北大社會教案

1、第 1 章 社會學基本學問 一, 教學目的： 通過學習,把握社會,社會學等社會學學科的基本概念,明確社 會學學科的產(chǎn)生, 進展的基本歷程及其主要思想流派和代表人物, 理 解它作為一門社會科學所具有的意義, 使命和社會作用, 把握學習本 課程的方法,建立對學科的愛好和學習的積極性,主動性,初步樹立 同學的專業(yè)意識； 課時支配： 5 學時 二, 教學重點： 社會學的爭辯對象,社會學的功能,社會學的產(chǎn)生和進展階段 三, 教學難點： 社會學產(chǎn)生和進展歷程中重要代表人物的主要思想：社會事實； 社會行動； “行為關系制度”；社會唯名論；社會唯實論；結構 功能主義；沖突理論 同學專業(yè)意識的樹立 四, 教學方

2、法： 講授,組織爭辯 五, 教學用具： 多媒體課件 六, 教學過程： 一,什么是社會 1,“社會”一詞的詞源含義 2,西方社會學者關于社會的兩種代表性觀點 第 1 頁,共 37 頁社會唯名論： 社會只是一個虛名, 只有個人的存在才是客觀真實 的, “ 2”“ 1”“ 1”； 社會唯實論： 社會本身就是真正的客觀存在, 是超乎個人的另一 實體,即“ 2”“ 1”“ 1”； 3,馬克思主義關于社會的兩個基本觀點 社會是人們相互交往的產(chǎn)物 社會的基礎和本質是生產(chǎn)關系 4,社會的特點舉例 5,社會的定義 社會是人們以物質生產(chǎn)活動為基礎而相互聯(lián)系, 相互交往所結成 的有機總體, 是以生產(chǎn)關系為基礎的各種

3、社會關系的總和, 是人類生 活的共同體； 二,什么是社會學 1, 社會學的定義和爭辯對象 社會學爭辯社會秩序和社會進步（孔德 ）； 社會學爭辯社會事實（迪爾凱姆）； 社會學爭辯人們的社會行動（韋伯 ）； 社會學爭辯社會關系,社會行為及社會的結構,功能,發(fā)生,發(fā) 展規(guī)律（辭海）； 社會學爭辯社會各個組成部分及其相互關系（北大社會學教 程 ）； 第 2 頁,共 37 頁社會學爭辯社會良性運行和和諧進展的條件和機制 （人大社會 學概論新修） 國內(nèi)有代表性的 3 個社會學定義： 辭海：社會學是“從社會整體動身,通過社會關系和社會行 為來爭辯社會的結構,功能,發(fā)生,進展規(guī)律的綜合性學科；” 北大社會學教

4、程： “社會學是把社會作為一個整體,來爭辯 社會各個組成部分及其相互關系, 探討社會的發(fā)生, 進展及其規(guī)律的 一門綜合性社會科學；” 人大社會學概論新修（第三版）：“社會學是關于社會良性 運行和和諧進展的條件和機制的綜合性具體社會科學；” 2, 社會學的學科特點 整體性：爭辯對象 綜合性：爭辯方法 實證性：爭辯方法 3,社會學與其他社會科學的關系 4,社會學的功用：干預說和價值中立說 三,社會學產(chǎn)生的根源 1,社會歷史根源 2,思想理論根源 3,方法論根源 四,創(chuàng)立階段（ 19 世紀 30 歲月至 19 世紀末）的西方社會學 1,本階段社會學總體上的特點 第 3 頁,共 37 頁2,本階段社會

5、學的代表人物：法國的奧古斯特孔德,英國的 赫伯特斯賓塞 五,形成階段（ 19 世紀末至 20 世紀 30 歲月）的西方社會學 1,本階段社會學總體上的特點 2,本階段社會學的代表人物之一：法國的埃米爾迪爾凱姆, 德國的馬克斯韋伯 六,進展階段（ 20 世紀 40 歲月至今）的西方社會學 1,本階段社會學總體上的特點 2,本階段社會學的代表性理論流派之一：結構功能主義 3,本階段社會學的代表性理論流派之二：沖突理論 七,馬克思主義社會學的產(chǎn)生 七, 摸索題： 1 ,社會唯名論和社會唯實論的含義 2 ,社會學實證性的學科特點有什么含義？ 3 ,社會學與其他社會科學學科的關系 4 ,西方社會學界關于

