疫情對教育信息化發(fā)展的啟示和建議

1、疫情對教育信息化發(fā)展的啟示和建議 摘要：2020 年初，新冠肺炎疫情的發(fā)生對我國經(jīng)濟、社會、教育發(fā)展產(chǎn)生了巨大負面影響，人們?yōu)榱硕惚芤咔榧娂婇]門不出，這直接導(dǎo)致了生產(chǎn)消費無法進行，社會在很大程度上運轉(zhuǎn)困難，無法讓老師和學(xué)生面對面，對教育事業(yè)是一次巨大的挑戰(zhàn)。不過教育事業(yè)并沒有因此停滯不前。各地紛紛響應(yīng)政府“停課不停學(xué)”的號召，采用線上教學(xué)的方法來進行教育工作的開展。當(dāng)然，這也暴露了如師生互動不充分等許多問題。本文將通過對教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀分析，討論線上教學(xué)在實踐過程中遇到的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的對策。關(guān)鍵詞：教育信息化 發(fā)展 對策 疫情 我國在線教育的現(xiàn)狀 新型冠狀病毒的全面爆發(fā)，對我國經(jīng)濟社會

2、環(huán)境等各個領(lǐng)域造成了重創(chuàng)。在抗擊疫情期間，各地教育領(lǐng)域通過在線教育對政府 “停課不停學(xué)”的號召予以響應(yīng)。以高等教育為例，根據(jù)有關(guān)文件顯示，全國通過網(wǎng)絡(luò)開學(xué)的高校一千所以上、數(shù)十萬名教師開設(shè)了數(shù)十萬門課程，通過網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生更是達到十億人次以上。線上教育“臨危受命”，為教育事業(yè)做出突出貢獻的同時，同樣也出現(xiàn)了一些問題。據(jù)調(diào)查，大部分網(wǎng)絡(luò)教育存在因服務(wù)器不堪重負出現(xiàn)的卡頓情況，網(wǎng)絡(luò)信號不穩(wěn)定的農(nóng)村地區(qū)甚至難以連接；當(dāng)前還存在網(wǎng)絡(luò)教育資源過于匱乏，資源分配不合理等情況；因為網(wǎng)絡(luò)教育的特點，師生無法面對面，所以師生互動不足，難以保證教學(xué)質(zhì)量也是問題之一。 雖然在目前，在線教育只是為了應(yīng)對疫情采用的

3、臨時方法，但它的潛力是毋庸置疑的。從長遠的角度來看，在線教育到底該朝什么方向發(fā)展，該如何發(fā)展，都是不容忽視的問題。本文將通過對在線教育遇到的幾個問題進行分析并提出相關(guān)對策，來討論在線教育當(dāng)前該努力的方向，和在線教育長遠發(fā)展的方向。 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育效果的問題 對于網(wǎng)絡(luò)教育是否有效，一直是充滿爭議的課題。由于網(wǎng)絡(luò)的局限性，老師和學(xué)生無法面對面的進行溝通交流，這在很大程度上限制了師生之間的互動。在無法受到老師監(jiān)督的情況下，許多學(xué)生難以很好的做到自律，從而進一步的降低教學(xué)工作的效率。當(dāng)然， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在優(yōu)點。充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)突破了紙和筆對傳統(tǒng)教育方式的束縛，教師可以通過文字、音頻、視頻的綜合利用

4、來更好地的對知識進行呈現(xiàn)；網(wǎng)絡(luò)教育同樣突破了傳統(tǒng)教育的時空限制，教師授課和學(xué)生的教學(xué)過程從時空的限制中解放出來。這不但使授課方式更巧妙，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加自由，也可以針對學(xué)生個人的狀況，精確的獲取最需要的教學(xué)資源。 從學(xué)習(xí)內(nèi)容角度出發(fā)，疫情期間的在線教育大部分都是將書本知識的傳授簡單的搬運到網(wǎng)絡(luò)平臺上來。事實上，在線教育絕不應(yīng)該僅僅是對于書本上知識的傳遞，更應(yīng)該是一種角度更豐富、內(nèi)容更廣闊的廣義學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。在線教育應(yīng)該從現(xiàn)實生活出發(fā)，通過開展項目式學(xué)習(xí)，問題解決式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獲知識的同時，自己產(chǎn)生思考和提問，同時深刻體會在疫情當(dāng)下的社會氛圍，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。 從學(xué)習(xí)動機出發(fā)，在

5、線教育在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機的路上仍然困難重重。在線教育的主體是網(wǎng)絡(luò)，本身就對部分自制力不強的學(xué)生是一種誘惑。分屏看視頻，網(wǎng)課待機玩游戲等情況層出不窮。如果學(xué)習(xí)動機不強，那么再好的教育資源、再強大的教師輔導(dǎo)也是無濟于事，只有將學(xué)習(xí)動機調(diào)動起來，才能真正將教育成果最大化。要在技術(shù)層面上加強網(wǎng)絡(luò)授課平臺對學(xué)生監(jiān)管，同時，注重家長的監(jiān)督；此外也要加強學(xué)生思想建設(shè)工作，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機由他們自己身上調(diào)動出來，讓教育工作的效率得到很大程度的提升。 從學(xué)習(xí)互動角度出發(fā)，目前大部分在線教育過于僵硬，教師和學(xué)生之間缺乏互動。無法第一時間及時發(fā)現(xiàn)并結(jié)合學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教與學(xué)的聯(lián)系被分割開來。學(xué)校要重視師生間的

