班主任工作范文班級管理如何閱讀學(xué)生個(gè)體提升學(xué)生生命的質(zhì)量

1、班主任工作范文之班級治理如何閱讀學(xué)生個(gè)體，提升學(xué)生生命的質(zhì)量 學(xué)生是涌動(dòng)著無限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。面對在信息時(shí)代成長的學(xué)生，我們怎么樣做一個(gè)真正意義的班主任，我們的班級治理終究該如何閱讀學(xué)生個(gè)體，提升學(xué)生生命的質(zhì)量？一、“關(guān)注生命開展”的班級治理是以人作支撐的1.凸現(xiàn)人文特點(diǎn)班級治理應(yīng)是人文思想、人文情感、人文精神、人文認(rèn)識(shí)、人文理趣等的聚合與重塑。作為一名班主任要擅長創(chuàng)設(shè)人文的教育環(huán)境。另外，師生之間、生生之間、家長與老師之間、學(xué)生與父母之間的交流、溝通、交融、默契等都屬于人文舉動(dòng)，都負(fù)載著情、趣。鑒于此，我們說班級治理本質(zhì)上確實(shí)是一種人文性的活動(dòng)。案例：“同學(xué)們，這是什么？”

2、中午一踏進(jìn)教室，我舉著一張白紙發(fā)出提咨詢。竊竊私語從下面?zhèn)鱽恚骸鞍准?！白紙！”“這不是一張白紙嗎？”“老師要干什么？”“同學(xué)們，假設(shè)給你這張白紙，你預(yù)備干什么？”頓時(shí)，教室里沸騰了。有的說：“我能夠用它來做作業(yè)?！庇械恼f：“我能夠用它來打印材料?！币灿械恼f：“我能夠用它來畫畫，設(shè)計(jì)漂亮的圖案?！薄澳軌蛴梦夜郧傻碾p手折出各種奇異的圖形。”“是呀，一張白紙能夠用它來點(diǎn)綴我們的生活，設(shè)計(jì)我們的今后。但是，今天中午我班卻有一位同學(xué)無意間把一張用處這么大的白紙掉在操場上。同學(xué)們”畫外音：在學(xué)校里，亂扔紙片的現(xiàn)象是一個(gè)特別常見的咨詢題。作為班主任，該如何處理呢？直截了當(dāng)批判一通嗎？長期實(shí)踐證明無濟(jì)于事；嚴(yán)

3、格檢查嗎？特別難觸及學(xué)生思想深處而這則案例不失為一個(gè)特別好的參照，而且其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于處理咨詢題本身。2.堅(jiān)持人本立場這里的“人本”所以是指以學(xué)生為本。為什么要以學(xué)生為本，已不須多說。咨詢題是，對每一個(gè)班主任來說，人本的立場要堅(jiān)決起來，真正表達(dá)人本特色，真正實(shí)現(xiàn)人本操縱。我們應(yīng)記住三句話：老師不能服從于學(xué)生，但要效勞于學(xué)生；老師不能放任學(xué)生，但要信任學(xué)生；老師不能遷就學(xué)生，但要成就學(xué)生。案例：我班是出名的搗蛋班，幾個(gè)“大王”都聚在我班上，作為該班的直截了當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)人，我也感到臉上無光。學(xué)校實(shí)行扣分制，“流淌紅旗”從未光臨我班：亂扔瓜皮果殼，課間打架一張張扣分條像雪花一般飛進(jìn)班。我也采取了多種方法：溫

4、順型、強(qiáng)迫型、說服型但收效甚微，我真是傷透了腦筋。一次，學(xué)校發(fā)了一張老師聘任表。我頓受啟發(fā)，我班為啥不能夠?qū)嵭衅溉沃颇?？正好期中測查剛完畢，我結(jié)合期中測查，聘出四個(gè)組的八個(gè)組長（每組正副組長各一名）。組長再實(shí)行聘任組員制（按期中測查的成績加平時(shí)的表現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生評定一個(gè)等級：優(yōu)、良、合格）。我限制組長在每個(gè)等級中的聘任人數(shù)，如此每組成員的才能才能平衡。在聘任中，實(shí)行雙方自愿選擇制，以便今后好治理，組長能夠給本組員封上“頭銜”，讓每一位組員都有職務(wù)。四個(gè)組進(jìn)展競賽，一星期一小結(jié)，一月一總結(jié)。在聘任過程中，老師有權(quán)對不稱職的組長進(jìn)展罷免，組長也有權(quán)對不合格的組員進(jìn)展罷免（不合格的組員即為學(xué)習(xí)不認(rèn)真，

