浙江師范現(xiàn)代教育技術(shù)主觀題復(fù)習(xí)提綱

1、題1. 結(jié)合實(shí)際談?wù)劷逃夹g(shù)與教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系 p13專業(yè)素質(zhì)主要包括知識、能力等多個(gè)方面，其中知識是基礎(chǔ)，能力是技能化知識的綜合體現(xiàn)，素質(zhì)則是知識和能力的升華。對于信息時(shí)代的教師而言，專業(yè)素質(zhì)可以通過教育技術(shù)能力、與課程整合的水方面得到具體表現(xiàn)。教育技術(shù)能力是信息時(shí)代教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分（再結(jié)合實(shí)例談）。3. 簡述教育技術(shù)的發(fā)展趨勢教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出教育技術(shù)獎(jiǎng)日益重視實(shí)踐性和支持性研究教育技術(shù)將日教育技術(shù)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化4. 簡述建構(gòu)主義理論的主要觀點(diǎn)及對教育技術(shù)的影響 P33、36基本觀點(diǎn)：1 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)量的非結(jié)

2、構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景；心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性知識，而且包括大學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)，即對新知識的意義建構(gòu)和對就知識的重組；學(xué)生以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。影響：1 建構(gòu)主義理論為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了非線性、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計(jì)；教育技術(shù)能夠有效地提供各種教學(xué)資源，便于學(xué)生對新知識的意義建構(gòu)；建構(gòu)主義重視教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用，注重采用合作學(xué)習(xí)4 交互式學(xué)建構(gòu)主義的教學(xué)中，以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。5. 結(jié)合實(shí)例談?wù)勀銓Ω鞣N不同學(xué)習(xí)流派學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是客觀的對學(xué)習(xí)者的影響，從而引起學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)習(xí)者心

3、理的影響，因此具有較大的缺陷。對于行為主義學(xué)習(xí)理論的，隨即發(fā)展起來的是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，它重視人在學(xué)習(xí)過程中的主體價(jià)值，充分肯定學(xué)生的能動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、意義理解、獨(dú)立思考等意識活動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用；重視人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的狀態(tài)，即一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，不僅取決于外部刺激和個(gè)人的。努力，還取決于一個(gè)人已有的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、非認(rèn)知接下去發(fā)展起來的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義更加關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來構(gòu)建知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。7.簡述常用的視聽及其教學(xué)應(yīng)用方式視覺聽覺視聽覺設(shè)備：光學(xué)投影儀，照相機(jī)，實(shí)物展示臺，大屏幕電子投影儀。設(shè)備：機(jī)，CD 唱機(jī)，CD

4、光盤。設(shè)備：電視系統(tǒng)和電視機(jī)，機(jī)，攝影機(jī)，VCD 與 DVD。8.9.結(jié)合實(shí)際談?wù)劧嚅_發(fā)的基本步驟簡述計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式及其特點(diǎn)。模式 1，操練與練習(xí)特點(diǎn)。反饋及時(shí)；極力學(xué)生；成績保存。模式 2，個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)；個(gè)別化教育；高效率。模式 3 教學(xué)測驗(yàn)。主要內(nèi)容包括自動(dòng)出試卷，聯(lián)機(jī)測驗(yàn)或自動(dòng)閱卷，測驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。模式 4,，教學(xué)模擬。用計(jì)算機(jī)來模仿真實(shí)自然現(xiàn)象火社會(huì)現(xiàn)象，優(yōu)點(diǎn)：高效、安全、低成本、 真實(shí)、有趣。模式 5，問題求解。以計(jì)算機(jī)為工具，讓學(xué)生自己解決那些與實(shí)際較接近。模式 6，教學(xué)。以形式呈現(xiàn)內(nèi)同，產(chǎn)生競爭性的潛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂”。11. 簡述目錄檢索工具、搜索引擎

