好書推薦《玫瑰與教育》

1、美麗的生命玫瑰與教育好書推薦回浦實驗小學(xué) 項月琴一、作者簡介竇桂梅，清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長。特級教師，全國模范教師，全國師德標兵，全國十 杰教師提名。2002年作為教育部更新教育觀念演講團主講人之一，在人民大會堂作專題報 告。二、書名的由來剛拿到這本書，就對書名感到好奇，讀來原來玫瑰是竇老師在“教育在線”的“小學(xué)教 育論壇”的網(wǎng)名，是桂梅顛倒過來的同音“玫瑰。她說：作家冰心只鐘情于玫瑰，冰心老 人認為玫瑰有刺，那是風(fēng)骨，玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳?！薄艾F(xiàn)在，我已用玫瑰的含義要 求自己一一像6朵玫瑰那樣對待同行，努力做到互敬、互愛、互諒；像8朵玫瑰 那樣懷著感恩之心對待關(guān)懷及鼓勵我的人;像19朵

2、玫瑰那樣學(xué)會在現(xiàn)實中忍耐與 期待；像20朵玫瑰那樣，一顆赤誠的心對待自己的人生;像紅玫瑰代表的那樣，對 教學(xué)付出熱情和真愛;像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝福別人;像紫玫瑰代表的浪漫那樣， 感受心靈的真實和獨特;像白玫瑰代表的純潔一樣，一輩子擁有童年天真;以至努力做到黑玫 瑰的溫柔，橘色玫瑰的友情，藍玫瑰的善良愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣。我曉得，要 把個人的生命融入教育的使命?！庇纱丝梢姼]桂梅老師對教育事業(yè)的熱愛和奉獻之情，我不 禁為她的滿腔激-情而動容。三、內(nèi)容推薦本書為“大夏書系”叢書之一，分為四輯：清淡與憂患；在聽說讀寫的背后；日本教育 管窺；在白紙黑字的沃野上。都是有關(guān)作者和教育的故事，

3、記錄著作者教育生命一次次花開 的軌跡，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時以情動人，以自己的火點燃了學(xué)生，使 整個教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富情感世界的過程，成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質(zhì)提升的 過程。語言單純，感情真摯。四、目錄自序我在成長，我在寫第一輯清淡與憂患1 小紅花的背后2嘆息，不敢讓孩子聽見3有夢總是好的4做一個有專業(yè)尊嚴的教師5她們?nèi)鄙俚氖鞘裁矗?大敬佩與小遺憾有感于“張思明教育思想研討會”7執(zhí)子之手，與子偕行8清兮濁兮滄浪水我在清華這幾年9生命因感恩而美麗10玫瑰與教育第二輯在聽說讀寫的背后1順風(fēng)逆風(fēng)，我心飛翔2考試：不要讓學(xué)生的生命支離破碎3最好的禮物4受教的，其實是我5心中盛

4、滿陽光6無風(fēng)格何以立身7找回失落的童話寫在安徒生誕辰200周年之際8我們的語文怎么啦？9語文老師碎語10年年歲歲，歲歲年年第三輯日本教育管窺1日本養(yǎng)護學(xué)校見聞2教育公平，我該怎樣安頓自己的靈魂?3僅是教育本身的問題么？4刻在日本國土上的漢字5誰的負擔(dān)更有價值？6這樣的培訓(xùn)能讓我們走多遠？7學(xué)習(xí)更重要8 一個有兩個高中生的日本家庭9日本農(nóng)村小學(xué)的魅力10怎樣培訓(xùn)“確保受人愛戴的教師”？11宣傳冊及其他12究竟什么是“以人為本”？第四輯在白紙黑字的沃野上1也有那淡淡的哀愁有感于曹文軒的草房子2父輩：用生命延續(xù)生命的人生讀許三觀賣血記3并非一個人的苦難讀尋找家園4我信，故我幸福讀生命不能承受的輕5現(xiàn)

