北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案

1、談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)主備：總第 1 課時(shí)教學(xué)目的：讓同學(xué)明白、熟識(shí)語(yǔ)文的內(nèi)容與特點(diǎn),明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的,掌 握正確的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好；時(shí)間：一課時(shí) 一、語(yǔ)文是什么 語(yǔ)語(yǔ)言,言語(yǔ) 1. 語(yǔ)言：人類(lèi)思維和交際的工具 2. 全世界有好幾千種語(yǔ)言；使用人數(shù)最多、最通行的有漢語(yǔ)、英語(yǔ)等；3. 語(yǔ)言的要素：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法 4. 語(yǔ)文的對(duì)象：漢語(yǔ)言所表達(dá)的言語(yǔ) 文文字 1. 文字是記錄語(yǔ)言的符號(hào) 2. 漢字的特點(diǎn)、數(shù)量、進(jìn)展 3. 漢字的書(shū)寫(xiě)；書(shū)法文章 1. 內(nèi)容與對(duì)象：人、事、物、理 2. 作用：表達(dá)思想；表達(dá)感情；有用交際 3. 結(jié)構(gòu)與章法 4. 語(yǔ)言的表達(dá)與表現(xiàn)技巧；精確性、嚴(yán)密性、形象性、

2、含蓄性文學(xué) 1. 文學(xué)的幾種樣式 2. 文學(xué)的基本特點(diǎn)：表現(xiàn)性（以王昌齡出塞“ 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未仍；但使龍城飛 將在,不教胡馬度陰山” 為例）形式與語(yǔ)言的審美特性 3.文化 涉及人類(lèi)生活的各個(gè)方面,如歷史、政治、種族、地域、藝術(shù)、生活 等等 二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的 語(yǔ)文是學(xué)習(xí)一切學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)；語(yǔ)文素養(yǎng)打算一個(gè)人的精神氣質(zhì)和生活質(zhì)量；學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的就是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),不斷提高語(yǔ)文才能,從而提高學(xué)習(xí) 才能、工作才能、生活才能和審美才能；三、怎樣學(xué)語(yǔ)文（一）夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ) 1. 語(yǔ)文基礎(chǔ)的基本內(nèi)容：漢語(yǔ)言的基本要素；各種語(yǔ)文學(xué)問(wèn) 2. 學(xué)習(xí)方法：認(rèn)真學(xué)習(xí),扎實(shí)積存,能動(dòng)運(yùn)用（二）大量積存語(yǔ)

3、文材料1 第 1 頁(yè),共 131 頁(yè)語(yǔ)文的外延和生活的外延相等（三）積極思維,積極表達(dá)（四）理性摸索和感性體悟相結(jié)合；充分發(fā)揮聯(lián)想和想象；充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng) 驗(yàn)和情感體驗(yàn),不斷豐富自己的情感世界和精神世界；（五）培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 1. 認(rèn)真：認(rèn)真寫(xiě)字,認(rèn)真閱讀,認(rèn)真聽(tīng)話(huà),認(rèn)真說(shuō)話(huà),認(rèn)真寫(xiě)文章,認(rèn)真看 電視 2. 主動(dòng)：主動(dòng)閱讀,主動(dòng)摸索,主動(dòng)表達(dá) 3. 養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣 4. 養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣 5. 樹(shù)立“ 大語(yǔ)文” 觀念： a. 生活處處有語(yǔ)文 b. 各門(mén)學(xué)問(wèn)廣泛聯(lián)系 c. 各門(mén)學(xué)科第一都可以當(dāng)作語(yǔ)文去學(xué)習(xí) 四、關(guān)于語(yǔ)文課堂（一）語(yǔ)文課的特點(diǎn) 1. 語(yǔ)言材料是散亂的 2. 語(yǔ)文學(xué)問(wèn)不系統(tǒng)

4、,語(yǔ)文課本出現(xiàn)的不是語(yǔ)文學(xué)問(wèn),學(xué)問(wèn)藏在語(yǔ)言運(yùn)用即言 語(yǔ)（詞語(yǔ)、句子、篇章等）的背后 3. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和活動(dòng)是吸取別人的言語(yǔ)（聽(tīng)、讀）,將自己的思想 和感情表達(dá)為自己的言語(yǔ)（說(shuō)、寫(xiě)）；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方法和目的是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀 寫(xiě)活動(dòng)訓(xùn)練、提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能；（二）語(yǔ)文課堂上簡(jiǎn)潔顯現(xiàn)的錯(cuò)誤做法和熟識(shí) 1. 老師用自己的講解代替同學(xué)的閱讀、摸索、溝通、表達(dá)活動(dòng) 2. 同學(xué)用記住老師講解的結(jié)論代替自己的閱讀、摸索、發(fā)覺(jué)、感悟 必需明確：語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的意義在過(guò)程而不在結(jié)論（三）語(yǔ)文課堂上應(yīng)怎么做 1. 老師：支配任務(wù),講解學(xué)問(wèn),組織活動(dòng),引導(dǎo)、啟示思維,答疑解惑 2. 同學(xué)：認(rèn)真聽(tīng)講,按老師的要求認(rèn)真

5、閱讀、查找、分析、批注、溝通、表 達(dá)；要勇于質(zhì)疑,善于摸索,善于發(fā)問(wèn),樂(lè)于表達(dá)；第一單元 童年夢(mèng)痕 單元教學(xué)目標(biāo) 一、學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1. 留意字詞句的積存和應(yīng)用,能正確識(shí)記、嫻熟應(yīng)用；能明白本單元每篇課文的體裁,作者、出處和相關(guān)的文學(xué)常識(shí)；2. 3. 明白表達(dá)故事的要求：清理要素, 講清關(guān)鍵情節(jié)； 能用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言復(fù)述故事；二、才能目標(biāo) 1. 明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；2 第 2 頁(yè),共 131 頁(yè)2. 學(xué)習(xí)鋪墊的寫(xiě)作方法,明白人物語(yǔ)言,神態(tài)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用 三、德育目標(biāo) 1. 懂得珍愛(ài)純正童心,對(duì)生活多一份熱忱與信心；2. 學(xué)習(xí)長(zhǎng)媽媽、賣(mài)灶糖老漢作為底層勞動(dòng)人民所具有的仁愛(ài)

6、、和善的優(yōu)秀品質(zhì) 單元閱讀指導(dǎo) 本單元以童年生活為主題,課文以敘事作品為主；學(xué)習(xí)本單元的課文要留意誦讀,通過(guò)富有感情的讀來(lái)體會(huì)課文的意境,從而提高 朗讀水平,培育審美樂(lè)趣,養(yǎng)成好的語(yǔ)感；在誦讀中清理文章的行文思路,學(xué)習(xí) 作品精致的構(gòu)思,將整體感知與抓住重點(diǎn)深化懂得有機(jī)結(jié)合起來(lái),認(rèn)真鉆研課文 內(nèi)容,深化體會(huì)文章的思想感情；從百草園到三味書(shū)屋 魯 迅 主備：金浩林 總第 2-4 課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法；2. 懂得并學(xué)習(xí)本文按空間次序記敘大事；3. 懂得課文運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法,表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的寵愛(ài)流連與厭惡；學(xué)習(xí)魯 迅先生從小寵愛(ài)大自然

7、,寵愛(ài)自由生活；熟識(shí)封建訓(xùn)練對(duì)兒童身心進(jìn)展的束縛；二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：目標(biāo) 1.2.3 難點(diǎn)：目標(biāo) 1.3 ,本文的第 2 自然段 三、教學(xué)用時(shí)：3 課時(shí) 四、課型：講讀課 五、教學(xué)步驟 第一課時(shí) 一 、指導(dǎo)思想：1. 以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神,留意質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋；2. 留意同學(xué)的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn) 3. 培育同學(xué)語(yǔ)感 , 能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵 二 、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文：1. 有一首歌中唱到：“ 小小少年,沒(méi)有苦惱,隨著歲月,他的苦惱增加了 ”這便是成長(zhǎng),有喜也有憂(yōu),有憧憬也有一絲絲擔(dān)憂(yōu)；在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將 邀請(qǐng)一些大作家為我們表達(dá)成長(zhǎng)