5、、多元搜索引擎的優(yōu)點(diǎn)和局限性目錄檢索工具：優(yōu)點(diǎn)：所收錄的網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過專業(yè)的組織和選擇，可以保證質(zhì)量，減少檢索中的“噪音”，從而提高檢索的準(zhǔn)確性。缺點(diǎn)：由于是人工收集整理信息，因此得花費(fèi)大量的人力和時(shí)間，難以跟上網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，所涉及信息的范圍有限，其數(shù)據(jù)可的規(guī)模也相對較小。搜索引擎：優(yōu)點(diǎn)：無需判斷類目、歸屬，使用比較方便。缺點(diǎn)：由于人工干預(yù)過少，使其準(zhǔn)確性較差，檢索過程中可能會(huì)有很多冗余信息。多元搜索引擎：優(yōu)點(diǎn)：可以同時(shí)獲得多個(gè)獨(dú)立搜索引擎的結(jié)果。缺點(diǎn)：在信息來源和技術(shù)方面上存在一些限制，因此搜索結(jié)果不是很理想。12 結(jié)合實(shí)際談?wù)劕F(xiàn)代 教育給中小學(xué)教育帶來了哪些影響？1、現(xiàn)代 教育與教師利用現(xiàn)

6、代教育提高教師學(xué)歷2003 年 9 月，教育部啟動(dòng)了教師教育網(wǎng)絡(luò)，一方面希望以信息化帶動(dòng)教師教育現(xiàn)代化，另一方面推進(jìn)教師繼續(xù)教育、提高教師質(zhì)量?，F(xiàn)代教育與教師專業(yè)發(fā)展利用現(xiàn)代源共享和個(gè)人利用現(xiàn)代由于現(xiàn)代教育進(jìn)行教師專業(yè)培訓(xùn)、各種層次的非學(xué)歷教育、教師教研協(xié)作、教學(xué)資。教育改變教學(xué)方式教育支持同步和異步兩種交互方式，使課堂教學(xué)的時(shí)間和空間得到拓展，更有利于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，更有利于個(gè)別化指導(dǎo)。2、現(xiàn)代教育與學(xué)生基于現(xiàn)代利用現(xiàn)代出的要求。教育的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是國家基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）提學(xué)習(xí)方式是一種以學(xué)習(xí)為的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，

7、分析和解決問題的能力，交流與合作的能力。繼續(xù)教育、提高教師質(zhì)量?，F(xiàn)代教育與課堂學(xué)習(xí)在中小學(xué)教育中，現(xiàn)代教育的應(yīng)用以課堂學(xué)習(xí)為主要形式，是課堂學(xué)習(xí)的一種延伸，充當(dāng)學(xué)生的家庭教師和輔導(dǎo)教師的角色。3、現(xiàn)代教育與家校聯(lián)系在促進(jìn)家校聯(lián)系方面，利用現(xiàn)代教育中的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)概念是一個(gè)非常有前途的選擇。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以在家長參與學(xué)校教育活動(dòng)、協(xié)調(diào)家庭和學(xué)校教育、促進(jìn)家長家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變等方面起到十分積極的作用。13. 談?wù)勅绾卫矛F(xiàn)代教育促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。答：現(xiàn)代教育中的學(xué)習(xí)方式是一種以學(xué)習(xí)為的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式特別符合剛要中培養(yǎng)目標(biāo)要求，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集

8、和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。比較簡單的模式是基于資源的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生通過網(wǎng)上資源的獲取和利用進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決問題的活動(dòng)，這將改變傳統(tǒng)課堂中主要以14. 簡述微格教學(xué)及其實(shí)施的基本步驟和教師作為主要信息來源的學(xué)習(xí)方式。含義：微格教學(xué)又稱微型教學(xué)，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動(dòng)?；静襟E：（1）學(xué)習(xí)相關(guān)知識（2）確定訓(xùn)練目標(biāo)（3）觀摩示范（4）分析與（5）編寫教案（6）角色扮演與微格實(shí)踐（7）評價(jià)反饋（8）修改教案15. 論述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程及各階段的主要任務(wù)一、前期分析：學(xué)習(xí)需要