5、實主義：人類受難的背影讀活著兼答網(wǎng)友老伯牙6品味愛情的傳說7另一種談話形式讀查特萊夫人的情人8玉的悲歌讀穆斯林的葬禮9眼淚伴隨我們一生讀約翰克利斯朵夫10愛的底色兼讀李烈的給生命涂上愛的底色11讓我飛翔的是書體驗讀書五、震撼心靈的故事1、小紅花的背后這是一年級的漢語拼音課。邁進學(xué)校還不到1個月，孩子們的臉上寫滿天真與快樂?？吹轿覀冏诤竺妫粋€個 仰起笑臉向我們問好。教學(xué)內(nèi)容是“b、p、m、f”四個聲母。剛開始，就明顯感覺張老師總是叫前面的幾個 同學(xué)一一因為那高高舉起的小手，總在老師眼前晃動?？墒牵绻谜n40分鐘，就這樣 一直只叫前面的學(xué)生，后面的大部分學(xué)生就有可能一次發(fā)言的機會都沒有。我

6、開始擔(dān)心，一節(jié)課這樣、一天這樣、一星期這樣，長此下去，那些被忽視的學(xué)生， 自然也就失去了表達的機會。長此以往，麻木的將不僅是他們的表情，更可能是學(xué)習(xí)興趣的 那根弦。于是聯(lián)想到自己的課堂教學(xué)一一我不也是看哪個同學(xué)在我眼前舉手歡就叫哪個同學(xué) 嗎？正在這時，忽然看到老師拿出一朵小紅花給了一個男孩一一我不也經(jīng)常這樣做嗎？當年，為了讓學(xué)生中午吃飯吃得快、吃得飽，我曾經(jīng)規(guī)定吃飯快而且吃得干凈的前十名 同學(xué)得紅花。孩子們便為了那朵小紅花，狼吞虎咽起來一一幸虧我發(fā)現(xiàn)及時，具體提出吃飯 要求。但，學(xué)生吃飯是“正?！绷耍尚〖t花卻一直發(fā)著真可謂“旁觀者清，當局者迷”啊。今天，我才發(fā)現(xiàn)了小紅花背后藏著的危機。這堂課

7、上，老師給那些積極發(fā)言的同學(xué)，或者是發(fā)言精彩的同學(xué)獎勵小紅花?？梢哉f， 整堂課，小紅花的發(fā)放成了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律。只見，學(xué)生為了小紅花爭先恐后地爭 奪”著。得主的眼里流露出自豪得意的神色，手里拿著小紅花左看右看愛不釋手，而接下去的學(xué) 習(xí)早已被拋到九霄云外。那些沒有得到小紅花的孩子呢？他們的表情告訴我一一他們心中還 有希望，但這希望被寄托在了下一堂課?？墒?，如果下節(jié)課還是沒有得到小紅花，再下一節(jié) 課仍然沒有得到小紅花呢？久而久之，孩子沒有得到紅花，而得到的又是什么呢？那些總是得到小紅花的學(xué)生，在一次次得到小紅花的結(jié)果中，最終沉淀在他們心中的， 會是老師所期待的那種健康的自信嗎？在他們的潛意識

8、中，學(xué)習(xí)是否僅僅成了得到小紅花、 得到老師的表揚的途徑？想想，有些課堂，老師動不動就在孩子的臉上貼一個小星星，動不 動就“你真聰明也“你真棒!”、“你回答得很好!”、“掌聲響起！” 這種“原始”激勵的 后果是什么呢？這樣廉價的贊揚，在我的課堂上，不也是屢見不鮮、屢聞不鮮嗎？自己以及別人的課堂， 毫無節(jié)制、隨隨便便地塞給學(xué)生泛化的、拔高的“評價。這評價最終飄起來的、鼓起來的， 是學(xué)生自我膨脹的、驕傲的、不能正確認識自我的心！快下課了，老師統(tǒng)計有多少同學(xué)得到小紅花，結(jié)果40位學(xué)生中，有12位兩手空空。雖 然統(tǒng)計的目的是讓這些學(xué)生讀讀紅花上的聲母，但這12位學(xué)生豈止根本沒有心思讀同桌獲得的紅花上的聲

