力的作用是相互的教學案

1、八年級物理力的作用是相互的教學案課型：新授 執(zhí)筆：梅建芬 審核：初二物理備課組 時間：2010年4月 班級 學號 姓名學習目標： 1、知道力的兩個作用效果 2、知道什么是運動狀態(tài)的改變。 3、會根據(jù)力的作用效果判斷物體是否受力。 4、知道物體間力的作用是相互的，進一步探究相互作用力的關系。一、課前自主學習：復習前面與力有關的內容，預習課本P57-59 ,課本P69力的作用效果，思考并解答以下問題：（一）力是什么？（1）力是 對 的作用。（2）接觸的物體間能產生力的作用。例如： 。不接觸的物體間 產生力的作用。例 如：（二）怎樣判斷物體受到力的作用？仔細觀察下面2幅圖中的物體在力的作用下發(fā)生的改

2、變。通過觀察和實驗，物體在力的作用下會發(fā)生怎樣的變化？力有哪些作用效果？（1） ； ?！緡L試歸納】當物體發(fā)生 或 時，可以判斷物體受到了力的作用，這也是力的作用效果。（三）探究影響力的作用效果的因素【試一試】塑料尺的形狀改變和力的哪些因素有關系呢？【實驗結論】（1）要使刻度尺產生相同的彎曲度，對尺上 點施力時，力最小。（2）要使塑料尺向下彎曲的程度更大一些，作用在A點的力應變 思考：觀察右圖，能不能說力越大，作用效果越明顯呢？【嘗試歸納】、有關。2.力的大小、方向、作用點稱為 。在物理學中用 表示力的三要素 （四）物體間力的作用是相互的【想一想】當一個物體受到另一個物體的作用時，另一個物體是否

3、也同時受到這個物體的作用？【試一試】（1）用力拉橡皮筋（彈簧），你的手有什么感覺？（2）用你左手擊打右手，左手有什么感覺？（3）用力向地面擲乒乓球，乒乓球會怎樣運動？上述事例說明了 【讀一讀】課本 P58的“奇思妙想”。分析火箭升空時的受力情況，并分析賽艇比賽中，如何讓艇前行?【嘗試歸納】一個物體對另一個物體有力的作用時，另一個物體也同時對這個物體有力的作用，因此 【嘗試應用】你還能設計一些簡單明了的實驗或舉出生活中一些例子來支持物體間力的作用是相互的嗎？（五）嘗試解題1、當我們用手拍打桌子，施力物體是 ;受力物體是 ;感到自己的手 ,此時施力物體 是,受力物體是 ;說明桌子對我們的手也有 的

4、作用，所以物體間力的作用是,同一個物體既是 物體，也是 物體。2、在世界拳王爭霸賽上，甲被一記勾拳打中而受傷，甲受傷的程度取決于該勾拳的方向、和。3、下列一些例子都是力作用所產生的效果，請你將產生相同效果的例子的序號歸納在一起，并說出共同點。（1）運動員鍛煉臂力時將彈簧拉力器拉長；（2）不斷用力抽打陀螺，陀螺就會越轉越快；（3）用腳擋住滾動的鉛球；（4）雜技演員從高處落在蹦床上，蹦床凹陷。效果：相同的是,效果是 ;效果：相同的是,效果是 .4、圖甲是運動員射點球，球由靜止變?yōu)檫\動；圖乙是守門員奮勇地把球接住，球由運動變?yōu)殪o止。這表明：力可以改變物體的 。圖丙中，運動員在用頭頂球時，對頭的施力物

5、體是 ,人頭對飛來的球施力撞擊，使球沿原來運動相反方向運動，由此可知，力可以使物體的 發(fā)生改變。*4）?。?、如上右圖所示，使一薄鋼條的下端固定，現(xiàn)先后用不同的力去推它且Fi=F3=F4F2,使其先后發(fā)生a、b、c、d各圖中所示的變化，貝肚匕較a、b兩圖說明;比較a、c兩圖說明;比較a、d兩圖說明;上述探究物理問題的研究方法在物理上叫 .6、通過預習，你還有哪些疑問？ 。二、課內互動學習：（一）交流討論預習中的問題（二）設計一些實驗或舉出生活中一些例子來支持物體間力的作用是相互的（小組先交流，每個小組準備好實 驗器材和匯報材料，準備進行班級交流，重點交流實驗中是如何體現(xiàn)力的相互作用的并分析受力

