大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的研究現(xiàn)狀、問題與對(duì)策

1、大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的研究現(xiàn)狀、問題與對(duì)策摘要：國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的研究近年來日漸深化，所涉內(nèi)容包括：理想信念的根本概念及互相關(guān)系；中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念的內(nèi)涵與本質(zhì)；大學(xué)生理想信念教育的意義、作用、內(nèi)容、原那么、方法、途徑等。其研究總體特征表如今：一是與以往大學(xué)生理想信念教育研究的延續(xù)性與繼承性；二是與中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念根本理論問題探究的同進(jìn)性與延伸性。三是大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育與一般意義上大學(xué)生理想信念教育具有同質(zhì)性。存在的缺乏是個(gè)性化研究方式突出、研究成果整合度差、理論指導(dǎo)性不夠。今后大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育應(yīng)著力于：深化

2、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的認(rèn)識(shí)及其相關(guān)理論研究以充實(shí)理論基奠；在認(rèn)識(shí)大學(xué)生理想信念教育問題現(xiàn)狀和原因的根底上總結(jié)提煉根本經(jīng)歷和根本規(guī)律；以問題為中心擴(kuò)展大學(xué)生理想信念教育方法和途徑以增強(qiáng)教育針對(duì)性與實(shí)效性。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；理想信念教育；中國(guó)特色社會(huì)主義；思想政治教育；研究綜述黨的十七大報(bào)告深化地指出：“改革開放以來我們之所以可以獲得一切成績(jī)和進(jìn)步的根本原因，歸結(jié)起來就是：開拓了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。以理想信念教育為核心對(duì)大學(xué)生深化進(jìn)展樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，必須始終地幫助大學(xué)生認(rèn)清、理解并使之堅(jiān)決信仰這條道路和這個(gè)理論體系。在當(dāng)前新的形勢(shì)下，大學(xué)

3、生理想信念教育的特定性和詳細(xì)性愈加明顯。有鑒于此，本文選取近年來大學(xué)生理想信念教育的局部研究文獻(xiàn)進(jìn)展梳理回憶，以便為深化考慮和研究大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育問題提供參考。一、大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育研究的文獻(xiàn)狀況國(guó)內(nèi)大學(xué)生理想信念問題研究在文獻(xiàn)數(shù)量上存在兩個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)，一是1999年到2001年之間；二是從2022年開場(chǎng)。在NKI中以“大學(xué)生理想信念教育為篇名進(jìn)展跨數(shù)據(jù)庫檢索得出文獻(xiàn)量為：2022年32篇，2022年9篇，2022年38篇，2022年28篇，2022年30篇，2022年至今為14篇；再以同樣的方式檢索1981年至2000年的文獻(xiàn)總量，僅得出14篇。從研究文獻(xiàn)數(shù)量上

4、也可以看出有關(guān)大學(xué)生理想信念教育的研究更多的是集中在2000年以后。特別是2022年以來，大學(xué)生理想信念教育得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，與之相關(guān)的理論研究工作也更加深化，研究成果逐漸增多。就研究路向而言，中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育研究是在“中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想這一概念提出后對(duì)社會(huì)主義理想信念教育問題的研究的深化，換言之，中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的相關(guān)研究是基于已有理想信念問題的研究成果，契合新提出的中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想所進(jìn)展的一種研究深化。目前從文獻(xiàn)檢索來看，專門以“大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育為題來展開研究的僅有2022年東北師大的一篇碩士學(xué)位論文，題為?當(dāng)代大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主

5、義理想信念教育探析?。目前專門性的研究尚處在探究階段，相關(guān)研究成果很少。二、大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的研究?jī)?nèi)容狀況?中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良大學(xué)生思想政治教育的意見?對(duì)“中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想信念作了新的概括，即在中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。這可以從三個(gè)方面來把握中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想信念的內(nèi)涵，一是對(duì)黨的指導(dǎo)的信任；二是對(duì)建立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想和走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念；三是對(duì)推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建立、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和信念。因此，實(shí)際上高校思想政治教育始終置理想信念的三個(gè)方面于核心地位，相關(guān)教育工作的展開也緊緊切合