6、互動，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上及時創(chuàng)新，為師生的交流和互動提供高效穩(wěn)定的平臺。與此同時師生也要將這一問題重視起來，建立答疑課機制，采用專門的課時，通過把學(xué)生分組，教師依次進行答疑的方式解決問題。這樣的答疑課機制能夠讓學(xué)生及時反饋在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而通過教師的引導(dǎo)將問題及時解決，把教與學(xué)真正的聯(lián)系成一個有機的整體，增加師生的互動，最終達到提高教學(xué)工作效率的目的。 綜上所述，如何根據(jù)在線教學(xué)的有關(guān)特性，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是目前教育領(lǐng)域為之努力的目標。 在線教育的公平性如何保證 以網(wǎng)絡(luò)為平臺的在線教育具有時空相對自由、覆蓋范圍較廣等優(yōu)點，能在一定程度上促進教育公平性的提高。但任何事物都具有兩

7、面性，實際上學(xué)生之間的教育差距并未得到縮小，反而因為“新數(shù)字鴻溝”而逐漸出現(xiàn)一種差距逐漸擴大的趨勢。下面將對在線教育對教育的公平性起反面作用還是正面作用進行簡單的討論。 在教育的起點出發(fā)，學(xué)生的家庭條件會導(dǎo)致他們的信息化條件不同，這樣裝備上的差異便是第一道“數(shù)字鴻溝”。在抗擊疫情期 間，存在一部分學(xué)生因為物質(zhì)基礎(chǔ)條件不達標，從而無法參與到在線教育中去，他們大多來自偏遠山區(qū)或貧困的山村。就算來自山村的學(xué)生們信息化設(shè)備方面跟上了其他人的步伐，偏遠地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信號不穩(wěn)定仍然是難以解決的問題，許多學(xué)生因此甚至要到山頂參與網(wǎng)課。繼續(xù)將問題進行深入，不發(fā)達的貧困地區(qū)和發(fā)達的城市地區(qū)對于在校教育的利用率和使用方

8、法也不盡相同，這便是第二道“技術(shù)鴻溝”。不發(fā)達地區(qū)的在線教育，大部分只是簡單的將在學(xué)校的教育活動搬運到了網(wǎng)絡(luò)上，在未享受到網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)點的同時，仍受在線教育的局限性所限制。但與之相比，發(fā)達地區(qū)的教育單位以及師生就對在線教育平臺利用的更好。積極的將人工智能、大數(shù)據(jù)等最新技術(shù)融入到網(wǎng)絡(luò)課堂中去，通過不定時的學(xué)習(xí)任務(wù)打卡對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督、AI 輔助的在線批閱作業(yè)系統(tǒng)讓教師更高效率批閱作業(yè)，同時也能讓學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，通過大數(shù)據(jù)輔助計算，為每個學(xué)生提供最具有針對性，個性化的教育資源。這樣的利用方式差異無疑是對教育不公平的一種擴大，導(dǎo)致不同的學(xué)生受教育結(jié)果不同，對教育的公平性起反作用。 在當(dāng)

9、今我國的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟社會背景下，無論是在線教育物質(zhì)基礎(chǔ)的第一道“數(shù)字鴻溝”還是在線教育使用方式的第二道“技術(shù)鴻溝”，都讓本應(yīng)跳脫時空限制，從而更公平的分配教育資源的在線教育對實現(xiàn)教育公平起了反作用。在未來教育的信息化發(fā)展中，只有加強貧困地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，最大程度上實現(xiàn)在線教育的全面覆蓋，提升不發(fā)達地區(qū)教育機構(gòu)和師生的信息化素養(yǎng)，提升對在線教育平臺的理解，摒棄忽視人性的發(fā)展、忽視個性化需求的傳統(tǒng)觀念，改變在線平臺簡單的搬到網(wǎng)絡(luò)上來的教育方式，建立以個性化發(fā)展需求為導(dǎo)向的教育資源配置方式，積極運用新技術(shù)提高教學(xué)工作效率效果，優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)信息化教學(xué)資源供給。 結(jié)語：疫情當(dāng)下，在線教育已經(jīng)成為了開展教育工作的重要形式。然而在線教育中仍然存在教學(xué)效果不佳、在線教育資源分配不合 理、在線教育覆蓋不完全等問題出現(xiàn)。只有在加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的前提下，從信息技術(shù)這一方向不斷發(fā)起創(chuàng)新，使信息技術(shù)的使用主體和信息技術(shù)的優(yōu)點相契合，才能在保證教育效果的同時，建立一個成熟的，以人為本的在線教育體系，為我國教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。 參考文獻： 田俊,陳蘭枝.抗疫時期“停課不停學(xué)”的特征、問題與后疫情時代在線教育的發(fā)展趨勢訪華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教 授、信息化