9、母一一他們臉上復(fù)雜的表情可想而知。坐在我旁邊的柏杉同學(xué)，在整堂課上都積極舉手、希望得到發(fā)言的機會，遺憾的是，由 于她坐在最后一排，老師看不見，所以就沒有得到小紅花。記得在講怎樣記住聲母的時候， 有個學(xué)生結(jié)合圖畫，說“m”就像兩個小門的時候，老師夸他會利用圖畫記憶這個聲母，于 是就送他一朵紅花一一其實，我身邊的這個小女孩在下面也是這樣自言自語的，只是沒有機 會站起來當著大家的面回答。課結(jié)束了。我在這個女孩的本子上寫了一句比較“俗”的話：你也是最棒的！她不認識 “棒”，當我把這句話讀給她的時候，她咧開嘴，笑了。有意思的是，臨走的時候，她塞給 我一沓山楂片。我說什么也不要，可她硬是把它們按在我手里。

10、在走廊里，有兩個沒有得到小紅花的孩子在向老師索要我走到近前，只聽其中一個 說：“老師，你給我一朵唄?！薄澳悄苄袉?？你要在課堂上努力!”孩子在課堂上沒有努力嗎？ 孩子剛上學(xué)，可能還不知道“羞恥心”是怎么回事。我敢說，一年之后，這倆孩子絕對不會 這樣厚臉皮地索要紅花了。但到那時，老師又將以什么樣的方式來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？這樣的“演出”不斷被重復(fù)一一前幾天，我作為海淀區(qū)中心學(xué)區(qū)“創(chuàng)新杯”教學(xué)大賽的 評委，又聽了 28節(jié)課。課上依然存在著這種“獎勵”當然，大多教師采用語言激勵，可仍 然有掌聲不斷響起的“噪音”干擾，仍然可以看到教師到學(xué)生面前送、或者學(xué)生到講臺前拿 小紅花時來回走動的“忙碌”。其中，

11、有一位英語教師講“交通工具”只見該教師的黑色毛 衣上布滿了 “人行道”、“汽車”、“紅綠燈”、“指示牌”。我們當時非常驚奇于這位老師的上 衣，沒想到，老師在講課的過程中，看哪個同學(xué)表現(xiàn)好就將“道具”從身上取下來送給該同 學(xué)，最后老師后背上的一輛“小汽車”是同學(xué)們上前幫忙拿下來獎勵給一名學(xué)生的。至此， 黑毛衣才消停下來如果說，以前看到自己或別的老師這樣做，沒有深入思考，總以為用這樣的方法也是為 了激勵學(xué)生。那么，現(xiàn)在，當我靜靜看著這“熱鬧”的場面時，我難過了。熱鬧的背后是什么呢？學(xué)生在哪里？對學(xué)生獎勵的原則是什么呢？通常，我們把獎品送給勝利者，送給我們看來突出的學(xué)生， 這看來沒有什么問題，且這個

12、原則在成年人的世界里是行得通的，但孩子畢竟不是成年人， 課堂學(xué)習(xí)更不是競技比賽，沒有誰是失敗者，每一個學(xué)生都是需要鼓勵和撫慰的。而且，那 些通常在老師眼里不積極的學(xué)生更應(yīng)該得到鼓勵，因為我們面對的是一個個期待我們用溫 暖、公正的心去鼓勵的孩子。我們沒有權(quán)利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類的原則去 約束他們和評價他們，相反，我們要做的是激起每一個孩子對學(xué)習(xí)和未來的熱情，激起他們 對榮譽的尊重。因而，如果我們的形形色色的小紅花在鼓勵甚至驕縱了一部分學(xué)生的同時，傷害了另外 一些無辜的學(xué)生，那我們的動機雖然美好，但效果也是可疑的。我們肯定會說，尊重學(xué)生是 教師從事教育教學(xué)的第一原則。我們寫文章時總是