6、這一主題。當(dāng)前，在黨的十七大高舉中國(guó)特色社會(huì)主義旗幟的指引下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)展中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育成為高校緊迫而重要的工作。學(xué)界對(duì)此的研究也非常重視，其主要方面涉及如下內(nèi)容：一是關(guān)于大學(xué)生理想信念教育重要意義的研究。大局部學(xué)者都是從高校培養(yǎng)目的和當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境出發(fā)，論證了對(duì)大學(xué)生進(jìn)展理想信念教育的重要意義。也有學(xué)者從三個(gè)方面闡述了加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的重大意義：一是從大學(xué)生自身的特點(diǎn)來看加強(qiáng)理想信念教育的重要意義；二是從大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境來看加強(qiáng)理想信念教育的重要意義；三是從大學(xué)生將來在推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)開展中的重要作用來看加強(qiáng)理想信念教育的重要意義。1有學(xué)者提出：“中國(guó)特色社會(huì)主義共

7、同理想是在探究中國(guó)特色社會(huì)主義道路的過程中逐步確立的，對(duì)大學(xué)生進(jìn)展共同理想教育，是建立社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建立者和可靠接班人的客觀要求，是引導(dǎo)大學(xué)生抵抗錯(cuò)誤思潮、堅(jiān)決理想信念的現(xiàn)實(shí)需要。加強(qiáng)大學(xué)生共同理想教育，要貼近實(shí)際，貼近生活，貼近大學(xué)生，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。2總體而言，大學(xué)生理想信念教育的意義已經(jīng)形成了普遍共識(shí)，角度雖然不一，但國(guó)家、社會(huì)和民族是考察這一前提性和根底性問題的三個(gè)重要維度。二是關(guān)于理想信念概念特征及其互相關(guān)系問題的研究。作為大學(xué)生理想信念教育的“元問題研究目前學(xué)界也給予了充分關(guān)注，對(duì)所涉理想、信念、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想等的概念

8、分析在學(xué)理上也根本有較為一致的認(rèn)識(shí)。如研究者對(duì)理想信念教育的概念進(jìn)展理解析，認(rèn)為把“現(xiàn)有對(duì)理想信念內(nèi)涵的界定與信仰的內(nèi)涵進(jìn)展比擬，可以發(fā)現(xiàn)，理想信念就是對(duì)馬克思主義和共產(chǎn)主義的信仰。3有學(xué)者指出：“理想信念是人們對(duì)將來的向往和追求，是一個(gè)人世界觀和政治立場(chǎng)在奮斗目的上的集中表達(dá)，是確立人生價(jià)值取向的最高準(zhǔn)那么。理想與信念辨證統(tǒng)一、相輔相成，理想以信念為支撐，理想的追求和實(shí)現(xiàn)表達(dá)并折射著信念；信念決定著理想的內(nèi)容和方向，有什么樣的信念就有什么樣的理想。理想信念一旦形成，就成為支配人們行動(dòng)的持久精神動(dòng)力。4這代表了當(dāng)前理論界對(duì)理想信念內(nèi)涵及其辨證關(guān)系的大多數(shù)意見。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)理想信念的根本特征，有

9、學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)理想具有四個(gè)統(tǒng)一性，即繼承性與開展性的統(tǒng)一、科學(xué)性與理論性的統(tǒng)一、主體性與社會(huì)化的統(tǒng)一、主導(dǎo)性與多樣性的統(tǒng)一。5有學(xué)者從學(xué)理的角度對(duì)理想信念內(nèi)涵做了相關(guān)分析，認(rèn)為理想信念是一個(gè)概念，它不同于單獨(dú)的“理想和“信念。理想通常指一種關(guān)于將來奮斗目的的想象，主要指向?qū)?，重在?biāo)志人與其奮斗目的的關(guān)系，而信念那么側(cè)重在面對(duì)如今，可以標(biāo)志人對(duì)所有事情的看法和關(guān)系。他們互相有穿插的地方，但也不宜互相替代；理想信念是一個(gè)中國(guó)式的概念，具有突出的中國(guó)特色，帶有更多的理性和客觀性色彩；“理想信念教育比單純的“理想教育有更豐富的內(nèi)容，是一個(gè)更為全面的概念。6三是關(guān)于大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀及特點(diǎn)的研究

