好書(shū)推薦《玫瑰與教育》

1、美麗的生命玫瑰與教育好書(shū)推薦回浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 項(xiàng)月琴一、作者簡(jiǎn)介竇桂梅，清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)。特級(jí)教師，全國(guó)模范教師，全國(guó)師德標(biāo)兵，全國(guó)十 杰教師提名。2002年作為教育部更新教育觀念演講團(tuán)主講人之一，在人民大會(huì)堂作專(zhuān)題報(bào) 告。二、書(shū)名的由來(lái)剛拿到這本書(shū)，就對(duì)書(shū)名感到好奇，讀來(lái)原來(lái)玫瑰是竇老師在“教育在線”的“小學(xué)教 育論壇”的網(wǎng)名，是桂梅顛倒過(guò)來(lái)的同音“玫瑰。她說(shuō)：作家冰心只鐘情于玫瑰，冰心老 人認(rèn)為玫瑰有刺，那是風(fēng)骨，玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳?！薄艾F(xiàn)在，我已用玫瑰的含義要 求自己一一像6朵玫瑰那樣對(duì)待同行，努力做到互敬、互愛(ài)、互諒；像8朵玫瑰 那樣懷著感恩之心對(duì)待關(guān)懷及鼓勵(lì)我的人;像19朵

2、玫瑰那樣學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中忍耐與 期待；像20朵玫瑰那樣，一顆赤誠(chéng)的心對(duì)待自己的人生;像紅玫瑰代表的那樣，對(duì) 教學(xué)付出熱情和真愛(ài);像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝福別人;像紫玫瑰代表的浪漫那樣， 感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特;像白玫瑰代表的純潔一樣，一輩子擁有童年天真;以至努力做到黑玫 瑰的溫柔，橘色玫瑰的友情，藍(lán)玫瑰的善良愛(ài)事業(yè)如同熱愛(ài)我的生命一樣。我曉得，要 把個(gè)人的生命融入教育的使命?！庇纱丝梢?jiàn)竇桂梅老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和奉獻(xiàn)之情，我不 禁為她的滿(mǎn)腔激-情而動(dòng)容。三、內(nèi)容推薦本書(shū)為“大夏書(shū)系”叢書(shū)之一，分為四輯：清淡與憂患；在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后；日本教育 管窺；在白紙黑字的沃野上。都是有關(guān)作者和教育的故事，

3、記錄著作者教育生命一次次花開(kāi) 的軌跡，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時(shí)以情動(dòng)人，以自己的火點(diǎn)燃了學(xué)生，使 整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為關(guān)注和豐富情感世界的過(guò)程，成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質(zhì)提升的 過(guò)程。語(yǔ)言單純，感情真摯。四、目錄自序我在成長(zhǎng)，我在寫(xiě)第一輯清淡與憂患1 小紅花的背后2嘆息，不敢讓孩子聽(tīng)見(jiàn)3有夢(mèng)總是好的4做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的教師5她們?nèi)鄙俚氖鞘裁矗?大敬佩與小遺憾有感于“張思明教育思想研討會(huì)”7執(zhí)子之手，與子偕行8清兮濁兮滄浪水我在清華這幾年9生命因感恩而美麗10玫瑰與教育第二輯在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后1順風(fēng)逆風(fēng)，我心飛翔2考試：不要讓學(xué)生的生命支離破碎3最好的禮物4受教的，其實(shí)是我5心中盛

4、滿(mǎn)陽(yáng)光6無(wú)風(fēng)格何以立身7找回失落的童話寫(xiě)在安徒生誕辰200周年之際8我們的語(yǔ)文怎么啦？9語(yǔ)文老師碎語(yǔ)10年年歲歲，歲歲年年第三輯日本教育管窺1日本養(yǎng)護(hù)學(xué)校見(jiàn)聞2教育公平，我該怎樣安頓自己的靈魂?3僅是教育本身的問(wèn)題么？4刻在日本國(guó)土上的漢字5誰(shuí)的負(fù)擔(dān)更有價(jià)值？6這樣的培訓(xùn)能讓我們走多遠(yuǎn)？7學(xué)習(xí)更重要8 一個(gè)有兩個(gè)高中生的日本家庭9日本農(nóng)村小學(xué)的魅力10怎樣培訓(xùn)“確保受人愛(ài)戴的教師”？11宣傳冊(cè)及其他12究竟什么是“以人為本”？第四輯在白紙黑字的沃野上1也有那淡淡的哀愁有感于曹文軒的草房子2父輩：用生命延續(xù)生命的人生讀許三觀賣(mài)血記3并非一個(gè)人的苦難讀尋找家園4我信，故我幸福讀生命不能承受的輕5現(xiàn)