6、社會學功用的兩種代表性觀點 5 ,社會學產(chǎn)生的根源 6 ,西方社會學創(chuàng)立,形成,進展階段總體上的特點 7 ,孔德“三階段”理論 8 ,迪爾凱姆對社會學的貢獻,特殊是自殺理論 9 ,韋伯的合理行動 第 4 頁,共 37 頁10 ,韋伯 新教倫理與資本主義精神的主要內(nèi)容？ 11,結構功能主義的關于功能的兩對概念？ 12 ,科塞的安全閥思想 13,你如何看待沖突與社會彈性之間的關系？ 第 2 章 地理環(huán)境 一,教學目的： 通過學習明白地理環(huán)境對人類生活的影響,對當代主要的環(huán) 境問題有責任意識,樹立與環(huán)境和諧共存的生態(tài)自然觀； 課時支配： 2 學時 二,教學重點： 自然環(huán)境對人類生活的作用和影響,當代

7、環(huán)境問題的實質和 主要環(huán)境問題,解決環(huán)境問題的思路 三,教學難點： 環(huán)境問題的實質,人與自然環(huán)境和諧關系的確立 四,教學方法： 講授,分小組爭辯 五,教學用具： 多媒體課件 六,教學過程： 一,地理環(huán)境的含義及其對人類社會的重大作用和影響 （一）什么是地理環(huán)境 （二）地理環(huán)境對人類社會產(chǎn)生重大作用和影響 第 5 頁,共 37 頁1,地理環(huán)境對社會生產(chǎn)產(chǎn)生作用和影響 2,地理環(huán)境對人們的生活方式產(chǎn)生作用和影響 3,地理環(huán)境對國家的政治,軍事及國際位置產(chǎn)生作用和影響 4,地理環(huán)境對社會心理和文化產(chǎn)生作用和影響 5,地理環(huán)境是影響人類前進步伐的重要變量,或者加速或者延緩人 類社會的變遷與進展 （三）

8、有關地理環(huán)境對人類社會的作用和影響的論述 1,西方哲學家孟德斯鳩,黑格爾的觀點 2,馬克思主義創(chuàng)始人馬克思,恩格斯的觀點 3,中國學者梁啟超,朱謙之的觀點 二,環(huán)境問題：人類未能正確對待地理環(huán)境所造成的惡果 （一）環(huán)境問題成立的前提及其理論闡釋 1,環(huán)境問題成立的 4 個前提 2,環(huán)境問題的 3 種理論闡釋模式：結構功能主義,社會沖突理論和 建構主義 （二）當代世界和中國面臨的主要環(huán)境問題舉例 （三）擯棄人類中心主義：解決環(huán)境問題的根本出路 七, 摸索題： 1,地理環(huán)境的含義及其構成部分； 2,你是如何評判地理環(huán)境對社會的作用和影響的？ 3,如何懂得環(huán)境公平的問題？ 4,中國面臨的環(huán)境公平問題

9、主要有哪些？ 第 6 頁,共 37 頁第 3 章 人口：社會的主體 一,教學目的： 通過學習,明白人口的含義及屬性,馬爾薩斯和馬寅 初的人口理論,把握人口問題包括數(shù)量, 素養(yǎng)和結構三個方面的問題； 其次,當代世界和中國都面臨人口數(shù)量過多, 增長過快的問題； 第三, 人口素養(yǎng)包括身體素養(yǎng), 科學文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)三個方面； 第 四,當代中國人口結構莊重失衡,存在莊重的人口結構問題,具體包 括人口分布失衡,性別比失衡,年齡構成失衡即人口老齡化； 學時支配：自學 二,教學重點： 人口的含義,人口的數(shù)量和質量,馬爾薩斯和馬寅初的人口理論,當 代中國的人口問題 三,教學難點： 人口素養(yǎng)“逆剔除”現(xiàn)象

10、,我國的人口政策的爭辯 四,教學方法： 自學,課堂提問 五,教學用具： 多媒體課件 六,教學過程： 一,什么是人口 （一）人口和人口問題 1,人口的含義 第 7 頁,共 37 頁2,人口的兩大屬性：自然屬性和社會屬性； 3,人口問題 （二）影響人口變動的三要素 1,生育率 2,死亡率 3,遷移率 （三）人口學理論簡介 1,馬爾薩斯的人口理論 2,馬寅初的人口理論 二,人口數(shù)量與社會進展 （一）“人口爆炸”：當代世界和中國面臨的共同問題 1 ,世界人口數(shù)量越來越多,增長越來越快 2 ,中國人口數(shù)量多,增長快 （二）中國人口基數(shù)大,增長快的緣由 1 ,歷史包袱繁重 2 ,建國后一個相當長的時期里沒