8、的故事,今日走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫從百草園到三味書(shū)屋；2. 簡(jiǎn)介作者和作品3 第 3 頁(yè),共 131 頁(yè)魯迅（ 18811936）是我國(guó)宏大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家；原名：周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人；魯迅的一生是戰(zhàn)役的一生,也是勤奮工作的一生；從 19071936 年他所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書(shū)信等共 800 多萬(wàn)字,是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的珍貴的財(cái)寶,也是極其珍貴的思想文 化遺產(chǎn)；從百草園到三味書(shū)屋寫(xiě)于 1926 年 9 月 18 日,當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)高校任 教；這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上,在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo) 題為舊事重

9、提之六；后來(lái)魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個(gè)散文集子中；3. 掃除文字障礙（請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,提出不熟識(shí)的字、不懂得的詞；引導(dǎo)同學(xué)注字音,說(shuō)明課 本未注釋的詞）纏絡(luò) chn 相互纏繞在一起豁 hu此處狀聲b覓食 m找食淵博 yun 學(xué)識(shí)深廣確鑿 zo 菜畦 q桑椹 shn 油蛉l ng 攢 cun 斑蝥 mo 珊瑚 shn 蟋蟀 shui 斂 li n 腦髓 su陌 m人跡罕至hn 竹篩 Shi 秕谷 b系 j 傳授 shu 書(shū)塾 sh宿儒 r 蟬蛻 tu 人聲沸騰d ng 竇 du 厥士 ju 拗 o 倜儻 t t ng 金叵羅 p盔甲 ku繡像 xi 錫箔 x4. 指定

10、同學(xué)朗讀全文；二、合上書(shū),快速回想課文內(nèi)容,限時(shí) 6 分鐘 提問(wèn)： 1. 你最先想到的是什么內(nèi)容？2. 課文提到了哪些地點(diǎn)？3. 百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？4 文章的題目是“ 從百草園到三味書(shū)屋” ,請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫(xiě) 的是“ 百草園” 的生活？第幾段到第幾段寫(xiě)的是“ 三味書(shū)屋” 的生活？小結(jié)：課文第1 至第 9 段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在百草園中的生活；第10 至第 22 段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在三味書(shū)屋中的生活；板書(shū)：樂(lè)園 三、分組爭(zhēng)論：為什么百草園是我的樂(lè)園,到底有什么樂(lè)趣？2 分鐘 四、用自己的話(huà)來(lái)總結(jié)；3 分鐘 在百草園中有好玩的植物、好玩的動(dòng)物組成了好玩的活動(dòng),可以干好玩的

11、事情,聽(tīng)好玩的故事,所以百草園是我的樂(lè)園；五、提問(wèn)： 1. 全部樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？一般同學(xué)會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥(niǎo)；2. 為什么作者要把他們寫(xiě)得如此具體,又為什么能寫(xiě)得如此具體？由于這些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者布滿(mǎn)感情回憶起童年時(shí),這一切便4 第 4 頁(yè),共 131 頁(yè)都栩栩如生的顯現(xiàn)在眼前；小結(jié)：“ 童年是夜空中偶然閃耀的星星,雖不特別刺眼,卻透漏著永恒的生命 力；”“ 童年是半空里的風(fēng)箏,成天飛行在嬉笑中；、” 所以當(dāng)魯迅一每天 的長(zhǎng)大, 他不得不同他的樂(lè)園辭別上學(xué)去了；我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著,3 分鐘）心不甘情不愿的去上學(xué)的情形；他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（六、快

12、速閱讀“ 我” 在三味書(shū)屋中的生活；（2 分鐘）百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園,三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂；板書(shū)：學(xué)堂 七、小組爭(zhēng)論：1. 這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？對(duì)于生活的寵愛(ài),大自然的寵愛(ài),對(duì)于學(xué)問(wèn)的追求,天真稚嫩,歡快,細(xì)致的觀 察生活,有劇烈的奇怪心 2 分鐘 2. 這時(shí)的“ 我” 與在百草園中的生活的“ 我” 的生活又有什么不同之處？生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起愛(ài)好,老師不答應(yīng)問(wèn)課外的學(xué)問(wèn),原先的貪玩到 現(xiàn)在的專(zhuān)心學(xué)習(xí),好玩的故事到聽(tīng)不懂的文章；對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊 敬；3. 辭別了童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,魯迅開(kāi)頭有了自己的隱秘；自己的苦惱,自己的思想 與見(jiàn)解了,他

13、為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠躲避,不去上學(xué)嗎？板書(shū)：成長(zhǎng)；4. 什么才是真正的成長(zhǎng),是年齡的增大？是體重的增加？結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn) 解；（ 3 分鐘）八、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文,請(qǐng)找出自己不懂得的地方；（10 分鐘）九、下面我們?cè)倩氐秸n文中去,文章寫(xiě)得特別美,我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的 3 分鐘）句子,仿照它寫(xiě)一段話(huà)；（十、學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天 真、奇怪、求知欲強(qiáng)等）其次課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：百草園的景物描寫(xiě),諸多樂(lè)趣,戀戀不會(huì)百草園的感情；1. 由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新課；提問(wèn)：作者對(duì)百草園的生活與三味書(shū)屋中的生活有什么不同的感受？（同學(xué)回答,老

14、師小結(jié)）明確：作者認(rèn)為在百草園中有無(wú)窮的樂(lè)趣；三昧?xí)莸纳罹褪强菰锓ξ兜?；?章先后寫(xiě)了兩種生活,第一部分（1 至 9 段）寫(xiě)的是“ 我” 在百草園中的無(wú)窮樂(lè) 趣；其次部分（10 至 24 段）寫(xiě)的是“ 我” 在三味書(shū)屋中枯燥的讀書(shū)生活；這就 是本文的大體結(jié)構(gòu)；2. 引導(dǎo)同學(xué)分析課文；請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文第 1 段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析；提問(wèn)：課文的第 1 段寫(xiě)出百草園的什么情形？這在文中起著什么作用？5 第 5 頁(yè),共 131 頁(yè)明確：寫(xiě)出百草園曾是“ 我” 的樂(lè)園,點(diǎn)出了憶寫(xiě)百草園的緣由；懂得：“ 似乎確鑿只有一些野草” ？這句話(huà)是“ 夕拾” ,是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園；“ 確鑿只有” ,

15、確定百草 園沒(méi)有什么動(dòng)人之處；“ 似乎” 又是對(duì)上面確定內(nèi)容的徘徊與徘徊；這一方面表 明由于“ 時(shí)間的消逝” ,一些景致是否能夠清晰的記得,不敢妄下結(jié)論；另一方 面,也是為下文甩出一個(gè)“ 線(xiàn)頭” “ 但那時(shí)卻是我的樂(lè)園” ；本段是全文第 一部分的第一層,寫(xiě)出百草園是“ 我” 兒時(shí)的樂(lè)園,引起下文回憶描寫(xiě)百草園；2 段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析；請(qǐng)同學(xué)朗讀第 提問(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中的多少種動(dòng)植物,它們分別是什么？明確：寫(xiě)了十四種動(dòng)植物,它們分別是：皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥；提問(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中什么景物呢？明確：萊畦,石井欄；提問(wèn)：作者在寫(xiě)