6、物體與施力 物體）要求：實驗設計要求操作簡單，現(xiàn)象明顯?。ㄈ┨骄肯嗷プ饔昧Φ年P系兩個物體之間的作用總是相互的.物體間相互作用的這一對力，常常叫做作用力和反作用力.作用力和反作用力之間存在什么樣的關系呢？小明進行了如下的探究：乙中把甲、乙兩個彈簧測力如圖所不的方法聯(lián)結在一起，手拉彈簧測力計甲，可以看到兩彈簧測力計的指針同時移動.彈簧測力計甲的示數(shù)表明彈簧測力計乙對它的拉力，而彈簧測力計乙的示數(shù)表明彈簧測力計甲對它的拉力.改變手拉彈簧測力計力的大小，兩彈簧測力計的示數(shù)會改變嗎？它們的示數(shù)有什么關系呢？完成實驗后，請回答以下問題：歸納總結：兩個物體之間的作用力與反作用力總是大小 、方向、作用在 上

7、，作用在 物體上，并且總是同時 ,同時 。嘗試解題：（1）人走路時，腳對地面施加一個向后作用的靜摩擦力fl,地面同時給腳一個方向 的反作用力f2,這兩個力的大小 （選填“相同”或“不同”）.（2）一天，發(fā)生了大卡車與小轎車相撞的交通事故，小轎車破損嚴重.你認為卡車對轎車的作用力大小 轎車對卡車的彳用力大?。ㄟx填“大于”、“等于”或“小于”）.（3）你的質量為 ，你受到地球對你的吸引力為 ，你對地球有吸引力嗎？若有， 大小為。（4）甲、乙兩隊進行拔河比賽。甲隊拉繩的力Fi,乙隊拉繩的力F2,結果甲隊取勝，假如忽略繩子的質量，甲乙兩隊拉力大小比較：（） A、Fi F2B、Fi F2C、Fi=F2（

8、5）物體靜止在水平桌面上，請你分析其中有幾組相互作用力，并用力的示意圖畫出桌面對物體的支持力及該支持力的反作用力。（6）如圖是美國轟炸伊拉克的精確制導導彈，正飛向巴格達.請在圖中作出導彈的受力示意圖如裔如勿身卯（7）被踢出的足球在水平草地上向右越來越慢地滾動，作出足球所受力的示意圖。第B題圖三、課堂自我檢測： TOC o 1-5 h z 1、足球前鋒隊員面對已封住角度的守門員，輕輕用腳將球一挑，足球在空中劃過一條弧線進入球門，若不計 空氣阻氣，足球離開腳面后使其在空中運動狀態(tài)發(fā)生變化的施力物體是（）A .前鋒隊員B.足球C.地球D.守門員2、通常弱者與強者相爭時，我們會說弱者是拿雞蛋碰石頭，那

9、么雞蛋碰石頭時，關于它們相互作用力的說法正確的是（）A.雞蛋所受力大于石頭所受力B.雞蛋所受力等于石頭所受力C.雞蛋所受力小于石頭所受力D.它們受力大小無法比較3、用繩子從井中提一桶水，提繩子時手受到一個向下的力的作用，這個力的施力物體是（）A .地球 B.水桶 C.繩子D.手4、下列現(xiàn)象中，物體運動狀態(tài)沒有發(fā)生變化的是（）A .開動汽車從靜止變?yōu)檫\動B.汽車急剎車，從運動變?yōu)殪o止C.降落傘從空中勻速降落D.汽車勻速轉彎5、“物體間力的作用是相互的”，下列各圖最能生動地體現(xiàn)這一規(guī)律的是（）6、對靜止在桌面上的文具盒來說，下列各組力中屬于相互作用力的是( A.文具盒的重力和文具盒對桌面的壓力 B

10、 .文具盒的重力和桌面對文具盒的支持力 C.文具盒的重力和文具盒對地球的吸引力 D.文具盒的重力和桌面的重力 7、關于力的概念，下列說法中錯誤的是().A .離開物體就沒有力B .受力物體也一定是施力物體C.物體必須接觸才有力的作用D.馬拉車前進時車也用力拉馬四、課后自我檢測 1、一本書放在桌面上，書受到桌面的 力，這個力的施力物體是 ，這個力的受力物體是 桌子受到書的 力，這個力的施力物體是 . 2、體育課上，小明用力將鉛球向斜上方推了出去，球在空中運動了一段弧線后落到地面上，地面被砸了一個 小坑.在這段過程的各個階段，都體現(xiàn)了力的作用效果.(1)鉛球受到小明的推力后，其運動狀態(tài)發(fā)生了改變，

