2023年最新的沁園春長(zhǎng)沙15篇

1、第 PAGE158 頁(yè) 共 NUMPAGES158 頁(yè)2023年最新的沁園春長(zhǎng)沙15篇沁園春長(zhǎng)沙(1) 師：今天這節(jié)課，我們來(lái)拜讀偉大領(lǐng)袖毛主席的偉大詩(shī)篇沁園春-長(zhǎng)沙，會(huì)背了嗎？ 生：會(huì) 師：哇噻！這么偉大的詩(shī)篇，這么快都會(huì)背了，你們真?zhèn)ゴ蟆｝R背這偉大的詩(shī)篇，好不好。 生：好 師：異口同聲說(shuō)“好”，真感人，感動(dòng)得我不知道說(shuō)什么，只能叫你們齊背。“獨(dú)立寒秋”開(kāi)始背。 生：背 師：朗誦是鑒賞古詩(shī)詞最基本、最有效的方法和途徑。有一個(gè)故事。詩(shī)人郭祥正有一次路過(guò)杭州，把自己寫(xiě)的一卷詩(shī)送給蘇軾。蘇軾還沒(méi)有打開(kāi)詩(shī)卷，郭正祥自己開(kāi)始搖頭晃腦地朗誦詩(shī)歌。讀完征詢(xún)東坡的意見(jiàn)：“我這些詩(shī)能評(píng)幾分？”東坡回答得相當(dāng)?shù)?/p>

2、干脆，說(shuō)：“十分?！惫檎笙?，又問(wèn)：“為什么能有十分”。素食笑著回答：“七分來(lái)自讀，三分來(lái)自詩(shī)，不是十分又是幾分？”（板書(shū)：三分詩(shī)，七分讀）。這個(gè)小故事說(shuō)明對(duì)古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，朗誦是相當(dāng)重要的。 師：這首詩(shī)寫(xiě)于1925年的哪個(gè)季節(jié)？是大約在冬季嗎？ 生：寒秋 師：?jiǎn)栆粋€(gè)很白癡的問(wèn)題：什么是寒秋？ 生：寒秋也就是深秋。 師：近代著名文藝?yán)碚摷彝鯂?guó)維說(shuō)：“文學(xué)中有二原質(zhì)焉：曰景，曰情?！?這里的文學(xué)主要指古詩(shī)詞，王國(guó)維認(rèn)為景物和情感是構(gòu)成詩(shī)詞的兩個(gè)最基本要素。王國(guó)維是浙江海寧人。你們老鄉(xiāng)的話(huà)有道理嗎？沁園春-長(zhǎng)沙是由情個(gè)景構(gòu)成的嗎？ 生：上闋寫(xiě)景，下闋抒情。 師：浙江人的文學(xué)細(xì)胞很發(fā)達(dá)，文學(xué)基因很發(fā)達(dá)

3、，文學(xué)鑒賞能力很突出。王國(guó)維的一句話(huà)就說(shuō)出了古詩(shī)詞的本質(zhì)。景與情有何關(guān)系？“景乃詩(shī)之媒，情乃詩(shī)之胚，合而為詩(shī)?！保ㄖx榛）感情是詩(shī)歌的胚胎，是詩(shī)歌最原始，最本質(zhì)的東西；這種最原始、最本質(zhì)的東西通過(guò)景物描寫(xiě)呈現(xiàn)出來(lái)，讀者通過(guò)欣賞詩(shī)詞里面的景物來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感，因此景物是詩(shī)歌的媒介。這節(jié)課我們欣賞風(fēng)景，下節(jié)課我們?cè)隗w會(huì)胚胎。 生；（笑） 師：詞分上闋和下闋。從內(nèi)容來(lái)看，這首詞上闋是 生：寫(xiě)景 師：既然上闋是寫(xiě)景，那么下闋就是胚胎。請(qǐng)?jiān)谧闹T位有感情的朗誦上闋。 生：朗誦 師：再問(wèn)一個(gè)非常蛋白質(zhì)的問(wèn)題：上闋描寫(xiě)了什么景物？ 生：詩(shī)人在橘子洲頭所看到的長(zhǎng)沙深秋的景物。 師：詩(shī)人在開(kāi)頭的三句作了明確的交代

4、：齊讀這三句。 生：齊讀 師：每次讀這三句，我都有一種神經(jīng)錯(cuò)亂的感覺(jué)。你們有這種感覺(jué)嗎？誰(shuí)有？ 生：正常語(yǔ)序應(yīng)該是：橘子洲頭，獨(dú)立寒秋,湘江北去。 師：為了適應(yīng)格律的要求或者是為了獲得一種特殊的表達(dá)效果，古詩(shī)詞經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)序倒置的現(xiàn)象。課文下闋的前兩句：攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。“攜來(lái)百侶曾游”是詩(shī)人回憶的內(nèi)容，應(yīng)該放在“憶往昔崢嶸歲月稠”的后面。這兩句的位置為什么要調(diào)換呢？因?yàn)椤扒邎@春”這種詞牌名，下闋的的第一句是六個(gè)字，第二句是八個(gè)字。毛澤東的沁園春-雪學(xué)過(guò)嗎？下闋的前兩句是 生：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。 師：第一句是六個(gè)字，第二句是八個(gè)字。毛澤東有兩句詩(shī)：我失驕楊君失柳，楊柳

5、輕楊直上重霄九?！熬敝咐钍缫?，“柳”指李淑一的愛(ài)人柳直荀。柳直荀是毛澤東早年的戰(zhàn)友，1932年就犧牲了。1957年李淑一寫(xiě)了一首詞紀(jì)念柳直荀，并且把這首詞寄給毛澤東，毛澤東也寫(xiě)了一首來(lái)安慰李淑一，開(kāi)頭兩句就是：我失驕楊君失柳，楊柳輕楊直上重霄九。應(yīng)該是九重霄，為什么要寫(xiě)成重霄九？ 生：為了壓韻 師：這兩句詩(shī)充滿(mǎn)了毛澤東對(duì)楊開(kāi)慧的深深的懷念之情。也就是這份深情使江青喝了幾缸醋，她當(dāng)著毛澤東的面說(shuō)：“你懷念楊開(kāi)慧，我想念唐納！”江青氣之下，給一個(gè)叫鄭君里寫(xiě)了一封信，打聽(tīng)唐納在國(guó)外的地址。最后還是毛澤東做了讓步，不要鬧了，楊開(kāi)慧死，她怎么會(huì)與你爭(zhēng)我呢，我已經(jīng)是你的獨(dú)資丈夫了，以后有機(jī)會(huì)，我也給你寫(xiě)

6、一首更短的，更有哲理性的。江青說(shuō)：“我不要哲理性的，我要充滿(mǎn)感情的?！?生：（笑） 師：扯遠(yuǎn)了，回到課文。為了適應(yīng)格律的要求或者是為了獲得一種特殊的表達(dá)效果，古詩(shī)詞經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)序倒置的現(xiàn)象。 師：哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語(yǔ)序,把三句的大意順暢地說(shuō)一下 生:在深秋時(shí)節(jié),毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,看著湘江水滾滾北去。 師：這三句字?jǐn)?shù)一樣，也不壓韻。因此，調(diào)換語(yǔ)序不是為了適應(yīng)格律的需要，而是為了獲得一種表達(dá)效果。你體會(huì)了什么效果？ 生：（思考） 師：古詩(shī)詞是一種高度濃縮的藝術(shù)。一首詩(shī)詞就好象一塊壓縮餅干，需要我們用自己的想象力把它泡開(kāi)，用我們自己的想象力把詩(shī)歌的畫(huà)面、詩(shī)歌的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就能很好的欣賞

7、詩(shī)歌了。所以黑格爾說(shuō)：“想像是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)閉上眼睛，想象一下這三句詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。 生：聯(lián)想 師：通過(guò)閉起眼睛聯(lián)想，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。 生1： 生2： 生3： 師：還好，沒(méi)有同學(xué)說(shuō)看到一只巨大的猴子在橘子洲偷吃句子。說(shuō)明同學(xué)的想象力，古詩(shī)詞鑒賞力還可以。 生：笑 師：如果你能想象到詩(shī)句所描寫(xiě)的畫(huà)面，也就能夠體會(huì)到這里采用語(yǔ)序倒置的手法所獲得的表達(dá)效果，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 生： 師：“獨(dú)立寒秋”，我獨(dú)自一人佇立在寒冷的秋風(fēng)之中，把這一句提到最前面，詩(shī)人想突出什么呢？這就要聯(lián)系詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。1925年8月毛澤東回到韶山養(yǎng)病，并利用這段時(shí)間創(chuàng)辦農(nóng)民夜校，組織農(nóng)民協(xié)會(huì)，還秘