16、這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候,用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得更加 生動(dòng)、美好呢？作者為什么把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真實(shí)？百草園為什 么是“ 我那時(shí)的樂(lè)園” ？明確：不被大人看得起眼的百草園,卻有那么多好玩的事物供奇怪心盛的孩子觀 賞、玩耍并探究大自然的隱秘；這當(dāng)然是“ 我” 的樂(lè)園了；這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸 引著兒時(shí)的魯迅先生去觀看、玩味,引起了他的奇怪心與求知欲；至今,這些景物仍歷歷如在魯迅先生的眼前,魯迅先生就用布滿(mǎn)感情的語(yǔ)言,把它們描寫(xiě)出來(lái),表現(xiàn)兒童生活的樂(lè)趣,引起讀者感情上的共鳴；提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可人？明確：魯迅先生用顏色絢爛的語(yǔ)言,生動(dòng)的文筆描畫(huà)了百草園的可人；碧綠 的菜畦,紫紅

17、的桑棋,寫(xiě)的是春季；鳴蟬,肥胖的黃蜂伏在菜花上,寫(xiě)的是夏季；油嶺在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴,寫(xiě)的是秋季；這樣寫(xiě)了春、夏、冬三季的百草園,而且仍寫(xiě)了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物,錯(cuò)綜交錯(cuò),而又井井有條,描寫(xiě)出了百草園的可人；提問(wèn)：本段仍運(yùn)用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持 點(diǎn)？明確：這段文字仍運(yùn)用了“ 比如” 、“ 擬人” 的修辭手法；比如句：“ 木蓮有蓮房一般的果實(shí)” ,表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的外形特點(diǎn)；“ 假如不怕 刺,仍可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球” ,表現(xiàn)了覆盆子外形顏色的美 麗；擬人句：“ 油蛉在這里低唱” ,“ 蟋蟋們?cè)谶@里彈琴” ,表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲 的

18、動(dòng)聽(tīng)；提問(wèn)：作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這祥出色？明確：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀看,并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行 描寫(xiě),仍在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園這個(gè)兒童樂(lè)園的寵愛(ài)之情；因而把 百草園的事物寫(xiě)得這樣出色；6 第 6 頁(yè),共 131 頁(yè)小結(jié)：第 2 段是文章第一部分的其次層,描寫(xiě)了百草園的景物和作者童年生活的 樂(lè)趣；這段文字中處處表現(xiàn)了兒童奇怪、求知的心理特點(diǎn)和對(duì)大自然的寵愛(ài)；讓同學(xué)輕聲齊讀第 2 段,加深體會(huì),加強(qiáng)記憶；指定同學(xué)朗讀課文第 3 至 6 段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析；3 段在全文中起什么作用？提問(wèn)：文章的第 明確：起過(guò)渡（或承上啟下）的作用；從對(duì)百草園的景物的描寫(xiě),過(guò)渡到關(guān)于百

19、 草園中有關(guān)傳奇的表達(dá)上去；提問(wèn)：這里寫(xiě)了一件什么事？明確：這里寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事；這個(gè)故事帶有神怪顏色,結(jié)局是邪不 壓正,美女蛇被降服了；這個(gè)故事與百草園是“ 我” 的樂(lè)園有什么聯(lián)系呢？明確：其一,故事的內(nèi)容符合兒童奇怪、愛(ài)驚險(xiǎn)的心理；這也是兒時(shí)的一種樂(lè)趣；其二,聽(tīng)長(zhǎng)媽媽的故事后,“ 長(zhǎng)草” 是不去的,這就限制了“ 我” 在百草園中活 動(dòng)的范疇,極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣,“ 走在百草園草叢旁邊時(shí),也常常這 樣想” ,這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理；這就為百草園蒙上了一層 奇妙的面紗,誘導(dǎo)著兒童去涉足熟識(shí)、明白它；其三百草園豐富的生活內(nèi)容和赤 鏈蛇的傳奇,對(duì)兒時(shí)的作者有著極大

20、的吸引力,所以這個(gè)傳奇,增加了百草園是“ 我” 的“ 樂(lè)園” 的因素；讓同學(xué)齊讀課文第 7.8 段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析；這兩段寫(xiě)了什么？明確：寫(xiě)了雪天捕鳥(niǎo),是百草園冬天的樂(lè)趣；讓同學(xué)默讀課文第 7 段,同時(shí)找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞,分析使用這些動(dòng)詞的表 現(xiàn)力；明確：作者用“ 掃、支、撒、系、牽、看、拉” 等一連串的動(dòng)詞,清晰、精確地 寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格和對(duì)捕鳥(niǎo)的寵愛(ài)；第 8 段寫(xiě)出了一位什么樣的人物？這和百草園是“ 我” 的樂(lè)園有什么關(guān)系？明確：第 8 段寫(xiě)出了一位和善、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)體會(huì)的農(nóng)夫閏土的父親；字里行間布滿(mǎn)著對(duì)勞動(dòng)人民聰慧、體會(huì)的敬佩之情；這層中,沒(méi)有明寫(xiě)“ 百草園

21、是我的樂(lè)園” ,但樂(lè)在其中了,捕鳥(niǎo)時(shí)的新穎、興奮,對(duì)閏土父親的敬佩,這些都是百草園生活中的組成部分,這樣就把“ 樂(lè)園” 寫(xiě)得實(shí)在、具體；指定同學(xué)朗讀第 9 段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析；三個(gè)“ 或許是由于 ” 的內(nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？明確：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句,其內(nèi)容都是在百草園中一些不“ 規(guī)范” 的行 為,以此來(lái)估量離開(kāi)百草園的緣由；表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲處的 心理；這一段字里行間顯露了一種什么感情？明確：這一段用推測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣,表達(dá)了童年的魯迅辭別百草園時(shí) 既無(wú)奈又依依不舍的感情；百草園是“ 我” 兒時(shí)的樂(lè)園,這里能夠自由地觀看自然景物；這里能夠聽(tīng)到奇妙7 第 7

22、 頁(yè),共 131 頁(yè)的故事,而且又能常常被這種獵奇的心理促使,想在百草園中尋得老和尚那樣的“ 飛蜈蚣” ；這里仍可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本事；這里仍可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲毀墻根、投磚頭、 跳欄桿 這里的生活是自由的、新穎的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的,這怎能不是兒童的樂(lè)園呢？離開(kāi)它又怎能不依依不舍 呢？這就是課文的第一部分,表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè)趣；布置作業(yè) 背誦默寫(xiě)課文第 2 自然段；完成課后練習(xí)題二、三 預(yù)習(xí)后文,預(yù)備下節(jié)課進(jìn)行分析；第三課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：三味書(shū)屋的單調(diào)擺設(shè)、枯燥生活、失敗訓(xùn)練和百草圖中情形構(gòu)成的鮮 明對(duì)比；1. 檢查背誦、默寫(xiě)第 2 段；2. 進(jìn)行新課；請(qǐng)同學(xué)

23、們自讀課文第 11.12 兩段,邊讀過(guò)摸索：三味書(shū)屋的擺設(shè)是怎樣的？字里行間顯露了作者的什么感情？“ 我” 對(duì)三味書(shū)屋和先生的印象又如何呢？（同學(xué)爭(zhēng)論、回答,老師引導(dǎo)）明確：三味書(shū)屋的擺設(shè)單調(diào)、沉悶；三味書(shū)屋給作者的第一個(gè)印象就是“ 黑油的 竹門(mén)” ,多么繁重、壓抑的顏色,它與百草園中的“ 碧綠” “ 紫紅” 形成了鮮明 的對(duì)比；屋里的擺設(shè)就更單調(diào)了,只有匾和畫(huà)兒,不象百草園中的朝氣蓬勃；魯 迅先生對(duì)這里極為熟識(shí)；寥寥幾筆,三味書(shū)屋的環(huán)境、擺設(shè),使讀者有如目睹；“ 我” 對(duì)三味書(shū)屋的主人壽鏡吾先生是很敬重的,說(shuō)他是“ 本城中極方正、純樸、博學(xué)的人” ；由同學(xué)分角色讀課文第 12 段至末尾； （

