四年級下冊語文《生命 生命》教學設(shè)計

1、生命生命教學設(shè)計課前談話：在上課之前，我們先交流一下你的關(guān)于“生命”的名言警句，好不好？師：真不錯呀，大家的真不少，一點一滴的積累很重要，聚沙成塔、集腋成裘，提 出表揚。一、揭題導(dǎo)入，走進課文.杜老師和同學們一樣，也喜歡名言警句，今天老師就給大家?guī)砹艘痪洌撼鍪荆阂涣Ｃ膊惑@人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻（tu ）變?yōu)橐恢晃迳邤蹋↖an）的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。2.這是臺灣著名女作家杏林子對生命的感悟，我們一起來讀一讀。今天我們就來學習她 寫的一篇文章生命生命，齊讀課題。二、字詞切入，整體感知師：大家預(yù)習課文了嗎？1、自由讀、指名分行領(lǐng)讀詞語。出示：騷擾

2、動彈掙扎欲望竟然沖破不屈向上茁壯生長震撼沉穩(wěn)糟蹋珍惜（師：真好，讀的字正腔圓，擲地有聲，非常準確。）2、正音：彈（tan dan）動彈（讀輕聲：tan）3、齊讀4、出示讀書要求：輕聲自由讀課文，邊讀邊劃出以上詞語，注意把字音讀準，句子讀通; 想一想，用以上詞語中的一個或幾個概括說說文章講了哪幾件事例？5、匯報（小標題）：學生上臺板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳三、導(dǎo)讀品悟，感悟生命三件尋常的小事，卻帶給作者對生命的思考。首先讓我們跟隨杏林子走進第一件事, 請同學們默讀課文第2段，從哪些句子可以看出飛蛾強烈的求生欲望？畫下來，并在句子旁 寫寫你的感受，留下你讀書的痕跡。（一）感悟事例1（重點品

3、讀”但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”）.誰來讀讀你畫的句子？談?wù)勀愕睦斫?。其他同學可以補充。.我們再來讀讀這句話，讀著讀著，哪個詞語突然躍入你的眼睛，讓你心頭一顫，有一 種怦然心動的感覺？學生讀書，匯報：“極力”：學生匯報：說詞語、談感受?！皹O力”是什么意思？師：用盡一切力量，竭盡全力求生，你體會到了什么？能讀出你的體會嗎？（你真會讀書，理解的真好，讀出了飛蛾強烈的求生欲望。）為了生命，飛蛾全力以赴，求生的欲望如此強烈，誰還想讀？齊讀?！败S動”學生匯報，談感受，讀出感受。那是極力鼓動雙翅的動，那是生命力量的躍動，你能讀出來嗎？齊讀。（你凝重的神

4、情足以表達你此時此刻的感受。）“掙扎”學生匯報，談感受，讀出感受。它如此的掙扎是為了什么？讀出來，齊讀。.是啊，同學們，這些詞語的背后無不讓我們感受到飛蛾那強烈的求生欲望，可是你們 知道嗎？ 一只飛蛾平均壽命只有9天，僅僅9天那！可它卻為了這短短的9天，在杏林子的 手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、三分鐘甚至會到生命的最后一刻。如果你就是那只被抓在手里的飛蛾，你會在說什么來鼓舞自己呢？你在竭盡全力的求生呀，你會大聲的呼喊什么？.想象的真好，此時此刻，你就是那極力鼓雙翅的飛蛾，引讀：但它一-（指生）此時此刻，你就是那求生欲望強烈的飛蛾，引讀：但它-一（指生）此時此刻，你們就是那竭盡全力、渴求生命的飛蛾，

5、引讀：但它-一（齊讀）.小小的飛蛾尚且如此珍惜生命、熱愛生命，我們?nèi)擞衷跄茌p易放棄自己的生命呢？出 示：四川地震圖片、南方旱災(zāi)圖片。（配樂說：這是汶川地震廢墟中伸出的一只求救的手，手語默默，述說著對生的渴望，對生活的向 往!誰能忘記，這雙堅定而渴求生命的眼神？求生的意志讓他堅持了 70多小時而獲得重生。我國南方正發(fā)生了百年一遇的特大旱災(zāi)，大地干涸龜裂，花草樹木奄奄一息，美麗的家 園變得灰色蕭條。我們祈求蒼天，救救我們吧！難道僅僅是在渴求水嗎？這更是對生的渴望 呀！為了生存，再污濁的水，我們也要喝！這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過我們心靈的圖片向我們詮釋了生命的偉大和堅強。讓我們 滿懷對生命的熱愛和敬

6、畏，再一次朗讀課文！.是的，無論什么時候，遇到什么，我們都要活下去，努力的好好的活下去。讓我們帶 著強烈的求生欲望，一起呼喚生命一一（生齊讀：生命生命）自學第2、3件事師：我們用抓住重點語句、想象、聯(lián)系生活實際等方法學習了第一個事例。下面請同學 們繼續(xù)用這些方法同桌或小組合作學習下兩個事例。請看要求：快速讀讀兩個事例，畫出 讓自己感受最深的語句或詞語。簡單寫一寫對所畫語句的體會。（指名讀要求，組織學生學 習。）（學生交流學習。）（二）感悟事例2（重點品讀”墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小 的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光