8、密建立了中國(guó)共產(chǎn)黨的韶山支部。這些舉動(dòng)驚動(dòng)了省城長(zhǎng)沙。湖南省省長(zhǎng)趙恒惕密派快兵趕赴韶山捉拿毛澤東。幸虧毛澤東老師的兒媳婦從朋友那里得到了消息，毛澤東扮作鄉(xiāng)下郎中，被人用轎子抬出了韶山，來(lái)到了他老師的兒子郭梓閣開(kāi)的食品店，軍閥隨后就追到了這里，當(dāng)時(shí)的情況十分危急，郭梓閣把毛澤東藏到店鋪的夾壁里面。兩天以后，追兵撤走了，毛澤東才從夾壁里面走出來(lái)，馬上一個(gè)人秘密地回到了長(zhǎng)沙。 在長(zhǎng)沙他不敢拋頭露面，不敢與家人聯(lián)系，不敢與朋友來(lái)往，感到十分孤獨(dú)。所以詩(shī)人把“獨(dú)立寒秋”放到最前面是為了突出自己當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)的情懷。當(dāng)然也能使我們?cè)谠?shī)歌的一開(kāi)頭就能體會(huì)到詩(shī)人頂天立地的氣概和中流砥柱般颯爽英姿，形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖

9、擊。 生：（記）語(yǔ)序倒置；突出詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)，也能使人體會(huì)到詩(shī)人頂天立地的氣概和中流砥柱般颯爽英姿，形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。 師：孤獨(dú)是詩(shī)人最常見(jiàn)的個(gè)性，李白“獨(dú)坐敬亭山”；柳宗元“讀釣寒江雪”等。有的詩(shī)人還有點(diǎn)孤傲，總認(rèn)為自己是獨(dú)孤求敗。 生：笑 師：孤獨(dú)的毛澤東在橘子洲頭欣賞長(zhǎng)沙的秋景，一看就是幾句？ 生：看到“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，共七句。 師：一個(gè)“看”字要管七句。在古詩(shī)詞中這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱(chēng)“領(lǐng)字”(板書(shū))。一般上下闕各有一個(gè)。下闋是哪個(gè)字？ 生：憶 師：偉人就是偉人，高瞻遠(yuǎn)矚，目光遠(yuǎn)大，一看就是七句。像我這種凡人一看只能看一句：啊，石夫人你真高。 生：笑 師：俗話(huà)說(shuō)“文似看山不喜平”，

10、寫(xiě)文章要講究變化，講究起伏。這其句是景物描寫(xiě)，富有變化嗎？請(qǐng)同學(xué)把這七句輕輕地讀五遍，體會(huì)體會(huì)。 生：朗誦、體會(huì)。 師：這里的景物描寫(xiě)富有變化嗎？ 生：“看萬(wàn)山紅遍,層林盡染”是遠(yuǎn)眺；“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”是近觀 師：視角變化：遠(yuǎn)眺，近觀。（板書(shū)） 生：抄 師：“看萬(wàn)山紅遍,層林盡染”，“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”這兩句景物描寫(xiě)除了視角變化之外，還有什么變化？ 生：顏色的變化 師：顏色變化：紅，碧 生：抄 師：“鷹擊長(zhǎng)空”是仰視；“魚(yú)翔淺底”呢？ 生：“俯瞰” 師：板書(shū)：視角變化：遠(yuǎn)眺，近觀。仰視，俯瞰。 生：抄 師：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透”描寫(xiě)的是靜態(tài)的景物；“百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底

11、”是什么？ 生：動(dòng)態(tài)的景物 師：板書(shū)：動(dòng)靜變化：靜態(tài)景物，動(dòng)態(tài)景物 視角變化：遠(yuǎn)眺，近觀。仰視，俯瞰。 景物描寫(xiě)富有變化：顏色變化：紅，碧 動(dòng)靜變化：靜態(tài)景物，動(dòng)態(tài)景物 生：抄 師：景物描寫(xiě)富有變化，毛主席寫(xiě)作方面是百變男。古人寫(xiě)詩(shī)作詞非常注重?zé)捵?。有兩句?shī)：吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須。（唐盧延讓苦吟）為了推敲一個(gè)字，不知不覺(jué)竟然捻斷了好幾根胡須。不是有一個(gè)百里改詩(shī)的故事？唐代有一位詩(shī)人，名字叫做任藩。有一次，任藩到天臺(tái)的巾子峰游玩。優(yōu)美的景色使仁藩詩(shī)興大發(fā)，隨口就吟頌了一首，最后兩句是：前峰月照一江水，僧在翠微開(kāi)（閑）竹房。 任藩非常自得，這里風(fēng)景實(shí)在不錯(cuò)，但與我的詩(shī)比就差遠(yuǎn)了，于是他就把這首詩(shī)

12、寫(xiě)在寺廟的墻壁。第二天，任藩離開(kāi)了臺(tái)洲，向南方走。他突然感覺(jué)到昨天的那首詩(shī)有一個(gè)字沒(méi)有用了，“月照一江水”的“一”字用得不好。因?yàn)榻呌懈叻迓柫ⅲ律荒苷盏桨虢皇且唤?，?yīng)用“半”字。再說(shuō)用半字，顯出半是清輝，半是幽暗，明暗相映，且更富詩(shī)意。這時(shí)任藩離開(kāi)天臺(tái)已經(jīng)有一百多里，但是他選擇返回修改詩(shī)歌。等到回到寺廟的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人把“一”字人改成“半”字了。他說(shuō)了一句：臺(tái)洲人太有才了。 生：笑 師：古人寫(xiě)詩(shī)是很認(rèn)真的，十分講究煉字。課文描寫(xiě)景物的七個(gè)句子里面有幾個(gè)字用得很好，富有表現(xiàn)力，可以說(shuō)是煉字的典范。例如：“層林盡染”的“染”，“百舸爭(zhēng)流”的“爭(zhēng)”的“爭(zhēng)”，“鷹擊長(zhǎng)空”的“擊”，“

13、魚(yú)翔淺底”的“翔”。 生：記“染”“爭(zhēng)”“擊”“翔”。 師：分析字的表達(dá)效果，高考經(jīng)?？肌Ｔ鯓臃治鲆粋€(gè)字的表達(dá)效果？首先看字所在的句子的意思，再看字所描寫(xiě)的內(nèi)容，最后看用這個(gè)字所取得的效果。 生：（記）首先看字所在的句子的意思，再看字所描寫(xiě)的內(nèi)容，最后看用這個(gè)字所取得的效果。 師：例如，分析“層林盡染”的“染”的表達(dá)效果，先看“層林盡染”整句話(huà)的意思：岳麓山一帶的楓林重重迭迭，經(jīng)霜以后，一片火紅；再看“染”描寫(xiě)的內(nèi)容（對(duì)象）：楓林一片火紅；最后看“染”字的表達(dá)效果：楓林紅得像人工染的一樣美。我們把這三方面的內(nèi)容整合一下，就成了“染“字的表達(dá)效果：”“染”字描寫(xiě)出了楓林仿佛人工染成一樣的壯美景色

14、。 生：（記）“染”字描寫(xiě)出了楓林仿佛人工染成一樣的壯美景色。 師：下面請(qǐng)同學(xué)按照老師介紹的方法分析剩下的三個(gè)字。第一組分析“爭(zhēng)”。第二組分析“擊”，三、四組分析“翔”。先獨(dú)立思考，然后與同桌交換看法。 生：思考討論 師：哪一組同學(xué)先來(lái)？ 生：“爭(zhēng)”字描寫(xiě)出了江面上千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。 師：第二組同學(xué)？ 生：我認(rèn)為“擊”顯得更有力量感，給人一種氣勢(shì)，寫(xiě)出了兇鷹展翅高飛，勇猛矯健的雄姿。 師：說(shuō)得好，這位同學(xué)的語(yǔ)言感悟力較強(qiáng)。“沒(méi)有你，像離開(kāi)水的魚(yú)，快要活不下去，不能在一起游來(lái)游去?！濒~(yú)應(yīng)該用游，怎么用飛翔的“翔”呢？即使飛也一般是呆在海洋里，只有遇到危險(xiǎn)時(shí)，才向空中跳。高度一般在56

15、米的高度，直線距離一般在100米左右,這不是飛翔，是跳躍。三、四組同學(xué)？ 生：“翔”表現(xiàn)了魚(yú)兒在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動(dòng)。 師：謝謝你的分析。這里的景物描寫(xiě)富有變化，而且用詞富有表現(xiàn)力。我們?cè)邶R讀一遍。 生：齊讀 師：陸機(jī)文賦里面有一句話(huà)：悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春。中國(guó)文人有悲秋的傳統(tǒng)，這可以從“愁”字的結(jié)構(gòu)看出。什么是愁，秋天的那種心情?？梢?jiàn)中國(guó)文人有一種悲秋的傳統(tǒng)。毛澤東繼承了這一傳統(tǒng)嗎？他筆下的秋天給了怎樣的感受？把這七句再齊讀一遍。 生：齊讀 師：他筆下的秋天給了怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)跟著自己的感覺(jué)走。 生1 生2 師：絢麗多彩，生機(jī)勃勃。這里的景物描寫(xiě)打破了傳統(tǒng)，叛逆有個(gè)性，我喜歡