9、分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)背景分析二、教學(xué)目標(biāo)的闡明：所謂教學(xué)目標(biāo)就是通過教學(xué)后，學(xué)習(xí)者在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。主要方法有行為術(shù)語法、表現(xiàn)性目標(biāo)表述法、心理和外顯行為相結(jié)合的方法；三、教學(xué)策略的制定：如何幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這是“如何教”即教學(xué)策略的制定。一般說來，適合我國學(xué)校教育的教學(xué)策略體系主要包括：1.教學(xué)過程的確定，2.學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)可以包括探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)等3.教學(xué)組織形式可以包括班級授課、分組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)4.教學(xué)方法的確定，可以包括呈現(xiàn)法、演示法、法、訓(xùn)練和實(shí)踐法、個(gè)別指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)法、5.教學(xué)法、

10、模擬法、發(fā)現(xiàn)法和問題解決法的選擇四、方案編寫與成果評價(jià)：教學(xué)設(shè)計(jì)方案的形式有文本形式、文本和流程圖相結(jié)合的形式、文本和表格相結(jié)合的形式等；教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)是指教學(xué)設(shè)計(jì)的形評價(jià)，目的是獲得教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的反饋信息，以便于即時(shí)修改產(chǎn)品，提高教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的質(zhì)量。1.方案編寫：教學(xué)設(shè)計(jì)方案的形式可以多種多樣，不同的學(xué)科可以采用不同的表現(xiàn)形式，例如文本形式、文本和流程圖相結(jié)合的形式、文本和表格相結(jié)合的形式等2.成果評價(jià)：（1）制定形形成評價(jià)結(jié)果評價(jià)計(jì)劃 （2）收集數(shù)據(jù)（3）整理、分析和歸納數(shù)據(jù)（4）16 簡述現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)評價(jià)中的作用 P256以為的現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)評價(jià)提供了先進(jìn)的和良好的支撐

11、環(huán)境。在傳統(tǒng)的評價(jià)技術(shù)的基礎(chǔ)上借助網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多化、數(shù)字化等現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)環(huán)境和，不僅能進(jìn)行大數(shù)據(jù)量的處理，大大減少人力勞動(dòng)，而且創(chuàng)新和發(fā)展了教學(xué)評價(jià)的方法和技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)評價(jià)中有著廣泛的應(yīng)用，其評價(jià)方法主要有工藝學(xué)、學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析、電子學(xué)。袋、統(tǒng)計(jì)評價(jià)研究工具，可以使得教學(xué)評價(jià)更加簡便和科17. 結(jié)合實(shí)例談?wù)勅绾卧u價(jià)多教學(xué)教育性標(biāo)準(zhǔn)：1 選題恰當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生實(shí)際2 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深入淺出，易于接受3 以學(xué)生為，促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力4 作業(yè)和練習(xí)典型，分量適當(dāng)，有創(chuàng)意科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)：1 內(nèi)容正確，邏輯嚴(yán)密，層次清楚模擬仿真形象，距離恰當(dāng)、準(zhǔn)確、真實(shí)場景設(shè)置、素材選

12、取、名詞術(shù)語、操作示范符合有關(guān)規(guī)定藝術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)：1多樣，選用適當(dāng)，創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙，節(jié)奏合理2 畫面悅目，聲音悅耳技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)：1 圖像、動(dòng)畫、聲音、文字設(shè)計(jì)合理畫面清晰、動(dòng)畫連續(xù)、色彩 真、文字醒目聲音清晰，音量適當(dāng)，快慢適度交互設(shè)計(jì)合理，智能性好實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn) ：1 界面友好，操作簡單、靈活2 容錯(cuò)能力強(qiáng)，文檔18.談?wù)劗?dāng)前國內(nèi)外教學(xué)評價(jià)發(fā)展的主要與特點(diǎn) P235從世界各國當(dāng)前課程的趨勢看，評價(jià)的功能和技術(shù)正在進(jìn)行著本質(zhì)性的，評價(jià)不再只是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，是每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。新課程倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)理念，強(qiáng)調(diào)建立