10、。目前，總體上對(duì)大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀分析在文獻(xiàn)數(shù)量是最多的，在研究方法上，實(shí)證化分析占了很大比例。如有的通過調(diào)查，得出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義有一定的模糊認(rèn)識(shí)，在理想信念方面有弱化趨向；指出在對(duì)社會(huì)主義與資本主義相比更具有優(yōu)越性這一問題僅有30.3%的同學(xué)選擇同意；有達(dá)64.2%的學(xué)生對(duì)思想政治理論課程感到乏味。7有研究者從大學(xué)生理想信念教育目的定位、教育內(nèi)容設(shè)定、教育主體適應(yīng)、理想信念形成環(huán)境四個(gè)方面對(duì)大學(xué)生理想信念教育的現(xiàn)狀進(jìn)展審視。8有研究者那么詳細(xì)地認(rèn)為當(dāng)代局部大學(xué)生理想信念缺失表如今：政治理想上政治淡化傾向明顯，主張以自我開展的觀點(diǎn)來對(duì)待政治問題，對(duì)政治理論課教育普遍持冷漠態(tài)度

11、，不同程度地存在對(duì)馬克思主義信仰、對(duì)社會(huì)主義的信心和對(duì)共產(chǎn)黨的信任危機(jī)；生活理想上一味講究吃穿，追求物質(zhì)享受，艱辛奮斗精神淡化；擇偶理想上標(biāo)準(zhǔn)世俗化；道德理想上從注重奉獻(xiàn)的理想主義轉(zhuǎn)向注重實(shí)惠、實(shí)用和物質(zhì)享受，提倡合理的利己主義，誠(chéng)信意識(shí)淡??；職業(yè)理想上更側(cè)重經(jīng)濟(jì)價(jià)值和權(quán)利價(jià)值，認(rèn)為社會(huì)只是作為個(gè)人開展的現(xiàn)實(shí)條件存在的，社會(huì)責(zé)任感缺乏、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差等等。9有學(xué)者單獨(dú)以大學(xué)生理想信念教育內(nèi)容為切入點(diǎn)，提出當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育內(nèi)容存在抽象化的問題，即將理想信念教育這一詳細(xì)教育理論活動(dòng)抽象化、外表化，表現(xiàn)為單純局限于書本、文件、講壇、會(huì)議室等狹隘范圍的失去現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容、脫離實(shí)際的抽象理論論證和

12、口頭說教；表如今以傳統(tǒng)抽象的理論原那么代替對(duì)現(xiàn)實(shí)的分析、把理想信念教育等同于傳統(tǒng)的知識(shí)教育、把社會(huì)現(xiàn)實(shí)排擠于理想信念教育之外、把個(gè)人理想排擠于理想教育之外等幾個(gè)方面。10有的研究者分析了當(dāng)代大學(xué)生理想信念形成的特點(diǎn)，提出大學(xué)生理想信念形成具有自主性與依賴性并存、比擬性與選擇性明顯、曲折性與反復(fù)性較大、詳細(xì)性和功利性突出四個(gè)特點(diǎn)。11四是關(guān)于大學(xué)生理想信念缺失的成因研究。對(duì)大學(xué)生理想信念缺失的原因也是學(xué)界廣泛考慮的問題?？傮w而言，目前對(duì)大學(xué)生理想信念缺失的成因形成了比擬一致的看法，而且根本從社會(huì)、學(xué)校、家庭、自身等內(nèi)外部因素來討論。如認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮和市場(chǎng)體制的利益驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)代科技的開

13、展和唯科技主義的盛行、價(jià)值相對(duì)主義思潮的影響和多元文化的沖突對(duì)抗、網(wǎng)絡(luò)傳媒的興起和信息社會(huì)的虛擬流變對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的理想信念帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。12也有學(xué)者從當(dāng)代大學(xué)生理想信念特點(diǎn)形成的角度分析其原因，認(rèn)為影響當(dāng)代大學(xué)生理想信念形成的因素有市場(chǎng)體制與競(jìng)爭(zhēng)壓力的因素、科技開展與信息壓力的因素、流動(dòng)強(qiáng)化與風(fēng)險(xiǎn)壓力因素、個(gè)體需要與社會(huì)壓力因素。13五是關(guān)于大學(xué)生理想信念教育的對(duì)策研究。討論大學(xué)生理想信念教育對(duì)策以進(jìn)步其教育實(shí)效性，是當(dāng)前學(xué)界廣泛研究的領(lǐng)域，也是研究的重心。如有學(xué)者提出“在世俗化、功利化和碎片化等的影響下，傳統(tǒng)理想信念教育正在受到嚴(yán)峻的考驗(yàn)。要以現(xiàn)代性為視角，分析理想信念教育面對(duì)的新問題，把