16、。用劉禹錫的詩(shī)句來(lái)概括就是：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 生：（記）絢麗多彩，生機(jī)勃勃。自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 師：以秋天為題材詩(shī)詞文章不少，以秋天為題材的流行歌曲也不少。我們聽(tīng)?zhēng)拙洹?生：聽(tīng)（毛寧） 師：毛寧，小毛仰望廣闊的天空想起了什么？你說(shuō)愛(ài)我到永久。面對(duì)廣闊的宇宙毛澤東，老毛想到了？齊讀有關(guān)詩(shī)句。 生：齊讀悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？ 師：仰望星空，毛澤東向天老爺問(wèn)了個(gè)什么問(wèn)題？ 生：誰(shuí)主沉浮 師：你說(shuō)愛(ài)我到永久|誰(shuí)主沉浮。同樣姓毛，做人的差距咋就這么大呢。 生：（笑） 師：誰(shuí)來(lái)主宰中國(guó)的命運(yùn)。這個(gè)問(wèn)題很有力感，充滿(mǎn)陽(yáng)剛之氣。每次讀這幾句，我都很激動(dòng)。是男人的，是偉大男

17、人的，就應(yīng)該問(wèn)這種充滿(mǎn)陽(yáng)剛之氣的問(wèn)題。當(dāng)然，在座的諸位都是青年才俊，也應(yīng)該多問(wèn)充滿(mǎn)陽(yáng)剛之氣的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)齊讀上闋。 生：齊讀 師：上闋通過(guò)描寫(xiě)長(zhǎng)沙絢麗多彩、生機(jī)勃勃的深秋之景，提出了“誰(shuí)主沉浮”這個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)剛之氣的問(wèn)題。在毛澤東看來(lái)哪些人才能主宰中國(guó)的命運(yùn)呢？請(qǐng)看下闋分解。齊讀下闋。 生：齊讀下闋 師：有幾個(gè)詞講一下?！爸更c(diǎn)江山”，“江山”指代什么？ 生：國(guó)家大事 師：“激揚(yáng)文字”，“激揚(yáng)”是“激濁揚(yáng)清”的省略。（抨擊壞人壞事，獎(jiǎng)勵(lì)好人好事）。 生：（記）激濁揚(yáng)清抨擊壞人壞事，獎(jiǎng)勵(lì)好人好事。 師：“激揚(yáng)文字”用文字激濁揚(yáng)清，用手中的筆抨擊壞人壞事，獎(jiǎng)勵(lì)好人好事。1914年毛澤東進(jìn)入長(zhǎng)沙第一師范學(xué)

18、校讀書(shū)，當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)是張干。張干真的很能干，32歲就就做了一師的校長(zhǎng)，他向省政府提議，從下學(xué)期開(kāi)始每位學(xué)生每個(gè)月交10塊錢(qián)學(xué)費(fèi)，省政府接受了他的建議。這條消息傳到一師以后引起了很多學(xué)生的不滿(mǎn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生交不起學(xué)費(fèi)。于是同學(xué)在校園里發(fā)傳單，想通過(guò)輿論把張干搞跨。毛澤東認(rèn)為這是小打小鬧，根本解決不了問(wèn)題，要玩就玩大一點(diǎn)。于是他寫(xiě)了一份驅(qū)張宣言，尖銳地批評(píng)張干對(duì)上逢迎，對(duì)下專(zhuān)橫，辦學(xué)無(wú)方，貽誤青年。宣言寫(xiě)成之后，毛澤東組織同學(xué)連夜印了上千份，第二天早上帶回學(xué)校，發(fā)給同學(xué)，轟動(dòng)了全校，一師的校內(nèi)發(fā)生大規(guī)模的學(xué)潮，并且很快傳遍了整個(gè)長(zhǎng)沙城。省政府立即派一位學(xué)督來(lái)一師，解決學(xué)潮的事情。學(xué)生說(shuō)如果張干一天不

19、離開(kāi)學(xué)校，我們一天就不上課。學(xué)督?jīng)]有辦法，只好答應(yīng)下學(xué)期把張干掉走。就這樣學(xué)潮平息了，毛澤東第一次嘗到了小人物斗倒大人物的勝利滋味。張干感到十分窩火，一位堂堂的校長(zhǎng)，卻為十塊錢(qián)的學(xué)費(fèi)，被學(xué)生趕走了，越想越不是滋味，于是他主動(dòng)向省政府提出辭呈，離開(kāi)了一師。毛澤東真正是用文字激濁揚(yáng)清。 生：（點(diǎn)頭） 師：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，體現(xiàn)出了青年學(xué)生身上哪種可貴的品質(zhì)？ 生：關(guān)心時(shí)事，以天下為己任。 師：以天下為己任。我不下地獄，誰(shuí)下地獄？毛澤東有兩句詩(shī)：為有犧牲多壯士，敢叫日月?lián)Q新天。但時(shí)的進(jìn)步青年富有獻(xiàn)身精神。當(dāng)時(shí)在第一師范有兩個(gè)學(xué)生最有名：蔡和森與毛澤東。由于家境貧寒，蔡和森16歲時(shí)才入初等小學(xué)讀

20、書(shū)。經(jīng)過(guò)刻苦攻讀，1913年，蔡和森來(lái)到長(zhǎng)沙，考入鐵路專(zhuān)門(mén)學(xué)校，后轉(zhuǎn)入第一師范學(xué)校，與毛澤東一起參加革命活動(dòng)。1931年年初，蔡和森他從蘇聯(lián)回國(guó)，到香港開(kāi)展革命工作。由于叛徒的告密，被特務(wù)抓了，關(guān)進(jìn)廣州的監(jiān)獄。在獄中，蔡和森受盡酷刑：四肢被釘在墻上，敵人用刀把他的胸脯戳爛。就這樣活活地被折磨而死。像蔡和森這樣的革命青年很多，他們做到了以天下為己任，為國(guó)捐軀。 生：（點(diǎn)頭） 師：毛澤東在一師讀書(shū)十偏科很?chē)?yán)重。他特別喜歡歷史和文學(xué)，但對(duì)理科沒(méi)有興趣。數(shù)學(xué)老師王立庵有一次把毛澤東叫到家里。潤(rùn)之啊，我今天叫你來(lái)，主要想和你談?wù)剬W(xué)習(xí)的事情，你好象不喜歡數(shù)學(xué)？老師，我年紀(jì)大了，學(xué)不進(jìn)去？年紀(jì)大了，你多大了

21、？二十一歲。老師感到又好笑又氣，“年方二十，就以年齡大自居了。曾子七十歲才開(kāi)始學(xué)習(xí)，后來(lái)名楊天下?！泵珴蓶|懇切地說(shuō)：“先生，我知道20多歲年富力強(qiáng)，正是讀書(shū)的大好時(shí)光?？梢晕覀冞@一代人生逢亂世，國(guó)運(yùn)衰微。我覺(jué)得，在目前的中國(guó)。一定要從歷史和文學(xué)入手，先改變天下的民心，然后才能對(duì)社會(huì)進(jìn)行根本的改造，用別的方法，是不能奏效的。我已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)21年，還有幾個(gè)21年呢？我想抓緊時(shí)間讀一讀對(duì)目前中國(guó)有用的書(shū)。”數(shù)學(xué)老師聽(tīng)了以后很感動(dòng)，想不到這個(gè)青年人胸懷大志，為天下的百姓找出路。激動(dòng)地說(shuō)：“以后上數(shù)學(xué)課，你要多帶幾本歷史和文學(xué)方面的書(shū)籍。如果不帶，你就不讓你進(jìn)教室?！?生：（笑） 師：“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯

22、”中的“糞土”，什么用法？ 生：名詞用做意動(dòng)，“把當(dāng)作糞土”。 師：萬(wàn)戶(hù)侯指當(dāng)時(shí)的反動(dòng)軍閥。反動(dòng)軍閥你不要認(rèn)為自己是帶頭大哥，在我們青年學(xué)生的眼里你只是一堆臭狗屎。這又體現(xiàn)青年學(xué)生身上哪一種可貴的品質(zhì)？ 生：蔑視權(quán)貴。 師：軍閥文化素質(zhì)很低，確實(shí)是一堆狗屎，誰(shuí)都可以鄙視他們。侯寶林先生說(shuō)過(guò)一段相聲關(guān)公戰(zhàn)秦瓊，諷刺的就是山東軍閥韓復(fù)榘。 生：（笑） 師：下闋主要是回答“誰(shuí)主沉浮”這個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)主沉浮呢？同學(xué)少年。這一群同學(xué)少年很酷，很炫?？嵩谀膬?，炫在哪兒？他們風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，心系祖國(guó)，蔑視權(quán)貴，英勇。 生：（記）風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，心系祖國(guó)，蔑視權(quán)貴，英勇無(wú)畏。 師：鑒賞