13、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系，在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ话阏J(rèn)為，當(dāng)前國內(nèi)外教學(xué)評價(jià)具有以下的新特點(diǎn)：1.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化2.重綜合評價(jià)，關(guān)注差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性和定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化5.注重過程，總結(jié)性評價(jià)與形評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移6.重視教育技術(shù)在教學(xué)評價(jià)中的應(yīng)用1.結(jié)合實(shí)際談?wù)劷逃夹g(shù)與教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系。教育技術(shù)素養(yǎng)是指一個(gè)人對教育技術(shù)理論與方法的掌握、運(yùn)用與評價(jià)的總體水平，它包括對教育技術(shù)理論的基本知識和基本

14、技能的掌握、運(yùn)用教育技術(shù)解決問題的能力和對教育技術(shù)的意識、態(tài)度和社會(huì)責(zé)任的理解。（1）教師應(yīng)具備教育技術(shù)意識，并應(yīng)理解教育技術(shù)的內(nèi)涵。教育技術(shù)是一門多學(xué)科、多技術(shù)相互交叉、滲透產(chǎn)生的教育學(xué)下的二級學(xué)科。AECT94 定義給出，教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)不是普通的教學(xué)與方法，而是指運(yùn)用各種理論和技術(shù)對教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。教師只有認(rèn)識到教育技術(shù)的內(nèi)涵，才能在教學(xué)實(shí)際中用到它。（2）教師應(yīng)認(rèn)識到教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅包括專業(yè)知識、相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還應(yīng)具備教師技術(shù)能力。教育技術(shù)能力不僅是教師應(yīng)用教育技術(shù)開展教育教學(xué)，提高教學(xué)

15、質(zhì)量的需要，更是教育實(shí)現(xiàn)信息化的關(guān)鍵。同時(shí)，教育技術(shù)能力也是教師提高自身專業(yè)素質(zhì)，以滿足當(dāng)代教育教學(xué)的重要條件。作為一名教師，課堂的開放，教學(xué)的開放，更應(yīng)具備教育技術(shù)技能，以適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。（3）教師應(yīng)具備在教學(xué)中有效使用教育技術(shù)的意識。多教學(xué)有著傳統(tǒng)無法比及的優(yōu)越性。讓教師在教學(xué)過程中使用教學(xué)技術(shù)，并不是一種強(qiáng)求與規(guī)定，而是教師根據(jù)教學(xué)的需要合理使用。5.結(jié)合實(shí)際談?wù)劧嗾n件開發(fā)的基本步驟。（1）環(huán)境分析課件目標(biāo)分析:確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求如：學(xué)習(xí)新概念；鞏固已學(xué)知識、訓(xùn)練能力等課件使用對象分析:學(xué)習(xí)者的一般特點(diǎn)、已有的基礎(chǔ)與能力、學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)能力開發(fā)成本估算:

16、開發(fā)勞務(wù)費(fèi)、資料、消耗材料、（2）教學(xué)設(shè)計(jì)分析教學(xué)內(nèi)容根據(jù)前述確定的教學(xué)目標(biāo)，具體劃分教學(xué)內(nèi)容范圍，揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系。劃分教學(xué)單元教學(xué)單元?jiǎng)澐郑總€(gè)單元進(jìn)行一小段相對獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)，例如一個(gè)新概念或一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)）選擇教學(xué)模式-根據(jù)個(gè)別指導(dǎo)模式-適用于呈現(xiàn)信息和引導(dǎo)學(xué)習(xí)-操練與練習(xí)模式-適用于練習(xí)和評價(jià)階段-模擬模式-適用于上述四個(gè)階段的任意組合-教學(xué)模式-用于練習(xí)階段-問題求解模式-適用于呈現(xiàn)信息、引導(dǎo)學(xué)習(xí)以及練習(xí)三個(gè)階段（3）設(shè)計(jì)：是詳細(xì)的課件實(shí)施方案，是教學(xué)設(shè)計(jì)向計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的過渡階段文字：按照教學(xué)要求對課件所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行的文字描述是多課件“教什么”、“如何教”和“學(xué)