14、大學(xué)生理想信念教育復(fù)原到人本前提，即從人的精神屬性和人的精神生活出發(fā)，關(guān)注現(xiàn)代性對(duì)人的精神世界的影響，研究?jī)r(jià)值認(rèn)同與利益認(rèn)同的關(guān)系，引導(dǎo)人認(rèn)識(shí)可能生活的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，進(jìn)而走出理想信念教育偏離現(xiàn)實(shí)、偏離個(gè)體需要的傳統(tǒng)困境。14有學(xué)者從遵循理想信念生成規(guī)律的教育討論了遵循大學(xué)生理想信念生成規(guī)律開展理想信念教育的詳細(xì)途徑，認(rèn)為加強(qiáng)馬克思主義理論灌輸，把理想信念教育與“三觀教育結(jié)合起來，引導(dǎo)人們積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義建立理論，以深化認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)感情、錘煉意志。15有的認(rèn)為增強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育實(shí)效性的關(guān)鍵在于要增強(qiáng)問題意識(shí)，找出教育過程中存在的問題；夯實(shí)理論根基，堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)信仰，堅(jiān)持對(duì)建立中國(guó)特

15、色社會(huì)主義的信心；理論和理論相結(jié)合。16此外，還有學(xué)者對(duì)用中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念如何引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)展開了討論，認(rèn)為“中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主題。不管哪個(gè)社會(huì)階層、哪個(gè)利益群體，都應(yīng)該認(rèn)同和承受這個(gè)共同理想。面對(duì)社會(huì)思潮的互相激蕩，科學(xué)地分析它們的性質(zhì)及對(duì)于大學(xué)生的影響是用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并指出要防止新自由主義、民主社會(huì)主義、歷史虛無主義、憲政民主思潮、公共知識(shí)分子思潮。17三、當(dāng)前大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育研究的整體評(píng)價(jià)關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念及其教育的研究己經(jīng)引起廣闊學(xué)者和教育者的廣泛關(guān)注，但由于專門化的

16、中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育研究才剛剛開場(chǎng)，為此實(shí)際上對(duì)大學(xué)生進(jìn)展中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的研究大多是建立在對(duì)理想信念問題、大學(xué)生理想信念教育的相關(guān)研究根底之上的。特別是在方法論層面，大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育研究既是大學(xué)生理想信念教育的理論化和詳細(xì)化，也是過去大學(xué)生理想信念教育的一種延續(xù)和深化。所以，總體來看，盡管對(duì)其研究也獲得了一定的理論成果，并為進(jìn)一步的深化研究奠定了根底，但現(xiàn)有的研究仍存在一定缺乏，表達(dá)在：第一，有關(guān)大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的理論的提升和凝練不夠，比方對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理想的概念、內(nèi)涵和本質(zhì)特征的研究；一般性大學(xué)生理想信念教育與大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主

17、義理想信念教育的互相關(guān)系；對(duì)大學(xué)生理想信念教育的理論根底的研究，等等。同時(shí)，由于目前學(xué)界對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義理想的提出和歷史開展缺少系統(tǒng)梳理和劃分，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理想的研究和認(rèn)識(shí)也尚存不小空間，因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)展中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的討論也比擬松散，研究文獻(xiàn)的個(gè)人體悟、個(gè)人感想和個(gè)人旨趣相較于學(xué)理性的探究更具有數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)。第二，大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的研究與大學(xué)生理想信念教育研究的區(qū)分度不明。表現(xiàn)為學(xué)界對(duì)二者的關(guān)系和差異缺乏鑒別和比擬，時(shí)?；煜Ｓ械难芯繉?duì)“什么樣的理想信念才是我國(guó)大學(xué)生起碼應(yīng)該具備的缺少學(xué)理化、民族化的討論?？傮w來看，對(duì)大學(xué)生進(jìn)展中國(guó)特色社會(huì)主義理想信