5、實(shí)主義：人類(lèi)受難的背影讀活著兼答網(wǎng)友老伯牙6品味愛(ài)情的傳說(shuō)7另一種談話形式讀查特萊夫人的情人8玉的悲歌讀穆斯林的葬禮9眼淚伴隨我們一生讀約翰克利斯朵夫10愛(ài)的底色兼讀李烈的給生命涂上愛(ài)的底色11讓我飛翔的是書(shū)體驗(yàn)讀書(shū)五、震撼心靈的故事1、小紅花的背后這是一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音課。邁進(jìn)學(xué)校還不到1個(gè)月，孩子們的臉上寫(xiě)滿(mǎn)天真與快樂(lè)?？吹轿覀冏诤竺妫粋€(gè)個(gè) 仰起笑臉向我們問(wèn)好。教學(xué)內(nèi)容是“b、p、m、f”四個(gè)聲母。剛開(kāi)始，就明顯感覺(jué)張老師總是叫前面的幾個(gè) 同學(xué)一一因?yàn)槟歉吒吲e起的小手，總在老師眼前晃動(dòng)?？墒牵绻谜n40分鐘，就這樣 一直只叫前面的學(xué)生，后面的大部分學(xué)生就有可能一次發(fā)言的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。我

6、開(kāi)始擔(dān)心，一節(jié)課這樣、一天這樣、一星期這樣，長(zhǎng)此下去，那些被忽視的學(xué)生， 自然也就失去了表達(dá)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，麻木的將不僅是他們的表情，更可能是學(xué)習(xí)興趣的 那根弦。于是聯(lián)想到自己的課堂教學(xué)一一我不也是看哪個(gè)同學(xué)在我眼前舉手歡就叫哪個(gè)同學(xué) 嗎？正在這時(shí)，忽然看到老師拿出一朵小紅花給了一個(gè)男孩一一我不也經(jīng)常這樣做嗎？當(dāng)年，為了讓學(xué)生中午吃飯吃得快、吃得飽，我曾經(jīng)規(guī)定吃飯快而且吃得干凈的前十名 同學(xué)得紅花。孩子們便為了那朵小紅花，狼吞虎咽起來(lái)一一幸虧我發(fā)現(xiàn)及時(shí)，具體提出吃飯 要求。但，學(xué)生吃飯是“正?！绷耍尚〖t花卻一直發(fā)著真可謂“旁觀者清，當(dāng)局者迷”啊。今天，我才發(fā)現(xiàn)了小紅花背后藏著的危機(jī)。這堂課

7、上，老師給那些積極發(fā)言的同學(xué)，或者是發(fā)言精彩的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花?？梢哉f(shuō)， 整堂課，小紅花的發(fā)放成了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律。只見(jiàn)，學(xué)生為了小紅花爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng) 奪”著。得主的眼里流露出自豪得意的神色，手里拿著小紅花左看右看愛(ài)不釋手，而接下去的學(xué) 習(xí)早已被拋到九霄云外。那些沒(méi)有得到小紅花的孩子呢？他們的表情告訴我一一他們心中還 有希望，但這希望被寄托在了下一堂課?？墒牵绻鹿?jié)課還是沒(méi)有得到小紅花，再下一節(jié) 課仍然沒(méi)有得到小紅花呢？久而久之，孩子沒(méi)有得到紅花，而得到的又是什么呢？那些總是得到小紅花的學(xué)生，在一次次得到小紅花的結(jié)果中，最終沉淀在他們心中的， 會(huì)是老師所期待的那種健康的自信嗎？在他們的潛意識(shí)