17、什么”、“如何學(xué)”的文字描述制作：在文字基礎(chǔ)上改寫而成的，能體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能的一種具體描述是編制的直接依據(jù)是一種適合于計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的形式（4）編寫采用課件創(chuàng)作工具例如“方正奧思”、Authorware、發(fā)課件采用計(jì)算機(jī)高級語言、FrontPage、Flash 等，適宜于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師自行開例如，Visual Basic 語言、C 語言或 FoxPro 語言等，適用于結(jié)構(gòu)復(fù)雜、或商品化和加密要求較高的課件編寫文檔技術(shù)手冊、學(xué)生手冊和教師手冊等（5）評價(jià)修改正式評價(jià)（鑒定）由有關(guān)部門組織，由有關(guān)方面非正式評價(jià)專門小組，經(jīng)過嚴(yán)格程序進(jìn)行全面而科學(xué)評價(jià)。具有較高的性由個(gè)別或若干開發(fā)、教師或?qū)W校所進(jìn)

18、行的一般性的評價(jià)。形評價(jià)在開發(fā)過程中所進(jìn)行的評價(jià)，旨在調(diào)試和修正總結(jié)性評價(jià)制作，使之更加完善。在課件開發(fā)結(jié)束之后所進(jìn)行的評價(jià)，旨在對課件質(zhì)量作出最終的判定。該階段存在于課件開發(fā)的每一個(gè)階段之中7.結(jié)合實(shí)際談?wù)劕F(xiàn)代教育給中小學(xué)教育帶來了哪些影響？（1）現(xiàn)代教育與教師利用現(xiàn)代教育提高教師學(xué)歷2003 年 9 月，教育部啟動(dòng)了教師教育網(wǎng)絡(luò)，一方面希望以信息化帶動(dòng)教師教育現(xiàn)代化，另一方面推進(jìn)教師繼續(xù)教育、提高教師質(zhì)量?，F(xiàn)代教育與教師專業(yè)發(fā)展利用現(xiàn)代利用現(xiàn)代由于現(xiàn)代教育進(jìn)行教師專業(yè)培訓(xùn)、各種層次的非學(xué)歷教育、教師教研協(xié)作、教學(xué)資源共享和個(gè)人教育改變教學(xué)方式。教育支持同步和異步兩種交互方式，使課堂教學(xué)的時(shí)

19、間和空間得到拓展，更有利于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，更有利于個(gè)別化指導(dǎo)。（2）現(xiàn)代教育與學(xué)生基于現(xiàn)代利用現(xiàn)代教育的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是國家基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）要求。學(xué)習(xí)方式是一種以學(xué)習(xí)為的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力?，F(xiàn)代教育與課堂學(xué)習(xí)在中小學(xué)教育中，現(xiàn)代教育的應(yīng)用以課堂學(xué)習(xí)為主要形式，是課堂學(xué)習(xí)的一種延伸，充當(dāng)學(xué)生的家庭教師和輔導(dǎo)教師的角色。9.試論述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程及各階段的主要任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解

20、決問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析以學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，不僅是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，也是未來教學(xué)的學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容。了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)（包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平的分析和認(rèn)知發(fā)展水平的分析）及學(xué)習(xí)風(fēng)格與等。學(xué)習(xí)背景分析教學(xué)目標(biāo)的闡明是指通過教學(xué)后，學(xué)習(xí)者在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面發(fā)生得到預(yù)期的變化。必須明確、具體，可觀察、可操作和可測量。教學(xué)策略的制定教學(xué)過程的確定學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)組織形式的選擇學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)班級授課、分組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)教學(xué)方法的確定呈現(xiàn)法、演示法、法、訓(xùn)練