24、一人讀“ 我” 的語(yǔ)言,一個(gè)讀先生的語(yǔ) 言,一人讀表達(dá)部分）老師提示：對(duì)19 段,要留意引號(hào)里的句子句逗應(yīng)當(dāng)是這樣的：“ 仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁,斯仁至矣！” “ 上九,潛龍,勿用；” “ 厥土,下上、上錯(cuò)；厥貢,苞茅、橘柚；” 朗讀后引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析；魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)七年,在此文中寫(xiě)出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情 況？（同學(xué)爭(zhēng)論,回答；）明確：寫(xiě)出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情形：?jiǎn)枴?怪哉” 蟲(chóng)這是不行以的；單調(diào) 的學(xué)習(xí)生活,正午習(xí)字,晚上對(duì)課；逃課到小園中去被先生批判；師生一起朗讀 時(shí)的情形；課上的意外收成畫(huà)的成果卻不少了；在這五個(gè)方面中最使作者反感的是什么？（同學(xué)爭(zhēng)論, 回答； ）小結(jié)：第一個(gè)是

25、問(wèn) “ 怪哉”是怎么回事； 先生說(shuō) “ 不知道”,而且臉上有些怒色了；“ 我才知道做同學(xué)是不應(yīng)當(dāng)問(wèn)這些事的 （他）決不至8 第 8 頁(yè),共 131 頁(yè)于不知道 乃是不情愿說(shuō)；” 這是對(duì)壓制同學(xué)求知欲的特別不滿(mǎn)；進(jìn)了三 味書(shū)屋就要非禮勿言、非禮勿視,要一心只讀圣賢書(shū)；可是少年魯迅卻問(wèn)了讀經(jīng) 以外的“ 怪哉蟲(chóng)” ,這在老師的眼里簡(jiǎn)直是左道旁門(mén),所以不予回答,而且有怒色了；其次個(gè)是讀書(shū)的內(nèi)容和形式；老師“ 大聲道；讀書(shū)！于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)” ,這書(shū)讀得多沒(méi)勁呀,是在老師的壓力或命令下讀的；讀的又是什 么內(nèi)容呢？有的宣揚(yáng)“ 仁” 這個(gè)虛偽的封建道德；有的低級(jí)趣昧地取笑別人；有 的宣揚(yáng)迷信風(fēng)水；有

26、的拼湊起講古代稅法的話(huà)；這些令人難懂而又無(wú)用的書(shū),讀 不成句,讀錯(cuò)了也沒(méi)有人訂正,只有死記硬背；同學(xué)怎能感愛(ài)好呢？這和百草園 中生動(dòng)活潑的生活真是大相徑庭！作者寫(xiě)三味書(shū)屋的生活,也寫(xiě)了老先生壽鏡吾, 壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)他是什么態(tài)度？（同學(xué)爭(zhēng)論,回答；）小結(jié)： 當(dāng)魯迅提出 “ 怪哉蟲(chóng)”的問(wèn)題時(shí), 老先生有些 “ 怒色”了,答以“ 不知道”！當(dāng)孩子們到三味書(shū)屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)覺(jué)時(shí),只不過(guò)是“ 瞪幾限” ,大聲道：“ 讀書(shū)！” 當(dāng)同學(xué)惹他憤怒時(shí),他有戒尺,但不常用；他可以讓同學(xué)罰 跪,但他也不常用； 當(dāng)他自己讀書(shū)讀到中意處時(shí),他就微笑起來(lái), 將頭仰起, “ 向 后面拗過(guò)去,

27、拗過(guò)去” ；這些都可以看出來(lái),壽鏡吾老先生秉性慈愛(ài),寵愛(ài)讀書(shū),魯迅先生是敬重的；可是他不自覺(jué)地為舊制度效勞,是舊訓(xùn)練制度的忠實(shí)執(zhí)行者；他不懂得少年兒童的心理,他沒(méi)有象長(zhǎng)媽媽那樣能夠抓住兒童的心,也沒(méi)有象閏 土的父親那樣耐心懇切地回答兒童提出的問(wèn)題,而是不看訓(xùn)練對(duì)象的心理特點(diǎn),拒絕同學(xué)的提問(wèn),毀滅他們的求知欲,這些都是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法；盡管如此,他在塾師中是比較好的,對(duì)同學(xué)仍“ 和氣” ,不常用戒尺與罰規(guī),也 正由于他是比較慈愛(ài)的；他尚且如此嚴(yán)格遵守封建訓(xùn)練制度,更何況其他人了！所以魯迅先生在“ 敬重” 的同時(shí),也賜予了恰如其分的批判與否定,以此來(lái)否定 三味書(shū)屋的生活,否定舊訓(xùn)練的制度,

28、寓意是特別深刻的；三味書(shū)屋的訓(xùn)練是成功仍是失敗呢？（同學(xué)爭(zhēng)論,回答；）小結(jié)：結(jié)論是確定的,三味書(shū)屋的訓(xùn)練是失敗的；第一同學(xué)不寵愛(ài)三味書(shū)屋的學(xué) 習(xí)生活,再有“ 書(shū)沒(méi)有讀成,畫(huà)的成果卻不少了” 作者從自己的角度否定了 三味書(shū)屋式的訓(xùn)練；仍有“ 后來(lái),由于要錢(qián)用,賣(mài)給一個(gè)有錢(qián)的同窗了、他的父 親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)自己也做了店主,而且快要升到紳土位置了” 從同學(xué) 的角度否定了三味書(shū)屋式的訓(xùn)練,它培育出來(lái)的人,正是這種逐利趨勢(shì)之徒,舊 制度的愛(ài)護(hù)者與社會(huì)基礎(chǔ)；這樣的批判是很深刻有力的；其次部分表現(xiàn)出三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)？和百草園中的樂(lè)趣盎然構(gòu)成了 什么關(guān)系？（同學(xué)回答）小結(jié)：其次部分表現(xiàn)出三味書(shū)屋

29、學(xué)習(xí)生括的枯燥無(wú)味,和百草園中的樂(lè)趣盎然構(gòu) 成了鮮明的對(duì)比；六、引導(dǎo)同學(xué)概括本文的中心愿思（總結(jié)）提問(wèn)：作者把樂(lè)趣盎然的百草園和枯燥無(wú)味的三昧?xí)輰?duì)比著寫(xiě),表達(dá)了什么祥9 第 9 頁(yè),共 131 頁(yè)的中心愿思？（同學(xué)爭(zhēng)論,回答；）小結(jié)：作者用百草園自由歡快的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比,表現(xiàn)了 兒童寵愛(ài)大自然,寵愛(ài)自由歡快生活的心理,也表現(xiàn)了兒童對(duì)學(xué)問(wèn)的追求,同時(shí) 對(duì)束縛兒童身心健康進(jìn)展的封建訓(xùn)練表示不滿(mǎn)；七、作業(yè)布置 1. 完成配套練習(xí),本課生字詞謄寫(xiě)兩遍；2. 預(yù)習(xí)下一課；版書(shū)設(shè)計(jì)：碧綠、紫紅、黃色 視覺(jué)：高大、肥胖、臃腫、像小珊瑚珠攢成的小球 觸覺(jué)：光滑 聽(tīng)覺(jué)：長(zhǎng)吟、低唱、彈琴聲

30、又酸又甜味 味覺(jué)：教后記作文訓(xùn)練 1. 一、命題：我和我家 二、指導(dǎo) . 1. 寫(xiě)一篇向老師和同學(xué)介紹自己的文章,要介紹清晰下面幾個(gè)方面：自己的 姓名（能闡釋取名意義更好）,性別,家庭住址和家鄉(xiāng)概況,家庭成員及與自己 的關(guān)系,自己的性格特點(diǎn)、愛(ài)好愛(ài)好、志向追求等；2. 文章思路要清晰,一段寫(xiě)一層意思；3. 句子意思要明白,行文要力求通順；4. 認(rèn)真寫(xiě)字,留意段落與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的格式；三、批閱記錄 . 四、講評(píng)要點(diǎn) . 同學(xué)入中學(xué)第一次作文,肯定要特殊留意行文與謄寫(xiě)格式的指導(dǎo)；要通過(guò)激 勵(lì)、呈現(xiàn)等手段充分激發(fā)同學(xué)寫(xiě)作的愛(ài)好；10 第 10 頁(yè),共 131 頁(yè)雪地賀卡 主備：金浩林 總第 5 課時(shí)