18、念教育的研究遠(yuǎn)沒有到達(dá)一般性大學(xué)生理想信念教育研究的高度，不僅文獻(xiàn)數(shù)量不多，而且研究深度有限。第三，相關(guān)大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的對(duì)策討論缺乏整體架構(gòu)。從研究文獻(xiàn)來看，現(xiàn)有的研究一般只涉及到大學(xué)生理想信念教育中的某一個(gè)問題或者某幾個(gè)問題，很少對(duì)大學(xué)生理想信念教育進(jìn)展系統(tǒng)深化地研究。而且理論和實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)密度還不夠，理想信念教育的內(nèi)容和途徑缺乏一定的針對(duì)性和實(shí)效性。此外，特別要指出的是，一直以來所涉的大學(xué)生理想信念教育研究中一個(gè)較為明顯、突出的特點(diǎn)就是注重“怎樣教H的問題的討論。換言之，就是側(cè)重詳細(xì)理論原那么、方法與途徑等操作性層面的研究。而實(shí)際上，帶有明顯工具主義和實(shí)用主義色彩的研

19、究本身只考慮了“理論要如何服人的問題而不考慮“理論服人是緣于什么的問題。四、進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育研究的重要方面綜合以上的分析，今后大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的研究應(yīng)著力于以下方面的工作：一是要深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念相關(guān)理論的研究，深化對(duì)大學(xué)生理想信念教育重要意義認(rèn)識(shí)，以形成理論奠基。前提和合理性是評(píng)價(jià)事物和行為活動(dòng)本身是否有價(jià)值和必要的重要向度，也正因此，理論的透徹和深化程度直接影響理論本身的可被信服和認(rèn)同程度。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)展理想信念教育要以對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義和理想信念的現(xiàn)時(shí)代重要性的充分認(rèn)識(shí)為前提。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)

20、主義道路以及形成與之相一致的價(jià)值觀念認(rèn)同理想信念的相關(guān)理論研究。二是要認(rèn)真分析當(dāng)前大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。例如，新時(shí)期大學(xué)生理想信念的實(shí)際狀況是什么；當(dāng)前影響大學(xué)生理想信念的因素有哪些；大學(xué)生理想信念有哪些開展變化的特點(diǎn)與趨勢(shì)；大學(xué)生理想信念教育工作中尚有待解決的問題等。這些問題關(guān)系到教育者能否充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主導(dǎo)性的關(guān)鍵性問題。三是總結(jié)過去大學(xué)生理想信念教育的根本經(jīng)歷，把握規(guī)律性，加強(qiáng)對(duì)教育理論的理論指導(dǎo)。改革開放三十年來，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系作為一個(gè)有機(jī)聯(lián)絡(luò)的、一脈相承的整體系統(tǒng)，在不同的歷史時(shí)期發(fā)揮著對(duì)于大學(xué)生理想信念教育的重要指導(dǎo)意義和作用，

21、中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念引領(lǐng)了一代代青年學(xué)生思想意識(shí)的成長(zhǎng)和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。今天，大學(xué)生思想政治教育經(jīng)歷了哪些變化、獲得了哪些開展、積累了哪些經(jīng)歷，都需要研究者認(rèn)真總結(jié)回憶。從另一個(gè)側(cè)面來說，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義道路的開展理論，針對(duì)各個(gè)時(shí)期大學(xué)生思想政治狀況的不同特點(diǎn)，梳理和分析改革開放以來大學(xué)生理想信念教育的開展歷程，對(duì)于推進(jìn)思想政治教育學(xué)科成為一門科學(xué)也是異常重要的。四要探究大學(xué)生理想信念教育新方法和新途徑，以增強(qiáng)教育效果的針對(duì)性與實(shí)效性。在當(dāng)前形勢(shì)下，積極探究新形勢(shì)下高校思想政治教育的新途徑和新方法，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的實(shí)效性。這些重要問題都是高校思想政治教育面臨的嶄新課題，一同有待于我們深化地展開討論。參考文獻(xiàn)：1王忠橋.加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的重要意義J.理論前沿，200019：292朱志明.正確引導(dǎo)大學(xué)生樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想J.