提出了對職業(yè)教育新的時代和新的發(fā)展模式的看法 -認(rèn)為職業(yè)教育改革的必要性和迫切性1）是全球化趨勢加強，競爭壓力加劇，國際界限正逐步消失 2）資本和勞務(wù)流動

9、增加，網(wǎng)上貿(mào)易流動增加，世貿(mào)組織的地位和作用加強，3）信息和通訊技術(shù)蓬勃發(fā)展，服務(wù)產(chǎn)業(yè)迅速增長， 8/31/202224 4）閑暇及用于文化和旅游活動的時間增加，預(yù)期壽命延長， 5）以新技術(shù)為基礎(chǔ)的生產(chǎn)體系具有更高的生產(chǎn)效率和靈活性，要求所有職工不斷更新、提高他們的技能，并且更富有創(chuàng)業(yè)、進取精神。8/31/2022256）現(xiàn)有證據(jù)表明生產(chǎn)力最強的國家的勞動力訓(xùn)練有素而且機動靈活，擁有豐富的技能，不同技能搭配得很好，而且職工的技能終身不斷提高。8/31/2022267)、在知識經(jīng)濟和信息社會中,職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存和學(xué)會學(xué)習(xí)，強調(diào)建設(shè)教育的五大支柱。8/

10、31/2022272、行為導(dǎo)向教學(xué)代表了世界職業(yè)教育發(fā)展的方向8/31/2022281）教育改革的核心問題-拓寬專業(yè)面，增強適應(yīng)性，注重加強環(huán)保教育和外語教學(xué)，以能力為本位，特別是把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)擺在突出位置。 8/31/2022292）改革必須堅持以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足行業(yè)企業(yè)需求和公民的個人需求為出發(fā)點和落腳點。8/31/2022303）必須構(gòu)建開放的、靈活的、多層次、多形式的辦學(xué)制度。教育教學(xué)工作必須堅持以學(xué)生為本位和以能力為本位。要樹立服務(wù)意識、合作意識和質(zhì)量意識，要建立以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的質(zhì)量評價體系。8/31/2022313、行為導(dǎo)向教學(xué)法是世界先進職業(yè)教學(xué)理念的完美組合8/31

11、/2022321）行為導(dǎo)向教學(xué)法是德國“雙元制”發(fā)展的最高階段。 “雙元制”是德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器，行為導(dǎo)向教學(xué)法則是在知識經(jīng)濟社會中培養(yǎng)具有關(guān)鍵能力的創(chuàng)新型技能人才的法寶。8/31/2022332）行為導(dǎo)向教學(xué)法在其創(chuàng)建的過程中吸收了各國職業(yè)教學(xué)的先進經(jīng)驗，因此，它是當(dāng)今世界職業(yè)教學(xué)理念的完美組合；也是各種先進職業(yè)教育技術(shù)的集中體現(xiàn)；它開創(chuàng)了全新的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教學(xué)論的完整體系。8/31/202234行為導(dǎo)向教學(xué)論: “行為導(dǎo)向”在職業(yè)教育教學(xué)中意味著：知識的傳授和應(yīng)用取決于行為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)組合，具體指“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)媒體的使用“方面的重新組合。行為導(dǎo)向的教學(xué)論的最核心意圖

12、，就是提出個體行為能力的培養(yǎng)。個體行為能力由專業(yè)能力、社會交往能力和倫理道德反映能力以及思維能力組成。8/31/2022354、傳統(tǒng)職業(yè)教育無法適應(yīng)知識經(jīng)濟和信息社會發(fā)展的要求,必須要進行改革。8/31/2022361）、傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)注重教學(xué)大綱中列舉的內(nèi)容。在課堂上教師把事先準(zhǔn)備好的、確定了的知識傳授給學(xué)生。內(nèi)容是有效地傳遞過去了，而且在短時間內(nèi)可以講述許多內(nèi)容。但問題是，傳授過去的東西是否能達(dá)到我們的培訓(xùn)目的-提高職業(yè)行為能力。8/31/2022372）、傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)計劃包括教學(xué)方面的綱領(lǐng)性規(guī)定，顯然相當(dāng)陳舊, 按舊教學(xué)計劃的進行教學(xué)導(dǎo)致許多教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費了許多寶貴教學(xué)時間