23、詩(shī)歌要善于聯(lián)想。讀到下闋你就要聯(lián)想一群翩翩少年，他們風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，心系祖國(guó)，蔑視權(quán)貴，英勇無(wú)畏。真實(shí)迷死人了。 生：（笑） 師：毛澤東是浪漫主義詩(shī)人，也是豪放派詞人，下闋里面哪幾句最豪放？ 生：曾記否，到中流出水，江遏飛舟？ 師：游泳時(shí)激起的波浪幾乎阻止了前進(jìn)的船只。文筆多豪邁。這種豪邁體現(xiàn)了毛澤東的超自信，他說(shuō)過(guò)：“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里?！庇袝r(shí)候，每個(gè)人很有必要把自己想象成超人，告訴自己兩個(gè)字：我能。齊讀一遍。 生：我能。 師：下課。 板書(shū)上闋寫(xiě)景描寫(xiě)絢麗多彩，生機(jī)勃勃之秋景 下闋抒情抒發(fā)革命青年之豪情壯志。 鄢華麗 沁園春長(zhǎng)沙(2) 沁園春長(zhǎng)沙預(yù)習(xí)及課堂反饋 預(yù)習(xí)

24、案 （一）走近作者 毛澤東不僅是一位偉大人政治家、革命家，而且還是一位杰出的哲人、詩(shī)人，他在生活的各個(gè)時(shí)期都有詩(shī)作，或抒情或懷古或詠物，展現(xiàn)那風(fēng)起云涌、瞬息萬(wàn)變的世界著名詩(shī)人克家曾說(shuō)過(guò)：毛澤東是一位偉大的詩(shī)人 （二）背景資料 片段一：毛澤東（18931976）政治家、革命家、詩(shī)人1910年毛澤東離開(kāi)韶山投考湘鄉(xiāng)縣東山小學(xué)在回答言志作文題時(shí)，他寫(xiě)下了詠蛙：“獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神，春來(lái)我不開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲”充分表達(dá)了17歲的少年的宏大抱負(fù) 片段二：這首詩(shī)寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)當(dāng)年10月毛澤東離開(kāi)韶山前往廣州，途徑長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形

25、勢(shì)，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞 【預(yù)習(xí)檢查】 （一）給下列加點(diǎn)字標(biāo)注讀音，寫(xiě)出括號(hào)內(nèi)相應(yīng)漢字 橘（ ）子zhu（ )頭 漫（ ）江碧透 百舸（ ）爭(zhēng)流 魚(yú)xing（ ）淺底 萬(wàn)類(lèi)霜天jng（ ）自由 悵（ ）lio ku（ ） 問(wèn)cngmng（ ）大地 Zhng rng（ ）歲月稠 揮斥方qi（ ） 萬(wàn)戶(hù)hu（ ） mn（ ）江碧透 浪（ ）飛舟 （二）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ) 漫江： 舸： 寥廓： 遒： 蒼茫： 主： 崢嶸： 激揚(yáng)文字： 稠： 風(fēng)華正茂： 遏： 揮斥： 擊水： 指點(diǎn)江山 糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯： 三、填空 詞”這種文學(xué)式樣興起于 ，成形于 ，盛行于

26、；是一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)，每首詞遵循一種格式，叫 ，這首詞的“沁園春”就是 ；因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不齊，又稱(chēng) ；按其篇幅的長(zhǎng)短，可分為 、 、 三種；按其風(fēng)格的不同，可分為 派和 派兩種 課后反饋 一、基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用 1下列各項(xiàng)中字詞的注意或釋義有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A百舸（g） 橘（j）子洲 遒勁（強(qiáng)勁有力） B崢嶸（zhng rng） 攜（xi） 遏（）制 C漫江（滿(mǎn)） 寥（lio）廊 揮斥（斥責(zé)） D惆悵（chng） 稠（chu）密 辟謠（p yo） 2下列句子有錯(cuò)別字的一句是（ ） A毛澤東的詩(shī)詞最大的特點(diǎn)就是“豪邁”“雄壯”，這是和詩(shī)人的壯闊胸襟相聯(lián)系的。 B沁園春長(zhǎng)沙與沁園春雪兩詩(shī)結(jié)構(gòu)相類(lèi)似

27、，意境相似，都體現(xiàn)了作者開(kāi)創(chuàng)一番輝煌的革命事業(yè)的偉大抱負(fù)。 C毛澤東的詩(shī)詞為千百萬(wàn)讀者所喜愛(ài)，是因?yàn)槠浼扔兄鴺O強(qiáng)的藝術(shù)性，也有著深邃的思想內(nèi)含。 D毛澤東作為一代偉人，其詩(shī)詞達(dá)到了極高的水平。 3下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)主/沉浮 B攜來(lái)/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠 C指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年/萬(wàn)/戶(hù)侯 D看/萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染 4“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！边@個(gè)詩(shī)句的常序應(yīng)當(dāng)是（ ） A寒秋，湘江北去，獨(dú)立橘子洲頭。 B湘江北去，獨(dú)立寒秋，橘子洲去。 C橘子洲頭，寒秋獨(dú)立，湘江北去。 D寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。 二、文本閱讀分層

28、訓(xùn)練 （一）閱讀下面詩(shī)句，完成14題。 看萬(wàn)山紅遍，/層林盡染；/漫江碧透，/百舸爭(zhēng)流。/鷹擊長(zhǎng)空，/魚(yú)翔淺底，/萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。 1“漫江”的意思是： 。 “霜天”即： 。 2總領(lǐng)下文的一個(gè)詞是： 。 3這段文字描寫(xiě)的具體景物有哪些？ 答： 。 4這段文字的中心句是哪個(gè)句子？ 答： 。 （二）閱讀下文，完成13題。 悵寥廓/問(wèn)蒼茫大地，/誰(shuí)主沉浮？ 1“悵”的原意是 ，這里用來(lái)表達(dá) 。 2“沉浮”同 意思相近，這里指 。 3這段文字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 答： 。 （三）閱讀下面句子，完成13題。 恰同學(xué)少年，/風(fēng)華正茂；/書(shū)生意氣，/揮斥方道。/指點(diǎn)江山，/激揚(yáng)文字，/糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。

29、 1“萬(wàn)戶(hù)侯”本義是 ，這里指 。 2“糞土”的意思是 ，用法是 。 3用一句話(huà)來(lái)概括這段文字的大意。 答： 。 （四）閱讀下面句子，完成13題。 曾記否，/到中流擊水，/浪遏飛舟？ 1“中流”的意思是 ；“遏”的意思是 。 2“記”字領(lǐng)起的下文是 。 3這段文字回答了一個(gè)什么問(wèn)題？ 答： 。 參考答案： 預(yù)習(xí)部分 一、二略 填空 “詞”這種文學(xué)式樣興起于 五代 ，成形于唐 ，盛行于 宋 ；是一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)，每首詞遵循一種格式，叫 詞牌，這首詞的“沁園春”就是詞牌名；因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不齊，又稱(chēng) 長(zhǎng)短句；按其篇幅的長(zhǎng)短，可分為 小令、中調(diào)、 長(zhǎng)調(diào)三種；按其風(fēng)格的不同，可分為 婉約派和 豪放 派兩種

30、 反饋部分 一、1C 2C 3C 4D 二、（一）1滿(mǎn)江 秋天 2看 3山、林、江、舸、鷹、魚(yú) 4萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由 （二）1失意、惱恨 由深思而激昂慷慨的思緒 2升沉 盛哀 3博大的胸懷和革命的凌云壯志。 （三）1漢代封建統(tǒng)治者設(shè)置的一種高級(jí)爵位 大軍閥、大官僚 2視為糞土 名詞的意動(dòng)用法 3回憶當(dāng)年的戰(zhàn)斗生活 沁園春長(zhǎng)沙教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)朗讀，品味詩(shī)的語(yǔ)言及意境。 、感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。 、背誦全詞。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)朗讀訓(xùn)練，賞析詩(shī)句的表現(xiàn)力。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一導(dǎo)入新課 “沁園春”這個(gè)詞牌都分上下兩闋，每闋的句數(shù)、字?jǐn)?shù)都有規(guī)定，所謂“詞有定闋，闋