11、有實行方案生育政策 3 ,現(xiàn)行方案生育政策仍不完善 （三）人口數(shù)量的多少對社會進展有重大影響 1,人口數(shù)量過少不利于社會進展 2,人口數(shù)量過多不利于社會進展 三,人口素養(yǎng)與社會進展 （）人口素養(yǎng)影響社會進展 第 8 頁,共 37 頁1,人口素養(yǎng)高,有利于節(jié)約資源,愛惜環(huán)境 2,人口素養(yǎng)高,有利于經(jīng)濟快速進展 3,人口素養(yǎng)高,有利于把握人口數(shù)量 4,人口素養(yǎng)高,有利于社會穩(wěn)固 （二）中國人口身體素養(yǎng)偏低 1,我國人口的體質不盡如人意,平均預期壽命明顯低于發(fā)達國家 2,我國存在大量殘疾人,癡呆傻人 3,體育政治化和職業(yè)化影響了我國人口身體素養(yǎng)的提高 （三）中國人口科學文化素養(yǎng)偏低 1,我國受過高等

12、訓練者所占比重偏低 2,我國公眾的科學素養(yǎng)水平偏低 3,我國的文盲率偏高 （四）人口素養(yǎng)“逆剔除”現(xiàn)象 1,世界人口素養(yǎng)存在逆剔除現(xiàn)象 2,中國人口素養(yǎng)存在逆剔除現(xiàn)象 四,人口結構與社會進展 （）中國人口分布失衡及其影響 1,人口地區(qū)分布失衡 2,人口城鄉(xiāng)分布失衡 （二）中國人口性別比失衡及其影響 1,性別比的含義 2,我國性別比莊重失衡 第 9 頁,共 37 頁3,性別比莊重失衡的后果 （三）中國人口年齡構成失衡（老齡化）及其影響 1,中國存在莊重的人口老齡化問題 2,人口莊重老齡化將給中國社會造成一系列消極影響 七, 摸索題： 1,人口和人口問題的含義； 2,人口再生產(chǎn)類型（人口再生產(chǎn)演化

13、規(guī)律）； 3,馬爾薩斯和馬寅初人口理論的主要內(nèi)容； 4,你如何懂得人口素養(yǎng)“逆剔除”？ 5,你如何懂得中國人的生男偏好？ 6,通過各種渠道明白,印度和中國人口問題的異同； 7,你認為我國目前的人口政策合適嗎？對社會的影響？關于人口政 策是否需要調(diào)整和如何調(diào)整？ 第 4 章 個體社會化 一,教學目的： 通過學習明白社會化的含義及重要意義,個人一生的 社會化歷程, 把握影響個體社會化的社會環(huán)境因素和個體社會化的基 本內(nèi)容,懂得西方學者關于社會化爭辯所提出的理論說明； 學時支配： 4 學時 二,教學重點： 個體社會化的環(huán)境條件,個人一生的社會化歷程,社 會化的基本內(nèi)容,西方關于社會化的理論爭辯 第

14、10 頁,共 37 頁三,教學難點： 社會環(huán)境特殊是家庭對個體社會化的影響,西方關于 社會化的理論爭辯 四,教學方法： 課題講授,案例分析 五,教學用具： 多媒體課件 六,教學過程： 一,什么是社會化 （一）社會化的定義 （二）社會化的特點 （三）社會化的作用 二,社會化的必要條件 （一）個體的生物遺傳條件,包括思維才能,語言才能,學習才能, 較長的生活依靠期； （二）外界的社會環(huán)境條件, 包括家庭, 學校,同輩群體, 工作單位, 大眾傳播媒介等； 三,社會化的基本內(nèi)容 （一）學習和把握必要的技能； （二）接受和適應政治規(guī)范及其他社會規(guī)范； （三）熟識和培養(yǎng)特定的社會角色； （四）學會正確對待

15、生活和死亡,樹立樂觀,豁達的生死觀； 第 11 頁,共 37 頁（五）形成個性或人格； 四,西方學者關于社會化的理論 （一）庫利的“鏡中我”理論 （二）米德的社會化理論：角色扮演 （三）弗洛伊德的社會化理論：無意識 （四）皮亞杰的道德社會化理論：認知進展 （五）埃里克森的社會化理論：認同危機 七,摸索題： 1,請評述現(xiàn)有社會化定義； 2,社會化具有哪三大特點？ 3,社會化分哪兩大階段,三大類別？ 4,家庭訓練中父母的角色？ 5,同輩群體具有哪些特點？ 6,你認為現(xiàn)代社會中哪種個性更有優(yōu)勢,或者都一樣？ 7,如何看待死亡對人生的意義？ 8,請談談在你從小到大的成長歷程中,對你影響最大的人（指家庭