13、強調(diào)：學(xué)生有受人尊重的權(quán)利。但是，我 們對學(xué)生往往缺乏真正的尊重和關(guān)懷一一許多班級的墻壁上，一串串小紅花、一排排小紅旗， 對于那些榜上有名的孩子來說是榮耀的記錄，可是對于表格空白的學(xué)生來說，則恰恰是他們 難看的記錄。當“六一”兒童節(jié)表彰一些孩子的時候，它無疑也是另一些孩子的恥辱日。很多時候，看起來有利的做法，卻在無形當中把對學(xué)生的傷害從皮膚深人到心臟。我們 有太多太多的沒想到：沒想到一個漫不經(jīng)心的表揚，會對一些孩子幼小心靈造成傷害；沒想 到一朵獎勵的紅花，會讓一些孩子蒙上難以磨滅的陰影；沒想到一次不公正的評比，會在一 些學(xué)生心中種下刻骨銘心的痛苦。因此，不要僅僅以競技的原則發(fā)放小紅花，或者說不

14、可將競技的獎懲原則過早地引入到 小學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。小紅花固然可以是對優(yōu)秀者的獎勵，同時也該是對那些暫時落后或者不 積極學(xué)生的鼓舞。更深入地說，我們面對的是一個個等待滋潤的孩子，每一個靈魂無論其智 力高下，都應(yīng)得到尊重、得到溫暖的照耀，從而讓每一個孩子的心中都生長出鮮艷的花朵而 不是陰暗角落里的毒蘑菇。讀后感觸：孩子的心是透明而脆弱的，“小心輕放”孩子的心一一這是為人師的底線。2、心中盛滿陽光一文中，她提到了 “境由心生”。確實，面對每日繁雜的事務(wù)，面對孩子不經(jīng)意間制造 的麻煩，面對自己專業(yè)成長的困惑與壓力，我們能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只 能換個角度想問題。那如何才能做到這一點呢？竇

15、老師道出了頗含人生哲理的四條建議：改 變態(tài)度、享受過程、活在當下、學(xué)會感恩。3、生命因感恩而美麗當我們在自己的課堂上發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生反復(fù)搗亂時，作為老師都會很生氣，嚴厲地批評他， 教育他。但我們從來都不曾想過這些學(xué)生為什么會搗亂？其實他就是想吸引老師和同學(xué)們的 注意和重視。和他們相比，這些學(xué)生的心胸比我們寬廣多了，盡管我們批評了他們，可是在 課下，見到老師主動打招呼的，這些學(xué)生居多。一句簡單的“老師好、“老師我?guī)湍隳脰|西 吧！”讓你從心里對他們充滿愧疚。六、讀書名句這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字?！白x書-思考-實踐”是這個時代的老 師應(yīng)當靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業(yè)尊重

16、的教師的必由之路，作為學(xué)生 要讀書，作為教師更要讀書，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的 即可。勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請看她是怎樣看待閱讀的：1、“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠；讀書，讓我在有限的從教時間內(nèi)， 實現(xiàn)自身的無限?！?、“讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸?！?、“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵?，但可以改變?nèi)松臍庀??！?、“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬 千?！?、“讀書是最高檔的營養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑一個人，只有在讀書中才能體驗生 命的滋味。在讀書中身體自然得到運動，大腦自然得到運轉(zhuǎn)，心靈

17、自然被酬勞?！逼摺⑺臈l建議在書中，竇老師向我們闡述了怎樣做一個心中有愛的人，怎樣做一個有專業(yè)尊嚴的人， 怎樣做一個愛讀書的人等等。這些對于一線教師來說，都是非常有參考價值的。書中，竇老 師毫無保留地向讀者道出了蘊含人生哲理的四條建議：1、改變態(tài)度。態(tài)度是人們在自身道德觀和價值觀基礎(chǔ)上對事物的評價和行為傾向。我們也知道大多數(shù) 事情不是人為可以改變的，雖然，我們無法改變事情，但是可以改變對這件事情的態(tài)度。的 確，在大千世界的茫茫人海里有形形色色的人，教師只是其中很小的一分子，但是，就是這 一分子，肩上也擔(dān)負著重大的責(zé)任，他（她）可能關(guān)系著幾百甚至幾千學(xué)生的前途和命運。但 是，有的教師很喜歡忽視自己