5、活動(dòng)不積極，不能為本組增色等等）。此招一出，我班一改往日的不良習(xí)氣，每個(gè)組員都為本人能上崗而努力著，“流淌紅旗”也時(shí)常光臨我班了。畫外音：教育不僅僅是捧上一張高一級學(xué)校的錄用通知書，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、爽朗、主動(dòng)的開展；教育不僅僅是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)，評比時(shí)的數(shù)據(jù)，也是老師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。3.倡導(dǎo)人性釋放之因而倡導(dǎo)人性的釋放，是由于假如不是人性的自然釋放和全然釋放，這種人性美必定帶有假裝性或者故弄玄虛。因而，釋放出人性是前提、是關(guān)鍵，而人性的真實(shí)釋放，真實(shí)確實(shí)是一種美！倡導(dǎo)人性釋放，確實(shí)是讓我們的治理

6、真正做到“童言無忌、童真無損、童趣無限、童心無畏、童愛無拘”！案例：十月一日前夕，學(xué)校要求各班組織開展“我為國慶獻(xiàn)禮”的主題班會(huì)活動(dòng)。因忙于自考，我實(shí)在無暇輔導(dǎo)，只是在夕會(huì)上簡單說了幾句，主要意思確實(shí)是讓他們大膽“搞”，我全力支持。一轉(zhuǎn)眼，周四下午的班隊(duì)課到了：學(xué)生聯(lián)名推薦了主持人，聘請“小作家”撰寫了臺(tái)詞，還特別邀請我參加。一走進(jìn)教室，我就被濃郁的國慶氣氛感染，墻壁、黑板、屋頂都布置一新，就連日光燈上也蒙上了一層漂亮的彩紙?；顒?dòng)開場了，學(xué)生們有的朗讀本人寫的詩歌；有的用畫筆描繪家鄉(xiāng)新貌；有的拿出了各種各樣反映人民生活提高的“數(shù)據(jù)材料卡”一堂45分鐘的班會(huì)課，有演講、唱歌、繪畫、舞蹈、競賽等，

7、學(xué)生在自主的活動(dòng)中自由地展示著創(chuàng)意，生命呈現(xiàn)出斑斕的個(gè)性色彩！畫外音：每個(gè)學(xué)生都有本人的獨(dú)特性，不同的認(rèn)知特征、不同的興趣愛好、不同的欲望渴求、不同的價(jià)值取向、不同的制造潛能，從而鑄就了千差萬別的個(gè)性。教育的根本任務(wù)就在于發(fā)覺學(xué)生的潛能，開展學(xué)生的個(gè)性，讓個(gè)性由依附走向獨(dú)立，由封閉走向開放，由內(nèi)斂走向凸顯。正如肖川在教育的力量中所言：“良好的教育使得一個(gè)人成為真正的人，成為他本人，成為一個(gè)不可替代的、立于天地之間的、大寫的人。”4.注重人格塑造班級治理的視角不能光停留在學(xué)生的學(xué)業(yè)上，還要注重對學(xué)生完滿人格的塑造，諸如：良好的質(zhì)量、健康的心理、正確的態(tài)度、積極的情感、高尚的情操和高雅的志趣等。塑