11、由 變?yōu)? (2)鉛球在空中飛行的過程中, 受到重力的方向是 ; (3)鉛球落向地面，這是受到 作用的結果，鉛球落地后，會運動 一小段距離后，最終會因受到地面的 而停下來，保持靜止狀態(tài).3、在排球比賽中，二傳手傳過來的排球，主攻手用大小不變的力扣球，球的落地點遠近和旋轉性各不一樣， 這說明力的和不同產生的效果也不同。4、暴風雨來臨前，狂風把小樹吹彎了腰，把落葉吹得漫天飛舞，從力的作用效果分析，風力使小樹發(fā)生了,使落葉的 發(fā)生了改變。 TOC o 1-5 h z 5、“孤掌難鳴”說明了物體間產生力的作用是 的，同時也說明物體間發(fā)生力的作用必須有 個物 體.小麗和她的同學一起在公園人工湖上舉行龍舟

12、比賽，使龍舟向前行駛的力的施力物體是。6、跳高運動員用腳蹬地，運動員就騰空而起，這一現(xiàn)象說明的物理規(guī)律是().A.物體間力的作用是相互的B .運動員的腳部力量很出色C.力的作用是不能離開物體的D .運動員的體重很輕7、下列現(xiàn)象中，物體的運動狀態(tài)沒有改變的是().A.進站的火車B.懸停在空中的直升飛機C.繞地球勻速轉動的人造衛(wèi)星D .自空中自由下落的石子8、關于力的知識，下列說法錯誤的是()A.小孩推墻時他也受到墻的推力B,足球運動員用頭頂球，球的運動方向改變了，這表明力可以改變物體的運動狀態(tài)C.人坐在沙發(fā)上，沙發(fā)凹下去，這表明力可以改變物體的形狀D.只有在直接接觸的物體之間，才能發(fā)生力的作用9

13、、(1)懸掛的小球擺動到圖所示位置，請畫出這時小球所受力的示意圖(2)如圖所示，長方體木塊靜止在水平地面上，請畫出木塊受到所有力的示意圖.(3)如圖所示小物塊 A在固定的斜面B上恰能勻速下滑，請在圖中畫出 AT滑時所受力的示意圖。(4)如圖所示，質量為3千克的小球被繩子吊掛在豎直墻壁上，試分別用力的示意圖表示墻壁對球的支持力、 繩子對球的拉力和球受到的重力。(5)如圖所示，一位同學在用力推箱子，請畫出箱子的受力示意圖。力的分解教學設計江西省都昌縣第一中學 李一新一、教材內容經全國中小學教材審定委員會 初審查通過，人教育出版社出版的普通高中課程標準 實驗教科書物理必修，第三章第5節(jié)內容“力的分解

14、”。二、教學目標.知識與技能(1)理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運算，遵循平行四邊形定則。(2)初步掌握一般情況下力的分解要根據(jù)實際需要來確定分力的方向。(3)會用作圖法和直角三角形的知識求分力。(4)能區(qū)別矢量和標量，知道三角形定則，了解三角形定則與平行四邊形定則的實質 是一樣的。.過程與方法(1)進一步領會“等效替代”的思想方法。(2)通過探究嘗試發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題能力。(3)掌握應用數(shù)學知識解決物理問題的能力。.情感態(tài)度與價值觀(1)通過猜測與探究享受成功的快樂。(2)感受物理就在身邊，有將物理知識應用于生活和生產實驗的意識。三、教學重點、難點 在具體問題中如何根據(jù)

15、力的實際作用效果和平行四邊形定則進行力的分解。四、教學手段、方法 運用多媒體教學手段，將啟發(fā)式教學方法和探究式教學方法融合在一起。五、教學過程（一）引入新課課前播放“眾人劃槳開大船”歌曲。師：一個國家，一個集體，只有同心協(xié)力，集大家的力量，才有更好的發(fā)展。這里的集大家的力量， 與物理學的合力是不是一樣的？有沒有區(qū)別，區(qū)別在哪里？物理上的合力是怎樣求解的？學生回答：有區(qū)別，集大家的力量是代數(shù)相加，力的合成是按平行四邊行定則來求解的。師：合力與分力效果相同，但不是同時并存。一個力是否可以產生幾個效果呢？（二）力的分解展示一張拉旅行箱的圖片，如圖 1所示。師：人的拉力有什么作用效果？引出分力的概念。