16、, 鄰里, 學校,同輩群體,社區(qū), 大眾傳播媒介中的人）是誰, 他（她） 對你產(chǎn)生了什么影響； 9,你認為因特網(wǎng)對青少年的社會化有何利弊？ 第 5 章 社會互動 一,教學目的： 第 12 頁,共 37 頁社會互動是社會生活中個人,群體和組織都無法回避的 現(xiàn)象；通過本章的學習,在把握社會角色的基本概念的基礎上,同學 可以明白有關社會互動的理論分析, 社會互動的類型, 把握社會關系 網(wǎng)絡在社會學爭辯中的應用,并學會分析社會生活中的集合行為； 學時支配： 4 學時 二,教學重點： 社會互動的理論和類型,集合行為的分析和說明,社 會網(wǎng)絡 三,教學難點： 集合行為的分析,社會關系網(wǎng)絡的分析 四,教學方法

17、： 講授,課堂爭辯 五,教學工具： 多媒體課件 六,教學過程： 一,社會互動的含義及其理論 （一）如何懂得社會互動 （二）社會互動的理論 1符號互動論 2擬劇論 3本土方法論 4社會交換論 第 13 頁,共 37 頁二,社會互動的類型 （一）平穩(wěn)性互動：合作和對立 （二）非平穩(wěn)性互動： 穩(wěn)固的非平穩(wěn)性互動和不穩(wěn)固的非平穩(wěn)性互動 （集合行為） 三,集合行為 （一）集合行為的特點 （二）集合行為的理論 1斯梅爾塞的基本條件說 2感染理論 3匿名理論 4仿照理論 5緊急規(guī)范論 （三）幾種典型的集合行為：大眾行為 謠言,恐慌,流行 四,社會網(wǎng)絡 （一）社會網(wǎng)絡的特點：網(wǎng)絡密度和強度 （二）社會網(wǎng)絡分析

18、法 1主體網(wǎng)分析 2關系的分析 3整體網(wǎng)分析 七,摸索題： 第 14 頁,共 37 頁1,通過調(diào)查,分析高校中的師生互動存在哪些問題？為什么？如何 才能形成良性的師生關系？ 2,通過實際調(diào)查,分析為什么有些人熱衷于網(wǎng)上交友,而另外一些 人不寵愛網(wǎng)上交友, 這兩類人群在現(xiàn)實生活中的性格特點, 行為表現(xiàn) 有何差異； 3,當前社會中存在很多流行,請指出其中一種,并說明它產(chǎn)生的原 因及對社會的影響； 4,良好的人際溝通應把握哪些技巧？用實例給以說明； 第 6 章 社會群體和社會組織 一,教學目的： 人們通過社會互動組合成各種社會群體和組織的形式來參與 社會生活,本章將介紹有關社會群體和組織的基本學問；

19、通過學習, 明確社會群體與一般非群體的人群集合體的區(qū)分和群體的分類角度, 把握從群體結構和動力兩方面分析群體的狀態(tài)和性質； 把握初級群體 的本質特點和家庭這一最重要初級群體的構成, 進展歷史, 并探討當 前主要的家庭問題及其解決途徑；明白常見的組織結構及其適用范 圍,把握組織治理理論的進展和主要思想； 學時支配： 5 學時 二,教學重點： 社會群體和社會組織的本質特點, 社會群體的分類爭辯, 社 會群體結構和群體動力的分析 三,教學難點 第 15 頁,共 37 頁家庭問題的分析和預防,社會組織的治理,組織中非正式群 體的功能,科層制的負功能 四,教學方法： 課堂講授,爭辯 五,教學工具： 多媒

20、體課件 六,教學過程： 一,社會群體概述 （一）什么是社會群體 （二）社會群體的類型 1,初級群體和次級群體（庫利） 2,正式群體與非正式群體（梅約） 3,內(nèi)群體和外群體（薩姆納） 4,所屬群體和參照群體 5,大群體和小群體（一般不超過 30 人） （三）社會群體的結構 1,群體規(guī)模 2,群體角色 3,群體領導 4,群體行為 （四）社會群體的動力 1,群體凝聚力 第 16 頁,共 37 頁2,群體規(guī)范 3,群體溝通 4,群體沖突 二,初級社會群體的典型家庭 （一）什么是家庭 （二）家庭的起源與歷史演化 （三）家庭的結構：核心家庭,主干家庭,聯(lián)合家庭,不完全家庭 （四）家庭的功能：制度性功能和人