8、造學(xué)生的完滿人格應(yīng)該是班級治理追求的終極目的，也是教育的最高境地。案例：今天是兒童節(jié)，學(xué)生的臉上都洋溢著陽光般的燦爛。按照與學(xué)生的商定，我們要舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)。除了表演一些節(jié)目外，我還同意學(xué)生從家里帶一些吃的東西。嗬！這幫小家伙可真有心眼，帶來了好多吃的、喝的。聯(lián)歡會(huì)開場了，小主持人閃亮登場，教室不一會(huì)就成了歡樂的海洋。坐在一旁觀看的我，融匯其中，也愜意極了。就在我環(huán)顧學(xué)生們的時(shí)候，發(fā)覺了一個(gè)“怪現(xiàn)象”：帶了東西的學(xué)生只顧本人吃著、喝著、津津有味地看著，而幾個(gè)沒有帶東西的學(xué)生，在那靜靜地看著節(jié)目，目不斜視，有一個(gè)小“饞鬼”的嘴角還淌著口水所以，我這個(gè)班主任的桌前除了本人拿的一瓶礦泉水外，也是空蕩

9、蕩的。居然沒有一個(gè)學(xué)生把帶來的東西分給同學(xué)，我想在他們的潛認(rèn)識(shí)里根本就不存在“分東西”給別人的觀念，在他們看來，我吃我的，這合情合理，太正常不過了。該怎么樣讓學(xué)生走出這片“沼澤地”呢？在下一個(gè)節(jié)目完畢的時(shí)候，我走到了教室的中心。“同學(xué)們，今天是兒童節(jié)，全世界的人都在為你們祝愿，可同學(xué)們明白嗎？你們的成長需要父母的多少付出呀！你們的成長需要社會(huì)的多少關(guān)愛呀！你們的成長需要同伴的多少協(xié)助呀！你們已經(jīng)是一名小學(xué)生了，不但要接受陽光與雨露的滋養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)報(bào)答，學(xué)會(huì)分享。老師今天沒有帶更多的東西，只帶來了一瓶礦泉水，我把它送給同學(xué)們分享，并以此表達(dá)我對同學(xué)們的美妙祝愿，祝愿你們快快長大，祝愿你們歡歡樂

10、樂！”聯(lián)歡會(huì)接著進(jìn)展著。我發(fā)覺許多學(xué)生把本人帶的東西悄悄傳送到?jīng)]帶東西的同學(xué)那兒，我的桌前也“豐富”起來。畫外音：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！苯逃_實(shí)是要?jiǎng)潉?dòng)承載“理性內(nèi)核”的船槳，以真情呼喚真情，以行動(dòng)引領(lǐng)行動(dòng)，以心靈感化心靈，激起層層“正效應(yīng)”的漣漪！二、“關(guān)注生命開展”的班級治理具有恒定的價(jià)值取向?qū)W(xué)生來說，必須在以下六個(gè)方向有所“得”：思維得到啟迪，精神得到喚醒，潛能得到顯發(fā)，心靈得到震撼，情感得到共鳴，身心得到愉悅。關(guān)于班主任老師來說，則必須是高超的設(shè)計(jì)者：1.精神的對話教育需要精神的澆灌。班主任的教育更要觸及每個(gè)學(xué)生的精神世界，在學(xué)生的心靈深處種上幸福自信的“莊稼”，拔掉自卑、粗俗

11、、自私的雜草。老師的精神之愛應(yīng)建立在尊重與信任的根底上，建立在寬容與樂觀的期待中，存在于無言的感動(dòng)和人性的光芒里。從這個(gè)意義上說，班級治理的過程確實(shí)是師生情感交流的過程。案例：我曾經(jīng)在教室的醒目位置，辦了一個(gè)“名言欄”，每天讓學(xué)生輪番在上面寫12則名言。其目的有二：一是發(fā)揮名言的警示教育作用；二是讓學(xué)生積累作文素材。開場的時(shí)候，還真不錯(cuò)，學(xué)生們都特別認(rèn)真，熱情期待著每一天的驚喜?？梢欢螘r(shí)間后，我發(fā)覺學(xué)生們對“名言欄”已不如一開場的時(shí)候那么熱情了，是“名言”沒有魅力了嗎？反思中，我頓悟了一個(gè)簡單卻容易熟視無睹的道理：“名言”再好，也是別人的。況且“單調(diào)”“機(jī)械”“重復(fù)”的事情，誰又愿意長期樂此不