13、。8/31/2022383）、傳統(tǒng)教學(xué)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)形式使學(xué)生被動地適應(yīng)教師，被動地適應(yīng)教師背后指揮教師的教育制度和教育管理者。 傳統(tǒng)教育的弊端，從社會的角度來看，是通過修剪學(xué)生的個性而培養(yǎng)同一模式的人，個性化教學(xué)只能是天方夜譚。 8/31/2022394）、應(yīng)試教育忽視學(xué)習(xí)的社會因素與情感因素，在教和學(xué)的過程中缺少師生間的相互交流和互動，缺乏信息反饋和學(xué)生有效參與,因此，要提高學(xué)生的責(zé)任心、方法能力和社會能力的目標(biāo)等就很難實現(xiàn)。8/31/2022405)、在傳統(tǒng)職業(yè)中人們總是認(rèn)為“扎實的科學(xué)理論基礎(chǔ)能為掌握新技術(shù)、勝任新崗位的要求提供保障”；事實上科學(xué)技術(shù)與該領(lǐng)域的職業(yè)行為也是兩

14、套系統(tǒng)。 職技校學(xué)生是一群具有特殊智力傾向的群體，職業(yè)教育采用理論為主的教學(xué)將使這一特殊群體錯失教育發(fā)展的好時機，因此，完全可以采用其他方法來促進學(xué)生的全面發(fā)展。8/31/2022416）傳統(tǒng)教育的學(xué)科體系具有極大的概括性，所以往往會使教師忽視了經(jīng)驗性的細(xì)致的具體方面，勞動力市場對勞動者的素質(zhì)也提出了一些新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)不能讓學(xué)生根據(jù)需要自己來決定自己應(yīng)學(xué)習(xí)一些什么。8/31/2022427）傳統(tǒng)教育使用了統(tǒng)一化的尺度去考核學(xué)生，因而使學(xué)生失去了合理的有效地發(fā)揮個人潛能的機會，使學(xué)生被動地適應(yīng)這種統(tǒng)一化的考試。8/31/2022438、傳統(tǒng)職業(yè)教育存在的缺陷，無法實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因

15、而嚴(yán)重地影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育模式勢在必行。8/31/2022444、勞動部對職業(yè)培訓(xùn)學(xué)生提出了全新的職業(yè)能力的要求8/31/202245勞動保障部提出了我國職業(yè)培訓(xùn)教育工作的任務(wù)是: 提高勞動者的就業(yè)能力 工作能力 職業(yè)轉(zhuǎn)換能力 這三個能力互相側(cè)重、互相聯(lián)系，針對勞動者的職業(yè)生涯的不同提出了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)框架。 8/31/202246在知識經(jīng)濟社會，高新技術(shù)不僅創(chuàng)造了一大批新職業(yè)，而且催生了一個嶄新的行業(yè)高新技術(shù)行業(yè)；改造和提升了傳統(tǒng)的第一和第二產(chǎn)業(yè)。還有很多傳統(tǒng)職業(yè)在人們不經(jīng)意之間就永遠(yuǎn)地退出了歷史舞臺。英國職業(yè)名稱辭典 1965年比1949年增加6432個崗位；1977年

16、比1965年增加2100個崗位，同時有3500個崗位消失；美國近5年中有7000多職業(yè)崗位消失，但又新增了8000個職業(yè)崗位。8/31/2022471）勞動者三個能力的培養(yǎng)必須要應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法2）知識經(jīng)濟社會對技術(shù)工人的要求發(fā)生了變化，要求學(xué)生有更多的交流能力、表達(dá)能力、團隊合作精神和信息技術(shù)等技能。3）職業(yè)培訓(xùn)要以能力為本，要以人的發(fā)展為本-全面提高人的綜合素質(zhì)。8/31/2022485、從行為導(dǎo)向教學(xué)改革入手，目標(biāo)是為探索和實現(xiàn)勞動保障部提出的創(chuàng)建我國現(xiàn)代職業(yè)技能教育創(chuàng)新教學(xué)模式8/31/2022491）教學(xué)模式 教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。教學(xué)中在幫助學(xué)生獲得信息、技能、價值、思維方式時，

17、我們也教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。事實上，教育的最終目的是使學(xué)生在將來能夠提高更容易、更有效地進行學(xué)習(xí)的能力，因此他們不僅獲得了知識技能，也掌握了學(xué)習(xí)的過程。8/31/2022502）教學(xué)模式的研究和構(gòu)建要從以下幾方面去考慮 職業(yè)教育的理念 教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)對象 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)媒體 教學(xué)評價8/31/2022513) 、勞動保障部將以部級項目和部級課題的形式，組織研發(fā)工作，在完成了相應(yīng)的研發(fā)任務(wù)后，將所有成果進行整合，形成成果推廣：技工教育現(xiàn)代教學(xué)模式開發(fā)方案； 新模式的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)計劃開發(fā) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域教教材模式及開發(fā) 多媒體課件、教具、教案的開發(fā) 現(xiàn)代技工教學(xué)質(zhì)量評估和能力測 評方案研究8/31/