21、格性功能 （五）當代中國家庭面臨的主題問題 三,社會組織 （一）社會組織的涵義及構成要素 （二）社會組織的目標 （三）社會組織的結構與設計 （四）社會組織的治理 1,組織治理的涵義 2,組織治理理論 （ 1）古典組織治理理論：美國弗里德里克 .泰羅（又譯泰勒）的科 學治理,法亨利 . 法約爾的治理 14 項原就和德馬克斯 . 韋伯的科層 制治理 （ 2）行為科學治理理論：美埃爾頓 . 梅約和切斯特 . 巴納德； （ 3）現(xiàn)代治理理論：系統(tǒng)的觀點,權變的觀點和進展的觀點 3,組織治理方式 第 17 頁,共 37 頁七,摸索題： 1,科層制對組織治理的優(yōu)勢及弊端？ 2,“婚外情”產(chǎn)生的緣由及預防方

22、法； 3,家庭暴力產(chǎn)生的緣由及解決方法？ 4,展望將來,家庭會消亡嗎？請談談你的觀點和理由；（正方：會 消亡；反方：不會消亡） 5,假定你是一家企業(yè)的總經(jīng)理,你將如何治理你的企業(yè)？請談談你 的治理理念和治理方式； 6,在今日的背景下你如何看待科學治理主義？ 第 7 章 社區(qū) 一,教學目的： 通過本章學習,明白社區(qū)概念的進展及其含義演化, 社區(qū)的分類爭辯, 通過回憶我國社區(qū)建設的進展歷程, 進一步爭辯社 區(qū)建設的內(nèi)涵和方向及措施； 學時支配： 4 學時 二,教學重點： 社區(qū)的含義,社區(qū)進展和社區(qū)建設 三,教學難點： 社區(qū)建設和社區(qū)進展,社區(qū)爭辯實例 四,教學方法： 講授,觀看錄象 五,教學用具：

23、 第 18 頁,共 37 頁多媒體課件,錄象帶 六,教學過程： 一,社區(qū)概論 （一）社區(qū)的含義與特點（由關系到地域含義的過渡） 社區(qū)是集合在確定地域范疇內(nèi)的具有某種互動關系 和共同文化維系力的人類群體, 是一個地域性的社會生活共同體； 包 括四個基本要素： 1確定的地域環(huán)境 2確定的人口和群體 3確定的社會活動 4確定的文化心理 社區(qū)與行政區(qū)劃單位,社會等社會共同體的區(qū)分； （二）社區(qū)的分類 1按社會生產(chǎn)力進展水平的高低和社區(qū)的歷史演化軌跡可分為： （ 1） 傳統(tǒng)社區(qū)；（ 2）進展中社區(qū)；（ 3）現(xiàn)代社區(qū)或發(fā)達社區(qū)； 2按社區(qū)的空間特點是否明顯以及明顯的程度可分為： （ 1）法定的 社區(qū)；（

24、2）自然的社區(qū)；（ 3）專能的社區(qū)；（ 4）虛擬社區(qū)； 3按社區(qū)的組織方式和把握方式可分為：神圣社區(qū)和世俗社區(qū)； 4按經(jīng)濟結構,人口密度,人口集合規(guī)模多元標準分類,可分為農(nóng) 村社區(qū),集鎮(zhèn)社區(qū)和城市社區(qū)； （三）社區(qū)的歷史演化 第 19 頁,共 37 頁真正意義上的社區(qū)顯現(xiàn)在人類由漁獵采集為生轉向 以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的新石器時代,大致經(jīng)受了以下的幾個演化階段： 1原始村落社區(qū) 2早期城市的產(chǎn)生 3中古城市 4現(xiàn)代城市 5后現(xiàn)代城市的表現(xiàn)：大城市群區(qū)的形成,郊區(qū)化和“逆城市化” 二,社區(qū)進展和社區(qū)建設 （一）社區(qū)進展 1社區(qū)進展的目標 根本目的在于人的全面進展和以人為本； 直接目標在于提高人的生活 質