31、有定句，句有定字”。從沁園春 雪中我們可以感受到毛澤東詩(shī)詞豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢(shì)。今天我們將要學(xué)習(xí)的沁園春長(zhǎng)沙會(huì)給你留下更加深刻的印象。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東主席凝練鏗鏘、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，同時(shí)感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境。 二、背景介紹 這首詞的題目是長(zhǎng)沙。長(zhǎng)沙是毛澤東早年生活學(xué)習(xí)和從事革命活動(dòng)的方。年，是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的前一年，全國(guó)各地工農(nóng)活動(dòng)風(fēng)起云涌，如火如荼。年月，黨的“四大”在上海召開(kāi)。大會(huì)指出，中國(guó)民族革命，必須有無(wú)產(chǎn)階級(jí)參加，并取得領(lǐng)導(dǎo)地位，才能取得勝利。年月，毛澤東從韶山前往廣州主持全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲頭，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往

32、昔的歲月，寫(xiě)下了這首詞。 活動(dòng)一：初讀課文，整體感知 在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上抒情朗讀，每讀一次解決一個(gè)問(wèn)題。 、初讀：朗讀全詞熟悉上、下闋的內(nèi)容。 、二讀：朗讀上闋注意字音 、三讀：朗讀上闋把握層次。 活動(dòng)二：賞析上闋，問(wèn)題討論 1、第一句交代了什么內(nèi)容？ 2、“看”領(lǐng)起到哪一句？ 3、“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”這兩句，你讀出了什么？ 4、上片哪些字寫(xiě)得好？能不能作評(píng)論？ 第一層：交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。 朗讀提示：用敘述語(yǔ)氣，平和、舒緩。 第二層：由“看”統(tǒng)領(lǐng)，展示湘江秋景圖。 朗讀提示：想象美的畫(huà)面，情緒飽滿(mǎn)，有熱情。 由“看”領(lǐng)起的內(nèi)容： 遠(yuǎn) 望“萬(wàn)山紅遍”（高）群山 近 望“漫江碧透”

33、（低）江水 仰 視“鷹擊長(zhǎng)空”（高）長(zhǎng)空 俯 視“魚(yú)翔淺底”（低）水面 動(dòng)作之勁“爭(zhēng)”“擊”“翔” 色彩之濃“紅”“碧” 數(shù)量之多“萬(wàn)”“層”“百” 競(jìng)爭(zhēng)之烈紅綠爭(zhēng)輝，船只爭(zhēng)流，鷹魚(yú)爭(zhēng)樂(lè) 第三層：提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。 （無(wú)疑而問(wèn)，從而引起思緒，過(guò)渡到下闋。） 朗讀提示：語(yǔ)速稍慢，既是思索，又含肯定答案。 、四讀：朗讀下闋注意讀出感情。 問(wèn)：1、下片前兩句的作用？ 2、“從恰同學(xué)少年到糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”幾句中可以看出這是一群怎樣的年輕人？ 3、全詞的思路，可以用幾個(gè)字來(lái)概括，是哪幾個(gè)？ 過(guò)渡語(yǔ)：上闋寫(xiě)今日之游、眼前之景，提出問(wèn)題，引起回憶。 下闋寫(xiě)昔日之游，憶過(guò)去崢嶸，回答上闋提出的問(wèn)題。 提

34、示： “攜來(lái)百侶曾游”與上闋“獨(dú)立寒秋”形成對(duì)比。 “憶往昔”的“憶”統(tǒng)領(lǐng)：革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)格和豪情壯志。 朗讀提示：語(yǔ)調(diào)高，語(yǔ)氣強(qiáng)，豪情滿(mǎn)懷的。 “曾記否”：既是設(shè)問(wèn)，又是回答。 下闋照應(yīng)上闋。 、五讀：讀全詞想象、深入意境，體會(huì)全詞氣勢(shì)之宏，語(yǔ)言之美。 問(wèn)：古人說(shuō)“詩(shī)言志”，本詩(shī)當(dāng)中毛澤東到底言的什么志？ 本詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。 沁園春長(zhǎng)沙(3) 沁園春 長(zhǎng)沙 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 誦讀全詞，尋找意象，品讀意境，賞析作者用詞之妙。 2、 賞析景物描寫(xiě)的手法 3、 結(jié)合背景及相關(guān)

35、詩(shī)句，體悟作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，以天下為己任的凌云壯志。 二、 教學(xué)重、難點(diǎn) 1、 重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，以天下為己任的豪邁情懷和凌云壯志。 2、 難點(diǎn)：尋找意象，把握意境，賞析富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。 三、 教學(xué)方法 誦讀與賞析相結(jié)合 學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主 教師適時(shí)點(diǎn)撥 比較閱讀法 四、 課時(shí)安排：一課時(shí) 五、 課型 ： 新授課 六、 教具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一、 導(dǎo)入：沁園春 雪導(dǎo)入 二、 展示教學(xué)目標(biāo)（略）多媒體展示 三、 解題，補(bǔ)充詞的相關(guān)知識(shí) 詞： 1.別稱(chēng)：“樂(lè)府”、“長(zhǎng)短句”或“詩(shī)余” 。 如稼軒長(zhǎng)短句東坡樂(lè)府。 2、標(biāo)題 是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)； 3、詞牌 是一首詞的詞調(diào)的名稱(chēng)，決定著詞的字

36、數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。 四、預(yù)習(xí)檢測(cè)，掃除字音障礙 沁 崢嶸 舸 寥廓 遒 遏 五、文本研習(xí)： （一）整體感知 1、 以詩(shī)人的活動(dòng)為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動(dòng)詞。 要求：時(shí)間2分鐘，帶著問(wèn)題，大聲的自由朗讀，邊讀邊標(biāo)劃出表現(xiàn)全詞線索的動(dòng)詞。 達(dá)成效果：通過(guò)自由讀，學(xué)生獲得對(duì)全詞的整體感知。 明確： 上闋：立、看、悵、問(wèn) 下闋：憶、記 上闋側(cè)重寫(xiě)景，下闋側(cè)重抒情，借此來(lái)抒發(fā)志向。 過(guò)渡：我們通過(guò)自由讀，對(duì)文章獲得了整體感知，下面我們一起來(lái)研讀文章的上闋。 2、寒秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人獨(dú)自一人立于橘子洲頭，看到了什么？想到了什么？ 要求：大聲的自由朗讀上闋，在文本中找到答案，2分鐘后找同學(xué)來(lái)回答。 達(dá)成效果：

37、讓學(xué)生對(duì)上闋有個(gè)整體的了解，同時(shí)，有助于后面對(duì)景物描寫(xiě)中意象、意境的把握和對(duì)詞中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)的品味賞析。 過(guò)渡：詞中的景物給我們以生機(jī)勃勃之感，那么，我們來(lái)看一下，作者通過(guò)那些景或物來(lái)渲染出這種生機(jī)勃勃的秋景呢？ （二）合作探究，品味語(yǔ)言。 1、找出意象，品味意境，賞析語(yǔ)言之妙。 2、景物描寫(xiě)中哪些詞表現(xiàn)力特別強(qiáng)？選取你喜歡的詞，談?wù)勊拿钐帯?3、景物描寫(xiě)的順序和方法。 具體操作： 找出景物描寫(xiě)中的所寫(xiě)之景或物，即找出本詞中的意象。 要求：1分鐘，齊讀，標(biāo)劃詞中的景物，感受美好秋景。 達(dá)成效果：讓學(xué)生通過(guò)讀、找出詩(shī)歌中的意象，明白什么叫意象。 過(guò)渡：意象即著有詩(shī)人情感的一切人和物都可以稱(chēng)

38、之為意象。比如：天凈沙秋思中的“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”都可以稱(chēng)之為意象。那么，詞人的這段景物描寫(xiě)中那些詞語(yǔ)是你喜歡的或者你認(rèn)為是具有表現(xiàn)力的，談?wù)勊拿钐帯?這幾句那些詞表現(xiàn)力特別強(qiáng)？選取你喜歡的詞，談?wù)勊拿钐帯?要求：3分鐘，同桌之間自由討論，闡明你的觀點(diǎn)。 方法指導(dǎo)：景物描寫(xiě)賞析時(shí)，應(yīng)多關(guān)注形容詞、動(dòng)詞、和副詞。煉字型題的方法先解釋該詞的含義；看看有沒(méi)有用修辭，用了什么修辭，有何妙處；把詞所在的句子用描述性的語(yǔ)言描述一下；看看表達(dá)了什么情感。 達(dá)成效果：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)如何賞析品味詩(shī)歌中的語(yǔ)言。 明確： 看萬(wàn)山紅遍 遍：紅之廣 層林盡染 染：擬人的手法 漫江碧透 透