18、202252三、行為導(dǎo)向教學(xué)法怎么學(xué)和用？8/31/2022531、明確行為導(dǎo)向教學(xué)法的培養(yǎng)目標(biāo)8/31/202254作為職業(yè)教育的最高目標(biāo)則被認(rèn)為是：傳授“為完成今后任務(wù)應(yīng)獲取跨職業(yè)、多功能和不受時間限制的能力。也就是關(guān)鍵能力”，關(guān)鍵能力在實際應(yīng)用中就好比一把“鑰匙”能迅速和無阻力地開發(fā)不斷變化的專業(yè)知識。 8/31/2022552、什么是能力 從心理學(xué)角度來界定：能力是順利地完成某種活動所必備的心理特征。 能力是人的綜合素質(zhì)在實際行動中表現(xiàn)出來的、正確駕馭某種活動的實際本領(lǐng)和熟練水平，是實現(xiàn)人的價值的一種有效方式，也是左右社會發(fā)展和人生命運的一種積極力量，他包括體力、智力、道德力、審美能力

19、、實踐操作能力等一般能力，從事某種專業(yè)活動的特殊專業(yè)才能和為社會而奉獻的創(chuàng)造能力。8/31/2022563、 能力本位 能力本位-就是指在行為導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動都是以提高能力為目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中首先提高學(xué)習(xí)的能力，同時學(xué)生又要把所學(xué)的知識通過腦、心、手的聯(lián)合作用在輕松愉快和潛移默化的過程中，不斷地內(nèi)化為能力，增長才干。8/31/202257 能力本位是反應(yīng)著一個社會的意識形態(tài)的本質(zhì)特征，是社會價值觀念體系的基石和核心目標(biāo)。 它具有以下四層涵義： （1）. 能力本位是與社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設(shè)的內(nèi)在要求相適應(yīng)的現(xiàn)代形態(tài)的文化價值觀。8/31/202258（ 2）. 能力本位是

20、人生的一切活動和一切追求的根本目標(biāo)。（3）. 能力本位是指要注重能力的充分發(fā)揮。（4）. 能力本位要求充分、正確發(fā)揮人的能力。8/31/2022594. 關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力是指從事任何職業(yè)都需要的一種綜合職業(yè)能力，它泛指專業(yè)能力以外的能力，或者說是超出某一具體職業(yè)技能和知識范疇的能力，它的特征是當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更或者當(dāng)勞動組織發(fā)生變化時勞動者所具備的這種能力依然存在。他使勞動者能夠在變化的環(huán)境中很快地重新獲得所需要的職業(yè)技能和知識。8/31/2022601）、關(guān)鍵能力的組成 從關(guān)鍵能力的組成元素上講，它包括有關(guān)的知識、技能、行為態(tài)度和職業(yè)經(jīng)驗成分等；從能力所涉及的內(nèi)容范圍上，關(guān)鍵能力可分為方法能力和

21、社會能力和個性能力三部分。8/31/202261（1）、社會能力 指工作中和學(xué)習(xí)中的積極性、獨立性和與他人交往的能力；也是指個人所具備的情感、態(tài)度和社會交往、溝通、與人合作、樂于助人的能力以及職業(yè)道德、社會責(zé)任感、組織表達(dá)、勇于承擔(dān)責(zé)任和社會參與的能力。 行為導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)生： 在團隊活動及社會的交往中培養(yǎng)與人合作的能力； 在教學(xué)過程中通過展示技術(shù)的訓(xùn)練培養(yǎng)表達(dá)能力； 在綜合性的實踐活動中培養(yǎng)社會能力。 8/31/202262（2）、方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法。， 方法能力指制訂工作計劃、協(xié)調(diào)計劃、對自己工作成果的評價以及獲取新知識、新技能的能力。 讓學(xué)生在自行制定