31、 教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：把握生字新詞；2 才能目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事；（留意：時(shí)間、地點(diǎn)、大事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）3 情感目標(biāo)：珍愛(ài)純真的童心,對(duì)世界要布滿(mǎn)信任與期望；教學(xué)重點(diǎn)：1 把握生字新詞；2 能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事；（留意：時(shí)間、地點(diǎn)、大事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)珍愛(ài)純真的童心,對(duì)世界要布滿(mǎn)信任與期望；教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)知閱讀 1. 導(dǎo)入：小時(shí)侯,我們聽(tīng)到過(guò)很多童話(huà)故事,我們?cè)谕フQ老爺爺能從煙囪里爬進(jìn)來(lái)給我們帶來(lái)很多的禮物,也曾希望過(guò)能擁有一條能實(shí)現(xiàn)我們?nèi)啃脑傅慕痿~(yú),然而,當(dāng)我們的祈盼都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)時(shí),我們是不是有點(diǎn)掃興呢？可是你知道嗎,有一個(gè)小 伴侶在一個(gè)下雪的冬天

32、里收到了一封“ 雪人” 給她的賀卡,這個(gè)發(fā)生在冬天里的 故事就是：（雪地賀卡）2. 檢查預(yù)習(xí)：指名讓同學(xué)自主給文中的生字、詞,正音；二、懂得閱讀 3. 結(jié)合課文,指名用簡(jiǎn)潔的三四句話(huà)來(lái)復(fù)述故事大意（在表達(dá)中要包含記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、大事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）4. 合作爭(zhēng)論 “ 我” 為什么要這樣做？你覺(jué)得等不到回音的李小屹會(huì)受到“ 我” 的損害嗎？請(qǐng)與假如“ 我” 不給她寄去第一封賀卡的結(jié)果作比較；三、品嘗閱讀 5. 課堂活動(dòng)：請(qǐng)你給你最期望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實(shí)的）也設(shè)計(jì)一張賀卡；6. 認(rèn)真閱讀課文,完成下面練習(xí)（1）請(qǐng)為這就短文加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題；2 分）（2）聯(lián)系上下文說(shuō)明以下詞語(yǔ)

33、的含義；（真誠(chéng)：臃腫：（3）請(qǐng)找出與“ 桔子皮嘴唇依舊明艷” 相照管的句子；（分）（4）估量李小屹在雪人前站著的心理活動(dòng),并用具體語(yǔ)句描述出來(lái)；（2 分）11 第 11 頁(yè),共 131 頁(yè)（5）作者為什么要以“ 雪人” 的名義給孩子寄賀卡？他說(shuō)“ 我不知道這樣做對(duì)不 對(duì)” ；你認(rèn)為作者對(duì)不對(duì)？（3 分）（6）怎樣懂得“ 一個(gè)帶有隱秘的童年是多么的幸?！?的含義？（2 分）（7）讀了這篇文章, 你想提什么問(wèn)題與同學(xué)爭(zhēng)論？估量同學(xué)可能會(huì)有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出來(lái)（提兩個(gè)問(wèn)題）（4 分）四：作業(yè) 1. 完成本課的配套練習(xí)；2. 預(yù)習(xí)下一課；教后記比較 探究 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)魯 迅 主備：金浩林 總第 6-

34、7 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：一、把握課文的生字生詞,整體感知課文；精確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“ 不虛美、不隱惡” 真實(shí)寫(xiě)人的 二、主見(jiàn)；三、領(lǐng)悟文中帶有感情顏色的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)悟作者的思 想感情；四、領(lǐng)悟作者環(huán)繞人物特點(diǎn)挑選典型材料的方法；學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟識(shí)的人物；五、重點(diǎn)：目標(biāo)二、目標(biāo)三 難點(diǎn)：目標(biāo)四 課時(shí)支配：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：1第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三；其次課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五；2 留意同學(xué)自己的感悟與體驗(yàn)；12 第 12 頁(yè),共 131 頁(yè)第一課時(shí) 一、引入：誰(shuí)記得我國(guó)現(xiàn)代宏大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫(xiě)的從百 草園到三味書(shū)屋中

35、美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？我們今日來(lái)學(xué)習(xí)魯 迅先生特地 寫(xiě)她的一篇文章；板書(shū)課題：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)；在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞；二、檢查預(yù)習(xí),完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答（一）注音：擄（）去震悚（）惶（）急）懶瘡（）疤（）詰（）問(wèn)懼憚（粗拙（疏（駭（二）為以下詞語(yǔ)中加括號(hào)的字挑選正確的說(shuō)明,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)；1. 莫（名）其妙（）D. 出名的A. 名字 B.說(shuō)出C.名譽(yù)2. （念）念不忘（）C.讀 D. “ 廿” 的大寫(xiě)A. 惦念,常常地想B.念頭3. （疏）懶（）D. 不熟識(shí)A. 分散B. 不親熱C.馬虎4. 煩瑣之（至）（）D.至于A. 極B. 以至C.到（三）點(diǎn)評(píng)檢查情形

36、并一分鐘記憶；三、導(dǎo)入：現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題；作者將阿長(zhǎng)與 山海經(jīng) 連在了一起, 那么, 她與山 海經(jīng)有什么關(guān)系呢？她除了給我講過(guò)美女蛇的故事仍為我做過(guò)什么事？在少年魯迅的眼里,她又是怎 樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)大家將課文認(rèn)真地閱讀一遍,解決以下問(wèn)題；四、課文講解,完成目標(biāo)二、三：（一）、認(rèn)真閱讀課文,摸索以下問(wèn)題,可以自由爭(zhēng)論；1. 看看文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘次序列出；2. 依次領(lǐng)悟并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特點(diǎn),再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形 象,再體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處；3. 依照文中大事的次序劃出大事中說(shuō)明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后 這樣寫(xiě)有什么好處？這是一

37、種什么寫(xiě)法？的感情有什么變化；4. 領(lǐng)悟作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情；（二）同學(xué)小組爭(zhēng)論回答,老師歸納；1. 明確問(wèn)題一：適當(dāng)引導(dǎo),大致意思正確即可；從記敘大事的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié) 的具體 及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)；寵愛(ài)切切察察；不許我走動(dòng)；睡覺(jué)擺大字；懂得很多法規(guī)如元旦吃福橘,仍教給我很多道理；給我講長(zhǎng)毛的故事；13 第 13 頁(yè),共 131 頁(yè)給我買(mǎi)來(lái)山海經(jīng)；其中“ 給我買(mǎi)來(lái)山海經(jīng)” 一事是重點(diǎn)；2. 明確問(wèn)題二：引導(dǎo)歸納,老師小結(jié)“ 切切察察” “ 豎起其次個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻 尖” 的神態(tài)饒舌多事；擺“ 大” 字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)不拘小節(jié)；活畫(huà)出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)

38、的性格 特點(diǎn)；元旦吃福橘,將福橘“ 塞在我嘴里” ,雖是迷信卻是真誠(chéng)和善的祝愿；教給我的 很多道理也是出于對(duì) 我的關(guān)懷愛(ài)惜；講長(zhǎng)毛的故事,講到“ 脫下褲子” “ 外面的大炮便放不出來(lái),再要放,就炸了！”的話(huà),更是讓人 看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸；寫(xiě)到買(mǎi)山海經(jīng)時(shí),作者用了相當(dāng)多的篇幅和特別具體的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě),作者只是 隨便地告知阿長(zhǎng)山海經(jīng)的事,她卻真的買(mǎi)了回來(lái),而令作者對(duì)她產(chǎn)生了誠(chéng)心 對(duì)孩子的關(guān)懷、愛(ài)惜；的敬意；表達(dá)了這位長(zhǎng)媽媽的和善、熱心和 而文章自始至終就始終在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)懷愛(ài)惜的品質(zhì)：從她“ 不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝愿和“ 曬褲子的竹竿底下,是萬(wàn)不行鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買(mǎi) 山海經(jīng)都充分表達(dá)出來(lái)

