萬以內的加法和減法

1、PAGE PAGE 7附件一：貴州省教育科學院、貴州省教育學會2012年教育教學科研論文、教學（活動）設計征集評選登記表（征文封面）學科類別（不要以編號代替）：小學數學論文題目萬以內的加法和減法加法“例一”的教學設計作者姓名王 仙學校名稱思南縣雙龍小學課題組成員姓名學校地址貴州（州、地） 思南 （市、區(qū)、特區(qū)） 鸚鵡溪 （鎮(zhèn)） 聯(lián)系電話固定電話 移動電話：文內容摘要（200字左右）教學目標：知識目標：學生能在探究的過程中，掌握兩位數加兩位數進位加法的算法和算理。能力目標：學生能經歷兩位數加兩位數進位加法的計算方法的形成過程，明白算法和算理，體驗運用知識遷移的策略。情感

2、目標：通過自主探究再交流討論獲取成果、享受成功的樂趣、體驗合作的妙處,逐步養(yǎng)成自主探究習慣。個人誠信承諾（在括號內打“”）：1、所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網上直接下載或抄襲他人（ ）2、所寫案例真實，源于本人親歷的課堂（ ）萬以內的加法和減法加法“例一”的教學設計思南縣雙龍小學 王 仙教材分析：教學設計內容萬以內的加法和減法中的加法“例一”，是人教版小學數學第三冊第二單元第一課時的內容。根據數學課程標準提出的要求：要讓學生在生動的具體情境中學習數學，將應用問題與計算有機結合，改變過去單純出計算試題教學的形式，而通過具體的生活問題或生活情境引出計算問題，并注意在練習中安排一定數量的應用問題，加強

3、計算教學與實際運用的聯(lián)系，使學生感受計算與生活的聯(lián)系，增強學生的應用意識。學習者分析：在教學本節(jié)內容的同時，我首先對學生知識現(xiàn)狀進行了問卷調查與學生訪談的方式，了解學生的知識現(xiàn)狀。學生初步掌握了幾百加幾百進位加法的運算法則，但是部分學生對數位的認識和進位的方法比較模糊，合作探究認識、掌握知識的能力較差，尤其是學生對算理和算法之間的關系掌握較差。教學目標：知識目標：學生能在探究的過程中，掌握兩位數加兩位數進位加法的算法和算理。能力目標：學生能經歷兩位數加兩位數進位加法的計算方法的形成過程，明白算法和算理，體驗運用知識遷移的策略。情感目標：通過自主探究再交流討論獲取成果、享受成功的樂趣、體驗合作的

4、妙處,逐步養(yǎng)成自主探究習慣。教學重點：引導學生通過探究萬以內兩位數加兩位數進位加法的經歷，掌握兩位數加兩位數的算法和算理。教學難點：培養(yǎng)學生在數學學習過程中的觀察能力和口語表達能力。教學方法：小組合作探究法教學準備：多媒體課件教學流程：教學程序教 師 活 動學 生 活 動設計意圖情景導入1、出示大屏幕，讓學生觀察。2、提問:有關中國的部分動物的信息，你想知道嗎？3、展示課本書15頁的主題圖和統(tǒng)計表。4、鼓勵學生討論引入鳥類的98種與爬行類動物有25種。1、觀察圖片和統(tǒng)計表2、自由暢談: 生1：“中國特有種數”就是只在中國才有的種數；生2：中國特有的鳥類有98種：生3：中國特有的爬行類動物有25

5、種：生4：保護國家動物人人有責；生5：我還可以根據統(tǒng)計表中的數據，提出不同的問題鳥類和爬行類一共有多少種？鳥類比爬行類多多少種？爬行類比鳥類少多少種？由學生感興趣的鳥類與爬行類的種類遷移到兩位數加兩位數進位加法的運算。探究新知1、引導學生運用已有的知識 “遷移”到兩位數加兩位數進位加法的計算方法。列出算式98+25=?2、提出問題：十位滿十了，究竟應該怎么辦？3、深入各小組參與學生活動。4、引導學生在探究中獲取正確的運算方法。1、獨立嘗試進行計算98+25=?2、組內交流計算結果及計算方法。3、擴大交流范圍。4、分組討論：十位滿十了究竟應該怎么辦？通過討論后發(fā)言。發(fā)言要求：各小組選派1名代表在

6、班內匯報交流，匯報不全面，小組其他成員可以補充。5、交叉學生評議，達成共識“十位滿十就向百位進1”。6、讓學生豎式計算：98+25=1239 8 +2 5 1 2 3個位5和8相加滿十，就在個位上寫3，然后向十位進1，還有在十位“2”右下角寫個“小1“或點個小圓點。那么，十位上應該是：9+2+1=12。2應該寫在十位，1就該寫在百位了。提出問題引導學生探究并讓其在探究中獲得成果。成果提煉1、引導學生探究學習兩位數加兩位數進位加法的運算要領。2、幫助學生總結提煉出兩位數加兩位數進位加法的算法和算理。3、展示運算要領課件通過交流總結出運算要領：相同數位要對齊。從個位加起。哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。.讓學生在也有成果的基礎上提煉運算方法。推廣應用1、督促完成:教材P16頁的“做一做”。2、展示運算過程和結果,驗證學生計算過程和結果正誤。、完成教材P16頁的“做一做”。1、獨立完成演算過程。2、交流說出計算方法及計算理由。3、展示自己通過計算所獲得的成果。4、相互更正計算過程和結果。將探究獲得的運算方法進行運用,達到鞏固和推廣的目的。拓展練習：1.教材練習四的第一、二、三題。教學感悟：在教學過程中，計算往往