論現(xiàn)代教育技術(shù)在改善學(xué)習(xí)外部條件中的作用

1、論現(xiàn)代教育技術(shù)在改善學(xué)習(xí)外部條件中的作用現(xiàn)代教育技術(shù)是在先進(jìn)的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論與理論。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲(chǔ)的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪?、人機(jī)交互的操作性、超時(shí)空交流的共享性；其突出功能為動(dòng)態(tài)模擬展示、資料查詢、模擬操作、寫作交流、反應(yīng)練習(xí)、多媒體情景創(chuàng)設(shè)以及游戲等?，F(xiàn)代教育技術(shù)隨著科技的開展形成了獨(dú)特的教學(xué)體系和教學(xué)范式，當(dāng)其開展到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段時(shí)，為融入人本主義教學(xué)思想和技術(shù)主義，即教育技術(shù)學(xué)的技術(shù)哲學(xué)根底創(chuàng)造了條件，在改善學(xué)

2、習(xí)的外部條件方面帶來(lái)了積極的作用。一、現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)(一)網(wǎng)絡(luò)化教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的最明顯標(biāo)志是Internet的急劇開展。Internet實(shí)際上是遍布全球的網(wǎng)絡(luò)的集合，表達(dá)在因特網(wǎng)身上的這種遠(yuǎn)程、寬帶、廣域通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重大革命，肯定會(huì)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這種影響不僅表如今教學(xué)手段、教學(xué)方法的改變上，而且將引起教學(xué)形式和教育體制的根本變革。二多媒體化“多媒體不是多種媒體的簡(jiǎn)單集合，而是以計(jì)算機(jī)為中心把處理多種媒體信息的技術(shù)集成在一起，它是用來(lái)擴(kuò)展人與計(jì)算機(jī)交互方式的多種技術(shù)的綜合，它為人機(jī)之間的信息交流提供了全新的手段，這包括：高保真度的聲音、到達(dá)照片質(zhì)量的圖像、二維和三維動(dòng)畫，甚至是

3、活動(dòng)影像，現(xiàn)代教育技術(shù)正在迅速走向多媒化。三更有利于創(chuàng)造意義建構(gòu)的情境隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的開展，利用多媒體可以真正實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以為人的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使得教學(xué)從傳統(tǒng)的密集型課堂教學(xué)走向個(gè)別化、分散化、社會(huì)化和家庭化，不但打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，還拓展了教學(xué)時(shí)空的維度，為同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、開展學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了基矗學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問(wèn)題，決定自己的行動(dòng)，自己承當(dāng)選擇的后果。現(xiàn)代教育技術(shù)為受眾創(chuàng)造了一個(gè)和諧的、可將全身心情感和理智投入進(jìn)去的教學(xué)及學(xué)習(xí)的外部情境。二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)構(gòu)建新型

4、教學(xué)環(huán)境的促進(jìn)多年以來(lái)，我們往往只注意到教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)這一個(gè)方面，而忽略了教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)這一方面。即僅僅利用了現(xiàn)代教育技術(shù)中硬的一面，而缺乏軟環(huán)境的應(yīng)用。就教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)而言，由于和硬設(shè)備有關(guān)的環(huán)境如教室和實(shí)驗(yàn)室等要受經(jīng)濟(jì)條件的制約往往難以選擇，所以教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)一般是指與師生之間或?qū)W生之間的交互作用有關(guān)的教學(xué)形式的設(shè)計(jì)。不少人對(duì)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)都存在片面的甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)只是蓋校舍建機(jī)房，而對(duì)教學(xué)形式的設(shè)計(jì)那么從不考慮。事實(shí)上，從教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)要求來(lái)看，其重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，而不應(yīng)把重點(diǎn)放在硬件設(shè)備的建構(gòu)上。硬件設(shè)備是死的，教學(xué)形式中的交互作用過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)知

