激發(fā)興趣培養(yǎng)習(xí)慣

1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，對(duì)進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能、健全心靈人格有重要作用。初中語(yǔ)文閱讀才能的培養(yǎng)重在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，興趣是閱讀的先導(dǎo)。良好的閱讀習(xí)慣，是將來(lái)社會(huì)所需要的既重視生存又重視開(kāi)展的人才的最根本的素質(zhì)。閱讀興趣和習(xí)慣在于培養(yǎng)，在于激活。一、進(jìn)步學(xué)生的濃重的閱讀興趣俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師。，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中起著非常重要的作用。可以調(diào)動(dòng)學(xué)生良性而持續(xù)的閱讀軌道，從而進(jìn)步效率，激發(fā)靈感。在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生可以掌握課文的知識(shí)點(diǎn)，理解課文的重難點(diǎn)，欣賞課文的“風(fēng)景點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生不斷閱讀的欲望，老師就一定要

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的興趣。1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和激趣導(dǎo)入新課課堂上，老師如能恰到好處地創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課，學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如在教學(xué)?祝福?時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“祥林嫂是個(gè)沒(méi)有春天的女人，“春天是四季之首，“一年之季在于春，春光明媚，充滿活力，可祥林嫂就怎么沒(méi)有呢？由此激發(fā)學(xué)生急于讀下去探個(gè)終究的興趣。2.營(yíng)造輕松愉快和生動(dòng)活潑的課堂氣氛課堂氣氛的有效調(diào)控，能推動(dòng)課堂閱讀教學(xué)的不斷深化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能就會(huì)在深化中不斷提升。課堂氣氛的好壞，直接影響著作品感情的傳送，進(jìn)而影響學(xué)生承受知識(shí)的效果。如在講解?綠?時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中曾讓自己心動(dòng)的形象及其顏色，體會(huì)“感觸點(diǎn)，課堂上“赤

3、橙黃綠青藍(lán)紫各種色彩定能輪番上場(chǎng)；老師還可借助多媒體輔助教學(xué)，在講解?綠?時(shí)插播有關(guān)“梅雨潭等地的風(fēng)景片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，這樣，既加深了對(duì)課文的理解，又活潑了課堂氣氛。3.鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師的贊賞，鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、交流師生情感，又可以使學(xué)生積極地改良學(xué)習(xí)策略，調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)決學(xué)習(xí)的自信心，保證學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生總是很注意老師的評(píng)價(jià)。老師不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語(yǔ)，從而提快樂(lè)趣，強(qiáng)化效果。比方對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，很好這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生朗讀實(shí)際程度，如“讀得有感情，把詩(shī)人心情

4、都表達(dá)出來(lái)了，“語(yǔ)音很準(zhǔn)確，并且沒(méi)有漏字。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也要采用鼓勵(lì)，引導(dǎo)，點(diǎn)撥，開(kāi)竅。在學(xué)生答復(fù)不正確或不完全正確時(shí)，可采用“你的考慮方式很獨(dú)特，但與這個(gè)問(wèn)題的思路稍有出入，換一換角度，也許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的，“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一分奉獻(xiàn)，另一半，再考慮，相信你一定會(huì)想出來(lái)的。老師的評(píng)價(jià)還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言中不要提太高的要求。這樣來(lái)進(jìn)展評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)思索的沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。4.引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的閱讀材料目前，因可供學(xué)生閱讀物非常廣泛，假如不加選擇而由其任意閱讀，學(xué)生就會(huì)沉浸在書(shū)海中不能自拔，因此，老師必須幫助學(xué)生選擇讀物。如幫助他

5、們選擇教育性、知識(shí)性較強(qiáng)的讀物文學(xué)名著、文學(xué)作品、科普作品與一些歷史文化等讀物，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)積累，使其感受到閱讀的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。5.指導(dǎo)形式多樣的閱讀多樣性的閱讀形式，如泛讀初讀、細(xì)讀精讀和復(fù)讀，能讓學(xué)生在閱讀中得到充分審美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。泛讀是閱讀的第一步，目的在于使學(xué)生做到整體感知，這是閱讀的起點(diǎn)，它包括閱讀課文提示和注釋等內(nèi)容；細(xì)讀是在泛讀的根底上的進(jìn)步，要求學(xué)生全文精讀，對(duì)重點(diǎn)的、難理解的局部反復(fù)讀，邊讀邊考慮、圈重點(diǎn)、劃桿杠；復(fù)讀是在細(xì)讀根底上深化，要求學(xué)生對(duì)作品進(jìn)展深度挖掘，深化對(duì)作品的理解。這樣，學(xué)生在不同層次的閱讀品味中逐步進(jìn)步對(duì)閱讀教學(xué)