39、：水之清澈 百舸爭(zhēng)流 爭(zhēng)：爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面 鷹擊長(zhǎng)空 擊：體現(xiàn)了鷹之矯健有力 魚(yú)翔淺底 翔：魚(yú)之輕快、自由 萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由 競(jìng)：突出萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力 景物描寫(xiě)的順序和方法 遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合 過(guò)渡：面對(duì)如此美麗的秋景，如此多嬌的江山，作者為何發(fā)出“悵“的情緒？請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。 （三）難點(diǎn)質(zhì)疑，深入探究 思考：古人云：“一切景語(yǔ)潔情語(yǔ)?！睂?xiě)景是為了抒情，面對(duì)多嬌的江山，美麗的秋景，作者為何發(fā)出“悵”的心緒？ 要求：齊讀“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”讀出憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，以天下為己任的凌云壯志和豪邁情懷。 方法：依據(jù)文本，教師適時(shí)補(bǔ)充毛澤東同志寫(xiě)這首詞時(shí)的寫(xiě)作背景 手法：以樂(lè)景襯愁情。 過(guò)渡：

40、上闋的結(jié)尾作者發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮”的設(shè)問(wèn)，那么，我們來(lái)看一下，下闋是如何回答的？這一回答更好的體現(xiàn)了毛澤東的經(jīng)天緯地之才，可造乾坤之志。 （四）思考：詞的下闋突出了什么人的活動(dòng)？他們具有怎樣的精神？作者運(yùn)用了什么表達(dá)技巧？ 要求：齊讀下闋 方法：找同學(xué)分別談?wù)?達(dá)成效果：準(zhǔn)確把握作者故地重游，回憶不平凡的歲月，所描述的人具有怎么的形象特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的情感？ 明確：一群意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，信息國(guó)運(yùn)，蔑視權(quán)貴，不向封建惡勢(shì)力低頭的不屈精神和樂(lè)觀的革命英雄主義精神。 六、主題小結(jié) 毛澤東的沁園春 長(zhǎng)沙給我們描繪了一副色彩絢麗，生機(jī)勃勃的圖景，詩(shī)人運(yùn)用以樂(lè)景襯愁情，敘事抒情，虛實(shí)結(jié)合的手法，抒發(fā)了

41、他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷和以天下為己任、振興中華的凌云壯志， 七、拓展延伸，達(dá)標(biāo)練習(xí) 讀辛棄疾破陣子，試比較南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌與毛澤東沁園春長(zhǎng)沙書(shū)法的愛(ài)國(guó)革命情懷有什么異同？ 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 景：絢爛多彩 生機(jī)勃勃 豪情壯志：以天下為己任 振興中華 九、教學(xué)反思 本堂課以“三為主，五環(huán)節(jié)”為理念，力求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥為輔，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，獨(dú)立思考。 我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，首先弄懂弄透這首詞，依據(jù)高考詩(shī)歌鑒賞的考點(diǎn)，確定這篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)一個(gè)整合性的問(wèn)題帶動(dòng)其他小問(wèn)題，這樣環(huán)環(huán)相扣，具有較強(qiáng)的邏輯性，這樣也有助于學(xué)生更好的理解這首詞，同時(shí)，也能提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力

42、，更有助于高考。這樣的設(shè)計(jì)真正提高了課堂效率，讓學(xué)生學(xué)有所獲。 沁園春長(zhǎng)沙(4) 我是這樣教沁園春長(zhǎng)沙的 我教沁園春 長(zhǎng)沙 李鎮(zhèn)西 昨天我利用一堂課的時(shí)間，給學(xué)生朗讀介紹了一組古人詠秋的詩(shī)詞，作為學(xué)習(xí)沁園春 長(zhǎng)沙的鋪墊。 今天早讀課我走進(jìn)教室，要求學(xué)生們把昨天我給推薦的古人詠秋詩(shī)選讀讀背背，再自己讀讀沁園春 長(zhǎng)沙。 早讀課結(jié)束緊接著便是我的語(yǔ)文課。我先請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)發(fā)表一分鐘講演，這是我從今天開(kāi)始給每堂語(yǔ)文課規(guī)定的一個(gè)“節(jié)目”，以后每堂課都請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)發(fā)表演講。作為第一個(gè)發(fā)表演說(shuō)的文躍海剛開(kāi)始有些緊張，他先讀了一段我第一天寫(xiě)給大家信中的話(huà)，然后說(shuō)了他對(duì)我們這個(gè)班的感受。接下來(lái)，他越來(lái)越自然從容，

43、他講到一件小事：“那天早晨，我們小組第一次做衛(wèi)生，因?yàn)槟翘焐衔缥覀冞€要去音樂(lè)廳聽(tīng)報(bào)告，我生怕時(shí)間來(lái)不及，這是同寢室的三位男同學(xué)便對(duì)我說(shuō)：不要緊，我們幫你！這讓我很感動(dòng)，感到生活在我們班真是無(wú)比的溫暖。” 他在講這件小事時(shí)，陸陸續(xù)續(xù)有老師進(jìn)來(lái)聽(tīng)我的課。陳珂老師一進(jìn)來(lái)，便準(zhǔn)備坐在一個(gè)空椅子上，她習(xí)慣性地用手擦擦椅子，這時(shí)離陳老師最近的一個(gè)男生馬上拿出一張餐巾紙遞給陳老師。剛好這時(shí)，文躍海的演講結(jié)束了。 我評(píng)論道：“盡管文躍海剛開(kāi)始有些緊張，但一談到班上的同學(xué)，他談吐便很自然了。他說(shuō)的那件小事讓我也很感動(dòng)，是呀，生活在我們班，真是處處有溫暖，因?yàn)槲覀兌荚趯?shí)踐著讓人們因我的存在而感到幸福而這種實(shí)踐，往

44、往是通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的，比如，在同學(xué)為做衛(wèi)生著急的時(shí)候，你真誠(chéng)地說(shuō)一聲別著急，有我呢！又比如，剛才，就在文躍海講演的時(shí)候，我看到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)”我便把剛才那個(gè)男生遞紙給陳老師的細(xì)節(jié)講述了一下，然后走到這個(gè)男生身邊：“請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字呀？”“魏銘江?！彼悬c(diǎn)不好意思。我對(duì)大家說(shuō)：“陳老師剛才就因?yàn)槲恒懡@一個(gè)小小的舉動(dòng)，而感到了我們班的真誠(chéng)！陳老師可能也不知道他的名字，但不要緊，因?yàn)樗龝?huì)覺(jué)得，高一三班的學(xué)生真可愛(ài)！因?yàn)樗惶みM(jìn)三班教室，便感到了撲面而來(lái)的溫馨！” 我開(kāi)始進(jìn)入今天的教學(xué)。我說(shuō)：“今天算是我正式給你們講的第一篇課文。我給大家強(qiáng)調(diào)一下，以后同學(xué)們上李老師的語(yǔ)文課，必須具備兩個(gè)意識(shí)，一是糾

45、錯(cuò)的意識(shí)。糾誰(shuí)的錯(cuò)？李老師的錯(cuò)！李老師幾乎每堂課都可能出這樣或那樣的錯(cuò)，你們一定不要給李老師面子，要在第一時(shí)間當(dāng)面指出，以免李老師在錯(cuò)誤的道路上越滑越遠(yuǎn)。比如，昨天李老師就犯了一個(gè)錯(cuò)誤，課后女兒對(duì)我說(shuō)，我在讀李清照的尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚的時(shí)候，就是我把戚（q）字讀成了qi！同學(xué)們昨天發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？”好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)了?！蔽曳磫?wèn)：“那你們?yōu)槭裁床划?dāng)場(chǎng)給李老師指出來(lái)呢？”他們不說(shuō)話(huà)了。我說(shuō)：“可能你們不敢，可能你們給李老師面子，因?yàn)楫吘购竺嬗性S多老師在聽(tīng)課。不，你們錯(cuò)了！你們應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)指出，這也是為你們自己好！” 停了一會(huì)兒，我又說(shuō)：“昨天李老師在講采桑子 重陽(yáng)的時(shí)候，還有一個(gè)地方講得不

46、準(zhǔn)確，這你們可能難以覺(jué)察，但我今天要糾正一下。就是昨天我說(shuō)毛澤東寫(xiě)這首詞的時(shí)候，心情很好，因?yàn)榧t軍打了勝仗，而且他在被排斥在領(lǐng)導(dǎo)崗位以后，剛剛恢復(fù)了領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。其實(shí)不是，毛澤東寫(xiě)這首詞的時(shí)候還沒(méi)有恢復(fù)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，那時(shí)年底的時(shí)候了。也就是說(shuō)毛澤東個(gè)人當(dāng)時(shí)還處于失意的時(shí)候，但他能夠把個(gè)人得失置之度外，而為紅軍的勝利而欣喜不已，而詩(shī)興大發(fā)！” “同學(xué)們上我的語(yǔ)文課，還要有第二種意識(shí)，就是研討的意識(shí)。誰(shuí)研討呢？同學(xué)之間，李老師和同學(xué)們之間，都可以研討。各自發(fā)表各自的發(fā)現(xiàn)、感受，談自己不同的觀點(diǎn)，展開(kāi)交流和碰撞。我希望以后我們的語(yǔ)文課，同時(shí)也是學(xué)術(shù)研討會(huì)。” 我請(qǐng)同學(xué)們把課文打開(kāi)：“剛才早讀課，同學(xué)們都讀了這首