25、量； 2社區(qū)進展的原就 （ 1）基層自發(fā),民主自治原就； （ 2）大眾參與原就； （ 3）社區(qū)合作原就； （ 4）全面規(guī)劃原就； （ 5）可連續(xù)進展的生態(tài)原就； （二）社區(qū)建設 1社區(qū)建設的主體：政府,社區(qū)組織和社區(qū)成員三位一體； 2社區(qū)建設的主要內(nèi)容： （ 1）社區(qū)服務建設； 第 20 頁,共 37 頁（ 2）社區(qū)文明建設； （ 3）社區(qū)環(huán)境和設施建設； 3社區(qū)建設的難點和計策 社區(qū)承擔的功能與治理才能之間的沖突 社區(qū)自治與街區(qū)政府之間的沖突關系 社區(qū)服務的進展與資金短缺的沖突 三,我國主要的社區(qū)類型和城市化道路 （一）我國三種社區(qū)的概況 1農(nóng)村社區(qū) 2小城鎮(zhèn)社區(qū) 3城市 （二）我國的城市化

26、道路 1加快城市化的必要性 2我國城市化道路的挑選（大城市重點論,小城鎮(zhèn)重點論,中等城 市重點論） 城市化過程中的雙重動力機制：劉易斯的“二元結構”動力模型 城市化過程的雙重性：托達羅的鄉(xiāng)城人口流淌模型 3排除城市化的體制和政策障礙 四,社區(qū)爭辯的中國學派以費孝通為例 七,摸索題： 1,你認為社區(qū)的含義中“關系”和“地域”哪個更重要？ 第 21 頁,共 37 頁2,閱讀 20 世紀二三十歲月“鄉(xiāng)村建設運動”的相關文獻,并談談它 對我國當今農(nóng)村社區(qū)建設的啟示； 3,我國社區(qū)建設中的難點和計策？ 4,你如何評判城市化過程中的雙重動力機制和城市化過程的雙重性 的理論？對我國城市化道路的戰(zhàn)略挑選有何啟

27、示？ 5,你認為應如何排除我國城市化過程中的體制和政策障礙？ 第 8 章 社會分層和社會流淌 一,教學目的： 社會分層和社會流淌是最常見的社會現(xiàn)象之一, 是反映社會結構 和性質的重要方面； 通過本章學習,明白社會分層和社會流淌的機制, 理論爭辯的成果, 并對當代中國的社會階層狀況和社會流淌有較清晰 的熟識； 學時支配： 5 學時 二,教學重點： 關于社會分層和社會流淌的理論觀點, 當代中國社會分層的變化 和狀況,社會流淌的影響因素和功能說明 三,教學難點： 社會分層的機制（標準）,當代中國社會階層的變化和社會分層 的狀況,社會流淌的途徑和影響因素 四,教學方法： 課堂講授,爭辯 五,教學用具：

28、 第 22 頁,共 37 頁多媒體課件 六,教學過程： 一,社會分層是一種普遍現(xiàn)象 （一）什么是社會分層 （二）古今中外關于社會分層的理論觀點 1,中國古代思想家和一般民眾的社會分層觀點 2,傳統(tǒng)西方社會學家關于社會分層的理論 3,當代西方社會學的社會分層理論 4,馬克思主義關于社會分層的理論 二,當代中國的社會階級和階層 （一）什么是階級和階層 （二）建國后中國的階級階層結構發(fā)生過兩次大規(guī)模的變動 1,第一次發(fā)生在在 20 世紀 50 歲月前期 2,其次次發(fā)生在 1978 年以后 （三）當代中國工人階級的新變化 （四）當代中國農(nóng)夫階級的新變化 （五）十大社會階層,五大社會等級：有關當代中國社

29、會分層的一種 新觀點 三,社會流淌 1,社會流淌的含義 2,社會流淌的類型 3,西方社會學關于社會流淌的理論爭辯 第 23 頁,共 37 頁4,社會流淌的根源 一是地理環(huán)境因素 二是社會因素 三是個人因素 5,社會流淌的功能 七,摸索題： 1 ,什么是社會分層？社會分層的根源是什么？ 2,目前的爭辯中關于社會分層的主要模式有哪些？ 3,合理的階層結構應當具有哪些特點？ 4,目前的農(nóng)夫階層具有哪些特點和變化？ 5,你認為中產(chǎn)階級應當具備什么樣的特點？ 6,簡述布勞鄧肯的位置獲得模型的基本內(nèi)容 7,對帕累托的精英循環(huán)理論進行評判 8,對高校生的分層情形進行體會調(diào)查,并分析其分層的主要標準有 哪些；

30、 9,你認為當代中國工人隊伍的“主人翁”位置和“領導階級”位置 轉變了嗎？為什么？ 第 9 章 社會制度 一, 教學目的： 通過本章學習,明白社會制度的含義,性質,組成 和功能發(fā)揮,明白社會轉型期我國主要社會制度的變化和特點； 第 24 頁,共 37 頁學時支配： 3 學時 二, 教學重點： 社會制度的含義,構成和功能發(fā)揮 三, 教學難點： 社會制度的功能分析, 用制度范式爭辯一些社會過程和現(xiàn)象 四, 教學方法： 講授,課堂爭辯 五, 教學用具： 多媒體課件 六, 教學過程： 一,社會制度概論 （一）社會制度的涵義 可分為三個層次： （ 1）總體社會制度；（ 2）一個社會不同領域里的 具體制度