6、的興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀良好習(xí)慣濃重的閱讀興趣只是閱讀的根底，有了興趣并不能一下子進(jìn)步閱讀才能，良好的閱讀習(xí)慣是必不可少的。所謂“習(xí)慣，是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)氣。習(xí)慣有好壞之分。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣形成了，一輩子吃虧。1.養(yǎng)成“每日必讀、“常讀不懈的習(xí)慣要使學(xué)生的閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的自覺(jué)行動(dòng)，除課堂閱讀教學(xué)外，學(xué)生還必須堅(jiān)持“每日必讀、“常讀不懈的習(xí)慣。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，考試壓力很大，但仍要求學(xué)生擠出時(shí)間進(jìn)展閱讀。可利用午休、起床、睡前時(shí)間爭(zhēng)分奪秒讀，自覺(jué)課前、課后時(shí)間見(jiàn)縫插針讀。每次讀一點(diǎn)，每天讀一些，習(xí)慣成自然。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)感

7、到，一天沒(méi)讀書(shū)，生活中像缺少了什么似的。到那時(shí)，閱讀的良好習(xí)慣也就自然形成了。2.養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣讀書(shū)不能走馬觀花，更不能不動(dòng)筆墨，閱讀教學(xué)更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。在教學(xué)中，教給學(xué)生一些常用符號(hào)，并指導(dǎo)他們?cè)敿?xì)使用，直到養(yǎng)成習(xí)慣。然后根據(jù)符號(hào)，歸納要點(diǎn)，辨明蘊(yùn)精藏妙這外，要求學(xué)生做好閱讀筆記，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。對(duì)重要詞語(yǔ)和內(nèi)容分別用圈、點(diǎn)、鉤、劃作記號(hào)及用旁注、批語(yǔ)作評(píng)論，還要把精彩的詞句、段落摘抄在筆記本上。久而久之，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣就不難養(yǎng)成。這樣，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能掌握精彩語(yǔ)句片斷，將來(lái)為已所用。3.有序閱讀的習(xí)慣學(xué)習(xí)一篇課文，都需經(jīng)過(guò)

8、從閱讀到領(lǐng)悟的過(guò)程。其中包括感知、理解、鑒賞等幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間有序排列，由淺入深，由易到難，反映了閱讀才能的層次不斷進(jìn)步。老師平時(shí)在課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種有序閱讀的習(xí)慣。如教學(xué)?背影?時(shí)，老師可布置以下預(yù)習(xí)題進(jìn)展引導(dǎo)：1課題為何取名“背影？2文章寫(xiě)了幾次背影?3詳細(xì)地寫(xiě)了哪次？4找出環(huán)境描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句或段落，并體會(huì)它們對(duì)表現(xiàn)主題、刻畫(huà)人物的作用。4.使用工具書(shū)的習(xí)慣工具書(shū)的重要性是人所共知的，要培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書(shū)的習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成有問(wèn)題就查工具書(shū)的習(xí)慣。不望文生義，不憑想當(dāng)然，也不依賴別人。掌握一定的查找方法，無(wú)論是在時(shí)文拓展還是古文拓展閱讀中，都能得心應(yīng)手

9、解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題過(guò)程中逐漸找到終身學(xué)習(xí)的途徑。另外，老師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)地向其介紹一些其他工具書(shū)，如?古漢語(yǔ)字典?、?現(xiàn)代散文鑒賞辭典?等，并傳授一些查閱圖書(shū)資料的知識(shí)和方法。這樣，日積月累，持之以恒，學(xué)生既養(yǎng)成了使用工具書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)。5.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。在閱讀教學(xué)中，老師要積極引導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑，敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑才能的培養(yǎng)，采取積極的問(wèn)題教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。教學(xué)?皇帝的新裝?結(jié)尾時(shí)，學(xué)生就提出了一連串的問(wèn)題：為什么騙局由小孩說(shuō)穿

10、？街上的老百姓為什么是低聲說(shuō)話？皇帝聽(tīng)了大家的議論后，是怎樣想的？又是怎樣做的？學(xué)生提出的問(wèn)題互相議論，自主探究解決。以真正表達(dá)“讓老師閉嘴、放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑的新課改精神。這種教學(xué)真正到達(dá)以學(xué)生的問(wèn)題不斷提出為貫穿閱讀教學(xué)的始終，以鍥而不舍地解決問(wèn)題為成功的歸宿，教學(xué)就非常有效和積極。沒(méi)有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生發(fā)言大膽了，沒(méi)有了老師的大問(wèn)小問(wèn)，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了，沒(méi)有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的答復(fù)也豐富多彩了6.捕捉信息的習(xí)慣閱讀的過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的上下取決于捕捉信息的快慢與多少。通常，課文前有預(yù)習(xí)提示，課文后有配套習(xí)題，這些都為我們理解課文提供了重要信息，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)很好地加以利用。學(xué)生如能養(yǎng)成帶著問(wèn)題去閱讀課文，那么會(huì)大大進(jìn)步閱讀效率。然而，最重要的也是最根本的是要擅長(zhǎng)捕捉課文中的語(yǔ)言信息。例如，捕捉開(kāi)篇中的語(yǔ)言信息，捕捉反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言信息，捕捉前后照應(yīng)的語(yǔ)言信息。老師在教學(xué)