18、，看低自己，他們把太多的時間和精力花在和別人攀比上，工 資、名譽、地位結(jié)果弄得身心疲憊，而他不知道，這樣比下去他與別人的差距更大了。 有的教師過著得過且過的日子，自己原地踏步不說，還一味地對身邊的教師暗暗地譏諷。還 有的教師，他們十分地珍愛自己的工作，對學(xué)生負責(zé)，對自己負責(zé)。在教學(xué)中遇到事情冷靜、 及時地處理，妥善地解決各種問題，并且常常地反思總結(jié)，慢慢地形成了自己的風(fēng)格。在他 們的面前，出現(xiàn)的將是一條充滿希望的大道。2、享受過程。竇老師說得多貼切：“生命是一個括號，左邊是出生，右邊是死亡，我們要做的事情就 是填括號。”每一個人的生命過程都是與眾不同的，有一帆風(fēng)順，如行云流水般的；有崎嶇 不平

19、，有風(fēng)有浪的。不同的人生造就不同的人，相同的是，我們的人生都只是一個短短的過 程。多數(shù)一線教師的人生或許注定就是平凡的，但是也要細細地品位，品出它的含義。仔細 地想一下，我們會發(fā)現(xiàn)其實我們走的路是五彩繽紛的，我們培育的祖國的花朵，與花朵相伴 的日子，能不美嗎？3、活在當下。心態(tài)決定一切。一個人擁有了積極良好的心態(tài)，什么事情都做得好，什么困難都能克服。 反之，一味地抱怨和不知足，會讓自己的心靈朝畸形方向發(fā)展。而要成為一名跟上時代步伐 的小學(xué)教師，后者的做法是完全不可取的。讓我們嘗試做一個擁有陽光心態(tài)的好老師，好好 地對待每一個學(xué)生和同行。4、學(xué)會感恩。感恩是一個永遠不會過時的話題。我相信：懂得感

20、恩的人，他同時也是一個經(jīng)常施恩于 別人的人。他們也一定是幸福的人。有些人，千方百計地在尋找幸福，殊不知，幸福就在他 們的身邊。在教育的過程中，我們不但要自己學(xué)會感恩，同時也要讓學(xué)生學(xué)會感恩?，F(xiàn)在， 我們教師的待遇正在不斷地提高，各項福利政策也愈來愈讓我們受益。因此許多其他職業(yè)的 人都對我們刮目相看了。這些，我們當然要感謝上級領(lǐng)導(dǎo)對教師的重視和關(guān)心，而我們也要 以更高的工作熱情，投入到以后的工作中，培育出更多的優(yōu)秀的社會主義建設(shè)的接班人，這 樣才無愧于黨、領(lǐng)導(dǎo)對我們的關(guān)心、重視，不會辜負人民對我們的期望。反之，如果你還是 對自己所從事的事業(yè)耿耿于懷，不愿意在自己的教學(xué)上下點功夫，把時間花在麻將桌

21、邊上； 或者你也對學(xué)習(xí)報無所謂態(tài)度的學(xué)生以關(guān)懷和引導(dǎo)；你也不愿意學(xué)習(xí)，提升自己各方面的素 質(zhì)和能力，而一如既往地“做一天書匠，得過一天，那么，你還是盡快地離開我們的隊伍， 去追求夢中的目標吧！八、心中的四朵玫瑰拿起這本書，一看那詩意浪漫名字一一玫瑰與教育，說實話，并沒有怎么吸引我， 只是覺得有些好奇，玫瑰怎么和教育扯到了一起？是不是又是在玩噱頭？但讀罷全書，玫瑰 的芳香卻深深地浸潤著我，使我激情滿懷，不能自已。1、激情的玫瑰每個人的成功，都與他對自己的工作充滿了激情與熱愛有密切的關(guān)系，“激情”、“熱愛” 永遠都是“成功”不可或缺的因素。竇桂梅，就是一個對工作充滿激情與熱愛的人。她揣著雄心、攜著