31、,表達著社會中某一層面的社會關系及其活動的特定規(guī)范； （ 3）某種規(guī)定的具體的行為模式和辦事的程序規(guī)章,由各種具體工 作部門爭辯制定； 社會學側重的是其次個層次的制度； 所謂的社會制 度,就是指在確定的歷史條件下形成的社會關系及其活動的相對穩(wěn)固 的規(guī)范體系； 社會制度和社會規(guī)范的關系； 社會制度和社會群體的 關系；關于社會制度起源的三種觀點：起源于風俗習慣；起源于人的 共同意志, 或說起源于人的生理心理需要； 是在確定的社會物質資料 的生產(chǎn)方式的基礎上產(chǎn)生的； （二）社會制度的特點和構成 第 25 頁,共 37 頁1主要特點： 第一,普遍性和變異性的統(tǒng)一； 其次,相對穩(wěn)固性； 第三,系統(tǒng)性；

32、第四,強制性； 第五,階級性； 2社會制度的構成,主要包括以下四大要素： 第一：概念系統(tǒng)； 其次：規(guī)范系統(tǒng)； 第三,群體系統(tǒng)； 第四,設備系統(tǒng)； 社會制度四要素的提出對大多數(shù)的社會制度來說是 合適的,但并不是說全部的社會制度都是如此； （三）社會制度的分類 從社會制度的起源與功能演化為標準,可以分為本源 的社會制度和派生的社會制度； 從社會需要的類型, 人類活動的領域, 社會制度的性質和功能綜合進 行分類,可把社會制度主要分為經(jīng)濟制度,政治制度,訓練制度,文 化制度,宗教制度,家庭制度,軍事制度,科學制度,社會保證制度 等等； 二,社會制度的功能分析 （一）社會制度的基本功能 第 26 頁,共

33、 37 頁第一,對個人而言,社會制度具有行為導向功能； 其次,從社會層面上看,社會制度具有社會整合作用； 第三,從文化層面上看,社會制度起到了文化積存和連續(xù)的功能； （二）考察社會制度功能的角度 1從性質的角度考察社會制度的功能：正功能仍是負功能； 2從層次的角度考察社會制度的功能：顯功能和潛功能； 3從聯(lián)系的角度考察社會制度的功能：該社會制度的功能與其它社 會制度之間的相互影響和關聯(lián), 以及與整個社會大系統(tǒng)之間的相互影 響和關聯(lián)； 4從進展的角度看社會制度的功能 三,社會轉型期我國主要的社會制度 （一）我國的經(jīng)濟制度 （二）我國的政治制度 （三）我國的訓練制度 （四）我國的宗教制度 四,作為

34、一種范式的制度 制度作為一種爭辯范式,認為社會現(xiàn)象和過程的本 質屬性要從宏觀的社會制度或結構的層面上去熟識； 用制度范式爭辯 一些社會過程和現(xiàn)象, 并從其它方法吸取有益的成分, 是一種有效的 方法原就； 七, 摸索題： 1,什么是社會制度？它有哪些特點？ 第 27 頁,共 37 頁2,對社會制度功能分析可以從哪些角度進行？ 3,高校生活對一位高校生的顯功能,潛功能,或者正功能,負功能 是什么？高校對社會的作用？ 4,挑選兩部電影中任一部來看：秋菊打官司,刮痧,看后 爭辯：法律等制度與習俗的關系是什么？ 5,有機會到農(nóng)村進行關于“費改稅”制度實施狀況的調(diào)查,探討影 響該項制度實施的各種因素,如與

35、其它制度改革的相互關系等； 第 10 章 社會生活方式 一,教學目的： 通過本章學習,明白生活方式所包含的基本內(nèi)容,建立描述 生活方式的指標體系, 把握社會生活方式的爭辯方法, 探討在新世紀 人類應有的可連續(xù)的健康的生活方式； 學時支配： 3 學時 二,教學重點： 生活方式的基本內(nèi)容和指標體系,社會生活方式的爭辯方 法,健康合理的社會生活方式的確立 三,教學難點： 社會生活方式的指標體系,對社會生活方式意義的懂得 四,教學方法： 課堂講授,爭辯 五,教學用具： 多媒體課件 第 28 頁,共 37 頁六,教學過程： 一,社會生活方式概述 （一）社會生活方式的涵義 （二）社會生活方式的質和量 （三