39、；所以她雖然饒舌、多事、有很多令人生煩的法規(guī)和道理,但又爽朗、熱心、樂(lè)于 助人、關(guān)懷愛(ài)惜孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著淳樸、和善、慈愛(ài)的美德；點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫(xiě)阿長(zhǎng),“ 不虛美” ,“ 不隱惡” 真實(shí)寫(xiě)人的主見(jiàn),是一種敬重 事實(shí)、實(shí)事求是 的科學(xué)態(tài)度,而且這樣把她的和善慈愛(ài)的美同愚昧落后的丑相摻雜,沙里淘金似的讓她閃耀出美的光輝,人；因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作；3. 明確問(wèn)題三：將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感作者對(duì)她的“ 寵愛(ài)切切察察” 和“ 不許我走動(dòng)” 及“ 睡覺(jué)擺大字” 是“ 實(shí)在不大 佩服” 甚至“ 最厭惡” 的；對(duì)她的煩瑣的法規(guī)和很多道理也覺(jué)得“ 特別麻煩” ；而后對(duì)

40、她講的“ 長(zhǎng)毛故事” 卻產(chǎn)生“ 空前的敬意” ,但很明顯這并不是真正崇敬和敬重的心愿,由于“ 這種敬意”,后來(lái)竟“ 淡薄起來(lái)”,甚至“ 完全消逝”；最終她買(mǎi)來(lái)山海經(jīng)時(shí),作者產(chǎn)生了“ 新的敬意” ,這才是真正的崇敬和 敬重,才是發(fā)自?xún)?nèi)心的、深切的、永久的敬意,由于作者說(shuō)：書(shū)的模樣,到現(xiàn) 在仍在眼前；這樣才有作者后來(lái)的真摯的感謝、懷念之情,所以最終作者發(fā)出 一聲深沉的祝愿：仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈！這樣欲褒先貶, 使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和贊嘆,使人物形象更加起到出乎意外的成效,真實(shí)可感、鮮明突出；這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)；3. 明確問(wèn)題四：總觀全文,作者先是“ 不

41、大佩服” ,后來(lái)發(fā)生“ 新的敬意” ,到最終發(fā)出深沉的14 第 14 頁(yè),共 131 頁(yè)祝愿；作者用了先抑 后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的一般勞動(dòng)?jì)D女 形象,刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱忱、和善慈愛(ài)、關(guān)愛(ài) 小孩的長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自 己對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬重、感謝和思念之情及深深的懷念；（三）小結(jié)：將內(nèi)容歸納整理成表格形式,構(gòu)成附表一；如圖：事情形象特點(diǎn)感情顏色寫(xiě)法寵愛(ài)切切察察適性任情實(shí)在不大佩服先抑不許我走動(dòng)說(shuō)我玩皮純樸真率“ 最厭惡”睡覺(jué)擺“ 大” 字真誠(chéng)、和善的祝愿懂得很多法規(guī)教給我很“ 煩瑣之至”對(duì)孩子的關(guān)懷和多道理“ 特別麻煩”愛(ài)惜她常常給我講“ 長(zhǎng)毛”愚昧無(wú)知“ 空前的敬意”后揚(yáng)關(guān)懷和愛(ài)惜買(mǎi)

42、山海經(jīng)“ 新的敬意”和善慈愛(ài)五、作業(yè)：鞏固訓(xùn)練 1. 語(yǔ)文配套練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三；2. 課文后面的練習(xí)一、二,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三；六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 見(jiàn)上表）其次課時(shí) 一、回憶目標(biāo)二、三,導(dǎo)入本堂課的表達(dá)內(nèi)容：（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題,在摸索中回憶舊學(xué)問(wèn),在摸索中導(dǎo)入新內(nèi)容：1. 上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特 征？2. 作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí),用了一種什么寫(xiě)法？3. 作者表達(dá)的幾件事情中,屬于“ 抑” 的方面的大事有哪些？屬于“ 揚(yáng)” 的 方面的大事有哪些？4. 假如要在課文中將這些大事劃分開(kāi)來(lái)怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部 分？（二）明

43、確問(wèn)題,導(dǎo)入新課：1. 明確：饒舌多事、有很多令人生煩的法規(guī)和道理,但又爽朗熱心、樂(lè)于助 人、關(guān)懷愛(ài)惜孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有淳樸、和善、慈愛(ài)的美德；2、明確：先抑后揚(yáng)；3. 明確：屬于“ 抑” 的方面的大事有：A. 寵愛(ài)切切察察；B. 不許我走動(dòng)； C.睡覺(jué)擺大字；D.懂得很多法規(guī),教給我很多道理；E.講“ 長(zhǎng)毛” 的故事 屬于“ 揚(yáng)” 的方面的大事有：F. 買(mǎi)山海經(jīng)4. 明確：這些大事可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分；依據(jù)這些大事的劃分,又可以將課文劃分成三部分或四部分：開(kāi)頭部分,介 稱(chēng)呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)；然后是“ 抑” 的部分；再 紹阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼、15 第 15 頁(yè)

44、,共 131 頁(yè)就是“ 揚(yáng)” 的部分；最終是結(jié)尾部分 補(bǔ)敘她的身世,并抒發(fā)懷念之情；其 中“ 抑” 的部分又可以劃分成三個(gè)小層；讓同學(xué)自己歸納段意及層意；（三）導(dǎo)入：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第三部分“ 揚(yáng)” 的部分；二、閱讀課文第三部分,完成目標(biāo)四：（一）、檢查基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握情形,說(shuō)明以下詞語(yǔ)并給加括號(hào)的字注音：（霹）（靂）：震（悚）：粗（拙）：孤（孀）：（二）、設(shè)計(jì)問(wèn)題, 檢查同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的把握情形及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)；1. 當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)山海經(jīng)是怎么一回事時(shí),“ 我” 是怎樣想的？這種想法表 現(xiàn)了“ 我” 的什么心理？2、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“ 哥兒,有畫(huà)兒的三哼經(jīng)我給你買(mǎi)來(lái)了” ,“ 我” 有什么反應(yīng)？

45、表現(xiàn)出怎樣的心情？3. “ 這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不愿做,或不能做的事,她卻能夠做成 功；她確有宏大的神力；”為什么會(huì)產(chǎn)生“ 新的敬意” ？為什么說(shuō)“ 她確 有宏大的神力” ？4. “ 這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)；” 為什么這么說(shuō)？5. 文中哪句話(huà)抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？6. 劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子,判定這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法？7. 分析“ 哥兒,有畫(huà)兒的三哼經(jīng)我給你買(mǎi)來(lái)了” 一句有哪些精妙之處,寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)？（三）、解決問(wèn)題,同學(xué)自由爭(zhēng)論,老師歸納作答；1. 明確問(wèn)題一：“ 我知道她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn),也就都對(duì) 她說(shuō)了；”說(shuō)明我對(duì)從她那里得到

46、山海經(jīng)沒(méi)抱任何期望,只是說(shuō)說(shuō) 而已；2、明確問(wèn)題二： “ 我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)； 趕忙去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包；”說(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚,很感動(dòng),表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮 的心情；3. 明確問(wèn)題三：為我買(mǎi)來(lái)山海經(jīng),她確有宏大的神力；別人不愿做,或不能做的事,她卻能夠做成功；4. 明確問(wèn)題四：這四本書(shū)雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買(mǎi)來(lái) 的震驚,讓我產(chǎn)生過(guò)感謝和“ 新的敬意”的,當(dāng)時(shí)給了我特別大 5. 明確問(wèn)題五：仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈！6. 明確問(wèn)題六：“ 她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了, 我給你買(mǎi)來(lái)了！” 外貌描 寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)；“ 穿著新的藍(lán)布衫”