22、藍圖來到了清華附小，用激情和熱愛燃燒了 “內(nèi)斂深沉”的附 小人的渴望與追求。她發(fā)起開展了 “特級教師引領(lǐng)、“和大師對話”、“三層次兩反思”、“書 友沙龍”等活動，著實讓附小人品嘗到了活動“大餐”的美味與營養(yǎng)。接著，她帶領(lǐng)教學(xué)干 部幾乎天天泡在課堂里一一僅2002年的一年里，領(lǐng)導(dǎo)們聽課就達500多節(jié)。40分鐘的聽課， 一個小時的評課，兩個多小時的研討，每天很晚很晚才離開一個人要想做出點成績總是要付出更多的代價。一份耕耘一分收獲，在她的帶領(lǐng)下，清 華附小人真的成為了教育行業(yè)里的優(yōu)秀之花、參天大樹。諾曼文森特皮爾曾說：“你的熱情將會感染、激勵和吸引他人。他們將為此而愛戴你， 他們將為此愿意伴隨你前行

23、疽竇桂梅正是用自己的激情、熱愛及不懈的追求，感染、激勵 著身邊的每一個人，用成績證明了自己，成就了自己，也成就了清華附小。這朵激情的玫瑰， 總有釋放不完的能量，芳香自己，熏染他人。回首自己，在職業(yè)倦怠日益深重的今天，所消逝的正是這一股濃厚的激情。我想，滿懷 著激情與熱愛去投入工作，就會很容易感受到工作的樂趣，反過來，工作的樂趣又激發(fā)出新 的激情。2、感恩的玫瑰西方有一條格言：“懷著愛心吃菜，勝過懷著恨吃牛肉?！碑斠粋€人心中盛滿陽光、充滿 愛的時候，她一定是快樂幸福的，她眼中的一切都將是美的，這樣的人都是那善良之人、寬 容之人，也最懂得感恩。感恩的玫瑰在他人的眼里是最艷最美的，竇桂梅就是一朵懂得

24、感恩的玫瑰。她在給培養(yǎng)了自己十六年的吉林市第一實驗小學(xué)的信中這樣寫到：“一實驗啊，是您培 養(yǎng)了我，創(chuàng)造了我。當我站在新的起點時，有您的祝福；當我失意時，有您的鼓勵；當我成 功時，有您的鞭策您的寬容和期待，會讓我在新的環(huán)境中以最佳的狀態(tài)展現(xiàn)自我”字里行間飽含著她對一實驗的依戀與感激。難怪一實驗的校長看了后激動不已。生 活工作在集體當中，個人的成功永遠離不開“集體”力量的幫助，如果個人身在集體卻想拋 開集體而獨自獲取成功，那將是很難的事。每一個在集體中獲得成功的個人，都不該忘記“集 體”的功勞，否則，他的成功只能是暫時的，等待他的將是末路的開始。竇桂梅在成功后沒有忘記培養(yǎng)了她十六年的原學(xué)校，而且對

25、她充滿了感恩。這是 難能可貴和令人欽佩的。她不僅感恩原學(xué)校，更感恩清華附小，感恩家人、朋友，感恩幫助 過和接受過自己幫助的每一個人。有人說：“你越對生命中發(fā)生的事情知道感恩，你生命中 的幸福就會越來越多疽是的，感恩，讓竇桂梅收獲了更多的成功與喜悅，她的路走得也更 遠更穩(wěn)。我們每個人都會或多多少地經(jīng)歷的挫折與痛苦，不要抱怨，不要放棄，懷著一顆感恩的 心默默做著自己該做的一切，我們的生命也會因感恩而更加美麗。如果說“感恩”讓竇桂梅這朵玫瑰更加艷麗的話，那么讀書，又讓她散發(fā)出另一種美麗 特質(zhì)。3、書香的玫瑰玫瑰與教育的最后一輯是“在白紙黑字的沃野上”。這一章節(jié)里收錄的是竇桂梅的 部分書評。讀著她的這