8、中，學(xué)習(xí)是否僅僅成了得到小紅花、 得到老師的表?yè)P(yáng)的途徑？想想，有些課堂，老師動(dòng)不動(dòng)就在孩子的臉上貼一個(gè)小星星，動(dòng)不 動(dòng)就“你真聰明也“你真棒!”、“你回答得很好!”、“掌聲響起！” 這種“原始”激勵(lì)的 后果是什么呢？這樣廉價(jià)的贊揚(yáng)，在我的課堂上，不也是屢見(jiàn)不鮮、屢聞不鮮嗎？自己以及別人的課堂， 毫無(wú)節(jié)制、隨隨便便地塞給學(xué)生泛化的、拔高的“評(píng)價(jià)。這評(píng)價(jià)最終飄起來(lái)的、鼓起來(lái)的， 是學(xué)生自我膨脹的、驕傲的、不能正確認(rèn)識(shí)自我的心！快下課了，老師統(tǒng)計(jì)有多少同學(xué)得到小紅花，結(jié)果40位學(xué)生中，有12位兩手空空。雖 然統(tǒng)計(jì)的目的是讓這些學(xué)生讀讀紅花上的聲母，但這12位學(xué)生豈止根本沒(méi)有心思讀同桌獲得的紅花上的聲

9、母一一他們臉上復(fù)雜的表情可想而知。坐在我旁邊的柏杉同學(xué)，在整堂課上都積極舉手、希望得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，遺憾的是，由 于她坐在最后一排，老師看不見(jiàn)，所以就沒(méi)有得到小紅花。記得在講怎樣記住聲母的時(shí)候， 有個(gè)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)，說(shuō)“m”就像兩個(gè)小門(mén)的時(shí)候，老師夸他會(huì)利用圖畫(huà)記憶這個(gè)聲母，于 是就送他一朵紅花一一其實(shí)，我身邊的這個(gè)小女孩在下面也是這樣自言自語(yǔ)的，只是沒(méi)有機(jī) 會(huì)站起來(lái)當(dāng)著大家的面回答。課結(jié)束了。我在這個(gè)女孩的本子上寫(xiě)了一句比較“俗”的話：你也是最棒的！她不認(rèn)識(shí) “棒”，當(dāng)我把這句話讀給她的時(shí)候，她咧開(kāi)嘴，笑了。有意思的是，臨走的時(shí)候，她塞給 我一沓山楂片。我說(shuō)什么也不要，可她硬是把它們按在我手里。

10、在走廊里，有兩個(gè)沒(méi)有得到小紅花的孩子在向老師索要我走到近前，只聽(tīng)其中一個(gè) 說(shuō)：“老師，你給我一朵唄。”“那能行嗎？你要在課堂上努力!”孩子在課堂上沒(méi)有努力嗎？ 孩子剛上學(xué)，可能還不知道“羞恥心”是怎么回事。我敢說(shuō)，一年之后，這倆孩子絕對(duì)不會(huì) 這樣厚臉皮地索要紅花了。但到那時(shí)，老師又將以什么樣的方式來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？這樣的“演出”不斷被重復(fù)一一前幾天，我作為海淀區(qū)中心學(xué)區(qū)“創(chuàng)新杯”教學(xué)大賽的 評(píng)委，又聽(tīng)了 28節(jié)課。課上依然存在著這種“獎(jiǎng)勵(lì)”當(dāng)然，大多教師采用語(yǔ)言激勵(lì)，可仍 然有掌聲不斷響起的“噪音”干擾，仍然可以看到教師到學(xué)生面前送、或者學(xué)生到講臺(tái)前拿 小紅花時(shí)來(lái)回走動(dòng)的“忙碌”。其中，

11、有一位英語(yǔ)教師講“交通工具”只見(jiàn)該教師的黑色毛 衣上布滿(mǎn)了 “人行道”、“汽車(chē)”、“紅綠燈”、“指示牌”。我們當(dāng)時(shí)非常驚奇于這位老師的上 衣，沒(méi)想到，老師在講課的過(guò)程中，看哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)好就將“道具”從身上取下來(lái)送給該同 學(xué)，最后老師后背上的一輛“小汽車(chē)”是同學(xué)們上前幫忙拿下來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)給一名學(xué)生的。至此， 黑毛衣才消停下來(lái)如果說(shuō)，以前看到自己或別的老師這樣做，沒(méi)有深入思考，總以為用這樣的方法也是為 了激勵(lì)學(xué)生。那么，現(xiàn)在，當(dāng)我靜靜看著這“熱鬧”的場(chǎng)面時(shí)，我難過(guò)了。熱鬧的背后是什么呢？學(xué)生在哪里？對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的原則是什么呢？通常，我們把獎(jiǎng)品送給勝利者，送給我們看來(lái)突出的學(xué)生， 這看來(lái)沒(méi)有什么問(wèn)題，且這個(gè)