47、 寫(xiě)一人一般婦女的裝扮；“ 一見(jiàn)面,就將一包書(shū)遞給我” 寫(xiě)她對(duì)我的關(guān)懷、愛(ài)惜之情；“ 興奮” 寫(xiě)為我買(mǎi)來(lái)了而興奮,可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的慈愛(ài)、和善；“ 哥兒,有畫(huà)兒的三哼經(jīng)我給你買(mǎi)來(lái)了！” 寫(xiě)出了一個(gè)淳樸、熱心、16 第 16 頁(yè),共 131 頁(yè)關(guān)愛(ài)孩子的阿長(zhǎng)；7. 明確問(wèn)題七：“ 哥兒” 的稱(chēng)呼,有地方特色,但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛(ài)之情；“ 三哼經(jīng)” 的說(shuō)法特別傳神地呈現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的一般婦女形象；但就是 這么一個(gè)不 識(shí)字的人竟給我買(mǎi)到了山海經(jīng) ,所以當(dāng)聽(tīng)了這話(huà)時(shí), “ 似 全體都震悚起來(lái)； ” 就顯得真實(shí)自然, 毫不夸張了；因 乎遇著了一個(gè)霹靂,此這處語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神地呈現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化

48、但卻淳樸、熱 心、關(guān)愛(ài)孩子的形象特點(diǎn),特別吻合人物的特點(diǎn)；（四）小結(jié)：這部分環(huán)繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(zhǎng)給 我買(mǎi)山海經(jīng)一事,通過(guò)具體 的細(xì)節(jié)描寫(xiě),生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善 良、慈愛(ài)、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象；三、作業(yè)：1. 課文后練習(xí)三,鞏固目標(biāo)四、五；2. 完成本課的配套練習(xí),預(yù)習(xí)下一課；教后記 ：揀 麥 穗 張潔 主備：金浩林 總第 8-9 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 把握作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)其語(yǔ)言魅力；2. 學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的語(yǔ)言, 純潔樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格, 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧；3. 認(rèn)真感悟貫穿全文的純樸的人性之美；4. 體會(huì)文中作者蘊(yùn)涵的思想情感；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1. 把握

49、作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)其語(yǔ)言魅力,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧 . 2 通過(guò)揣摩語(yǔ)言體會(huì)作者的思想情感 , 提高審美賞析才能；教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法,爭(zhēng)論法,講解法；教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)：繼冰心之后,中國(guó)文壇又顯現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家張潔；正如她的17 第 17 頁(yè),共 131 頁(yè)名字一樣,她的文章如一幅“ 幽雅淡泊的潑墨山水畫(huà)” ,“ 詩(shī)情畫(huà)意被罩于一 層由溫順的愁?lèi)灪屠p綿所構(gòu)成的模糊薄霧之中,有點(diǎn)難以捉摸,卻又劇烈地?fù)軇?dòng) 讀者的心弦” ；今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張潔的散文揀麥穗,一起來(lái)走進(jìn)張潔；作者簡(jiǎn)介：張潔 1937 年生于北京,原籍遼寧,當(dāng)代女作家；著有繁重的翅 膀、方舟、世界上最疼

50、我的那個(gè)人去了等；其中繁重的翅膀獲得 其次屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng),無(wú)字獲第六屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)；她的作品以“ 人” 和“ 愛(ài)”為創(chuàng)作主題,常在文壇中引起爭(zhēng)論；她的作品以濃烈的感情筆觸探究人的心靈世 界,細(xì)膩深摯,文雅醇美；作者在以童年生活為主的“ 大雁系列” 中,作者描述 了一個(gè)憨知、純樸的女孩“ 大雁” 追趕美好的人與事的故事,揀麥穗就是其 中的一篇；二、字詞積存：a. 字音 : 揀麥穗（su ）磕（ k ）碰戲謔（ xu ） 害臊（ so）山坳（o）蹣跚（ pnshn）b. 詞義 戲謔： 開(kāi)玩笑 ; 步履： 步行, 步伐 ; 蹣跚： 腿腳不靈活, 走路艱難的樣子；約 莫：估量,估量；企望：期盼,希望；死乞

51、白賴(lài)：蠻纏個(gè)沒(méi)完；大言不慚：說(shuō)大話(huà)而毫不感到難為情；三、整體感知 , 梳理結(jié)構(gòu)：第一請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,理清文章思路；（四個(gè)同學(xué)一組）摸索爭(zhēng)論： 1. 課文已自然地分成三個(gè)部分,請(qǐng)給三個(gè)部分?jǐn)M上小標(biāo)題 . 2. 結(jié)合文章標(biāo)題摸索：誰(shuí)揀麥穗？在揀麥穗時(shí)她們有著什么樣的夢(mèng)？夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？?jī)烧邔?duì)夢(mèng)的態(tài)度有怎樣的不同？爭(zhēng)論明確：3. 貫穿全文的線(xiàn)索是什么？（明線(xiàn),暗線(xiàn)）1. 第一部分 : 直接入題,敘寫(xiě)農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的幻夢(mèng)以及幻夢(mèng)破滅 , 姑娘們揀麥穗或姑娘們的抱負(fù)；其次部分 : 回憶“ 我” 童年揀麥穗的幻夢(mèng)以及得到溫愛(ài) 的夢(mèng) ; 第三部分 : 賣(mài)灶糖老人的離去,“ 我” 期望愛(ài)的幻想破滅 幻的

52、破滅, 我要嫁賣(mài)灶糖的老漢或我, 賣(mài)灶糖的老漢去了或夢(mèng)2. “ 我”: 和姑娘們 ; 我: 嫁賣(mài)灶糖老漢姑娘們 : 換取嫁妝 , 憧憬幸福的婚姻; 夢(mèng)想破滅 ; 我: 寄托對(duì)人間至真、至善、至美的信念; 姑娘們 : 麻木、順受 . 3. 明線(xiàn)：揀麥穗；暗線(xiàn)：愛(ài)；匯成一曲催人淚下的人間摯愛(ài)的歌. 四、作業(yè)： 1. 把握本課的字詞和文學(xué)常識(shí)；2. 熟讀課文,為下節(jié)課賞析做預(yù)備；其次課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：賞析全文 . 、體會(huì)感情、品嘗語(yǔ)言；教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊課 1. 聽(tīng)寫(xiě)生字新詞、檢查文學(xué)常識(shí)；2. 復(fù)述課文內(nèi)容；二、賞析全文 . 18 第 18 頁(yè),共 131 頁(yè)A. 精讀第一部分 . 爭(zhēng)論摸索下面的

53、問(wèn)題 : 1. 課文開(kāi)頭部分寫(xiě)到農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng),它在全文中有什么作用？引導(dǎo) :a. 為故事供應(yīng)了一個(gè)背景: 自然環(huán)境 , 社會(huì)環(huán)境 . 實(shí)就灰暗的背景下,作者不講解 : 前者是一個(gè)寬敞的大背景,在這個(gè)表面美好,僅奇妙地示意了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛(ài)情婚姻方面的不幸,更哀嘆了人生美好事物的易逝連自己都不自覺(jué)地就舍棄了,就像那些農(nóng)村姑娘一樣；這也是全文的情感基調(diào)（令人難過(guò)、 惆悵） ；而后者表現(xiàn)的是一個(gè)具體的“ 個(gè)案”,表達(dá)的是一個(gè)天真爛漫幼女純真的愛(ài)心；對(duì)比描述兩種美夢(mèng)的破滅,我們不難發(fā)現(xiàn),兩種美夢(mèng)實(shí)際上有著巨大的反差；b. 總領(lǐng)全文 , 并貫穿全文 , 為下文寫(xiě)“ 我” 兒時(shí)稚嫩