12、疲呢？因而我把“名言欄”改成了“花季心語”?！吧讲辉诟?，有仙則名；水不在深，有龍則靈；交往不在多，有誠則行。只有真誠才能得到真正的友誼，真誠能使人與人變得熟悉又親切?！薄叭松怯稍S多大大小小的感悟組成的，每一份感悟都代表著一份成熟。在經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨之后掩上心扉，細(xì)細(xì)品味每一份挫折，每一份喜悅，得到的感悟?qū)⑹巧罱o予你的最大方的禮物?！薄袄?，讓我們明白，要珍惜別人的付出，珍惜本人所擁有的一切，由于別人也同樣勞累。試著讓本人嘗試?yán)?、享受累吧，那份感受，那份欣慰，確實(shí)是幸福?！痹凇盎拘恼Z”中，學(xué)生在來自本身或?qū)W友的感悟中，接受精神的洗禮、心靈的滋養(yǎng)、靈性的啟迪，感悟、積淀、升華著美妙情感，進(jìn)而構(gòu)成

13、有利于本身今后開展的價(jià)值觀和人生觀。我們覺察到學(xué)生的情感世界細(xì)膩了，溫順了；思想世界拓寬了，鞏固了，也深入了。在遐想和凝思中，他們慢慢有了個(gè)性化的、充滿文化內(nèi)涵的價(jià)值觀念。他們擁有的已不只是年輕?，F(xiàn)在，“花季心語”已成為班里的一道亮麗風(fēng)景。學(xué)生們還把每個(gè)人的“心之語”記錄下來，編成了一本名為心靈的影集的感悟錄呢！畫外音：華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師葉瀾教授主張“把個(gè)體精神生命開展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。學(xué)生“花季心語”的寫作過程，確實(shí)是一個(gè)把個(gè)體精神生命開展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的過程。“花季心語”讓學(xué)生感悟了生命的偉大，人性的美妙，也找回了忘卻的夢想和寂靜的激情。真可謂心靈的釋放，靈魂的重塑，生命的建構(gòu)！2

14、.真理的辨析教育不在于告訴學(xué)生一個(gè)真理，而在于教會(huì)學(xué)生怎么樣去發(fā)覺真理。沒有疑心和批判的思想，就沒有制造力。應(yīng)該把考慮、發(fā)覺和批判的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在辯論中自主地感悟和充滿靈性地探究，發(fā)揮無限的想象力。案例：開庭審理“早戀”。告訴團(tuán)：早戀是不是一種隱私？證人：是。告訴團(tuán)：公布隱私是否正確？證人：否。告訴團(tuán)：早戀能否為大多數(shù)人接受？證人：能。告訴團(tuán)：為什么會(huì)遭到反對呢？證人：老師與學(xué)生思想不一樣。告訴團(tuán)：你的前提是站在哪一方面看？證人：學(xué)生。告訴團(tuán)：假如你是家長，發(fā)覺本人小孩早戀，你會(huì)怎么樣看？這是深圳市高級中學(xué)“學(xué)生行為自律仲裁庭”庭審的一個(gè)精彩片斷。畫外音：新時(shí)代的德育必須使人與人、人與

15、自我、人與自然的關(guān)系和諧統(tǒng)一起來，必須積極協(xié)助學(xué)生通過批判性考慮來發(fā)覺、選擇正確的價(jià)值推斷標(biāo)準(zhǔn)，并鼓舞學(xué)生利用他們固有的才能追求理想的價(jià)值。3.睿智的選擇培養(yǎng)學(xué)生的道德推斷才能，讓他們在錯(cuò)綜復(fù)雜的是非面前做出正確的推斷。案例：十四五歲的小孩，正處于青春期，感情萌動(dòng)是正常的，這個(gè)階段的感情被喻為“青蘋果”?！扒嗵O果”的出現(xiàn)是最讓人頭疼的，我班的女生潔就曾走進(jìn)“青蘋果的樂園”。潔是班長兼團(tuán)支書，平時(shí)和我接觸較多，自然成了朋友。我和她進(jìn)展了幾次朋友式的談話，幫她走出了“青蘋果的樂園”。第一次的談話特別簡短，我委婉地告訴潔明白了她和鵬的事。她的臉騰地紅了，說：“老師，你如何明白的？誰告訴你的？”我答非