47、詞?，F(xiàn)在我聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們讀一遍。我們對(duì)這篇課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，我想同學(xué)們?cè)摬粫?huì)讀錯(cuò)什么字了吧？” 這次我要學(xué)生讀的目的，主要是看他們對(duì)詞的熟悉程度，是否把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。 “獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！睂W(xué)生的朗讀聲在教室里回蕩。 學(xué)生朗讀完了以后，我評(píng)價(jià)道：“嗯，總體上說(shuō)，同學(xué)們讀得還不錯(cuò)，比較有氣勢(shì)，沒(méi)有出現(xiàn)讀錯(cuò)字的情況。但顯得平淡了一些，而且稍微有些快。下面，我們請(qǐng)一些同學(xué)但讀起來(lái)朗讀，看他們是怎樣處理的。誰(shuí)愿意第一個(gè)起來(lái)朗讀呀？” 鐘雪飛把手舉了起來(lái)。我點(diǎn)點(diǎn)頭：“好，請(qǐng)鐘雪飛同學(xué)們朗讀！” “獨(dú)立寒秋”鐘雪飛讀得很輕柔，有點(diǎn)如訴如泣的味道，聲音也不大，但他很認(rèn)真也很投入。因此，同學(xué)們給了他以

48、掌聲。我卻沒(méi)有鼓掌。 我說(shuō)：“同學(xué)們都鼓掌，我沒(méi)有鼓掌。為什么呢？這樣，我們?cè)谡?qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀，比較一下吧！”唐強(qiáng)同學(xué)馬上把手舉了起來(lái)。 “好，請(qǐng)?zhí)茝?qiáng)讀，大家認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，比較一下，看唐強(qiáng)是否讀得比鐘雪飛強(qiáng)！”我說(shuō)。 在我看來(lái)，唐強(qiáng)讀得顯得比鐘雪飛強(qiáng)，他抑揚(yáng)頓挫處理得好一些，速度適中。同學(xué)們也給了他以掌聲。 我正要評(píng)論，這時(shí)候，張長(zhǎng)春舉手要求讀，我點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他讀。他站了起來(lái)：“獨(dú)立寒秋”他讀得非常投入，而且很有氣勢(shì)，只是在讀“百舸爭(zhēng)流”的時(shí)候，突然把聲音降低了，耳語(yǔ)一般：“百舸爭(zhēng)流”。但后面邊一氣呵成，直到“到中流擊水，浪遏飛舟”！ 同學(xué)們的掌聲又響起了 我請(qǐng)鐘雪飛對(duì)兩位同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)論。鐘雪

49、飛站了起來(lái)：“我覺(jué)得張長(zhǎng)春讀得像念經(jīng)一樣”同學(xué)們聽(tīng)了立刻笑了起來(lái)。 我問(wèn)張長(zhǎng)春：“你同意鐘雪飛的評(píng)價(jià)嗎？你說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？” “當(dāng)然不同意！”張長(zhǎng)春很干脆地說(shuō)，“我覺(jué)得毛澤東的詩(shī)必須讀的抑揚(yáng)頓挫，才能體現(xiàn)出其中的韻味。” 我又問(wèn)鐘雪飛對(duì)唐強(qiáng)朗讀的評(píng)價(jià)，他的評(píng)價(jià)也不高。 我說(shuō)：“哦，他們都不如你讀得好？” 全班大笑，鐘雪飛有點(diǎn)不好意思了。我說(shuō)：“我覺(jué)得你讀得很認(rèn)真，但是沒(méi)有讀出毛澤東的那種大氣。你想不想再給大家讀一遍？” 鐘雪飛來(lái)不及表態(tài)，同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始鼓掌了。 于是，他稍微調(diào)整了一下情緒，開(kāi)始了第二次朗誦：“獨(dú)立寒秋” 這次顯然大有進(jìn)步，我評(píng)論道：“牛頓說(shuō)過(guò)，如果我在科學(xué)上有什么發(fā)現(xiàn)的話(huà)

50、，那時(shí)因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟?。同樣，此刻我可以說(shuō)，如果說(shuō)鐘雪飛的朗讀有很大進(jìn)步的話(huà)，那么是因?yàn)樗驹趶堥L(zhǎng)春和唐強(qiáng)的肩上?！?全班大笑。 “剛才都是男同學(xué)朗讀，有沒(méi)有女同學(xué)們能夠讀一讀？”我的話(huà)音剛落，何思靜同學(xué)舉手了。 “好，就請(qǐng)何思靜同學(xué)！”我用手對(duì)坐在后排的何思靜同學(xué)揮了揮。 “獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”何思靜音色很美，讀的舒緩而從容。當(dāng)最后一句讀完，全班同學(xué)給她以最熱烈的掌聲。 “聽(tīng)了何思靜的朗讀，我再一次感到，女性在語(yǔ)言表達(dá)上天生就優(yōu)于男性?！蔽疫@話(huà)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)男生們有點(diǎn)不好意思，女生的臉上卻明顯表現(xiàn)出了自豪甚至得意。我繼續(xù)評(píng)論道：“我個(gè)人認(rèn)為何思靜是讀進(jìn)去了的，她雖然聲音不算特別

51、大聲，也談不上特別有氣勢(shì)，但她有一種內(nèi)在的力量。我覺(jué)得他是讀懂了這首詞的?！?我又說(shuō)：“我叫同學(xué)們讀，其實(shí)是在考察同學(xué)們是否理解了這首詞。因?yàn)椋銈兊睦首x就體現(xiàn)著你們對(duì)詞的理解程度。這首詞，在我看來(lái)，感情基調(diào)是深沉而豪邁，因此讀的時(shí)候節(jié)奏要舒緩從容，表現(xiàn)出一種雄渾的氣勢(shì)。比如第一句，獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”我開(kāi)始給學(xué)生一邊談我的理解，一邊朗讀，“第一句不能讀快了，讀快了給人感覺(jué)是匆忙急迫，而不是從容鎮(zhèn)定。你們想想，青年毛澤東獨(dú)立于江邊，思緒渺然，感情的潮水隨江水而北上。因此，這里讀的時(shí)候，要體現(xiàn)出一種深沉。” “看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”我繼續(xù)講繼續(xù)讀，“萬(wàn)應(yīng)該讀得高亢一些，以表現(xiàn)山之多，層

52、字也應(yīng)該重讀，表現(xiàn)出層層疊疊的味道。下面幾句漫江也該讀得響亮一些，以表現(xiàn)出無(wú)邊無(wú)際的江面，百舸爭(zhēng)流更應(yīng)該讀出一種大氣磅礴的氣勢(shì)，你們想想，千帆競(jìng)發(fā)，這是何等的壯觀！因此，剛才張長(zhǎng)春讀百舸爭(zhēng)流突然讀得很輕很小聲，給人的感覺(jué)就一只船，而且是偷偷摸摸的?！睂W(xué)生們大笑。 “鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”讀到這里，我評(píng)論道：“唯有如此從容而氣勢(shì)豪邁的朗讀，才能表現(xiàn)出毛澤東眼前那種生機(jī)勃勃的無(wú)邊秋色！在這里，接下來(lái)，毛澤東已站在空中俯瞰地球的眼光向世界發(fā)問(wèn)：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉?。磕銈冏x到這里，也應(yīng)該把自己當(dāng)作毛澤東，向世界發(fā)問(wèn)：?jiǎn)?、蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？” “下闋回憶年輕時(shí)候的意氣風(fēng)發(fā)，可以稍微讀快一

53、些，以體現(xiàn)出一種青春蓬勃的生活。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字應(yīng)該讀得這樣激越而奔放?！蔽彝蝗划a(chǎn)了聯(lián)想：“你們回憶一下，小提琴協(xié)奏曲梁山伯與祝英臺(tái)總的風(fēng)格是凄婉，但在表現(xiàn)二人同窗共讀那一段生活時(shí)，旋律卻顯得歡快活潑”我忍不住哼了起來(lái)，學(xué)生們都開(kāi)懷地笑了?！爱?dāng)然，我哼得不好聽(tīng)，但意思可能同學(xué)們都明白了。因此，讀這幾句我覺(jué)得節(jié)奏可以稍微快一些，一直到糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯這一句應(yīng)該斬釘截鐵而英勇無(wú)畏，速度可以稍微放慢，盡量讀的雄健一些：糞、土、當(dāng)、年萬(wàn)戶(hù)侯！最后一句更要讀得激昂而豪邁：曾記否？到中流擊水，浪遏飛舟！” 教室里一片肅靜，隨著我的朗讀和解說(shuō)，學(xué)生們都在盡力體會(huì)揣摩