12、原則在成年人的世界里是行得通的，但孩子畢竟不是成年人， 課堂學(xué)習(xí)更不是競(jìng)技比賽，沒(méi)有誰(shuí)是失敗者，每一個(gè)學(xué)生都是需要鼓勵(lì)和撫慰的。而且，那 些通常在老師眼里不積極的學(xué)生更應(yīng)該得到鼓勵(lì)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)期待我們用溫 暖、公正的心去鼓勵(lì)的孩子。我們沒(méi)有權(quán)利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類(lèi)的原則去 約束他們和評(píng)價(jià)他們，相反，我們要做的是激起每一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)的熱情，激起他們 對(duì)榮譽(yù)的尊重。因而，如果我們的形形色色的小紅花在鼓勵(lì)甚至驕縱了一部分學(xué)生的同時(shí)，傷害了另外 一些無(wú)辜的學(xué)生，那我們的動(dòng)機(jī)雖然美好，但效果也是可疑的。我們肯定會(huì)說(shuō)，尊重學(xué)生是 教師從事教育教學(xué)的第一原則。我們寫(xiě)文章時(shí)總是

13、強(qiáng)調(diào)：學(xué)生有受人尊重的權(quán)利。但是，我 們對(duì)學(xué)生往往缺乏真正的尊重和關(guān)懷一一許多班級(jí)的墻壁上，一串串小紅花、一排排小紅旗， 對(duì)于那些榜上有名的孩子來(lái)說(shuō)是榮耀的記錄，可是對(duì)于表格空白的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則恰恰是他們 難看的記錄。當(dāng)“六一”兒童節(jié)表彰一些孩子的時(shí)候，它無(wú)疑也是另一些孩子的恥辱日。很多時(shí)候，看起來(lái)有利的做法，卻在無(wú)形當(dāng)中把對(duì)學(xué)生的傷害從皮膚深人到心臟。我們 有太多太多的沒(méi)想到：沒(méi)想到一個(gè)漫不經(jīng)心的表?yè)P(yáng)，會(huì)對(duì)一些孩子幼小心靈造成傷害；沒(méi)想 到一朵獎(jiǎng)勵(lì)的紅花，會(huì)讓一些孩子蒙上難以磨滅的陰影；沒(méi)想到一次不公正的評(píng)比，會(huì)在一 些學(xué)生心中種下刻骨銘心的痛苦。因此，不要僅僅以競(jìng)技的原則發(fā)放小紅花，或者說(shuō)不

14、可將競(jìng)技的獎(jiǎng)懲原則過(guò)早地引入到 小學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。小紅花固然可以是對(duì)優(yōu)秀者的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也該是對(duì)那些暫時(shí)落后或者不 積極學(xué)生的鼓舞。更深入地說(shuō)，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)等待滋潤(rùn)的孩子，每一個(gè)靈魂無(wú)論其智 力高下，都應(yīng)得到尊重、得到溫暖的照耀，從而讓每一個(gè)孩子的心中都生長(zhǎng)出鮮艷的花朵而 不是陰暗角落里的毒蘑菇。讀后感觸：孩子的心是透明而脆弱的，“小心輕放”孩子的心一一這是為人師的底線。2、心中盛滿(mǎn)陽(yáng)光一文中，她提到了 “境由心生”。確實(shí)，面對(duì)每日繁雜的事務(wù)，面對(duì)孩子不經(jīng)意間制造 的麻煩，面對(duì)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的困惑與壓力，我們能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只 能換個(gè)角度想問(wèn)題。那如何才能做到這一點(diǎn)呢？竇