16、所咨詢：“特別美妙的感受吧？既想與人分享，又怕人明白，特想找個(gè)貼心人說一說，對吧？”她眼睛一亮，欲言又止，我進(jìn)一步說：“事實(shí)上每個(gè)人都會(huì)有這段經(jīng)歷的，只是有早有晚。我是你的老師，更是你的朋友。我會(huì)替你保守機(jī)密的?！敝蟮膸滋欤也辉偬峒按耸?，靜觀其變。一天放學(xué)，潔主動(dòng)來找我，和盤托出了她和鵬的事。我沒有勸解什么，只是引導(dǎo)她把鵬和同學(xué)比擬，比優(yōu)點(diǎn)，也比缺點(diǎn)。她沉吟良久，不說什么，只是強(qiáng)調(diào)：“老師，他對我可好了?！币蚨鴼v數(shù)鵬噓寒咨詢暖，有病買藥，平時(shí)還經(jīng)常送零食等等。我咨詢她：“好朋友之間也會(huì)有這些感受吧？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我說：“特別一般的友誼，還弄得那么特別干什么？”她笑了。特別快傳來潔和鵬“分手”

17、的音訊。我又找她談了談，讓她盡快調(diào)整，并鼓舞她：“有時(shí)機(jī)到大學(xué)里去選一個(gè)，我給你當(dāng)參謀。”弄得她倒不好意思了。畫外音：不同的人對老師有不同的理解。我認(rèn)為，老師應(yīng)是風(fēng)，一縷春風(fēng)；學(xué)生是水，一池春水，風(fēng)吹水起。在施行新課程的天地間，要讓每一個(gè)學(xué)生都成為激越的浪花，翻卷成一幅幅絢麗的美景，老師要駕馭好這股風(fēng)，既不能“無風(fēng)不起浪”，讓教育死水一潭，又不能狂風(fēng)大作，讓教育失控。潤物細(xì)無聲是春風(fēng)的追求，百舸爭流忙是春水的境地。4.情感的體驗(yàn)教育應(yīng)在體驗(yàn)中共生。道理特別簡單，實(shí)地參觀了污染，方知環(huán)保的重要；參加了軍訓(xùn)，體驗(yàn)了軍人的艱苦，才更熱愛我們的鋼鐵長城；聽了企業(yè)家的介紹，才明白得創(chuàng)業(yè)背后的艱苦。案例：

18、高二開學(xué)時(shí)，從外校轉(zhuǎn)到我班一個(gè)叫小馬的男生。小馬在原來的學(xué)校人稱“打架大王”，批判處分軟硬不吃，家長和學(xué)校為此傷透了腦筋，沒方法只好轉(zhuǎn)了學(xué)。起初，小馬來到班里還算安穩(wěn)，可幾天后的一個(gè)中午，他為一點(diǎn)小事，把外班的一個(gè)學(xué)生打得頭破血流、鼻骨骨折住進(jìn)了醫(yī)院。當(dāng)我詢咨詢此事時(shí)，他一臉不在乎的模樣：“不確實(shí)是破了點(diǎn)皮，鼻梁折了嗎，有什么呀？”他的態(tài)度讓我內(nèi)心隱隱作痛。如何讓他有責(zé)任感，改掉陋習(xí)？講道理未必奏效，批判處分也不會(huì)起作用。我急中生智：何不讓他到醫(yī)院陪護(hù)受傷的學(xué)生？如此會(huì)觸其目、動(dòng)其心，引起情感的波濤，由此生成責(zé)任感。我的辦法得到雙方家長和醫(yī)院的理解與支持。小馬無奈地接受了我的建議。在醫(yī)院的那些