16、學生討論回答：1.使旅行箱水平前進的效果；2.向上提旅行箱的效果。師：這兩個效果相當于兩個分力產生。.分力：幾個力，如果它們產生的效果跟原來一個力產生的效果相同，這幾個力就叫 做原來那個力的分力。注意：幾個分力與原來那個力是等效的，它們可以互相代替，并非同時并存。.力的分解：求一個已知力的分力叫力的分解。.力的分解法則師：分力Fi、F2的合力是什么？用什么法則？學生回答：是F,平行四邊形定則。師：可見，力的分解是力的合成的逆運算。力的分解同樣遵守平行四邊行定則。把一個已知力 F作為平行四邊形的對角線，那么與力F共點的平行四邊形的兩個鄰邊 就表示力F的兩個分力Fi、F2。如圖2所示。師：將一個力

17、分解，如果沒有條件限制，情形如何?通過作圖，對于一條對角線可以作出無數(shù)個不同的平行四邊形，如圖3所示，可以分解為無數(shù)對大小、方向不同的力。那么在實際問題中如何將一個力進行分解呢?.力的分解方法例1如圖4所示，把一個物體放在傾角為 e的斜面上，物體受到豎直向下的重力，但 它并不能豎直下落。從力的作用效果看，應當怎樣將重力分解？兩個分力的大小與斜面的傾 角有什么關系？學生分析：重力對物體的作用效果：（1）使物體沿斜面向下滑動（2）使物體壓緊斜面播放一段實驗視頻，進一步說明重力產生的兩個效果。解析用=Gsin e瑪-Geos 6 當斜面的傾角e增大時，F(xiàn)i增大，F(xiàn)2減小。車輛上橋時，分力Fl阻礙車輛

18、前進，車輛下橋時分力 Fl使車輛運動加快。為了行車方便 與安全，高大的橋要造很長的引橋，來減小橋面的坡度。如圖5所示。例2在豎直墻上固定一個輕支架，橫桿AC垂直于墻壁，繩 BC跟墻的夾角為 0 ,在支架白C點掛有一個重為 G的物體，如圖6所示。則桿 AC,繩BC的所受力的大??？師：C點受到繩子向下的拉力 F,大小等于 G對繩BC和桿AC產生什么的效果？學生分析：對繩 BC產生拉的效果；對桿 AC產生壓的效果。播放一段實驗視頻。師：將F沿這兩個方向分解成兩個分力。如圖 6所示。圖6解析：桿AC. BC的所受力的大小分別為畫出力的平方法總結確定要分考查力的 . 勘定兩個分解的力作用j婢 r 力的乖

19、）可見，在實際的問題中力的分解是按力的實際作用效果來進行分解的。（三）矢量相加的法則師：一個人從 A走到B,發(fā)生的位移是xi,又從B走到C,發(fā)生的位移是X2,在整個過 程中，這個人的位移是 X。如圖7所示。c圖7如果平行地移動位移矢量 X2,使它的始端B與A重合，那么兩次將構成一個什么形狀呢?學生回答：平行四邊形。師：位移矢量相加也遵從平行四邊形定則。如圖 8所示。圖3從另一角度看，位移是X1和X2與合位移x又構成一個三角形，因此矢量相加也遵從三角 形則。三角形定則：將兩個矢量首尾相接，再將第一個矢量的尾與第二個矢量的頭相連接， 即 合矢量。師：因此我們得到矢量與標量的定義。矢量：既有大小又有

20、方向，相加遵從平行四邊形定則（或三角形定則）的物理量。標量：只有大小，沒有方向，求和時按照算術法則相加的物理量。師：除了力、位移矢量外還學過什么矢量？學生回答：速度圖9師：關于速度的變化，大家曾經求過一條直線上的，如圖9所示，學生回答：A v= V2 vi師：若不一條直線上，如圖10所示，一個物體的速度 Vi在一小段時間內發(fā)生了變化，變成了 V2,你能根據(jù)vi、V2,按照三角形定則求出速度的變化量Av嗎？圖10學生猜測：師：當變化前后不在一條直線上時，由式可得 V2=vi+Av,只不過此時，“ +”號應理 解為矢量加，同樣式中的“一”號應理解為矢量減，故速度的變化Av應將Vi的箭頭和V2的箭頭連起來，并且指向 V2,如圖11所示。（四）問題與練習Fi 和 F2。1.已知力F的大小和方向，在以下三種條件下，通過作圖求兩個分力甲乙圖12(1)圖甲，已知兩個分力的方向，即圖中 a和 ,求兩力的大小。(2)圖乙，已知分力 Fi的大小和方向，求另一個分力F2的大小和方向。(3)圖丙，已知Fi的方向和F2的大小，求Fi的大小和E的方向。學生完成第(1) (2)兩問。再課件演示，如圖 13甲、乙所示。甲乙圖13第(3)問師生一起探究，再課件演示。可分以下四種情形加以分析。首先過F的箭頭作F