15、老師道出了頗含人生哲理的四條建議：改 變態(tài)度、享受過(guò)程、活在當(dāng)下、學(xué)會(huì)感恩。3、生命因感恩而美麗當(dāng)我們?cè)谧约旱恼n堂上發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生反復(fù)搗亂時(shí)，作為老師都會(huì)很生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)他， 教育他。但我們從來(lái)都不曾想過(guò)這些學(xué)生為什么會(huì)搗亂？其實(shí)他就是想吸引老師和同學(xué)們的 注意和重視。和他們相比，這些學(xué)生的心胸比我們寬廣多了，盡管我們批評(píng)了他們，可是在 課下，見(jiàn)到老師主動(dòng)打招呼的，這些學(xué)生居多。一句簡(jiǎn)單的“老師好、“老師我?guī)湍隳脰|西 吧！”讓你從心里對(duì)他們充滿(mǎn)愧疚。六、讀書(shū)名句這本書(shū)中我想提及最多的詞語(yǔ)就是“讀書(shū)”二字?！白x書(shū)-思考-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老 師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事，這也是要成為一個(gè)有專(zhuān)業(yè)尊重

16、的教師的必由之路，作為學(xué)生 要讀書(shū)，作為教師更要讀書(shū)，我理解學(xué)生讀書(shū)貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的 即可。勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請(qǐng)看她是怎樣看待閱讀的：1、“讀書(shū)，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn)；讀書(shū)，讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi)， 實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限?！?、“讀書(shū)，是我心靈的振翅；讀書(shū)，是我精神的呼吸?！?、“讀書(shū)雖不能改變?nèi)松奈锵螅梢愿淖內(nèi)松臍庀??！?、“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥蘢、氣象萬(wàn) 千?！?、“讀書(shū)是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑一個(gè)人，只有在讀書(shū)中才能體驗(yàn)生 命的滋味。在讀書(shū)中身體自然得到運(yùn)動(dòng)，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn)，心靈

17、自然被酬勞。”七、四條建議在書(shū)中，竇老師向我們闡述了怎樣做一個(gè)心中有愛(ài)的人，怎樣做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的人， 怎樣做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人等等。這些對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，都是非常有參考價(jià)值的。書(shū)中，竇老 師毫無(wú)保留地向讀者道出了蘊(yùn)含人生哲理的四條建議：1、改變態(tài)度。態(tài)度是人們?cè)谧陨淼赖掠^和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向。我們也知道大多數(shù) 事情不是人為可以改變的，雖然，我們無(wú)法改變事情，但是可以改變對(duì)這件事情的態(tài)度。的 確，在大千世界的茫茫人海里有形形色色的人，教師只是其中很小的一分子，但是，就是這 一分子，肩上也擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任，他（她）可能關(guān)系著幾百甚至幾千學(xué)生的前途和命運(yùn)。但 是，有的教師很喜歡忽視自己

18、，看低自己，他們把太多的時(shí)間和精力花在和別人攀比上，工 資、名譽(yù)、地位結(jié)果弄得身心疲憊，而他不知道，這樣比下去他與別人的差距更大了。 有的教師過(guò)著得過(guò)且過(guò)的日子，自己原地踏步不說(shuō)，還一味地對(duì)身邊的教師暗暗地譏諷。還 有的教師，他們十分地珍愛(ài)自己的工作，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。在教學(xué)中遇到事情冷靜、 及時(shí)地處理，妥善地解決各種問(wèn)題，并且常常地反思總結(jié)，慢慢地形成了自己的風(fēng)格。在他 們的面前，出現(xiàn)的將是一條充滿(mǎn)希望的大道。2、享受過(guò)程。竇老師說(shuō)得多貼切：“生命是一個(gè)括號(hào)，左邊是出生，右邊是死亡，我們要做的事情就 是填括號(hào)?！泵恳粋€(gè)人的生命過(guò)程都是與眾不同的，有一帆風(fēng)順，如行云流水般的；有崎嶇 不平