26、些書評，我禁不住不斷地問自己：我為什么寫不出這樣的書評？答案 其實很簡單：因為我讀的書還太少！是的，我讀的書真得還太少太少，如今更有入不敷出之 感?？锤]桂梅的書評寫得理性、有深度廣度，我自嘆不如。對照別人更容易看出自己的不足 及與別人的差距，因此，這也更堅定了我要多讀、廣讀、深讀之決心。在書中，她在每一個美好的思想面前停留，使這朵書香的玫瑰對教育也有了自己的 思考。一個人，如果功利地去讀書的話，往往不會有收獲。你越是把讀書當成一種習(xí)慣，不 是為著某種目的刻意讀書，你越是會收獲很多。竇桂梅就是這樣的讀書人。許多有深度有思 想的好書的閱讀，讓她懂得“與文學(xué)為敵的語文教育留下的將是缺乏想象力和沒有審

27、美品位 的一代。所以，語文教育必須讓學(xué)生的精神泡在文學(xué)的蜜罐子里。教師呢，更是如此!” 一個人能夠潛心讀書，的確是一件很幸福、很享受的事情，她可以讓你的精神飛翔起來， 更可以使我們的靈魂得以在最富營養(yǎng)的樂土中綻放。教師讀書更是意義重大，因為我們的面 前是學(xué)生。如今，我們學(xué)校的很多教師“立足當下，著眼一生，無論如何也要擠時間閱 讀”，校園書香隨處飄逸，讀書已成為我們的習(xí)慣。4、思考的玫瑰愛讀書的人，大多喜歡思考，思考使人更加成熟完美。許多文章中，都能感受到她對教 育中的許多現(xiàn)象的無奈以及對一些問題獨到的見解與思考，很多問題發(fā)人深思。在我們的語文怎么啦一文中，面對學(xué)生情感的粗糙，語言的貧乏，她感嘆

28、：語 文教育存在兩個嚴重的缺失：一是語文的工具性掌握得不好，二是人文性嚴重失落。她呼吁 給孩子們足夠的閱讀時間，希望文學(xué)與語文相伴。不過，她更多的思考都顯現(xiàn)在日本教育 管窺這一章節(jié)中。通過對日本兩所學(xué)校的參觀，她感悟頗深，從中也看到了許多中國教育 的不足?！坝械臅r候，我們的教育只是注重迎合世界的潮流，在表面的技能和活動上下工夫， 卻忽視了我國自古就有的內(nèi)修、內(nèi)省、內(nèi)察，不能養(yǎng)內(nèi)以對外?！?“中國人的前景從來沒 有像今天這樣令人擔(dān)憂，我們這個社會也從來沒有像今天這樣亟待提高全體國民的素質(zhì)。” 這是她在僅是教育本身的問題么？中的思考與質(zhì)疑。這樣的問題難道不值得我們每個教 育者思考嗎？教育歷來都是與國家的命運相連的，教育的好壞，直接決定著國家的興衰，而 今教育的現(xiàn)狀卻是“分數(shù)、成績”最重要，這勢必導(dǎo)致人文教育的低迷與薄弱。如果現(xiàn)在注 重人文教育，至少十年或二十年后的社會風(fēng)氣、全民素質(zhì)會比現(xiàn)在好得多。但是，應(yīng)試教育 依然占先鋒的話，中國的前景的確是令人擔(dān)憂的。所以，不管我們的教育體制改不改，作為 教育工作者，我們有責(zé)任有義務(wù)注重一下學(xué)生的人文教育，即使自己的力量微弱，但注重總 比忽視好。中日教育對比，教師的負擔(dān)都很重，但“日本教師負擔(dān)重在想辦法提高自己的教學(xué) 質(zhì)量上一一讓家長滿意，學(xué)生喜歡，至于上級的檢查、督