36、）爭辯社會生活方式的意義 （四）社會生活方式的爭辯方法 二,生活方式的基本內(nèi)容 （一）勞動生活方式 （二）消費生活方式 （三）精神生活方式 （四）閑暇生活方式 三,完善和進展社會主義生活方式 （一）建立科學,健康,文明的社會主義生活方式 （二）健康人生的原就 四,一種生活方式的理念：小的是美好的 （一）關于西方世界的生產(chǎn)問題的出路 （二）關于進展中國家的進展問題 七,摸索題： 1,怎樣懂得社會生活方式的質和量的規(guī)定？ 2,城市和農(nóng)村生活方式的主要差別在哪里？ 3,如何設計符合現(xiàn)代社會的健康的閑暇生活方式？ 4,生活方式的爭辯方法有哪些？ 第 29 頁,共 37 頁5,閱讀或選讀小的是美好的（舒

37、馬赫著,虞鴻鈞,鄭關林譯, 商務印書館 1985 年版）,寫出讀后感； 6,什么是爭辯范式？ 第 11 章 社會問題 一,教學目的： 社會問題是每個社會都存在的普遍現(xiàn)象； 通過本章學習, 明白社 會問題的判定標準及其性質, 探析社會問題產(chǎn)生的緣由, 并嘗試對當 代中國幾個突出的社會問題加以分析； 學時支配： 4 學時 二,教學重點： 社會問題的特性,社會問題產(chǎn)生的緣由,當代中國幾個突出的社 會問題 三,教學難點： 社會問題的判定標準,當代中國社會問題分析 四,教學方法： 課堂講授,案例教學 五,教學用具： 多媒體課件 六,教學過程： 一,社會問題概論 （一）什么是社會問題 1,社會問題的定義

38、第 30 頁,共 37 頁2,社會問題不同于個人問題,社會熱點問題和社會沖突 3,判定社會問題的四個標準 （二）社會問題的四對特性 普遍性和特殊性,客觀性和主觀性,破壞社和建設性,復雜性和 長期性 （三）關于社會問題的幾種理論觀點 1 ,社會整合論 2 ,社會病態(tài)論 3 ,文化失調(diào)論 4 ,社會解組論 5 ,價值沖突論 6 ,偏差行為論 二,當代中國幾個突出的社會問題 （一）失業(yè)問題 （二）貧富差距問題 （三）犯罪問題 七,摸索題： 1,社會問題的主要特點是什么？ 2,社會西方社會學有關社會問題的理論觀點中,你認為哪些更有說 服力？ 3,你認為目前我國的社會問題主要有哪些？ 4,與高校和同學相

39、關的社會問題有哪些？ 第 31 頁,共 37 頁第 12 章 社會把握 一,教學目的： 社會把握是社會存在和進展的基本條件； 本章介紹社會把握 的基本理論和類型手段；通過學習,明白社會把握的社會意義,把握 社會把握的類型和手段, 探討越軌行為產(chǎn)生的緣由以及對越軌行為進 行社會把握的有效措施； 學時支配： 4 學時 二,教學重點： 社會把握的類型和手段,越軌行為的理論說明及其啟示,對 越軌行為的社會把握 三,教學難點： 社會把握手段的有效性,越軌行為的成因,對青少年違法行 為的預防和把握的爭辯 四,教學方法： 講授,爭辯,案例分析 五,教學用具： 多媒體課件 六,教學過程： 一,社會把握概述 （

40、一）什么是社會把握 “社會把握”最早是由美國社會學家羅斯 版的社會把握一書中提出的； E.A.Ross 在他 1901 年出 第 32 頁,共 37 頁廣義的社會把握是指社會組織體系運用社會規(guī)范以及與之相應的手 段和方式, 對社會成員的社會行為及價值觀念進行指導和約束, 以建 立和愛惜社會秩序的過程； （二）社會把握的構成要素 1把握主體 2把握對象 3把握工具 4把握目標； （二）社會把握的功能與意義 1保持社會穩(wěn)固和社會秩序 2愛惜社會正常生活 3促進社會進展 二,社會把握的類型與手段 （一）社會把握的類型 1. 外在把握與內(nèi)在把握 2. 積極把握與消極把握 3. 硬把握與軟把握 4. 宏觀把握與微觀把握 （二）社會把握的手段 習俗,道德,宗教,紀律,法律,社會輿論 三,越軌行為與社會把