19、，有風(fēng)有浪的。不同的人生造就不同的人，相同的是，我們的人生都只是一個(gè)短短的過(guò) 程。多數(shù)一線教師的人生或許注定就是平凡的，但是也要細(xì)細(xì)地品位，品出它的含義。仔細(xì) 地想一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們走的路是五彩繽紛的，我們培育的祖國(guó)的花朵，與花朵相伴 的日子，能不美嗎？3、活在當(dāng)下。心態(tài)決定一切。一個(gè)人擁有了積極良好的心態(tài)，什么事情都做得好，什么困難都能克服。 反之，一味地抱怨和不知足，會(huì)讓自己的心靈朝畸形方向發(fā)展。而要成為一名跟上時(shí)代步伐 的小學(xué)教師，后者的做法是完全不可取的。讓我們嘗試做一個(gè)擁有陽(yáng)光心態(tài)的好老師，好好 地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生和同行。4、學(xué)會(huì)感恩。感恩是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的話題。我相信：懂得感

20、恩的人，他同時(shí)也是一個(gè)經(jīng)常施恩于 別人的人。他們也一定是幸福的人。有些人，千方百計(jì)地在尋找幸福，殊不知，幸福就在他 們的身邊。在教育的過(guò)程中，我們不但要自己學(xué)會(huì)感恩，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩?，F(xiàn)在， 我們教師的待遇正在不斷地提高，各項(xiàng)福利政策也愈來(lái)愈讓我們受益。因此許多其他職業(yè)的 人都對(duì)我們刮目相看了。這些，我們當(dāng)然要感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的重視和關(guān)心，而我們也要 以更高的工作熱情，投入到以后的工作中，培育出更多的優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)的接班人，這 樣才無(wú)愧于黨、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)心、重視，不會(huì)辜負(fù)人民對(duì)我們的期望。反之，如果你還是 對(duì)自己所從事的事業(yè)耿耿于懷，不愿意在自己的教學(xué)上下點(diǎn)功夫，把時(shí)間花在麻將桌

21、邊上； 或者你也對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生以關(guān)懷和引導(dǎo)；你也不愿意學(xué)習(xí)，提升自己各方面的素 質(zhì)和能力，而一如既往地“做一天書(shū)匠，得過(guò)一天，那么，你還是盡快地離開(kāi)我們的隊(duì)伍， 去追求夢(mèng)中的目標(biāo)吧！八、心中的四朵玫瑰拿起這本書(shū)，一看那詩(shī)意浪漫名字一一玫瑰與教育，說(shuō)實(shí)話，并沒(méi)有怎么吸引我， 只是覺(jué)得有些好奇，玫瑰怎么和教育扯到了一起？是不是又是在玩噱頭？但讀罷全書(shū)，玫瑰 的芳香卻深深地浸潤(rùn)著我，使我激情滿(mǎn)懷，不能自已。1、激情的玫瑰每個(gè)人的成功，都與他對(duì)自己的工作充滿(mǎn)了激情與熱愛(ài)有密切的關(guān)系，“激情”、“熱愛(ài)” 永遠(yuǎn)都是“成功”不可或缺的因素。竇桂梅，就是一個(gè)對(duì)工作充滿(mǎn)激情與熱愛(ài)的人。她揣著雄心、攜著

22、藍(lán)圖來(lái)到了清華附小，用激情和熱愛(ài)燃燒了 “內(nèi)斂深沉”的附 小人的渴望與追求。她發(fā)起開(kāi)展了 “特級(jí)教師引領(lǐng)、“和大師對(duì)話”、“三層次兩反思”、“書(shū) 友沙龍”等活動(dòng)，著實(shí)讓附小人品嘗到了活動(dòng)“大餐”的美味與營(yíng)養(yǎng)。接著，她帶領(lǐng)教學(xué)干 部幾乎天天泡在課堂里一一僅2002年的一年里，領(lǐng)導(dǎo)們聽(tīng)課就達(dá)500多節(jié)。40分鐘的聽(tīng)課， 一個(gè)小時(shí)的評(píng)課，兩個(gè)多小時(shí)的研討，每天很晚很晚才離開(kāi)一個(gè)人要想做出點(diǎn)成績(jī)總是要付出更多的代價(jià)。一份耕耘一分收獲，在她的帶領(lǐng)下，清 華附小人真的成為了教育行業(yè)里的優(yōu)秀之花、參天大樹(shù)。諾曼文森特皮爾曾說(shuō)：“你的熱情將會(huì)感染、激勵(lì)和吸引他人。他們將為此而愛(ài)戴你， 他們將為此愿意伴隨你前行