54、詞的內(nèi)涵。 “好，同學(xué)們?cè)冽R讀一遍沁園春 長(zhǎng)沙起！”我開(kāi)了個(gè)頭。 “獨(dú)立寒秋”無(wú)論是音量和氣勢(shì)還有節(jié)奏，都明顯比剛才的齊讀好，同學(xué)們從容而精神飽滿(mǎn)地朗讀著，從這氣勢(shì)磅礴的朗讀中，我感到，同學(xué)們的心中正激蕩著青年毛澤東的萬(wàn)丈豪情。 “曾記否？到中流擊水，浪遏飛舟！”學(xué)生們朗讀的戛然而止，但余韻卻還在教室里回蕩。我忍不住叫到：“好！好！你們開(kāi)始走進(jìn)青年毛澤東的心靈了！” 我順勢(shì)把話(huà)題一轉(zhuǎn)，教學(xué)進(jìn)程推入下一個(gè)階段：“那么，你們從毛澤東的心靈中感悟到什么呢？換句話(huà)說(shuō)，你們讀了這首詞，有什么總體感受呢？大家也可以談自己的發(fā)現(xiàn)對(duì)某一句后某一字的讀到理解，當(dāng)然，也可以就什么不理解的地方提出疑問(wèn)。這就是我說(shuō)的

55、研討。這樣，坐在一起的幾個(gè)同學(xué)可以先互相交流一下各自的感受和發(fā)現(xiàn)?！?學(xué)生們開(kāi)始三三兩兩地討論交流起來(lái) 第一個(gè)站起來(lái)發(fā)言的是女同學(xué)王楠楠：“我讀毛澤東的這一首詞，每讀一次都感到一種氣勢(shì)，這種氣勢(shì)在我心中揮之不去。詞中的氣勢(shì)，其實(shí)體現(xiàn)了毛澤東那種豁達(dá)的胸襟。我讀上闋的寫(xiě)景，那種景象就會(huì)立刻印在腦海里，讀下闋，我就會(huì)自然而然地聯(lián)想到我們現(xiàn)在朝氣蓬勃。我特別喜歡悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？這一句，讓我體會(huì)到毛澤東的眼光總是看得很遠(yuǎn)，與眾不同?！?“嗯，這是你自己的感悟。是的，毛澤東看世界，總有一種宇宙的視野毛澤東晚年曾在一首詞中把地球視為小小寰球；還有，他曾寫(xiě)下坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。”

56、李文思問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“李老師，恰同學(xué)少年的恰是什么意思呢？” 我說(shuō)：“別只靠我回答，同學(xué)們也可回答。又沒(méi)有同學(xué)能夠回答這個(gè)問(wèn)題？” 好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)：“恰好，正當(dāng)。” “這個(gè)解釋是對(duì)的。” 我說(shuō)，“但是，這里的同學(xué)少年好像重復(fù)了，又是同學(xué)又是少年，難道同學(xué)就不是少年嗎？” 有學(xué)生在下面說(shuō)：“少年在這里是年少的意思！” 我問(wèn)：“同學(xué)少年在這里是并列結(jié)構(gòu)還是主謂結(jié)構(gòu)？” 學(xué)生們說(shuō)：“主謂結(jié)構(gòu)！” 我笑起來(lái)：“這就對(duì)了！” 我請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談他們的感悟和發(fā)現(xiàn)。汪洋同學(xué)說(shuō)：“讀這首詞，我感受最深的一點(diǎn)是，我體會(huì)到毛澤東是一個(gè)很有抱負(fù)、充滿(mǎn)崇高理想、滿(mǎn)懷壯志、一心想干一番大事業(yè)的人！” “的確如此！青年毛澤東正

57、是一個(gè)立志改造中國(guó)的人?！蔽已a(bǔ)充道，“1986年，我第一次去長(zhǎng)沙，尋訪新民學(xué)會(huì)舊址，這是當(dāng)年毛澤東和他們的伙伴們組織的一個(gè)革命團(tuán)體，創(chuàng)辦了著名的湘江評(píng)論；我還到了長(zhǎng)沙第一師范，這是毛澤東的母校，從一些文物中了解到，毛澤東很早的時(shí)候，就和別人不一樣，不一樣什么地方？那就是他有志向！這種志向，使他在學(xué)習(xí)中生活中產(chǎn)生了一般人不具有的毅力和意志。他認(rèn)為現(xiàn)在時(shí)局危機(jī)，求知的需要迫切，必須刻苦攻讀。在日常生活中，他認(rèn)為關(guān)心和談?wù)摰膽?yīng)該是大事，即人的天性，人類(lèi)社會(huì)，中國(guó)，世界，宇宙！正因?yàn)槿绱耍笞约翰⒐膭?lì)同學(xué)為挽救今日中國(guó)之危亡，共為建設(shè)未來(lái)而儲(chǔ)才蓄能；要做確有真才實(shí)學(xué)的救國(guó)奇杰，不要做金玉其外，不學(xué)

58、無(wú)術(shù)，專(zhuān)為自己而生活的小人。他說(shuō)：來(lái)日之中國(guó)，艱難百倍于昔，非有奇杰，不足以言救濟(jì)。奇杰何在？奇杰就在那些滿(mǎn)懷救國(guó)抱負(fù)，而又潛心學(xué)習(xí)的有志之士中。這些都可以從這首詞中感受到。對(duì)毛澤東的評(píng)價(jià)，是一個(gè)說(shuō)不盡的復(fù)雜的話(huà)題，但我現(xiàn)在讀這首詞，我真切地感到一種英雄主義氣息！” 說(shuō)著，我在黑板上寫(xiě)了一行大字：“讓英雄主義重返中國(guó)！” 我發(fā)揮道：“因?yàn)樗∥抑毖?，在?dāng)代中國(guó)，這種英雄主義已經(jīng)很少很少了！今天的中國(guó)，英雄已經(jīng)很少很少。劉翔在奧運(yùn)會(huì)上創(chuàng)造了12.91秒的110米跨欄的成績(jī)，這在中國(guó)田徑史上是一個(gè)歷史的跨越。在我心中，劉翔就是一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)剛之氣的英雄！可是，我打開(kāi)一些報(bào)紙，居然不少文章都這樣評(píng)價(jià)劉翔劉

59、翔是一個(gè)陽(yáng)光男孩！真氣死我了！但的確現(xiàn)在相當(dāng)多的男性青年，都喜歡別人叫自己男孩子，有的甚至三十好幾了，也自稱(chēng)像我們這些男孩子吧?。▽W(xué)生大笑）惡心！難怪有人說(shuō)，今天中國(guó)沒(méi)有男子漢，只有男孩子！在這樣的背景下，我們從沁園春 長(zhǎng)沙里，讀到一種久違的英雄主義氣概，進(jìn)而呼喚讓英雄主義重返中國(guó)！我希望我們?cè)谧拿恳晃荒型瑢W(xué)，一定要做胸有大志的男子漢，不做所謂的男孩子！” 學(xué)生們的眼睛都凝視著我，聽(tīng)著我鏗鏘有力而斬釘截鐵的聲音；教室里靜靜地，我仿佛可以聽(tīng)到學(xué)生們的心跳。 楊曉梅舉手了：“我感到毛澤東很會(huì)寫(xiě)景！看萬(wàn)山紅遍，層林盡染一直到萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由寫(xiě)得很好！雖然只有短短的幾行字，留給人們的想象空間卻很大，而

60、且毛澤東寫(xiě)得很層次” 聽(tīng)到這里，我感到這是一個(gè)切入寫(xiě)景分析的好時(shí)機(jī)，便順勢(shì)問(wèn)道：“怎樣的有層次呢？”其他同學(xué)也可以思考一下這個(gè)問(wèn)題?！?于是，我和學(xué)生們一起緊扣詞的上闋，七嘴八舌地細(xì)細(xì)分析起來(lái) 先是寫(xiě)“立”：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。然后是寫(xiě)“看”，這里有動(dòng)景和靜景的結(jié)合：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”和“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”；有遠(yuǎn)景和近景結(jié)合：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”和“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”；有仰視和俯視結(jié)合：“鷹擊長(zhǎng)空”和“魚(yú)翔淺底”；再以“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”做結(jié)；最后是寫(xiě)“問(wèn)”：“蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？” 我和學(xué)生們分析之后，楊曉梅還補(bǔ)充說(shuō)：“我特別喜歡悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，