7、、沒有 泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！保?誰來讀讀你畫的句子？談?wù)勀愕母惺?。能讀出香瓜子那非同一般的生長力量嗎？ 其他同學可以補充。（重讀不同詞語）.同樣一句話，不同的朗讀可以讀出不同的理解，但相同的是我們感受到了香瓜子那頑 強的生命力。讓我們帶著對香瓜子頑強生命力的敬佩之情來讀一讀這句話。齊讀。.再貧瘠的土地，再惡劣的生存環(huán)境，只要有戰(zhàn)勝一切的勇氣和信心，就一樣能夠茁壯 成長！讓我們懷著對生命的無限熱愛和敬畏，再來讀一讀這句話。.師：是的，在任何困難下，只要你不屈向上，生命一定能創(chuàng)造奇跡。讓我們帶著頑強 勇敢，再一次呼喚生命（生齊讀：牛命牛命）（三）感悟事例3過渡

8、：沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳又帶給我們對生命怎樣的思考呢？.學生匯報，談感受，讀出感受。（誰還有補充嗎？）.同學們真是會讀書的孩子。請同學們閉上眼睛，把手放在胸口靜靜地感受一下自己的 心跳?。ǘ嗝襟w播放心跳聲：這樣的心跳已經(jīng)伴隨你9年了，你可曾經(jīng)注意過它？這樣的心跳 已經(jīng)屬于你足足3000多個日子，你可曾關(guān)注過它？這樣的心跳在你胸膛里跳動了近9萬多個 小時，你可曾經(jīng)聆聽過它？）師：此時此刻，感受到這沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，你最想說什么？.是的，這就是我的生命，單單屬于我的。出示：這就是我的生命，單單屬于我的。來，讀這句話：認真地告訴自己，引讀： （指生）自豪地告訴老師，引讀：（指生）自豪地告訴在座每一個人

9、，引讀：（指生、齊讀）.是呀，這就是我的生命，單單屬于我的！這單單屬于我的生命，將如何對待呢？接讀: 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。.對，一切全由自己決定，我必須對自己負責，不能白白地糟踏生命?！霸闾！笔鞘裁?意思？（浪費）想一想，說說我們生活中哪些做法是在糟蹋生命？.你是選擇好好使用，還是白白糟蹋呢？把你心中的答案融進語言里，來，讀一讀這段 話-一那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我 可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。師：讓我們懷著對自己生命負責的神圣，再讀一讀這段話

10、.杏林子是這樣說的，也是這樣做的。讓我們走進本文的作者杏林子一-出示圖片：看著這張圖片，我們都會因為她那陽光般的微笑而認為她是一個幸福的人， 可是你們知道嗎？杏林子在12歲那年不幸患上了 “類風濕性關(guān)節(jié)炎”，全身百分之九十以上 關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，腰不能轉(zhuǎn)，手不能舉，頭不能抬，保持 著這樣一種姿勢（圖片），在輪椅上坐了整整50年。多少個日日夜夜，多少個分分秒秒，她 都在經(jīng)受著病痛的折磨。出示：堅強的杏林子并沒有向命運低頭，她憑著堅強的毅力在病痛中寫下了四十多本著 作，一百多萬字，被譽為“臺灣最具影響力的作家”，中選為“臺灣十大杰出女青年”。她還 組織成立了 “伊甸殘

11、障福利基金會”，致力于推動殘障福利事業(yè)。.當我們了解到這些，你覺得杏林子是怎樣一個人？.過渡：同學們，杏林子用自己的行動，實現(xiàn)了 “對自己負責”的莊嚴承諾。讓我們一 起來讀讀她那堅定而有力的話語齊讀最后一自然段。四、提煉升華，真情抒懷.再次默讀第五段，你怎樣理解“讓有限的生命表達出無限的價值”？這句有一對反義詞，你找到了嗎？ “有限” “無限”師：什么是有限的生命？什么是無限的價值哪？你怎樣理解“讓有限的生命表達出無限的價值”？可以聯(lián)系文中的事物或生活中的一 些人和事說說。張海迪、海倫 凱勒、霍金、邰麗華.同學們剛才說的都是名人、偉人，你知道做為普通人，怎么做才能讓自己有限的生命表達出無限的價

12、值呢?學生匯報一一一出示圖片師：好好學習,師：好好學習,實現(xiàn)理想,可以讓我們有限的生命表達出無限的價值!幫助別人,帶去歡樂,可以讓我們有限的生命表達出無限的價值!獻出愛心,救助他人,可以讓我們有限的生命表達出無限的價值!保護環(huán)境,保護家園,可以讓我們有限的生命表達出無限的價值!尊重生命,放飛生命,可以讓我們有限的生命表達出無限的價值!小結(jié)：同學們,只要我們每個人都好好地使用自己的生命，讓自己活得充實，為他人帶去快樂、為社會作出貢獻，我們都可以讓自己有限的生命表達無限的價值，我們都將活得光彩有力。讓我們帶著自己的承諾、自己的決心再來讀一讀這一段話。齊讀。.讓我們回到課文開頭，齊讀第一自然段。師：生命是什么？怎樣的生命才是有價值的？拿起你的筆，用簡短的一句話寫出你對生 命的