23、疽竇桂梅正是用自己的激情、熱愛(ài)及不懈的追求，感染、激勵(lì) 著身邊的每一個(gè)人，用成績(jī)證明了自己，成就了自己，也成就了清華附小。這朵激情的玫瑰， 總有釋放不完的能量，芳香自己，熏染他人?；厥鬃约?，在職業(yè)倦怠日益深重的今天，所消逝的正是這一股濃厚的激情。我想，滿(mǎn)懷 著激情與熱愛(ài)去投入工作，就會(huì)很容易感受到工作的樂(lè)趣，反過(guò)來(lái)，工作的樂(lè)趣又激發(fā)出新 的激情。2、感恩的玫瑰西方有一條格言：“懷著愛(ài)心吃菜，勝過(guò)懷著恨吃牛肉?！碑?dāng)一個(gè)人心中盛滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn) 愛(ài)的時(shí)候，她一定是快樂(lè)幸福的，她眼中的一切都將是美的，這樣的人都是那善良之人、寬 容之人，也最懂得感恩。感恩的玫瑰在他人的眼里是最艷最美的，竇桂梅就是一朵懂得

24、感恩的玫瑰。她在給培養(yǎng)了自己十六年的吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的信中這樣寫(xiě)到：“一實(shí)驗(yàn)啊，是您培 養(yǎng)了我，創(chuàng)造了我。當(dāng)我站在新的起點(diǎn)時(shí)，有您的祝福；當(dāng)我失意時(shí)，有您的鼓勵(lì)；當(dāng)我成 功時(shí)，有您的鞭策您的寬容和期待，會(huì)讓我在新的環(huán)境中以最佳的狀態(tài)展現(xiàn)自我”字里行間飽含著她對(duì)一實(shí)驗(yàn)的依戀與感激。難怪一實(shí)驗(yàn)的校長(zhǎng)看了后激動(dòng)不已。生 活工作在集體當(dāng)中，個(gè)人的成功永遠(yuǎn)離不開(kāi)“集體”力量的幫助，如果個(gè)人身在集體卻想拋 開(kāi)集體而獨(dú)自獲取成功，那將是很難的事。每一個(gè)在集體中獲得成功的個(gè)人，都不該忘記“集 體”的功勞，否則，他的成功只能是暫時(shí)的，等待他的將是末路的開(kāi)始。竇桂梅在成功后沒(méi)有忘記培養(yǎng)了她十六年的原學(xué)校，而且對(duì)

25、她充滿(mǎn)了感恩。這是 難能可貴和令人欽佩的。她不僅感恩原學(xué)校，更感恩清華附小，感恩家人、朋友，感恩幫助 過(guò)和接受過(guò)自己幫助的每一個(gè)人。有人說(shuō)：“你越對(duì)生命中發(fā)生的事情知道感恩，你生命中 的幸福就會(huì)越來(lái)越多疽是的，感恩，讓竇桂梅收獲了更多的成功與喜悅，她的路走得也更 遠(yuǎn)更穩(wěn)。我們每個(gè)人都會(huì)或多多少地經(jīng)歷的挫折與痛苦，不要抱怨，不要放棄，懷著一顆感恩的 心默默做著自己該做的一切，我們的生命也會(huì)因感恩而更加美麗。如果說(shuō)“感恩”讓竇桂梅這朵玫瑰更加艷麗的話，那么讀書(shū)，又讓她散發(fā)出另一種美麗 特質(zhì)。3、書(shū)香的玫瑰玫瑰與教育的最后一輯是“在白紙黑字的沃野上”。這一章節(jié)里收錄的是竇桂梅的 部分書(shū)評(píng)。讀著她的這