19、日子里，他親眼目睹了受傷學(xué)生家長焦慮的神情。他看到由于本人的過失，給雙方家長的工作、生活帶來的妨礙和由此造成的經(jīng)濟(jì)損失，這一切讓他的心靈遭到震撼，他開場行動(dòng)起來，打水、拿藥、時(shí)不時(shí)地詢咨詢受傷學(xué)生疼不疼，還向受傷學(xué)生及家長抱歉認(rèn)錯(cuò)。小馬從醫(yī)院回來后像變了一個(gè)人。不但改掉了打架的壞缺點(diǎn)，而且成了一個(gè)“熱心腸”，協(xié)助困難學(xué)生，主動(dòng)承擔(dān)班級的關(guān)窗鎖門的任務(wù)，甚至還曾為制止一起斗毆事件奮不顧身小馬畢業(yè)后開了一家商店，當(dāng)了老總。他從不賣假冒偽劣產(chǎn)品，深得顧客的贊譽(yù)。畫外音：我們的教育確實(shí)是要營建一種人文生態(tài)。把教育的過程與生活情境融為一體，追求“真情感”喚起生活中體驗(yàn)得來的情感；“真交流”好像悄悄拂面的

20、春風(fēng)，好像似有假設(shè)無的天籟，給人一種人性流淌的愜意；“真過程”老師與學(xué)生心與心彼此接納、情與情互相眷念、思于思互相碰撞、智與智互相啟迪的“生態(tài)建構(gòu)”。三、“關(guān)注生命開展”的班級治理應(yīng)該講究操作的策略性1、知情交融讓學(xué)生置身于民主性的“綠色教育生態(tài)環(huán)境”班級治理活動(dòng)應(yīng)流淌著激情的詩韻和激昂的歌律，師與生心的和諧、腦（思維）的碰撞、手的協(xié)作，共同演繹出教育之歌。他們之間用知識(shí)激活知識(shí)，用生命激揚(yáng)生命，用心靈激動(dòng)心靈，用人格鼓舞人格。走進(jìn)如是教育之境，空氣清新，氣氛自由，老師可親，學(xué)生可愛，對話平等，彼此尊重，師生合作，親切無間。師生共同在這個(gè)教育場里，你鼓舞我，我鼓舞你，像泉水互相滋養(yǎng)，像星光彼此

21、照熠，競相開展著自我，每個(gè)人的制造力盡可能得到展示，每個(gè)人的個(gè)性盡可能得到張揚(yáng)，每個(gè)活生生的生命盡可能得到光大發(fā)揚(yáng)班主任要有目的有計(jì)劃有組織地引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出校園，到社會(huì)中去，到大自然中去，去改革前沿親眼觀察五顏六色的世界，親身觸摸時(shí)代與生活激越的脈搏，親手參與旨在革故鼎新的調(diào)研，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)生活到社會(huì)生活的順利對接，到達(dá)從學(xué)校學(xué)習(xí)至工作實(shí)踐的軟著陸。2、主體復(fù)歸讓學(xué)生的潛能有效地激活起來當(dāng)前的新課程改革，把老師角色由治理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，由“居高臨下”轉(zhuǎn)為“平等中的首席”。班主任不應(yīng)再是發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，而應(yīng)該真誠地當(dāng)好學(xué)生的“參謀”，為學(xué)生的開展提供豐富的“菜單”，讓學(xué)生自主選擇近期的努力目的，自主選擇實(shí)現(xiàn)目的的途徑和方式，自主選擇實(shí)現(xiàn)目的的期限。少一點(diǎn)指令，多一些商量；少一點(diǎn)約束，多一些自主；少一點(diǎn)強(qiáng)迫，多一些彈性如此的教育才能貼近學(xué)生主體的生命需要！3、心靈互動(dòng)讓學(xué)生的生命燦爛如花任何一個(gè)學(xué)生的心靈深處都有做好學(xué)生的愿望，老師的使命確實(shí)是強(qiáng)化這種愿望，呵護(hù)這種愿望。讓我們用淳樸的微笑和真誠的鼓舞，劃出學(xué)生幸福的人生起跑線。讓每個(gè)學(xué)生找到本人是好學(xué)生的感受。有了這種感受，學(xué)生才敢和你無拘無束地交流、平等真誠地對話，才會(huì)實(shí)現(xiàn)超越老師的真正行為。這種感受需要老師精心腸澆灌。我常想，面對燦爛的生命，笑不起來的老師不能算是好老師。我還想，老師的笑是為