5、過(guò)程卻是活的，重視教學(xué)形式和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)與開發(fā)就可以在一定的硬設(shè)備條件下，通過(guò)人的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出最大的效益，獲得最正確的學(xué)習(xí)效果，這是對(duì)新教育技術(shù)的應(yīng)用所獲得的最重要的啟示。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、現(xiàn)代教育技術(shù)提供了開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)代教育技術(shù)所能提供教育體制，不受時(shí)間、空間和地域的限制，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會(huì)的每一個(gè)角落，甚至是全世界，這是真正意義上的開放大學(xué)；在這種教育體制下，每個(gè)人既是學(xué)生又是老師，不僅在不同的教學(xué)過(guò)程中可以一身二任，就是在同一教學(xué)過(guò)程中也可以既是學(xué)生又是老師，這是真正意義上的師生平等；在這種教育體制下，工作與學(xué)習(xí)完全溶為一體，上班工作，下班學(xué)習(xí)的界限被打破，

6、每個(gè)人可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作或娛樂(lè)(在你工作或?qū)W習(xí)感到疲勞時(shí)，可以從電影資料庫(kù)中隨時(shí)調(diào)出你所喜歡的任一部電影或從音樂(lè)資料庫(kù)中調(diào)出你所喜歡的任一首交響樂(lè)來(lái)欣賞)，這是真正意義上的個(gè)性自由；在這種教育體制下，每一個(gè)人都可以得到每個(gè)學(xué)科第一流老師的指導(dǎo)，都可以向世界上最權(quán)威的專家“當(dāng)面請(qǐng)教，都可以借閱世界上最著名圖書館的藏書甚至拷貝下來(lái)，都可以從世界上的任何角落獲取到最新的信息和資料由于是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡(luò)，所有這些都可以在瞬息之間完成，你所需要的老師、專家、資料和信息，都是遠(yuǎn)在天邊，但又近在眼前。世界上的每一個(gè)公民，不管其家庭出身、地位、財(cái)富如何，都可以享受

7、到這種最高質(zhì)量的教育，這是真正意義上的開放式的全民教育。在這種教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，既可以進(jìn)展個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)展協(xié)作型教學(xué)(即可以開展集體討論或辯論)，還可以將“個(gè)別化與“協(xié)作型二者結(jié)合起來(lái)，形成一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。這種教學(xué)形式是完全按照個(gè)人的需要進(jìn)展的，不管是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)老師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)展選擇，完全為學(xué)生構(gòu)造了一個(gè)隨意學(xué)習(xí)的優(yōu)良外部環(huán)境。四、現(xiàn)代教育技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用培植了一片沃土一現(xiàn)代教育技術(shù)是建構(gòu)主義強(qiáng)大的技術(shù)支持首先，從教育和技術(shù)的層面上簡(jiǎn)述一下現(xiàn)代教育技術(shù)的特征：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒化是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育的技術(shù)特征，

8、這也是現(xiàn)代信息化教育的根本特征。從教育層面上看，教材的多媒化、資源的全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化的廣泛應(yīng)用，展示了將來(lái)教育的美妙前景。教育技術(shù)變了，教學(xué)理論也要跟上。建構(gòu)主義的興盛，無(wú)疑對(duì)教育技術(shù)是一極大的推動(dòng)。二建構(gòu)主義與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美結(jié)合建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從老師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)主義理論迅速走出理論家的象牙之塔，日益與廣闊

9、老師的教學(xué)理論普遍地結(jié)合起來(lái)，從而成為各級(jí)各類學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和批判傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)觀念的銳利武器。建構(gòu)主義恰恰強(qiáng)調(diào)“情境對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，而現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的外部條件強(qiáng)有力的支撐對(duì)此可發(fā)揮到極致。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景，即“情境相聯(lián)絡(luò)的，在實(shí)際情境下進(jìn)展學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知構(gòu)造中的有關(guān)經(jīng)歷，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)絡(luò)，并賦予新知識(shí)以某種意義。在傳統(tǒng)的課堂中，不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，不利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，因此將使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難。建構(gòu)主義認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者群體(包括老師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，為支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探究和完成意義建構(gòu)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可為學(xué)習(xí)者提供各種自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探究為目的的信息資源，完成建構(gòu)?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造的學(xué)習(xí)外部環(huán)境，要求學(xué)生具有較高的