26、些書(shū)評(píng)，我禁不住不斷地問(wèn)自己：我為什么寫(xiě)不出這樣的書(shū)評(píng)？答案 其實(shí)很簡(jiǎn)單：因?yàn)槲易x的書(shū)還太少！是的，我讀的書(shū)真得還太少太少，如今更有入不敷出之 感?？锤]桂梅的書(shū)評(píng)寫(xiě)得理性、有深度廣度，我自嘆不如。對(duì)照別人更容易看出自己的不足 及與別人的差距，因此，這也更堅(jiān)定了我要多讀、廣讀、深讀之決心。在書(shū)中，她在每一個(gè)美好的思想面前停留，使這朵書(shū)香的玫瑰對(duì)教育也有了自己的 思考。一個(gè)人，如果功利地去讀書(shū)的話，往往不會(huì)有收獲。你越是把讀書(shū)當(dāng)成一種習(xí)慣，不 是為著某種目的刻意讀書(shū)，你越是會(huì)收獲很多。竇桂梅就是這樣的讀書(shū)人。許多有深度有思 想的好書(shū)的閱讀，讓她懂得“與文學(xué)為敵的語(yǔ)文教育留下的將是缺乏想象力和沒(méi)有審

27、美品位 的一代。所以，語(yǔ)文教育必須讓學(xué)生的精神泡在文學(xué)的蜜罐子里。教師呢，更是如此!” 一個(gè)人能夠潛心讀書(shū)，的確是一件很幸福、很享受的事情，她可以讓你的精神飛翔起來(lái)， 更可以使我們的靈魂得以在最富營(yíng)養(yǎng)的樂(lè)土中綻放。教師讀書(shū)更是意義重大，因?yàn)槲覀兊拿?前是學(xué)生。如今，我們學(xué)校的很多教師“立足當(dāng)下，著眼一生，無(wú)論如何也要擠時(shí)間閱 讀”，校園書(shū)香隨處飄逸，讀書(shū)已成為我們的習(xí)慣。4、思考的玫瑰愛(ài)讀書(shū)的人，大多喜歡思考，思考使人更加成熟完美。許多文章中，都能感受到她對(duì)教 育中的許多現(xiàn)象的無(wú)奈以及對(duì)一些問(wèn)題獨(dú)到的見(jiàn)解與思考，很多問(wèn)題發(fā)人深思。在我們的語(yǔ)文怎么啦一文中，面對(duì)學(xué)生情感的粗糙，語(yǔ)言的貧乏，她感嘆

28、：語(yǔ) 文教育存在兩個(gè)嚴(yán)重的缺失：一是語(yǔ)文的工具性掌握得不好，二是人文性嚴(yán)重失落。她呼吁 給孩子們足夠的閱讀時(shí)間，希望文學(xué)與語(yǔ)文相伴。不過(guò)，她更多的思考都顯現(xiàn)在日本教育 管窺這一章節(jié)中。通過(guò)對(duì)日本兩所學(xué)校的參觀，她感悟頗深，從中也看到了許多中國(guó)教育 的不足?！坝械臅r(shí)候，我們的教育只是注重迎合世界的潮流，在表面的技能和活動(dòng)上下工夫， 卻忽視了我國(guó)自古就有的內(nèi)修、內(nèi)省、內(nèi)察，不能養(yǎng)內(nèi)以對(duì)外?！?“中國(guó)人的前景從來(lái)沒(méi) 有像今天這樣令人擔(dān)憂，我們這個(gè)社會(huì)也從來(lái)沒(méi)有像今天這樣亟待提高全體國(guó)民的素質(zhì)?！?這是她在僅是教育本身的問(wèn)題么？中的思考與質(zhì)疑。這樣的問(wèn)題難道不值得我們每個(gè)教 育者思考嗎？教育歷來(lái)都是與國(guó)家的命運(yùn)相連的，教育的好壞，直接決定著國(guó)家的興衰，而 今教育的現(xiàn)狀卻是“分?jǐn)?shù)、成績(jī)”最重要，這勢(shì)必導(dǎo)致人文教育的低迷與薄弱。如果現(xiàn)在注 重人文教育，至少十年或二十年后的社會(huì)風(fēng)氣、全民素質(zhì)會(huì)比現(xiàn)在好得多。但是，應(yīng)試教育 依然占先鋒的話，中國(guó)的前景的確是令人擔(dān)憂的。所以，不管我們的教育體制改不改，作為 教育工作者，我們有責(zé)任有義務(wù)注重一下學(xué)生的人文教育，即使自己的力量微弱，但注重總 比忽視好。中日教育對(duì)比，教師的負(fù)擔(dān)都很重，但“日本教師負(fù)擔(dān)重在想辦法提高自己的教學(xué) 質(zhì)量上一一讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，學(xué)生喜歡，至于上級(jí)的檢查、督