54、,純真的夢(mèng)作鋪墊；B. 請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀其次部分 獨(dú)白 , “ 我” ,二姨,老漢各一位同學(xué) . 爭(zhēng)論摸索下面的問(wèn)題 : 1. 我是怎樣的女孩？天真爛漫,稚嫩純真 . 天真無(wú)邪2. 怎樣懂得“ 我” 的抱負(fù)嫁給一個(gè)賣(mài)灶糖的老漢？正由于“ 我” 天真爛漫,稚嫩純真,才會(huì)有那樣天真的想法；“ 我” 的抱負(fù)和一般的農(nóng)村姑娘的抱負(fù)不同,更讓人憐憫,“ 我” 也因此得到老漢的愛(ài)護(hù)；3. 老漢是一個(gè)怎樣的人？這位老漢是一個(gè)特別慈愛(ài)和善的人,以賣(mài)灶糖為生,勤勞而樂(lè)觀,對(duì)“ 我”很好,并非是真的想要娶“ 我” ,“ 他那樣樸實(shí)地疼愛(ài)我沒(méi)有任何希求,也沒(méi)有任何企望的” ；4. 老漢真是為了要娶“ 我” 嗎？怎樣

55、懂得老漢對(duì)我的愛(ài) . 不是 . 老漢對(duì)我的愛(ài)是沒(méi)有任何希求 , 沒(méi)有任何企望的 . 這才是人世間至真 , 至善, 至美的愛(ài) . 也是作者才謳歌的愛(ài) . C.精讀第三部分,爭(zhēng)論摸索下面的問(wèn)題 : a. 課文寫(xiě)到 “ 我”在村口的柿子樹(shù)下站著等賣(mài)灶糖的老漢時(shí),有一段這樣的描寫(xiě)：那棵樹(shù)的頂梢梢上,仍?huà)熘粋€(gè)小火柿子；小火柿子讓冬日的太陽(yáng)一照,更是紅得透亮；那個(gè)柿子多半是由于長(zhǎng)在太高的枝上,才沒(méi)有讓人摘下來(lái)；真怪,可它也沒(méi)讓風(fēng)刮下來(lái), 讓雨打下來(lái), 讓雪壓下來(lái) . 我仍然站在那棵柿子樹(shù)下,望著樹(shù)梢上那個(gè)孤獨(dú)單的小火柿子；它那紅得透亮的色澤,依舊給人一種喜盈盈 的感覺(jué)； （第三部分第 7 段和第 9 段

56、）1. 請(qǐng)問(wèn)這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（象征）象征：就是在文學(xué)作品中,明寫(xiě)甲事物,借寫(xiě)甲事物示意乙事物,但甲事物本身 作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求賜予充分留意；運(yùn)用了反襯手法；用“ 紅得透亮的色澤” 、“ 喜盈盈的感覺(jué)” 反襯“ 我” 聽(tīng)到 賣(mài)灶糖老人離開(kāi)人世時(shí)極度哀痛的心境,這里以樂(lè)景寫(xiě)哀景,使哀痛的感受更透 徹肺腑；19 第 19 頁(yè),共 131 頁(yè)2. “ 小火柿子” 在這里有什么象征意義？“ 小火柿子” 在這里象征了自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物,它們歷經(jīng)風(fēng) 雨,不改本色；3. 寄托了作者什么樣的思想感情？寄托了對(duì)賣(mài)灶糖老漢的依戀和寵愛(ài)以及對(duì)老漢 離世的哀痛、痛楚、懷念之情；

57、寄托了作者對(duì)人性美對(duì)人與人之間純真感情的贊歌,對(duì)抱負(fù)的人生形式的執(zhí)著追 求；真的我常常思念他,也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙 b.荷包；可是,它早已不知被我丟到哪里去了；1. “ 煙荷包” 在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個(gè)象 豬肚子一樣的煙荷包？“ 煙荷包” 寄托了作者對(duì)老漢的思念與感恩之情；“ 煙荷包” 雖然粗糙、丑陋,但它飽含了作者對(duì)老漢所賜予的那份樸實(shí)的疼愛(ài) 的回憶,作者想找到它,就是想找到生活中樸實(shí)的溫愛(ài),這種溫愛(ài)是作者一生最 珍貴的精神財(cái)寶；二、體會(huì)感情：年少時(shí)每個(gè)人都有過(guò)五彩繽紛的夢(mèng),夢(mèng)雖美麗,有時(shí)卻如肥皂泡 一般被現(xiàn)實(shí)一觸即潰；于是有人懊喪

58、,有人失望,也有人重新點(diǎn)燃抱負(fù)的火花；下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀第一和第三部分,請(qǐng)兩個(gè)朗讀較好同學(xué)讀；初步體會(huì)文中作者的感情；提問(wèn)：你們從他們的朗讀中感受到作者怎樣的感情？爭(zhēng)論引導(dǎo)：微帶感傷的感情基調(diào),令人難過(guò),惆悵；四、品嘗語(yǔ)言, 品嘗細(xì)節(jié)描寫(xiě)： 大家已感受到文中布滿(mǎn)的淡淡的感傷與惆悵；下面請(qǐng)大家共同來(lái)品嘗這兩部分的語(yǔ)言,看看能否有更深刻更細(xì)膩的感受？ 四人一組溝通爭(zhēng)論, 然后談?wù)勛约簩檺?ài)的, 印象深刻的句子 我也找了三處 ,讓我們來(lái)共同品嘗；1. 等到田野騰起一層薄霧,月亮像是偷偷地睡過(guò)一覺(jué)重又靜靜地回到天涯,她方才挎著裝滿(mǎn)麥穗的籃子,走回自家那孔破窯的時(shí)候,她想的又是什么呢？唉,她能想什么

59、呢！同學(xué)讀,然后四個(gè)同學(xué)一組摸索爭(zhēng)論問(wèn)題：去掉加點(diǎn)的部分,表達(dá)成效有什么不同？（月亮升起似乎是隱秘的,羞怯的,猶如少女揀麥穗時(shí)的心情；突出“ 能” ,她們沒(méi)有太多的奢望,只想嫁個(gè)好人；）2. 覺(jué)得多少年來(lái),她們揀呀、縫呀、繡呀,實(shí)在是多么傻??！她們要嫁的那 個(gè)男人,和她們?cè)趻溗搿⒊痘ú?、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人,有著 但是, 她們?nèi)允且酪理橅樀丶蘖顺鋈?多么大的不同, 又有著多么大的距離；只不過(guò)在穿戴那些衣物的時(shí)候,再也找不到做它,縫它時(shí)的那種心情了；同學(xué)讀,四個(gè)同學(xué)一組摸索爭(zhēng)論問(wèn)題：第一處加點(diǎn)部分與前文“ 揀呀、縫呀、繡呀” 似乎有些重復(fù),換成“ 起初” ,不是更簡(jiǎn)潔嗎？“ 依依順順”

60、 去掉之后,表情達(dá)意有什么不同？作者在這里20 第 20 頁(yè),共 131 頁(yè)顯露出怎樣的感情？（強(qiáng)調(diào)她們?yōu)轭A(yù)備嫁妝做了很多,而這一切在她們出嫁時(shí)全都成為一場(chǎng)虛 空,更顯出惆悵和傷感；“ 依依順順” 有這樣的意味：夢(mèng)幻破滅就破滅吧,認(rèn)命吧；這里有對(duì)現(xiàn)實(shí) 的無(wú)可奈何,屈服和認(rèn)同；作者對(duì)她們依依順順的出嫁有否定,更多的是同 情和懂得；）3. 真的,我常常思念他,也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的,像豬肚子一樣的 煙荷包；可是,它早已不知被我丟到哪里去了；同學(xué)讀,摸索爭(zhēng)論問(wèn)題：把“ 常?！?換成“ 很” ,好嗎？“ 皺皺巴巴的,煙肚子一樣的” 用詞既不美,又與前文重復(fù),刪掉也不影響句子表達(dá),那么可否刪掉？最