22、工作計劃、提出解決實際問題的思路和在評估工作結(jié)果等活動中形成工作方法和解決問題的方法的能力。8/31/202263（3）、個性能力在教學(xué)過程中注重學(xué)生個性特征的發(fā)展，行為導(dǎo)向教學(xué)讓學(xué)生： 在研究型的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨立性 在教學(xué)活動中培養(yǎng)自信心、自尊心和對工作的責(zé)任心 在社會活動中使自身的各方面素質(zhì)都得到全面提高 個性能力-人們把它稱為“人格”或“人性”能力。這說明，以能力為導(dǎo)向的職業(yè)教育本身就是以人為本的。 8/31/2022642）關(guān)鍵能力的內(nèi)容與具體體現(xiàn) 關(guān)鍵能力的內(nèi)容 學(xué)習(xí)任務(wù)的組織和實施的能力 交流與合作能力 學(xué)習(xí)方法和工作方法的應(yīng)用能力 獨立性和責(zé)任心 承受力8/31/202265具體體

23、現(xiàn)在以下幾方面的具體能力上:（1）對技術(shù)的理解能力和掌握能力。新技術(shù)、新工藝層出不窮，工人應(yīng)該對新的技術(shù)和工藝有較強的理解能力，即有較強的“悟性”，并能夠在較短時間里迅速掌握新的生產(chǎn)技術(shù)和工藝。（2）決策能力，在生產(chǎn)任務(wù)的實施過程中，工人應(yīng)該善于獨立思考，在多種可行方案中，選出最佳生產(chǎn)方案。8/31/202266（3）獨立解決問題的能力。當(dāng)工作中出現(xiàn)各種問題時工人應(yīng)具備迅速解決問題的能力，即善于發(fā)現(xiàn)問題，善于找出問題的癥結(jié)所在，并善于及時加以解決。（4）質(zhì)量意識?！百|(zhì)量是企業(yè)的生命”，工人應(yīng)該把產(chǎn)品質(zhì)量看做是高于一切的，在生產(chǎn)過程中來不得半點的草率和馬虎。（5）合作能力?，F(xiàn)代社會中與他人的交往

24、與合作顯得尤為重要。工人應(yīng)該善于與周圍的人進行交往，取人之長，補已之短，善于與他人合作完成工作任務(wù)。8/31/202267（6）環(huán)境保護意識。強烈的環(huán)境保護意識是社會現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。工人應(yīng)該具有強烈的環(huán)境保護意識，創(chuàng)造一個整潔有序的工作環(huán)境，懂得并且重視對能源和原材料的節(jié)約以及充分利用。（7）社會責(zé)任感。企業(yè)的工人同時也是社會一員，應(yīng)該具有強烈的社會責(zé)任感，積極參加各種有益的社會活動，關(guān)心社會與人類的進步和發(fā)展。8/31/2022683）關(guān)鍵能力的培養(yǎng) 按照“項自與應(yīng)用培訓(xùn)方案”培訓(xùn)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力教學(xué)的實施過程可分為以下六個步驟： 獲取信息 計劃 決策 實施 評估 總結(jié)談話8/31/20

25、22694）核心能力與核心能力開發(fā)核心技能的基本組成：（1）與人交流：在與人交往活動中，通過語言文字的運用、表達(dá)觀點，獲取和分享信息資源，以達(dá)到相互溝通的能力；（2）數(shù)字應(yīng)用：在實際工作中，識別數(shù)字包含的信息、通過計算和運用圖表，發(fā)現(xiàn)問題并說明事實情況的能力；8/31/202270 （3）信息處理：根據(jù)工作活動的需要，運用各種方式和技術(shù)收集、整理、使用各種形式的信息資源的能力；（4）與人合作：為完成實際工作任務(wù)，充分理解和發(fā)揮團隊的作用，并與他人相互協(xié)調(diào)配合的能力；（5）解決問題：認(rèn)識實際工作中存在的問題，提出并實施解決問題的辦法、最終實現(xiàn)工作目標(biāo)的能力； 8/31/2022716）自我學(xué)習(xí)：

26、自我確定學(xué)習(xí)和提高的目標(biāo)，設(shè)計實現(xiàn)目標(biāo)的計劃和方式，通過自我學(xué)習(xí)和調(diào)整不斷提高自我素質(zhì)的能力； （7）革新創(chuàng)新：在事物原有的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新思維和技法，提出并實施改進或革新方案，推動事物發(fā)展的能力；（8）外語應(yīng)用：在實際工作和交往活動中運用外國語言的能力。8/31/2022722、從方法應(yīng)用入手理解和掌握行為導(dǎo)向教學(xué)法8/31/202273 1）掌握行為導(dǎo)向教學(xué)的經(jīng)典方法 （1）、大腦風(fēng)暴法 （2）、項目教學(xué)法 （3）、張貼板教學(xué)法 （4）、引導(dǎo)課文教學(xué)法 （5）、案例教學(xué)法 （6）、角色扮演教學(xué)法 （7）、模擬教學(xué)法 （8）、未來設(shè)計法（暢想法、末來工廠法）8/31/202274 2）、創(chuàng)新

