《變色龍》說課提綱

1、變色龍說課提綱 一、說教材變色龍這一課位于九年義務(wù)教育三年制初中語文第六冊第二單元，從知識性、藝術(shù)性看是本單元的重要一課，它是一篇外國短篇小說，它只選取了社會生活的一個片斷，街頭、巷尾極為平常的狗咬人的小事，但卻表現(xiàn)了一個尖銳的重大社會問題官僚警察是維護統(tǒng)治階級利益的工具，專制制度肆無忌憚的欺壓人民，文章通過對話，用諷刺、夸張等手法表現(xiàn)人物形象，小事情反映大問題，以小見大，正是這篇小說的獨特之處。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新大綱的要求，教材內(nèi)容，學(xué)生實際情況，特制定教學(xué)目標(biāo)如下：、理解運用對話刻畫人物性格，反映主題的寫法。、掌握題目的諷刺含義。、對學(xué)生進行德育滲透。三、說教學(xué)重點、難點小說以塑造人物形

2、象為中心，人物形象又是小說的主要要素，本文的人物形象又是通過人物對話來表現(xiàn)的，因而本節(jié)課的重點是：對話表現(xiàn)人物性格。這篇小說以“借喻”修辭手法命題，“變色”不僅揭示了主人公善變的性格，而且生動、形象、引人，因而本節(jié)的難點是：對“變色龍”這一題目的理解。四、說教法、學(xué)法改革意識的新大綱和新教材給初中語文帶來了新的變化，這就需要教師不斷改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，心理特征，以啟發(fā)學(xué)生的主動性、積極性為主，在導(dǎo)入新課時，我采用“幻燈激趣法”，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，在授課過程中，為了讓學(xué)生能更好的理解文章內(nèi)容，我采用“點撥引導(dǎo)法”，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，進行德育滲透時，我采用“影視深化

3、法”。作為教師不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，“變色龍”這一課主要通過對話表現(xiàn)人物性格，人物對話有生有色，學(xué)生正處于好看、好說、好動的年齡，因此，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生采用如下學(xué)法：、觀察法、分角色朗讀法、討論法五、說教學(xué)過程本堂課的宗旨是：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生求知欲，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，曲折、迭宕，因此，教學(xué)的第一步是：、趣味談話、引入新課在上課前，老師首先告訴大家一句話：“語文課上的發(fā)言沒有對不對，只有敢不敢的問題，從而鼓勵學(xué)生大膽回答問題，然后用杜甫的兩句詩引入新課，“顛狂柳絮隨風(fēng)去，輕薄桃花逐水流”。從“顛狂”、“輕薄”兩詞可以看出作者對柳絮、桃花所持的態(tài)度是

4、貶，看看文章中的作者對主人公奧楚蔑洛夫持什么態(tài)度，奧楚蔑洛夫?qū)芳皩樟艚鹩指鞒质裁磻B(tài)度，等欣賞完一起案件的審理后再來細細品味，緊接著給文章?lián)Q題目并板書：審理“狗咬人”案件、展示目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計本環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有方向。授課時讓學(xué)生聽錄音，看圖片，說說審理案件的法官奧楚蔑洛夫給人留下的第一印象如何？在第一次審理時對狗和對赫留金的態(tài)度各如何？（學(xué)生答出，這個法官表面看上去威風(fēng)凜凜的，好象要為人民伸張正義，在第一次審理時，法官罵狗是野畜生，要為赫留金伸張正義。）待學(xué)生回答完畢后，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生前后四人一組，分角色朗讀，并討論：（）法官對狗、對赫留金的態(tài)度又變了幾次？

5、（）法官對狗及對赫留金態(tài)度的變化是隨著什么的變化而改變的？通過這兩個問題的討論，讓學(xué)生明白板書中變化曲線的劃法（出示板書），當(dāng)法官奧楚蔑洛夫聽說狗的主人是將軍時，他說狗是珍貴的，開始責(zé)罵赫留金，當(dāng)他又聽說狗的主人不是將軍時，他又罵狗是野畜生，要替赫赫有名留金伸張正義，這樣奧楚蔑洛夫前前后后總共變化了五次，這一變化正體現(xiàn)了奧楚蔑洛夫善變的本質(zhì)，文章通過人物對話把這一人物性格刻畫得淋漓盡致，緊接著鼓勵學(xué)生讀課文，說“剛才同學(xué)們分角色朗讀得很好，望課下同學(xué)們?nèi)阅芾^續(xù)朗讀”。到此完成目標(biāo)，突破教學(xué)重點。、啟發(fā)引導(dǎo)、點撥歸納為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強求知欲，在授課時精心設(shè)計了幾個問題：（1）老師在講完

6、案件后提問：全案件的審理變幻莫測、忽東忽西，是圍繞哪個字來寫的，通過這個問題的討論，讓學(xué)生明白整個情節(jié)概述的中心字是“變”。（2）在引導(dǎo)學(xué)生歸納出法官的形象時提問：電視上法官在審理案件時依靠的是什么？（生答：法律）而文中的法官在審理案件時依靠的是法律嗎？（生答：不是）那他依靠的是什么呢？（生答：狗的主人）我們姑且把法律與狗的主人之間畫個等號，大家看這個等式成立嗎？（生答：不成立）俗話說：“一人得到，雞犬升天”看來不假，看完案件的審理后，你能歸納出法官的形象嗎？（學(xué)生討論后，老師與學(xué)生一起歸納出法官的形象他是一個媚上欺下，見風(fēng)使舵，阿諛奉承的沙皇忠實走狗，活脫脫的一個變色龍。同時板書“變色龍”三

7、個字。）（3）整篇課文內(nèi)容是審理“狗咬人”案件，但文章題目卻是“變色龍”，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生比較兩個題目“審理狗咬人案件”與“變色龍”的異同 ，讓學(xué)生明白課文題目的諷刺含義，到此完成目標(biāo)2，突破教學(xué)難點。、影視深化，德育滲透課文講完后，老師讓學(xué)生看一段錄相，錄相的內(nèi)容是電視劇宰相劉羅鍋里和坤對皇上和對文武百官的態(tài)度變化，看完之后，引導(dǎo)學(xué)生明白：劉羅鍋自然給人們留下了很深的印象，但相信和坤也會讓你過目難忘。他的阿諛奉承，他的趨炎附勢，他的見風(fēng)使舵，他的媚上欺直，活脫脫的就是中國的奧楚蔑洛夫。最后，他終于落得了一個可悲的下場。人民公仆這首歌里有這樣一句話：“當(dāng)官不為民作主，不如回家賣紅薯，當(dāng)官要為民作主，百姓更擁護”。我們班的同學(xué)將來走上社會，或許是個平凡的老百姓，或許是個大權(quán)在握的領(lǐng)導(dǎo)。但無論辦什么事，都要做到思想端正，方法講究，態(tài)度平和，千萬不要擺架子，顯威風(fēng)，感情用事，不然，就會傷害別人的自尊心，把事情辦糟。因而，我們不要做像變色龍那樣的人。到此完成目標(biāo)3。、思維想象、布置作業(yè)按要求給課文續(xù)加情節(jié)：假如警官離開廣場后剛好碰