27、教學(xué)方法 （1）、實驗教學(xué)法 （2）、探究學(xué)習(xí)法 （3）、項目遷移教學(xué)法 （4）、卡片展示教學(xué)法 （5）、知識競賽教學(xué)法 （6）、自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)法 （7）、聽說引導(dǎo)教學(xué)法 （8）、暢想落實教學(xué)法8/31/202275創(chuàng)新教學(xué)法的評價標(biāo)準(zhǔn) 準(zhǔn)確地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念凸現(xiàn)學(xué)生的體驗過程、情感過程和想象過程讓學(xué)生在輕松愉快的、生動的氛圍中得到潛移默化的影響突破了原有的課堂教學(xué)上的時空概念強化了學(xué)生的信息整合能力的培養(yǎng)采用了研究性方式進行學(xué)習(xí)讓學(xué)生走出書本，走進生活8/31/202276采用自主探索、合作、實踐式學(xué)習(xí)考試評價由學(xué)生自評、互評和老師評老師由傳授者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者和主持人師生之

28、間是平等對話、師生互動的關(guān)系理論教學(xué)是建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗之上，是這方面的生活經(jīng)驗的升華8/31/2022773、掌握行為導(dǎo)向教學(xué)法的結(jié)構(gòu)-采用大象分割學(xué)習(xí)法8/31/202278圖1. 行為導(dǎo)向教學(xué)法的結(jié)構(gòu)圖目標(biāo)群體目標(biāo)內(nèi)容方法媒體控制8/31/202279行為導(dǎo)向教學(xué)法是由目標(biāo)群體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、質(zhì)量控制這六個方面組成的優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)。 因此我們要學(xué)習(xí)行為導(dǎo)向教學(xué)法也就存在著一個循序漸進的過程。 學(xué)習(xí)行為導(dǎo)向教學(xué)法需要一部分、一部分地進行學(xué)習(xí)和研究，逐步地領(lǐng)會、消化，直至應(yīng)用和實施。8/31/2022804、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué) 風(fēng)格8/31/2022811）教學(xué)風(fēng)格

29、的特征： # 老師首先要轉(zhuǎn)變角色，要以主持人或引導(dǎo)人的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) # 教師要使用輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進行教學(xué)。 # 老師要對學(xué)生傾注感情，也一定要把自己的腦、心、手展示給學(xué)生。8/31/2022822）教師的教學(xué)風(fēng)格類型 一是課堂式教學(xué)風(fēng)格 二是咨詢式教學(xué)風(fēng)格 三是指導(dǎo)式教學(xué)風(fēng)格 四是教學(xué)程序式教學(xué)風(fēng)格8/31/2022833）教師要用好主持人工作原則 （1）主持人是一種方法的領(lǐng)導(dǎo) （2）老師在教學(xué)中控制教學(xué)的過程，而不要控制教學(xué)內(nèi)容； （3）要當(dāng)好助手； （4）要不斷地鼓勵學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)充滿信心并有能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 （5）要培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力； （6）關(guān)注學(xué)生的優(yōu)

30、點，少講不足； （7）對意想不到的事出現(xiàn)時，不要馬上糾正； 8/31/202284（8）要充許學(xué)生犯錯誤 （9）要認(rèn)真聽取學(xué)生的展示（10）要嚴(yán)格遵守計劃，任務(wù)的安排；（11）教師要備好課，要有更多的預(yù)想；（12）讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)成績打分；（13）教學(xué)中要更多地使用卡片、張貼板和多媒體教學(xué)設(shè)備使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀易懂，輕松高效。 8/31/2022855、讓學(xué)生以團隊 的形式進行學(xué)習(xí)8/31/2022861）老師要為學(xué)生組織和編制好小組，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)組織；2）要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；3）讓學(xué)生自己去收集資料和信息，獨立進行工作；4）讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)；8/31/202287 5）不斷地讓學(xué)生學(xué)會使用展示技術(shù)來展示自己的學(xué)習(xí)成果； 6）要使用好展示原則 (如：KISS原則)； 7）要對展示技術(shù)和展示成果進行評價。8/31/2022886、按照職業(yè)活動的要求組織好教學(xué)內(nèi)容8/31/202289 把與活動有關(guān)的知識、技能組合在一起讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)； 教學(xué)要按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求編制好教學(xué)計劃； 明確教學(xué)要求、安排好教學(xué)程序； 要事先確定通